本冊綜合教學設(shè)計小學心理健康一年級上冊魯畫版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本設(shè)計以小學心理健康一年級上冊魯畫版教材為基礎(chǔ)，圍繞學生心理發(fā)展特點，結(jié)合一年級學生的認知水平和實際需求，以培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)、提高心理適應(yīng)能力為目標，設(shè)計了一系列互動性強、趣味性高的教學活動。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，注重理論與實踐相結(jié)合，旨在幫助學生建立正確的價值觀和健康的心態(tài)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生具備基本的自我認知能力，學會表達情感，發(fā)展積極的人際交往技能，形成初步的規(guī)則意識和社會責任感。通過參與課堂活動，學生能夠增強心理韌性，提高適應(yīng)新環(huán)境的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和健康的生活態(tài)度。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：理解并掌握基本的自我認知技巧，如情緒識別和自我評價。

-具體細節(jié)：通過角色扮演和情感故事，引導(dǎo)學生識別自己的情緒，并學會用積極的方式表達和調(diào)節(jié)情緒。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：建立良好的同伴關(guān)系，學會合作和分享。

-具體細節(jié)：難點在于幫助學生克服自我中心思維，學會傾聽和尊重他人意見。例如，通過小組游戲“你說我猜”，讓學生在互動中學會合作，體驗分享的樂趣。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、學生用書、教師用書

-課程平臺：班級微信群、學校心理健康教育平臺

-信息化資源：心理健康教育課件、音頻故事、視頻案例

-教學手段：角色扮演、小組討論、繪畫療法、音樂放松五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對心理健康教育的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道心理健康對我們來說有多重要嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于情緒管理、人際交往的圖片或視頻片段，讓學生初步感受心理健康的重要性。

簡短介紹心理健康教育的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.心理健康教育基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解心理健康教育的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解心理健康教育的定義，包括其主要目的和意義。

詳細介紹心理健康教育的組成部分，如情緒管理、自我認知、人際交往等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.心理健康教育案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解心理健康教育的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的心理健康教育案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解心理健康教育的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用心理健康教育解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與心理健康教育相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對心理健康教育的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)心理健康教育的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括心理健康教育的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)心理健康教育在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用心理健康教育。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提升學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于心理健康教育的短文或報告，內(nèi)容包括他們在課堂上的所學所思，以及如何將所學應(yīng)用到日常生活中。

鼓勵學生在家庭和學校中觀察和記錄自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)自我反思的習慣。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-心理健康繪本：推薦適合一年級學生的心理健康繪本，如《我生氣了》、《我害怕了》等，通過故事引導(dǎo)孩子認識和管理自己的情緒。

-心理健康動畫：收集一些簡單易懂的心理健康動畫視頻，如《情緒小怪獸》、《心情小船》等，以動畫形式幫助學生理解心理概念。

-家庭教育指導(dǎo)：提供一些關(guān)于家庭教育的文章或書籍，幫助家長了解如何在家中營造積極的心理環(huán)境，與孩子共同成長。

-心理游戲：設(shè)計一些簡單的心理游戲，如“情緒表情猜猜看”、“我的優(yōu)點大集合”等，通過游戲活動增強學生的自我認知和社交技能。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀心理健康繪本，通過家長或老師的引導(dǎo)，討論書中的故事和情感表達。

-利用周末時間，家長可以和孩子一起觀看心理健康動畫，討論動畫中的情感處理方式。

-定期組織家庭心理健康講座，邀請專業(yè)人士分享心理健康知識，增強家庭成員的心理健康意識。

-設(shè)計家庭心理游戲時間，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習心理知識，提高家庭互動質(zhì)量。

-鼓勵學生記錄自己的情緒日記，通過書寫的方式表達和反思自己的情緒體驗，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力。

-組織學生參與社區(qū)心理健康活動，如參觀心理健康展覽、參與心理知識競賽等，拓寬學生的視野，增強社會參與感。

-與學校心理咨詢師合作，開展心理健康主題活動，如情緒管理工作坊、人際交往技巧培訓(xùn)等，為學生提供專業(yè)的心理支持。

-建立學校心理健康角，提供心理書籍、游戲、放松工具等，為學生提供一個放松和自我探索的空間。七、典型例題講解1.例題：

小明今天感到很傷心，因為他最喜歡的玩具壞了。請幫助小明找到一種方法來調(diào)節(jié)自己的情緒。

答案：小明可以嘗試以下方法來調(diào)節(jié)情緒：

-做深呼吸，放松身體。

-和朋友或家人分享自己的感受。

-用繪畫或?qū)懽鞯姆绞奖磉_自己的情緒。

-參加體育活動，如跑步或打球，以釋放負面情緒。

2.例題：

小紅在學校的比賽中輸了，她感到很沮喪。請給出幾種幫助小紅恢復(fù)積極心態(tài)的建議。

答案：以下是一些幫助小紅恢復(fù)積極心態(tài)的建議：

-鼓勵小紅看到失敗中的教訓(xùn)，將其視為成長的機會。

-和小紅一起回顧比賽中的亮點，強調(diào)她的努力和進步。

-鼓勵小紅設(shè)定新的目標，并制定實現(xiàn)這些目標的計劃。

-提醒小紅每個人都有失敗的時候，重要的是從中學習并繼續(xù)前進。

3.例題：

小剛在學校里遇到了一個新同學，他不知道如何和新同學交流。請給出幾種幫助小剛建立友誼的建議。

答案：以下是一些幫助小剛建立友誼的建議：

-鼓勵小剛主動和新同學打招呼，表達友好。

-提醒小剛傾聽新同學的想法，尊重他們的興趣和觀點。

-建議小剛參與學校的團隊活動，通過共同的活動建立聯(lián)系。

-鼓勵小剛表達自己的興趣，尋找共同話題，促進交流。

4.例題：

小麗在課堂上總是很緊張，害怕回答問題。請給出幾種幫助小麗克服緊張情緒的方法。

答案：以下是一些幫助小麗克服緊張情緒的方法：

-鼓勵小麗在課堂上積極發(fā)言，逐步增加自信。

-提醒小麗老師和其他同學都是友好的，不會嘲笑她。

-建議小麗在回答問題前深呼吸，放松身體。

-鼓勵小麗在課前準備，對將要回答的問題有足夠的了解。

5.例題：

小明發(fā)現(xiàn)自己在學校里總是被欺負，他不知道如何應(yīng)對這種情況。請給出幾種幫助小明應(yīng)對校園欺凌的建議。

答案：以下是一些幫助小明應(yīng)對校園欺凌的建議：

-鼓勵小明告訴信任的成人，如老師或家長，尋求幫助。

-建議小明學會說“不”，并明確表達自己的界限。

-提醒小明避免與欺凌者單獨相處，盡量在人群中尋求保護。

-鼓勵小明參與學校的反欺凌活動，增強對欺凌的認識和防范意識。八、教學反思今天這節(jié)課，我?guī)W生們學習了心理健康教育中的情緒管理。我覺得整體效果還不錯，但也有些地方讓我感到需要改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于情緒管理的概念理解得比較快，但是在實際操作中，他們還是有些困難。比如，在討論如何應(yīng)對負面情緒時，有的學生能說出一些方法，但真正應(yīng)用到具體情境中，他們又顯得有些迷茫。這說明我在講解理論知識時，可能沒有很好地結(jié)合實際案例，導(dǎo)致學生難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行為。

其次，我在課堂互動環(huán)節(jié)投入的時間和精力還不夠。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生們參與度不高，有些小組甚至沒有很好地完成討論任務(wù)。這可能是因為我在活動設(shè)計上缺乏足夠的引導(dǎo)和激勵，導(dǎo)致學生參與積極性不高。

再者，我在課堂小結(jié)時，對于本節(jié)課的重難點知識回顧得不夠深入。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于情緒管理的核心概念還是不太清楚，這說明我在教學過程中，對于知識點的講解和鞏固還需要加強。

另外