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八年級語文古詩詞賞析與寫作古詩詞,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶,是漢語語言藝術(shù)的巔峰。八年級階段,同學(xué)們對古詩詞的學(xué)習(xí)已不再是簡單的識記,更深入到理解、賞析與初步運用的層面。這不僅關(guān)乎語文成績的提升,更是對審美能力、文化素養(yǎng)乃至寫作水平的全面錘煉。本文將結(jié)合八年級學(xué)習(xí)的特點,談?wù)劰旁娫~賞析的路徑與方法,并探討如何將賞析所得融入寫作實踐,以期達到“學(xué)以致用,融會貫通”的境界。一、含英咀華:古詩詞賞析的路徑與方法賞析古詩詞,如同品茗,需細啜慢咽,方能體會其醇厚韻味。這并非一蹴而就的功夫,需要掌握正確的路徑與方法,由表及里,由淺入深。(一)讀懂是前提——掃清文字障礙,把握基本內(nèi)容賞析的第一步是“讀懂”。這包括對字詞含義的準確理解,對句子意思的順暢疏通,以及對詩歌基本內(nèi)容的整體把握。1.字詞關(guān):古漢語中有大量的一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用現(xiàn)象,這些都是理解詩意的攔路虎。例如“走”在古代多為“跑”之意,“河”在古代常特指“黃河”。遇到不理解的字詞,要勤查工具書,結(jié)合上下文仔細揣摩。2.句義關(guān):在理解字詞的基礎(chǔ)上,通過上下句的聯(lián)系,疏通句意。注意古詩的特殊句式,如倒裝句,理解其表達效果。3.內(nèi)容關(guān):初步感知詩歌描繪了什么景象(寫景),敘述了什么事件(敘事),抒發(fā)了什么情感(抒情),或者闡述了什么道理(哲理)。是山水田園,還是邊塞征戰(zhàn)?是離愁別緒,還是壯志豪情?(二)涵詠是關(guān)鍵——體悟詩歌的藝術(shù)魅力讀懂字面意思只是基礎(chǔ),更重要的是深入詩的意境,感受其藝術(shù)魅力。1.抓意象,入意境:“意象”是詩歌中熔鑄了作者主觀情感的客觀物象。如“明月”常寄托思鄉(xiāng)懷人之情,“楊柳”多與離別相關(guān),“菊花”往往象征高潔品格。八年級所學(xué)的《飲酒(其五)》中“采菊東籬下,悠然見南山”,“菊”與“南山”構(gòu)成了寧靜淡遠的田園意境,體現(xiàn)了詩人歸隱后的閑適心境。同學(xué)們要學(xué)會識別常見意象,并聯(lián)想其象征意義,進而感受詩歌營造的整體氛圍和意境美。2.辨手法,賞技巧:詩人常常運用各種藝術(shù)手法來增強表達效果。*修辭手法:比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等。如“大漠孤煙直,長河落日圓”(王維《使至塞上》),以“直”狀孤煙,以“圓”繪落日,對仗工整,畫面感極強。*表現(xiàn)手法:借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合、虛實相生、對比映襯、用典等。例如《春望》中“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,便是典型的借景抒情,花鳥本無情,只因詩人感時傷世,故而見花落淚,聞鳥驚心。3.悟情感,明主旨:詩歌是情感的藝術(shù)。賞析的最終目的是把握詩人在詩中寄寓的情感和詩歌的主旨。這需要結(jié)合詩人的生平、時代背景(即“知人論世”)以及詩歌的具體內(nèi)容來綜合判斷。是憂國憂民、壯志難酬,還是恬淡閑適、離愁別緒?例如,杜甫的詩多沉郁頓挫,飽含憂國憂民之情;李白的詩則豪放飄逸,充滿浪漫主義色彩。(三)誦讀是升華——感受音韻之美,深化理解“書讀百遍,其義自見?!惫旁娫~講究平仄、押韻,富有音樂美。通過反復(fù)誦讀,尤其是有感情地朗讀,能更好地感受詩歌的節(jié)奏韻律,體會詩人的情感起伏,從而深化對詩歌內(nèi)涵的理解。讀的時候要注意語速、停頓、重音和語調(diào)的變化。二、學(xué)以致用:古詩詞在寫作中的運用學(xué)習(xí)古詩詞,不僅在于“賞”,更在于“用”。將古詩詞的精華融入自己的寫作,能使文章文采斐然,意境深遠,提升表達的感染力和思想的深度。(一)積累素材,豐富語言儲備1.名句引用,畫龍點睛:在議論文中引用古詩詞名句作為論據(jù),可以增強文章的說服力和文化底蘊;在記敘文或散文中恰當引用,則能情景交融,渲染氣氛,升華主題。例如,描寫友情,可以引用“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”;表達壯志豪情,可以引用“會當凌絕頂,一覽眾山小”。引用時要注意準確恰當,與上下文內(nèi)容契合。2.化用意境,營造氛圍:借鑒古詩詞中的意境來描繪景物、抒發(fā)情感,能使文字更具詩情畫意。例如,要描寫傍晚江邊的寧靜,可以化用“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意境,用自己的語言描繪出類似的畫面。(二)借鑒手法,提升表達技巧1.學(xué)習(xí)寫景狀物:古詩詞中對景物的描繪往往精煉傳神,寥寥數(shù)筆便能勾勒出鮮明的畫面。如“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”(白居易《錢塘湖春行》),以“爭”和“啄”兩個動詞,生動描繪了早春生機勃勃的景象。我們在寫作中也可以學(xué)習(xí)這種抓住特征、運用準確動詞和形容詞的方法。2.學(xué)習(xí)抒情方式:古詩詞中的抒情方式多樣,或直抒胸臆,或間接抒情。間接抒情中的借景抒情、托物言志等手法,值得我們在寫作中借鑒。例如,想要表達自己高潔的志向,可以像周敦頤《愛蓮說》那樣,托蓮花言志。3.錘煉語言,力求精煉:古詩詞語言凝練,一字千金。我們在寫作時,也要學(xué)習(xí)這種煉字煉句的精神,力求用最簡潔生動的語言表達最豐富的內(nèi)容,避免冗余和口水話。(三)模仿創(chuàng)新,培養(yǎng)寫作風(fēng)格對于八年級學(xué)生而言,模仿是提升寫作能力的有效途徑??梢阅7鹿旁娫~的結(jié)構(gòu)、句式、表達方式等,進行片段練習(xí)或微型創(chuàng)作,如仿寫五言絕句、七言律詩的某一聯(lián),或?qū)W習(xí)其起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。在模仿的基礎(chǔ)上,再融入自己的生活體驗和思考,逐步形成自己的寫作風(fēng)格。三、結(jié)語:在詩海中遨游,于寫作中成長八年級的古詩詞學(xué)習(xí)與寫作,是一個相互促進、共同提升的過程。賞析古詩詞,能讓我們汲取前人的智慧,涵養(yǎng)性情,提升審美;而將古詩詞的養(yǎng)分融入寫作,則能讓

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