小學(xué)英語(yǔ)名師教案設(shè)計(jì)案例匯編在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)如同航船之舵，引領(lǐng)著師生在語(yǔ)言的海洋中高效航行。它不僅是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，更是教師教育理念、教學(xué)智慧與專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。本文匯集數(shù)位小學(xué)英語(yǔ)名師的經(jīng)典教案設(shè)計(jì)案例，深入剖析其設(shè)計(jì)思路、實(shí)施策略與教學(xué)成效，旨在為一線教師提供可借鑒、可遷移的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力提升英語(yǔ)課堂的吸引力與教學(xué)質(zhì)量。一、情境創(chuàng)設(shè)與詞匯教學(xué)的巧妙融合——以三年級(jí)上冊(cè)《Animals》詞匯課為例設(shè)計(jì)者：某市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人李老師設(shè)計(jì)理念：李老師認(rèn)為，低年級(jí)兒童對(duì)具體、形象、生動(dòng)的事物更感興趣。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園一日游”的完整情境，將枯燥的詞匯學(xué)習(xí)融入富有趣味的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中用”。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：tiger,panda,elephant,monkey,bird；能運(yùn)用句型“What’sthis?It’sa...”詢問(wèn)并回答動(dòng)物名稱。2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境感知、游戲互動(dòng)、小組合作等方式，體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：新授動(dòng)物單詞的認(rèn)讀與發(fā)音；句型“What’sthis?It’sa...”的初步運(yùn)用。*難點(diǎn)：elephant,monkey的正確發(fā)音；在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。教學(xué)過(guò)程片段與設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：1.Warm-up&Lead-in：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*活動(dòng)：播放歡快的“動(dòng)物狂歡節(jié)”背景音樂(lè)，教師戴著動(dòng)物頭飾（如老虎）走進(jìn)教室，用夸張的動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“Hello,boysandgirls!I’matiger!Roar!”隨后提問(wèn)：“Doyoulikeanimals?Today,wearegoingtothezoo!Let’sgo!”*亮點(diǎn)：教師的角色扮演和音樂(lè)的渲染迅速抓住學(xué)生注意力，“動(dòng)物園”情境的提出自然導(dǎo)入本課主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定愉悅的基調(diào)。2.Presentation：情境展開，感知新知*活動(dòng)：利用多媒體課件呈現(xiàn)動(dòng)物園大門，隨著大門打開，逐一出現(xiàn)老虎、熊貓等動(dòng)物的圖片、聲音和單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物特征，模仿動(dòng)物叫聲和動(dòng)作，并結(jié)合單詞發(fā)音。例如，教“panda”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Panda,panda,it’sblackandwhite.Itlikesbamboo.”*亮點(diǎn)：將單詞與動(dòng)物的形象、聲音、特征緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，加深對(duì)詞匯的感知和記憶。融入簡(jiǎn)單的描述性語(yǔ)言，為后續(xù)語(yǔ)用做鋪墊。3.Practice：情境深入，鞏固運(yùn)用*活動(dòng)1（Game:What’smissing?）：課件中呈現(xiàn)多個(gè)學(xué)過(guò)的動(dòng)物，快速閃過(guò)一個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)出消失的動(dòng)物名稱。*活動(dòng)2（Pairwork:Guesstheanimal）：一名學(xué)生模仿動(dòng)物動(dòng)作或叫聲，另一名學(xué)生用“What’sthis?”提問(wèn)，模仿者用“It’sa...”回答。*亮點(diǎn)：通過(guò)趣味性游戲鞏固所學(xué)詞匯，Pairwork環(huán)節(jié)則將詞匯學(xué)習(xí)與句型操練有機(jī)結(jié)合，初步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)運(yùn)用，體現(xiàn)了從輸入到輸出的過(guò)程。4.Production：情境升華，拓展延伸*活動(dòng)（Task:Makeaminizoo）：將學(xué)生分組，每組發(fā)放不同動(dòng)物圖片和單詞卡片。學(xué)生合作將圖片和單詞配對(duì)，并向其他小組介紹自己的“動(dòng)物園”：“Look!Thisisatiger.It’sbig.”*亮點(diǎn)：任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)完成“建動(dòng)物園”和“介紹動(dòng)物”的任務(wù)，提升了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和合作探究精神。教學(xué)反思：整堂課情境貫穿始終，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但在個(gè)別單詞的發(fā)音指導(dǎo)上，還需更細(xì)致，對(duì)于接受能力稍弱的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)更多層次性練習(xí)。二、基于語(yǔ)篇的對(duì)話教學(xué)與思維能力培養(yǎng)——以四年級(jí)下冊(cè)《AttheShop》對(duì)話課為例設(shè)計(jì)者：省特級(jí)教師王老師設(shè)計(jì)理念：王老師強(qiáng)調(diào)，對(duì)話教學(xué)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的句型模仿和替換練習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上，掌握交際策略，提升思維品質(zhì)。本課以“購(gòu)物”這一真實(shí)生活情境為依托，通過(guò)語(yǔ)篇輸入、解構(gòu)、重構(gòu)和創(chuàng)生等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：理解對(duì)話大意，掌握核心句型“CanIhelpyou?Iwant...Howmuchisit?It’s...yuan.”并能在模擬購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單交際。2.過(guò)程與方法：通過(guò)聽讀、角色扮演、小組討論等方式，學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用購(gòu)物用語(yǔ)，初步形成用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)禮貌購(gòu)物的意識(shí)和與人友好交流的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解并運(yùn)用購(gòu)物場(chǎng)景中的核心句型。*難點(diǎn)：在不同購(gòu)物情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行得體交際，理解語(yǔ)篇中人物的意圖和情感。教學(xué)過(guò)程片段與設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：1.Pre-reading/Listening：激活已知，鋪墊新知*活動(dòng)：展示各類學(xué)習(xí)用品圖片，復(fù)習(xí)顏色、數(shù)量等詞匯。提問(wèn)：“Ineedanewpencil.WherecanIgo?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“shop”。*亮點(diǎn)：通過(guò)舊知激活，自然引入“購(gòu)物”主題，并為新授內(nèi)容掃清部分詞匯障礙。2.While-reading/Listening：語(yǔ)篇輸入，理解感知*活動(dòng)1：播放對(duì)話錄音（或呈現(xiàn)對(duì)話文本配圖），提問(wèn)：“Wherearethey?Whoarethey?Whatdoesthegirlwanttobuy?”引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇。*活動(dòng)2：再次聽讀，聚焦細(xì)節(jié)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：“Whatdoestheassistantsayfirst?Whatdoesthegirlsay?Howmuchisthepencilcase?”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，并劃出核心句型。*亮點(diǎn)：采用整體感知與細(xì)節(jié)理解相結(jié)合的方式，通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)獲取信息和理解意義的能力。強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇整體語(yǔ)境的把握。3.Post-reading/Listening：語(yǔ)篇解構(gòu)與語(yǔ)言操練*活動(dòng)1（Role-play）：學(xué)生分組扮演店員和顧客，朗讀對(duì)話。教師關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)。*活動(dòng)2（Sentencepatterndrillswithsubstitution）：提供不同物品和價(jià)格，進(jìn)行核心句型的替換練習(xí)，如“Iwantabook./It’sfiveyuan.”*亮點(diǎn)：角色扮演幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，體會(huì)交際情境。替換練習(xí)則在控制條件下鞏固核心句型結(jié)構(gòu)，為靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。4.Production：語(yǔ)篇重構(gòu)與拓展運(yùn)用*活動(dòng)（Task:Ashoppingdialogue）：設(shè)置“班級(jí)文具店”情境，提供多種商品（實(shí)物或圖片）和價(jià)簽。學(xué)生分組合作，創(chuàng)編并表演新的購(gòu)物對(duì)話，鼓勵(lì)加入禮貌用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的討價(jià)還價(jià)（如“Canitbecheaper?”）。*亮點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的交際任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用核心句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新，提升了語(yǔ)言的靈活性和得體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與創(chuàng)造能力。教學(xué)反思：本課通過(guò)語(yǔ)篇引領(lǐng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了購(gòu)物用語(yǔ)，更在一定程度上理解了購(gòu)物的交際流程。后續(xù)可增加對(duì)不同商店類型（如食品店、服裝店）的拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)用體驗(yàn)。三、繪本閱讀與多元智能發(fā)展的有效結(jié)合——以五年級(jí)上冊(cè)《TheLittleRedHen》繪本課為例設(shè)計(jì)者：全國(guó)優(yōu)秀教師張老師設(shè)計(jì)理念：張老師主張，繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展多元智能。本課以經(jīng)典寓言繪本《TheLittleRedHen》為載體，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、演、畫、思等多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，感悟寓意，并在過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言智能、邏輯智能、空間智能和人際智能等。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：理解繪本主要情節(jié)和人物；學(xué)習(xí)核心詞匯（wheat,plant,cut,thresh,磨面粉grind,make,eat）和句型（“Whowillhelpme...?”“NotI,”saidthe...“ThenIwilldoitmyself.”）。2.過(guò)程與方法：通過(guò)預(yù)測(cè)、共讀、討論、表演、創(chuàng)編等方式，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀理解能力和初步的文學(xué)欣賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)“一分耕耘，一分收獲”的道理，培養(yǎng)樂(lè)于助人和勤勞的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解繪本故事內(nèi)容，掌握核心詞匯和句型。*難點(diǎn)：理解故事所蘊(yùn)含的寓意，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和看法。教學(xué)過(guò)程片段與設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：1.Pre-reading：封面預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀期待*活動(dòng)：展示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片（紅色的母雞，背景中的農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物），猜測(cè)故事的主人公是誰(shuí)，可能會(huì)發(fā)生什么事。學(xué)習(xí)單詞“hen”。*亮點(diǎn)：通過(guò)封面預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，培養(yǎng)觀察和聯(lián)想能力。2.While-reading：共讀探究，理解情節(jié)*活動(dòng)1（Picturewalk）：快速瀏覽繪本插圖，感知故事發(fā)展脈絡(luò)。*活動(dòng)2（Guidedreading）：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐頁(yè)共讀，運(yùn)用提問(wèn)、解釋、肢體語(yǔ)言等幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和新詞匯。例如，在學(xué)習(xí)“plantthewheat”時(shí)，教師可做播種動(dòng)作；學(xué)習(xí)“cutthewheat”時(shí)，做收割動(dòng)作。重點(diǎn)分析母雞與其他動(dòng)物（cat,dog,duck）的對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物們的態(tài)度。*活動(dòng)3（Thinkingmap:Storymountain）：引導(dǎo)學(xué)生用故事山梳理故事的開端（Beginning）、發(fā)展（Build-up）、高潮（Climax）、結(jié)局（Ending）。*亮點(diǎn)：多樣化的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐步深入理解故事。TPR教學(xué)法的運(yùn)用使抽象詞匯具體化。故事山思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和故事結(jié)構(gòu)化能力。3.Post-reading：拓展延伸，深化理解*活動(dòng)1（Role-play）：學(xué)生分組扮演不同角色，表演故事片段，鼓勵(lì)加入豐富的表情和動(dòng)作。*活動(dòng)2（Discussion）：提問(wèn)：“HowdoyoufeelabouttheLittleRedHen?Whataboutthecat,dogandduck?Whatcanwelearnfromthestory?”引導(dǎo)學(xué)生討論故事寓意。*活動(dòng)3（Creativewriting/drawing）：“Ifyouwerethecat/dog/duck,whatwouldyousaytotheLittleRedHenattheend?”學(xué)生可以選擇畫畫或?qū)憥拙湓拋?lái)表達(dá)。*亮點(diǎn)：角色扮演加深了對(duì)人物情感的體驗(yàn)；討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取道德啟示；創(chuàng)造性寫作或繪畫活動(dòng)則為學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)人見解和發(fā)揮想象力的空間。教學(xué)反思：繪本本身的趣味性和教育意義是本課成功的基礎(chǔ)。在后續(xù)教學(xué)中，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行續(xù)寫或改編，進(jìn)一步提升其創(chuàng)新思維能力。四、小學(xué)英語(yǔ)名師教案設(shè)計(jì)的共通特質(zhì)與啟示通過(guò)對(duì)以上案例的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)往往具備以下共通特質(zhì)：1.理念先進(jìn)，學(xué)生為本：始終將學(xué)生的發(fā)展放在首位，關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。2.目標(biāo)明確，定位精準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具體、可觀測(cè)、可達(dá)成，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際水平。3.情境生動(dòng)，貼近生活：善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言。4.活動(dòng)多樣，互動(dòng)充分：設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，如游戲、合作、探究、表演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，確保足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。5.語(yǔ)用為綱，能力為重：注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，將詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到意義建構(gòu)和交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。6.評(píng)價(jià)多元，激勵(lì)為主：運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等多種方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和點(diǎn)滴進(jìn)步，