3大人國與小人國（教案）魯教版（五四制）美術(shù)三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3大人國與小人國（教案）魯教版（五四制）美術(shù)三年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為《大人國與小人國》，選自魯教版五四制美術(shù)三年級上冊。通過觀察、比較、創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生了解并掌握大人國與小人國的概念，學(xué)習(xí)如何運用夸張、對比等手法進行繪畫創(chuàng)作。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)的《夸張的畫》有密切聯(lián)系。在二年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了夸張的繪畫手法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用夸張手法表現(xiàn)大人國與小人國的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的大小對比，提高視覺敏銳度。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用夸張手法進行創(chuàng)意繪畫，激發(fā)藝術(shù)想象力。

3.增強學(xué)生審美感知，提升美術(shù)表現(xiàn)力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流，共同創(chuàng)作，提升團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了《夸張的畫》，對夸張手法有一定的了解，能夠識別和運用夸張元素進行創(chuàng)作。此外，學(xué)生對大小對比的概念也有初步的認識，能夠觀察并描述生活中的大小差異。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對美術(shù)課程普遍感興趣，喜歡通過繪畫表達自己的想法和感受。他們的繪畫能力正在逐步提高，能夠運用簡單的繪畫技巧進行創(chuàng)作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立創(chuàng)作，而另一部分學(xué)生則可能在合作中更有創(chuàng)意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對夸張手法的運用感到困惑，難以把握夸張的度；在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可能會遇到如何將大小對比與人物、場景結(jié)合的問題。此外，對于一些學(xué)生來說，合作創(chuàng)作可能是一個挑戰(zhàn)，他們需要學(xué)會傾聽他人意見，協(xié)調(diào)創(chuàng)作思路。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有魯教版五四制美術(shù)三年級上冊《大人國與小人國》教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如大人國與小人國的插圖，以及大小對比的實例圖片。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，每個小組配備畫紙、水彩筆等繪畫工具。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《大人國與小人國》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過大人國和小人國？它們是怎樣的地方？”

展示一些關(guān)于大人國和小人國的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這兩個世界的奇幻和神秘。

簡短介紹大人國與小人國的故事背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《大人國與小人國》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解大人國與小人國的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解大人國與小人國的定義，包括它們在文學(xué)和藝術(shù)中的象征意義。

詳細介紹大人國與小人國的特點，如人物、建筑、生活方式等，使用插圖或故事片段幫助學(xué)生理解。

3.《大人國與小人國》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解大人國與小人國的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與大人國和小人國相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解大人國與小人國的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運用這些概念進行創(chuàng)意表達。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與大人國或小人國相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對大人國與小人國的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)大人國與小人國的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括大人國與小人國的基本概念、特點、案例分析等。

強調(diào)大人國與小人國在文學(xué)和藝術(shù)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用這些概念。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我心中的大人國/小人國”為主題，進行繪畫創(chuàng)作或?qū)懽鳎造柟虒W(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展知識面。

過程：

向?qū)W生推薦與大人國和小人國相關(guān)的書籍、電影或游戲，鼓勵他們在課外進行探索。

布置一些開放性的問題，讓學(xué)生思考大人國與小人國在現(xiàn)代社會的應(yīng)用和意義。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加敏銳地觀察生活中的大小對比，如人物、建筑、自然景觀等，并將這些觀察應(yīng)用到繪畫創(chuàng)作中。

2.創(chuàng)意思維發(fā)展：學(xué)生通過學(xué)習(xí)大人國與小人國的概念，激發(fā)了藝術(shù)想象力，能夠運用夸張、對比等手法進行創(chuàng)意繪畫，創(chuàng)作出具有獨特視角和表現(xiàn)力的作品。

3.美術(shù)技能提高：學(xué)生在本節(jié)課中練習(xí)了水彩畫、鉛筆素描等繪畫技巧，提高了繪畫能力，能夠更好地表達自己的情感和想法。

4.合作交流能力增強：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，學(xué)會了如何表達自己的觀點，提升了合作交流和團隊協(xié)作能力。

5.審美感知能力提升：學(xué)生通過欣賞和分析大人國與小人國的文學(xué)作品和藝術(shù)作品，提高了審美感知能力，能夠更好地理解藝術(shù)作品中的象征意義和美學(xué)價值。

6.文化素養(yǎng)豐富：本節(jié)課涉及了大人國與小人國的文學(xué)和藝術(shù)背景，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對相關(guān)文化有了更深入的了解，豐富了文化素養(yǎng)。

7.解決問題的能力提高：在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決實際問題，如如何運用夸張手法進行創(chuàng)意表達，如何將大小對比與人物、場景結(jié)合等。

8.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)大人國與小人國的故事，感受到了奇幻、神秘等情感，培養(yǎng)了樂觀、積極的生活態(tài)度，以及對未知世界的好奇心。

9.課后作業(yè)完成情況：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，如繪畫、寫作等，進一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。

10.教學(xué)評價反饋：通過課堂提問、作業(yè)批改、學(xué)生自評等方式，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生的不足進行針對性指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①大人國與小人國的基本概念

-大人國：一個虛構(gòu)的國度，其居民體型巨大，生活環(huán)境和生活方式與人類相似。

-小人國：另一個虛構(gòu)的國度，其居民體型微小，與大人國形成鮮明對比。

②大人國與小人國的特點

-大人國特點：建筑高大、交通工具巨大、居民體型龐大等。

-小人國特點：建筑小巧、交通工具精巧、居民體型微小等。

③大人國與小人國的對比

-大小對比：大人國與小人國在體型、建筑、交通工具等方面的巨大差異。

-文化差異：兩個國度在生活習(xí)慣、社會結(jié)構(gòu)、價值觀念等方面的不同。

④大人國與小人國的象征意義

-反映人類對理想生活的向往：大人國可能象征著和諧、美好的生活狀態(tài)。

-反映社會現(xiàn)實：小人國可能象征著社會的不公、貧富差距等問題。

⑤大人國與小人國的藝術(shù)表現(xiàn)

-繪畫創(chuàng)作：運用夸張、對比等手法，創(chuàng)作出具有奇幻色彩的大人國和小人國場景。

-文學(xué)作品：通過故事情節(jié)，展現(xiàn)大人國與小人國的特點及其象征意義。

⑥大人國與小人國的現(xiàn)實意義

-激發(fā)想象力：大人國與小人國的故事激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

-增強審美能力：通過欣賞大人國與小人國的藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力。

-培養(yǎng)合作精神：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)置一個與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的情境，如讓學(xué)生想象自己如果生活在大人國或小人國，會是一種怎樣的體驗，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓他們更好地投入到課程學(xué)習(xí)中。

2.強化互動體驗：在案例分析和小組討論環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的觀點和創(chuàng)意，通過互動式教學(xué)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握：有時候在教學(xué)過程中，可能會因為對某些知識點講解過多，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過慢，影響了課程的連貫性和學(xué)生的注意力。

2.學(xué)生參與度不足：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或不自信，參與度不高，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在備課階段，要合理安排教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時注意適時調(diào)整講解速度，保持課程的流暢性。

2.提升學(xué)生參與度：可以通過設(shè)置一些激勵措施，如積分獎勵、小組競賽等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，同時創(chuàng)造一個輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己。

3.多元化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，可以增加學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，同時利用項目式學(xué)習(xí)、展示會等形式，讓學(xué)生在實踐和展示中體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。此外，還可以引入過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和成長。典型例題講解1.例題：如果大人國的居民身高是正常人的10倍，那么一個大人國的房子高度應(yīng)該是正常房子高度的多少倍？

解答：如果大人國的居民身高是正常人的10倍，那么一個大人國的房子高度應(yīng)該是正常房子高度的10倍，因為房子的高度需要與居民身高相匹配，以便于居住。

2.例題：在一個小人國，所有物體的尺寸都是正常大小的1/100，那么一輛正常大小的汽車在小人國中應(yīng)該有多長？

解答：一輛正常大小的汽車在小人國中的長度應(yīng)該是正常長度的1/100，即如果正常汽車長度為4米，那么在小人國中，汽車的長度應(yīng)該是0.04米。

3.例題：大人國的國王想要建造一個能容納1000個大人國居民同時用餐的大廳，如果每個大人國居民需要的座位空間是正常人的4倍，那么這個大廳的面積至少需要多大？

解答：每個大人國居民需要的座位空間是正常人的4倍，所以1000個大人國居民需要的總空間是1000乘以4，即4000個正常人的座位空間。如果正常人的座位空間是1平方米，那么大廳的面積至少需要4000平方米。

4.例題：小人國的國王想要建造一個游泳池，如果游泳池的深度是正常游泳池的1/10，那么游泳池的長度和寬度分別是多少時，它的體積與正常游泳池的體積相同？

解答：設(shè)正常游泳池的長度為L，寬度為W，深度為D，那么正常游泳池的體積V=L*W*D。如果游泳池的深度是正常游泳池的1/10，那么小人國游泳池的深度為D/10。為了使體積相同，我們有：

L*W*(D/10)=L*W*D

簡化得：

1/10=1

這個方程沒有提供關(guān)于長度和寬度的具體信息，因為它假設(shè)長度和寬度保持不變。這意味著無論長度和寬度是多少，只要深度是正常深度的1/10，游泳池的體積就會與正常游泳池相同。

5.例題：在一個大人國，一個正常大小的球體被放置在一個小人國的立方體容器中，立方體容器的邊長是球體直徑的1/2。求球體在容器中的體積占比。

解答：設(shè)球體的直徑為D，那么球體的半徑為D/2。立方體容器的邊長是球體直徑的1/2，即L=D/2。立方體的體積V_cube=L^3=(D/2)^3=D^3/8。

球體的體積V_sphere=(4/3)π(D/2)^3=(4/3)π(D^3/8)。

球體在容器中的體積占比=球體體積/立方體體積=V_sphere/V_cube=(4/3)π(D^3/8)/(D^3/8)=(4/3)π。

因此，球體在容器中的體積占比是(4/3)π，即約等于4.19倍。這意味著球體的體積是小人國立方體容器體積的4.19倍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.創(chuàng)意繪畫作業(yè)：以“我心中的大人國/小人國”為主題，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的夸張手法，創(chuàng)作一幅繪畫作品。作品可以是風(fēng)景、人物或場景，要求表現(xiàn)大人國或小人國的特點，如巨大的人物、奇特的建筑等。

2.故事創(chuàng)作作業(yè)：學(xué)生根據(jù)大人國與小人國的故事背景，創(chuàng)作一個簡短的故事。故事可以圍繞人物、事件或場景展開，要求情節(jié)連貫，人物形象鮮明。

3.觀察日記作業(yè)：讓學(xué)生觀察周圍生活中的大小對比現(xiàn)象，如建筑物、交通工具、植物等，并記錄下來。要求學(xué)生用文字描述觀察到的現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象背后的原因。

4.課堂討論總結(jié)作業(yè)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的討論內(nèi)容，總結(jié)大人國與小人國的特點和象征意義，并思考這些概念在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

5.家庭活動作業(yè)：家長協(xié)助學(xué)生完成一個與大人國或小人國相關(guān)的家庭活動，如制作一個大人國或小人國的模型，或者一起觀看與主題相關(guān)的電影或書籍。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，對于繪畫作品，可以關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意表達、色彩運用和構(gòu)圖能力；對于故事創(chuàng)作，可以關(guān)注學(xué)生的情節(jié)構(gòu)思、人物塑造和語言表達；對于觀察日記，可以關(guān)注學(xué)生的觀察細致程度和思考深度。

2.反饋方式：教師可以通過以下方式進行反饋：

-書面反饋：在作業(yè)上給出評語，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-口頭反饋：在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進行點評，鼓勵優(yōu)秀作品，指導(dǎo)不足之處