兒童寫作核心素養(yǎng)與培育路徑一線教師做的是原生態(tài)的教育研究，即研究根植于教育現(xiàn)場(chǎng)。我們的研究問題視角微觀，但是，是真問題。我們的研究能收集原生態(tài)證據(jù)，還原真實(shí)的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而進(jìn)行深度分析。我們的研究旨在改進(jìn)具體的教育教學(xué)工作，反思和提煉個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。我們?cè)谔锏乩?，就要讓教育研究落地生根。本著這樣的思考，我常常將實(shí)際教學(xué)中遇到的問題作為課題進(jìn)行分析、研究和實(shí)踐。比如，作文一直是孩子語文學(xué)習(xí)中的難題。孩子們上了三年級(jí)開始寫成篇作文了，我就思考如何讓孩子主動(dòng)地、愉快地學(xué)會(huì)寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”等等。因此，我認(rèn)為“個(gè)性表達(dá)力”應(yīng)成為兒童寫作核心素養(yǎng)之一。個(gè)性表達(dá)力的關(guān)鍵要素是個(gè)性視角、個(gè)性構(gòu)篇、個(gè)性語言。具體表現(xiàn)為描繪自己眼中的世間百態(tài)，傳達(dá)自己的喜怒哀樂，傾訴自己的追求和彷徨，發(fā)表自己的思想見解，真正達(dá)成“我手寫我心”。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”，個(gè)性表達(dá)力才能形成。自由的表達(dá)不需要太多的條條框框。教師在提供一種或幾種寫作范圍后，放手讓學(xué)生自己命題、選材、立意，自己選擇最擅長的文體，充分發(fā)揮個(gè)人的特長；自由的表達(dá)無須教師在寫作技巧上過多指點(diǎn)。自由的表達(dá)需要觸發(fā)。教師要為學(xué)生營造一個(gè)自由的構(gòu)思空間，創(chuàng)設(shè)模擬的情境，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，更廣泛地調(diào)動(dòng)出學(xué)生平時(shí)的生活和知識(shí)積累，促成他們愉悅的寫作行為.所以，一上三年級(jí)，我就讓每個(gè)孩子從自己寫的作文中選一篇自己覺得最滿意的作文打印出來，裝訂成冊(cè)，也就成了我們班的第一本作文集《種子在說話》。這個(gè)做法大大激發(fā)了孩子的寫作熱情。但這個(gè)熱度不久就退去了，怎么辦？我又想到一個(gè)辦法，就是以日記為切入點(diǎn)，用日記這種最能體現(xiàn)個(gè)性差異，最能展示個(gè)體獨(dú)特性的文體，喚醒學(xué)生寫作的信心和自豪感。為此，我確定了《揚(yáng)長日記寫作的實(shí)驗(yàn)與研究》這一課題。一、發(fā)現(xiàn)與眾不同的自己在寫揚(yáng)長日記之前的準(zhǔn)備工作我分成以下三步：第一步，尋找長處。我先讓學(xué)生展示自己的特長，舉行了《我們不同，我們都棒》主題系列班會(huì)。第二步，擴(kuò)大外延。特長展示之后，我又推出了《講述背后的故事》主題班會(huì)，把特長的內(nèi)容擴(kuò)大，增加它的外延。第三步，私人定制。找到每一個(gè)人的擅長的，感興趣的點(diǎn)后，進(jìn)行“私人定制”，每一個(gè)人就都有了一個(gè)與眾不同的日記本，書寫自己的長處，書寫自己的成長過程，書寫自己的視角。二、記錄日新月異的自己（一）時(shí)間篇數(shù)量體定專長日記每周完成的篇數(shù)保底是兩篇，寫日記的時(shí)間由自己來確定，可以采用隨寫隨批的形式，也可以在下周一統(tǒng)一上交，時(shí)間自己掌控，老師負(fù)責(zé)批改登記。（二）題目內(nèi)容自主選

看看孩子們給自己的專長日記的命名：攝影周刊、新聞雜談、歷史講壇、科技博覽、黑白之間、陽光體育、小窗口、讀者文摘、動(dòng)物世界、故事會(huì)、涂鴉、小驢走天下……從這些日記中可以看出同學(xué)們?cè)谟幸庾R(shí)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠自覺地記錄生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)。（三）體裁樣式揚(yáng)長寫1.剪貼日記

2.讀書筆記

3.繪畫日記

4.童話日記

5.詩歌日記

6.攝影日記三、才能成就天天向上的彼此（一）在尋找中發(fā)現(xiàn)自己選材多樣，角度多樣，從而確立了多元的評(píng)價(jià)點(diǎn)：構(gòu)圖最新穎，最有創(chuàng)意，讀書有深度，知識(shí)廣博，語言最優(yōu)美，眼光敏銳，進(jìn)步最大等等。評(píng)價(jià)更多關(guān)注了自己和自己的縱向比較，比比誰的進(jìn)步大，這才比出了更自信的自己。（二）在交流中發(fā)現(xiàn)自己我根據(jù)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，重新劃分學(xué)習(xí)小組——“漫畫組”“戲劇社”“小記者”“動(dòng)物協(xié)會(huì)”等等，讓寫同一題材的學(xué)生在一起交流，有相互的學(xué)習(xí)。揚(yáng)長日記，讓我們看到了每一個(gè)燃燒的生命，都是獨(dú)一無二的孤本，都有一段精彩的人生，至于孩子成為棟梁，還是生長為小草，最好是順其自然，只要他們健康地成長，明亮地向上。最后我們集結(jié)成冊(cè)《幼苗在長高》。五年級(jí)了，我又換了一個(gè)新招法，寫接力故事。每天晨讀時(shí)間是班級(jí)孩子們最期待的時(shí)刻，因?yàn)閺倪@學(xué)期開始我們班的孩子們開始了故事接龍《火雞逃亡記》，故事的開頭是從學(xué)生寫的開頭里投票選出來的。在接力寫作過程中，我自己聯(lián)系了《小學(xué)生閱讀與寫作》的主編劉世國先生到我們班進(jìn)行了關(guān)于寫故事的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。故事接龍是學(xué)生們特別感興趣的寫作形式，讓學(xué)生在書寫中感受到文字的秘妙，浸潤在文學(xué)的海洋，激發(fā)了表達(dá)的興趣，全面從而提升自己的寫作素養(yǎng)。

先

“看”出滋味在寫故事前，我開始領(lǐng)孩子們讀童話故事書，從故事中看出童話寫作的密碼。我們從《木偶奇遇記》開始讀起。那一天，我?guī)习搜┌追馄さ摹赌九计嬗鲇洝纷哌M(jìn)教室，學(xué)生努力想透過封皮找尋信息，那一雙雙渴望的眼睛瞧著都讓人得意。我開始讀了，用聲情并茂、比手劃腳來形容我的讀故事是絕不為過的。如果老師的朗讀能讓故事活現(xiàn)在學(xué)生的面前，想讓學(xué)生不愛上故事都是不可能的。

整本書德閱讀我們可以分三步領(lǐng)學(xué)生在故事里走個(gè)來回。一看人物——兒童化在孩子閱讀的過程中，我就利用晨讀時(shí)間和孩子聊這本書，先聊人物：書中講到的那些人物（包括小動(dòng)物），你最喜歡誰？最討厭誰？為什么？說實(shí)在的,我們并不是很討厭小木偶對(duì)不對(duì)?因?yàn)樵谛∧九嫉纳砩?有我們每個(gè)人的影子在讀書的過程中，學(xué)生們觸摸到一個(gè)個(gè)鮮活的人物，而這些人物就和他們是一樣的，是他們身邊的人，人物形象就在生活和想象中借助閱讀豐滿起來。二看情節(jié)——生活化在閱讀的過程中，孩子們讀到小木偶的爸爸并沒有因?yàn)樗且粋€(gè)任性、淘氣、懶惰、愛說謊、不關(guān)心他人、不愛學(xué)習(xí)、整天只想著玩的孩子而嫌棄他,而是不厭其煩的幫助他.看他餓了,就把自己的早餐三個(gè)梨送給他,心甘情愿的看著他吃掉.雖然爸爸自己也很餓.學(xué)生們讀到這些，就會(huì)將童話中的幻想與眼前的現(xiàn)實(shí)生活融為一體。三看哲理——含蓄化《木偶奇遇記》意欲揭示的道理并不復(fù)雜，它借一個(gè)木偶有形象不過是為了向我們演繹一個(gè)人由不完美走向完美、由不幸福走向幸福的曲折歷程。問題是，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理并是一個(gè)人生來就可以明的。這樣一個(gè)深刻的主題，蘊(yùn)含在這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事里，沒有明顯的說教，只是讓學(xué)生在看的過程中細(xì)細(xì)品味，才能品出其中的各種滋味。所以我在學(xué)生讀完《木偶奇遇記》之后，讓他們和父母討論皮諾喬變成真正男孩的原因。孩子們接下來還一起讀了《綠野仙蹤》《夏洛的網(wǎng)》《彼得潘》等，浸潤在一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。接著“寫”出趣味1.大選中開篇經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期的準(zhǔn)備，我告訴孩子“我們要寫的什么故事有你們自己決定，每人動(dòng)筆寫一個(gè)故事的開頭，然后大家投票選出我們共同要寫的故事?！弊屑?xì)批閱一遍我從中挑出22個(gè)寫的精彩的開頭，我把選出的開頭讓寫的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽，再讓全班同學(xué)選出最喜歡最想寫下去的，統(tǒng)計(jì)之后，我又選出這里票數(shù)最多的前三名，重新讀了一遍，再讓孩子選，最后選出了我們這次要寫的故事《火雞逃亡記》。

由于男生和女生思維和喜好的差異，我把同一故事分成男生版和女生版，也便于快速推進(jìn)，也方便比較。2.微調(diào)中推進(jìn)孩子們寫故事的熱情空前高漲，每天的晨檢時(shí)間都要先讀同學(xué)們寫的故事，但在孩子寫故事中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，而這正是有針對(duì)性地指導(dǎo)的最佳契機(jī)，讓提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)落到實(shí)處。⑴在大故事中要有小故事⑵在故事里要制造沖突⑶在情節(jié)里要留下伏筆最后“評(píng)”出韻味

潘新和教授說：“發(fā)表，是言語學(xué)習(xí)的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗(yàn)’，會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！蔽也捎昧私恿υu(píng)價(jià)故事接龍是一個(gè)學(xué)生接著一個(gè)學(xué)生寫，他在寫之前一定要仔細(xì)閱讀前面同學(xué)寫的故事，所以他在讀的過程中，就可以給前面同學(xué)寫的章節(jié)寫上評(píng)價(jià)，這樣既可以分享他人習(xí)作中的精彩語句，也可以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。在接力評(píng)改中，學(xué)生地位的平等有助于他們相互觀摩、相互啟發(fā)，也有助于不同觀點(diǎn)的交鋒、修正和豐富。2.分組傳閱

男生和女生分為兩組寫男生版和女生版的故事，不同的思維方式，不同的表達(dá)習(xí)慣，讓故事呈現(xiàn)出迥然不同的面貌，而讓男生和女生交換傳閱故事，會(huì)讓他們?cè)诮蝗谥邢嗷l(fā)靈感，啟迪智慧，幾遍傳閱之后，寫的學(xué)生都得到了很好的建議，并以此作為自己修改習(xí)作的參考。3.博客留言

我還把學(xué)生寫的故事發(fā)到了班級(jí)博客上，先是“煽風(fēng)點(diǎn)火”，我對(duì)孩子們高品質(zhì)的留言加以現(xiàn)場(chǎng)展示。其次，組建“家長粉絲團(tuán)”，吸納有時(shí)間上網(wǎng)并樂于關(guān)注孩子成長的家長，組成“粉絲團(tuán)”，要求給孩子寫的故事留言。第三，老師化為神秘人，給孩子“神秘留言”。這樣不斷變化花樣，吸引孩子們的注意。4.章節(jié)點(diǎn)贊我還專門在學(xué)習(xí)園地開辟了一個(gè)投票角，為精彩章節(jié)點(diǎn)贊。每個(gè)人對(duì)每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)點(diǎn)贊的權(quán)利，喜歡就可以在學(xué)習(xí)園地貼上這個(gè)大拇指。這樣孩子在寫故事時(shí)都全力以赴，生怕自己的章節(jié)贊數(shù)落后，極大調(diào)動(dòng)孩子寫作的熱情。5.大聲朗讀在學(xué)生寫完自己的章節(jié)后，請(qǐng)他們大聲朗讀自己的作品。讀完后，請(qǐng)同學(xué)們口頭評(píng)價(jià)。在評(píng)論中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交鋒，在辯論中學(xué)生的寫作素養(yǎng)悄然提高。這個(gè)故事寫完后，我又接著寫了三個(gè)接力故事——尋找歐陽神、仙境之旅、戰(zhàn)犬記，集結(jié)成了《花兒在微笑》。在寫故事的過程中我看到了孩子們的細(xì)微變化，看到孩子們沉浸故事的快樂，感受到孩子對(duì)語言運(yùn)用的日益嫻熟，欣喜孩子愛上了讀書、愛上了寫作。到了六年級(jí)，孩子們的畢業(yè)季。我開始著手策劃我們八班的最后一本作文集《時(shí)光不老

我們不散》以畢業(yè)為主題——“手繪校園一角”“我們的自畫像”“教師和家長寄語”“銘記師恩”“與眾不同的你”“班級(jí)趣事”。在這樣的行動(dòng)研究中，我欣喜地看到孩子們的進(jìn)步，看到課堂充滿生長的氣息。去年，學(xué)校工作調(diào)整，我負(fù)責(zé)學(xué)校的語文教學(xué)工作，圍繞著提高學(xué)生寫作核心素養(yǎng)，我校開展了系列教研活動(dòng)。我們的青年教師大獎(jiǎng)賽語文學(xué)科全部以作文教學(xué)為參賽內(nèi)容，在比賽后進(jìn)行兩次全校統(tǒng)一的專項(xiàng)集體備課的主題研討，接著進(jìn)行了第五屆“樂學(xué)杯”作文競(jìng)賽，從學(xué)生層面實(shí)效考評(píng)，按進(jìn)入決賽人數(shù)多少評(píng)出的優(yōu)秀指導(dǎo)教師的教師層面的跟進(jìn)考評(píng)，把理論和工作實(shí)際緊緊聯(lián)系在一起，研修內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐對(duì)接，教學(xué)實(shí)踐再與學(xué)生實(shí)效對(duì)接，一鼓作氣，扎實(shí)貫通。只有在學(xué)生和教師身上看到成長，這樣的研究才是有效的研修，才是基于學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的研修。在青年教師的作文課上，我們看到比較集中的問題是：1.作文課必須保證學(xué)生有充分的動(dòng)筆寫作時(shí)間。我國語文課程結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是以閱讀為重點(diǎn)，作文課的時(shí)間只占語文課時(shí)數(shù)的四分之一。世界上發(fā)達(dá)國家用于母語課程寫作訓(xùn)練的時(shí)間一般占50%。相比之下，我國語文課用于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的時(shí)間明顯偏少。在這有限的四分之一的教學(xué)時(shí)間里，作文課應(yīng)該怎么做？如果作文課中還沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)，那么提高學(xué)生表達(dá)能力就會(huì)成為空談。所以習(xí)作課上老師要最大程度地保證學(xué)生有充分的動(dòng)筆寫作的時(shí)間。還有一個(gè)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的問題。我們一二年級(jí)的口語交際課，是在為三四年級(jí)的書面表達(dá)做鋪墊。我們這次的兩節(jié)口語交際課都在規(guī)范口頭的表達(dá)、根據(jù)情境能語句連貫、話題統(tǒng)一的表達(dá)上做了很好的示范。但作文課上，有些老師將大量的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)練習(xí)，目的是檢查學(xué)生是否會(huì)正確運(yùn)用教師所教的寫作方法。盡管口頭表達(dá)比書面表達(dá)更節(jié)約時(shí)間，但我們都知道，口頭表達(dá)和書面表達(dá)是兩種不同的技能。對(duì)孩子來說，會(huì)說了并不等于會(huì)寫，老師必須把時(shí)間更多地放在書面表達(dá)的練習(xí)上。2.作文知識(shí)指導(dǎo)必須走向精準(zhǔn)適用。比如我們將習(xí)作能力細(xì)化為“情意”“選材”“言語”“構(gòu)思”和“修改”五大要素，如果對(duì)要素進(jìn)行分解，能力指標(biāo)就能落實(shí)到各個(gè)年級(jí)。一年級(jí)重在建立句子概念，能表達(dá)“結(jié)構(gòu)完整、用詞適宜、標(biāo)點(diǎn)正確”的句子。二年級(jí)寫好“句組”，這里的“句組”主要是指能夠表達(dá)一個(gè)意思的幾句話，包含三個(gè)最基本的條件，即句子通順、話題統(tǒng)一、語句連貫。三年級(jí)培養(yǎng)“構(gòu)段能力”，要圍繞一個(gè)意思寫清楚。寫清楚包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是整段話的語言表述，二是整段話的語序合理。四年級(jí)以布局謀篇為主要指向。五年級(jí)以習(xí)作結(jié)構(gòu)化能力培養(yǎng)為主旨。六年級(jí)初步具備主題化表達(dá)的能力。這樣細(xì)化精準(zhǔn)定位，有助于教師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)定位，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)有標(biāo)；有助于教師有層次、螺旋遞進(jìn)式地開展習(xí)作能力訓(xùn)練，使習(xí)作教學(xué)有序。之后，我們組內(nèi)集體備課時(shí)集中針對(duì)這樣的問題進(jìn)行組內(nèi)研討，讓問題得以解決。教師賽課活動(dòng)結(jié)束后，我們?cè)?0月25日到11月中旬，歷時(shí)半個(gè)多月，舉行了學(xué)校第五屆“樂學(xué)杯”作文競(jìng)賽。賽制創(chuàng)新這次活動(dòng)通過初賽，復(fù)賽兩輪比賽，最終落下帷幕。為保證這次作文競(jìng)賽的公平，公開，公正，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參于的積極性，本次活動(dòng)分兩輪進(jìn)行，第一輪3——6年級(jí)全體學(xué)生共1272人參加初賽，第二輪根據(jù)初賽結(jié)果，選出145名優(yōu)秀選手通過現(xiàn)場(chǎng)作文的方式進(jìn)行決賽?？碱}創(chuàng)新本次作文競(jìng)賽的主題是“關(guān)注生活、真實(shí)表達(dá)”，以六年級(jí)為例我們的作文競(jìng)賽初賽和復(fù)賽試題是這樣的——以下文題任選其一。1.題目：《向國旗敬禮》①每天早晨，伴隨著雄壯的國歌五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，你肅立在操場(chǎng)中，看到身邊的同學(xué)老師，你一定會(huì)被這樣的場(chǎng)景深深地打動(dòng)。②每周一次的升旗儀式，你可能是國旗班的同學(xué)，可能是升旗儀式的主持人，還可能是參加節(jié)目表演的同學(xué)，你對(duì)此次升國旗一定有不同的感受。③今年國慶節(jié)舉國歡慶，隨處可見飄揚(yáng)的五星紅旗，我們學(xué)校開展了曬曬你和國旗的“花樣合影”活動(dòng)。你在哪照的相，為什么會(huì)選取這個(gè)地點(diǎn)照相呢？照相的時(shí)候有沒有讓你難忘的事情？請(qǐng)你任選以上三個(gè)場(chǎng)景中的一個(gè)寫下來。2.在學(xué)校開展的“百日讀書”活動(dòng)中，你愛上讀書了嗎？讀書不僅僅是人們獲得知識(shí)的一種手段，而且通過閱讀人們得以建造自己的心靈花園，讀自己喜歡的書是人生一大樂趣。請(qǐng)你以《讀書的滋味》或《在書香里成長》為題，寫一篇作文。

3.題目：《小考官真棒》寫一件在早晨的經(jīng)典誦讀考試中發(fā)生的事，要通過具體描寫表現(xiàn)出小考官的認(rèn)真負(fù)責(zé)和同學(xué)們對(duì)經(jīng)典誦讀考級(jí)的積極參與。4.題目：《我當(dāng)小考官》

你是小考官嗎？這道題是給你們專門命制的，請(qǐng)你寫一寫自己當(dāng)小考官的經(jīng)歷從內(nèi)容來看，讓學(xué)生聚焦生活，她生活的主陣地——校園，培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力，做個(gè)有心人。真正做到了用筆說話，說真實(shí)的話，說生活中的話，這樣才有了孩子精彩作品德呈現(xiàn)，字字真