10.25.1傳染病說課稿2023-2024學(xué)年蘇教版生物八年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：傳染病

2.教學(xué)年級和班級：八年級（2）班

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和探究精神，提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)習(xí)傳染病的特點(diǎn)和預(yù)防措施，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在小組討論中提升溝通與交流技巧。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.傳染病的基本概念和分類：傳染病的特點(diǎn)、傳播途徑和預(yù)防措施。

2.傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

難點(diǎn)：

1.傳染病傳播途徑的多樣性和復(fù)雜性。

2.如何根據(jù)傳染病的特點(diǎn)采取有效的預(yù)防措施。

解決辦法：

1.采用案例分析法，通過實(shí)際案例講解傳染病的特點(diǎn)和傳播途徑，幫助學(xué)生理解。

2.通過小組討論，讓學(xué)生探究不同傳染病的預(yù)防措施，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.制作傳染病預(yù)防流程圖，直觀展示預(yù)防措施的實(shí)施步驟，幫助學(xué)生記憶和理解。

4.邀請專業(yè)人士進(jìn)行講座，提供傳染病防治的最新知識(shí)和方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺(tái)：生物教學(xué)軟件平臺(tái)，用于在線學(xué)習(xí)和資源共享。

3.信息化資源：傳染病預(yù)防科普視頻、傳染病流行病學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表、相關(guān)健康教育網(wǎng)站。

4.教學(xué)手段：實(shí)物模型（如病毒模型）、圖片資料、傳染病預(yù)防手冊、小組討論卡片。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞傳染病的基本概念和分類，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“傳染病是如何傳播的？”、“哪些因素會(huì)影響傳染病的流行？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳染病的特點(diǎn)、傳播途徑和預(yù)防措施。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解傳染病的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事“非典”或傳染病疫情視頻，引出傳染病課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑、易感人群），結(jié)合實(shí)例如流感、新冠病毒等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)傳染病知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬傳染病防控情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)防措施。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，掌握預(yù)防措施。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與傳染病相關(guān)的案例分析作業(yè)，如分析某次傳染病疫情的處理措施。

-提供拓展資源：提供與傳染病相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的傳染病知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）傳染病的歷史與現(xiàn)狀：介紹傳染病的歷史發(fā)展，如天花、麻疹、霍亂等疾病的流行與控制過程，以及現(xiàn)代傳染病的研究進(jìn)展和防控策略。

（2）病原微生物的多樣性：介紹各種病原微生物的特點(diǎn)，如細(xì)菌、病毒、真菌、寄生蟲等，以及它們在傳染病傳播中的作用。

（3）傳染病的預(yù)防與控制：介紹傳染病的預(yù)防措施，如疫苗接種、隔離、消毒、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等，以及傳染病控制的成功案例。

（4）公共衛(wèi)生政策與法規(guī)：介紹我國及世界各國的公共衛(wèi)生政策與法規(guī)，如《傳染病防治法》、《食品安全法》等，以及這些法規(guī)對傳染病防控的重要性。

（5）傳染病疫情監(jiān)測與預(yù)警：介紹傳染病疫情監(jiān)測與預(yù)警的方法和手段，如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測、實(shí)驗(yàn)室檢測、流行病學(xué)調(diào)查等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《傳染病學(xué)》、《公共衛(wèi)生學(xué)》等書籍，深入了解傳染病的知識(shí)。

（2）觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看《探索傳染病》、《健康中國》等科普視頻，直觀了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

（3）參與實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的傳染病防控實(shí)踐活動(dòng)，如疫苗接種宣傳、衛(wèi)生知識(shí)講座等。

（4）關(guān)注時(shí)事新聞：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外傳染病疫情動(dòng)態(tài)，了解傳染病防控的最新進(jìn)展。

（5）開展小組研究：組織學(xué)生以小組形式開展傳染病相關(guān)課題研究，如“我國某地區(qū)傳染病流行原因分析”、“傳染病防控政策對民眾生活的影響”等。

（6）撰寫科普文章：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫傳染病相關(guān)科普文章，提高學(xué)生的寫作能力和科普意識(shí)。

（7）制作宣傳海報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)傳染病防控宣傳海報(bào)，提高學(xué)生對傳染病防控的認(rèn)識(shí)。

（8）開展角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行傳染病防控角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握傳染病防控技能。

（9）學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)：讓學(xué)生了解《傳染病防治法》、《食品安全法》等法規(guī)，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

（10）關(guān)注國際組織：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界衛(wèi)生組織（WHO）等國際組織在傳染病防控方面的動(dòng)態(tài)和舉措。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我主要圍繞傳染病這個(gè)主題展開教學(xué)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法的運(yùn)用上還是有所創(chuàng)新的。比如，我通過案例分析法，讓學(xué)生們更加直觀地了解了傳染病的特點(diǎn)和傳播途徑。他們通過分析實(shí)際案例，不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了分析問題的能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解傳染病預(yù)防措施時(shí)，部分學(xué)生顯得有些被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗@些措施不夠熟悉，或者覺得這些內(nèi)容與他們的生活距離較遠(yuǎn)。因此，我需要考慮如何將抽象的預(yù)防措施與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。為了讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是，我也注意到，在小組討論時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出了依賴心理，不太愿意獨(dú)立思考。針對這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們在討論中提出自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)方面還是取得了一定的成效。學(xué)生們對傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施有了更深入的了解，這為他們今后的健康生活奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，他們在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)也讓我看到了他們的進(jìn)步，比如在角色扮演中，他們能夠準(zhǔn)確地扮演不同角色，并展現(xiàn)出良好的溝通能力。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在講解傳染病的歷史與現(xiàn)狀時(shí)，由于時(shí)間有限，我可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化吸收這些知識(shí)。此外，對于一些復(fù)雜的問題，我在講解時(shí)可能過于簡單化，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。針對這些問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重知識(shí)的深度和廣度，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

為了改進(jìn)教學(xué)，我提出以下建議：

1.在教學(xué)方法上，