2025-2026學(xué)年人美版（北京）（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《生肖童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察識(shí)別教材中生肖的外形特征（如鼠的尖嘴、兔的長(zhǎng)耳），區(qū)分傳統(tǒng)生肖（剪紙、年畫(huà)）與童趣生肖（擬人化、夸張化）的造型差異，看懂教材中生肖作品的表現(xiàn)手法2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握用“夸張外形、擬人動(dòng)作、添加裝飾”表現(xiàn)童趣生肖的基本方法，能運(yùn)用線條、色彩完成個(gè)性化生肖形象創(chuàng)作（如生肖玩偶、生肖賀卡）3.審美判斷：能說(shuō)出童趣生肖在“造型可愛(ài)”“色彩鮮艷”“表情生動(dòng)”等方面的審美特點(diǎn)，對(duì)作品的“童趣感”“創(chuàng)意性”作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如生肖玩具、生肖故事），為生肖設(shè)計(jì)“童趣場(chǎng)景”（如生肖吃飯、生肖游戲），嘗試用多種材料（繪畫(huà)、拼貼）表現(xiàn)創(chuàng)意5.文化理解：了解生肖是中華傳統(tǒng)文化符號(hào)，知道自己與家人的生肖，感受生肖文化在生活中的體現(xiàn)（如新年生肖裝飾），增強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)教材中12生肖的典型外形特征（如牛的犄角、虎的花紋、龍的鱗爪），了解生肖的文化寓意（如虎象征勇敢、兔象征機(jī)敏）②掌握“夸張關(guān)鍵部位（如放大眼睛、拉長(zhǎng)耳朵）、賦予擬人動(dòng)作（如生肖看書(shū)、生肖跳舞）”表現(xiàn)童趣生肖的基本技法，完成簡(jiǎn)單作品2.教學(xué)難點(diǎn)：①把握“夸張”的度，既要突出童趣，又不偏離生肖的基本特征（如把兔子畫(huà)成圓形，但保留長(zhǎng)耳）②為生肖設(shè)計(jì)合理的童趣場(chǎng)景與裝飾（如生肖穿衣服、帶配飾），避免畫(huà)面單調(diào)③理解“生肖文化”與“童趣表現(xiàn)”的結(jié)合點(diǎn)，讓作品既有文化內(nèi)涵又顯活潑三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：生肖情境喚興趣1.教材銜接：展示教材第五單元封面“傳統(tǒng)文化的情與趣圖譜”，師問(wèn)：“前兩節(jié)課我們感受了傳統(tǒng)剪紙的趣味（《剪紙中的吉祥紋樣》），大家看看封面這些傳統(tǒng)文化形象里，哪些是和我們‘出生年份’有關(guān)的？”（生指認(rèn)：生肖鼠、牛、虎）2.師生互動(dòng)：①師出示教材配套“生肖故事片段”（如《十二生肖排序》動(dòng)畫(huà)），播放后問(wèn)：“故事里排在第一的生肖是誰(shuí)？它有什么特別的外形？”（生答：“是老鼠，有尖尖的嘴巴和細(xì)細(xì)的尾巴”）②互動(dòng)小游戲：“請(qǐng)說(shuō)出自己的生肖，再模仿它的一個(gè)動(dòng)作！”（生模仿：屬兔的做“長(zhǎng)耳晃動(dòng)”動(dòng)作，屬虎的做“爪子撲擊”動(dòng)作）3.設(shè)計(jì)意圖：依托單元傳統(tǒng)文化主題，以生肖故事激活生活認(rèn)知，通過(guò)“模仿動(dòng)作”強(qiáng)化生肖外形記憶，自然引出“生肖童趣”主題，符合三年級(jí)學(xué)生“情境化學(xué)習(xí)”特點(diǎn)（二）新知探究1：解碼生肖的“外形密碼”1.教材內(nèi)容講解：翻開(kāi)教材《生肖童趣》核心頁(yè)面，聚焦兩類范例：①傳統(tǒng)生肖類：紅色剪紙“生肖鼠”（尖嘴、圓身、細(xì)尾，保留生肖典型特征）、年畫(huà)“生肖虎”（黃底黑紋、威風(fēng)凜凜，體現(xiàn)傳統(tǒng)寓意）②童趣生肖類：繪畫(huà)“生肖兔”（放大圓眼睛、穿花裙子、抱胡蘿卜，擬人化裝飾）、拼貼“生肖?！保ㄓ貌始埰促N牛角、戴草帽、扛鋤頭，場(chǎng)景化設(shè)計(jì)）2.師生互動(dòng)：①師出示“生肖外形對(duì)比圖表”（匹配教材范例），邊指圖邊問(wèn)：“傳統(tǒng)剪紙鼠和童趣繪畫(huà)兔，在‘耳朵’‘眼睛’上有什么不同？”（生答：“傳統(tǒng)鼠耳朵小，童趣兔耳朵大又圓”“童趣兔的眼睛像葡萄一樣大”）②小組任務(wù)：“每組從教材范例中選1個(gè)生肖，用彩筆圈出它的‘典型特征’（如虎的花紋、牛的犄角）和‘童趣元素’（如兔的裙子、牛的草帽），派代表上臺(tái)分享！”（生分組操作，師巡視指導(dǎo)，糾正“混淆特征”問(wèn)題，如把“羊的犄角”錯(cuò)標(biāo)為“牛的犄角”）3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材傳統(tǒng)與童趣范例對(duì)比，結(jié)合“圈畫(huà)特征”動(dòng)手活動(dòng)，突破“生肖外形識(shí)別”重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立“典型特征+童趣元素”的認(rèn)知框架，避免造型偏差（三）新知探究2：解讀生肖的“文化與童趣”1.教材內(nèi)容講解：分析教材“生肖文化場(chǎng)景”插圖——①新年場(chǎng)景：門上貼生肖剪紙、窗戶掛生肖燈籠（體現(xiàn)“新年祈?！蔽幕?；②生活場(chǎng)景：生肖玩偶、生肖書(shū)包（體現(xiàn)“童趣應(yīng)用”），講解：“生肖不僅是傳統(tǒng)文化符號(hào)，還能變成可愛(ài)的玩具、裝飾，讓我們的生活更有趣?！?.師生互動(dòng)：①情境問(wèn)答：師問(wèn)：“過(guò)年時(shí)你家有沒(méi)有生肖裝飾？它是什么樣子的？”（生分享：“我家有生肖龍的窗花，紅色的，很喜慶”“我的書(shū)包上有生肖狗的掛件，圓滾滾的很可愛(ài)”）②創(chuàng)意討論：“如果讓生肖們過(guò)‘六一兒童節(jié)’，它們會(huì)做什么？（如吃蛋糕、玩滑梯）”（生暢想：“生肖兔會(huì)和朋友分享胡蘿卜蛋糕”“生肖猴會(huì)在滑梯上翻跟頭”）3.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材文化場(chǎng)景，搭建“傳統(tǒng)文化—生活童趣”橋梁，讓學(xué)生理解生肖的“文化內(nèi)涵”與“童趣價(jià)值”，為后續(xù)“場(chǎng)景化創(chuàng)作”鋪墊靈感（四）技法示范：畫(huà)出“童趣生肖”1.教材內(nèi)容講解：依據(jù)教材“童趣生肖繪制步驟”圖示（定外形—加特征—賦童趣—涂顏色），分步示范兩種常用技法：①夸張外形法：畫(huà)生肖兔——先畫(huà)圓形身體（夸張“圓胖”特征）→加超長(zhǎng)耳朵（比身體長(zhǎng)1/2，夸張“長(zhǎng)耳”特征）→畫(huà)圓眼睛（比正常兔眼大3倍，夸張“可愛(ài)”感）②擬人裝飾法：畫(huà)生肖虎——先畫(huà)站立姿勢(shì)（擬人“走路”動(dòng)作）→加背帶褲（擬人“穿衣服”裝飾）→畫(huà)微笑表情（擬人“開(kāi)心”情緒）→涂鮮艷色彩（橙底黑紋+紅褲子，凸顯童趣）2.師生互動(dòng)：①師做“錯(cuò)誤示范”（畫(huà)生肖鼠時(shí)，把尖嘴畫(huà)成圓嘴，耳朵畫(huà)得比身體?。?，問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？怎樣改才能讓它更像鼠，又可愛(ài)？”（生答：“把嘴畫(huà)尖一點(diǎn)，耳朵放大一點(diǎn)”）②學(xué)生嘗試：讓學(xué)生用草稿紙跟著畫(huà)“簡(jiǎn)單童趣生肖”（如生肖雞：圓身體、尖嘴、戴小帽子），師巡視指導(dǎo)，對(duì)“特征不明顯”的學(xué)生提示：“生肖雞的尖嘴和翅膀是關(guān)鍵，不能少哦！”③技法口訣：師領(lǐng)說(shuō)“外形圓一點(diǎn)，特征顯一點(diǎn)，裝飾多一點(diǎn)，童趣滿一點(diǎn)”，生跟讀記憶3.設(shè)計(jì)意圖：將教材步驟轉(zhuǎn)化為“夸張+擬人”具象示范，結(jié)合錯(cuò)誤提醒與口訣，降低“童趣造型”難度，通過(guò)即時(shí)小練習(xí)鞏固技法，突破“把握夸張度”的難點(diǎn)，符合三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力特點(diǎn)（五）創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)計(jì)“我的童趣生肖”1.教材活動(dòng)落實(shí)：布置教材“創(chuàng)意任務(wù)”——“選擇繪畫(huà)或拼貼方式，設(shè)計(jì)1個(gè)‘過(guò)節(jié)日’的童趣生肖：①新年主題（生肖穿新衣、貼春聯(lián)）；②生日主題（生肖吹蠟燭、切蛋糕）；③游戲主題（生肖踢足球、放風(fēng)箏），記得突出生肖特征和童趣感！”2.師生互動(dòng)：①提供“創(chuàng)意參考卡”（含教材范例元素：不同生肖表情、動(dòng)作、裝飾圖案，如生肖的帽子、衣服、玩具），師問(wèn)：“想給你的生肖加什么特別裝飾？比如生肖豬戴圍巾，還是生肖馬穿運(yùn)動(dòng)鞋？”②小組互助：“完成初稿后，和同桌一起檢查：能看出是哪個(gè)生肖嗎？有沒(méi)有童趣元素？”（生相互檢查，師針對(duì)問(wèn)題指導(dǎo)，如“這個(gè)生肖龍的鱗爪沒(méi)畫(huà)出來(lái)，加上會(huì)更像龍哦”“可以給生肖加個(gè)小書(shū)包，更有童趣”）3.設(shè)計(jì)意圖：以教材任務(wù)為核心，提供主題選擇與元素參考，尊重個(gè)體差異；通過(guò)互助檢查強(qiáng)化“生肖特征+童趣元素”雙重點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)場(chǎng)景化設(shè)計(jì)，突破“畫(huà)面單調(diào)”的難點(diǎn)四、課堂小結(jié)1.知識(shí)梳理：師問(wèn)：“今天我們從教材里認(rèn)識(shí)了生肖的哪些秘密？”（生回顧：12生肖有不同外形特征、生肖是傳統(tǒng)文化符號(hào)、可以用夸張/擬人表現(xiàn)童趣生肖）2.技能回顧：“畫(huà)童趣生肖要注意什么？”（生答：“要突出生肖特征，把外形畫(huà)圓一點(diǎn)，加裝飾和擬人動(dòng)作”）3.文化升華：展示教材封底“傳統(tǒng)與童趣生肖合集”（傳統(tǒng)生肖年畫(huà)、現(xiàn)代童趣生肖玩偶），師說(shuō)：“生肖文化陪伴我們長(zhǎng)大，既藏著