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文檔簡介
Unit3Myabilities教學設(shè)計-2023-2024學年小學英語一年級上冊牛津(綠色上教版)學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課教學設(shè)計以“Unit3Myabilities”為主題,緊密圍繞小學英語一年級上冊牛津(綠色上教版)教材內(nèi)容展開。通過豐富多彩的教學活動,幫助學生掌握關(guān)于描述個人能力的詞匯和句型,培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語的能力。課程設(shè)計注重趣味性與實用性相結(jié)合,旨在激發(fā)學生的學習興趣,提高英語學習效果。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習描述個人能力的詞匯和句型,學生能夠提高英語口語表達能力,增強跨文化交流意識。同時,通過參與課堂活動,學生將培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力,提升自主學習英語的信心和興趣。教學難點與重點1.教學重點,
①正確發(fā)音和拼寫描述個人能力的詞匯,如“read”、“write”、“draw”等。
②靈活運用句型“Canyou...?”和“Ican...”進行簡單的自我介紹和詢問他人能力。
2.教學難點,
①學生能夠理解并區(qū)分“can”和“can't”的不同含義,正確運用否定句。
②在實際交流中,學生能夠根據(jù)情境選擇合適的詞匯和句型,進行有效的溝通。教學資源準備1.教材:確保每位學生擁有《牛津英語一年級上冊》綠色上教版教材,并準備相應(yīng)的練習冊。
2.輔助材料:收集與個人能力相關(guān)的圖片,如閱讀、寫作、繪畫等,以及相關(guān)的英語動畫或視頻片段,用于輔助教學。
3.實驗器材:準備卡片,上面寫有不同能力的描述詞匯,以便學生在課堂活動中進行配對練習。
4.教室布置:布置一個互動區(qū)域,讓學生能夠分組進行角色扮演,同時確保教室安全,為小組討論和游戲活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。教學過程一、導入(5分鐘)
1.老師站在教室前面,面帶微笑,用英語問候?qū)W生:“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”
2.學生回應(yīng):“Goodmorning,Teacher.I'mfine,thankyou!”
3.老師引導學生進行簡單的自我介紹:“Today,wearegoingtolearnaboutourabilities.Caneveryonetellmewhattheycando?”
4.學生依次回答,老師給予肯定和鼓勵。
二、新課導入(10分鐘)
1.老師展示一張圖片,圖片上展示各種能力,如閱讀、寫作、繪畫等。
2.老師用英語提問:“Whatarethesepicturesshowing?”
3.學生回答:“Thesepicturesshowdifferentabilities.”
4.老師解釋:“Yes,thesearesomeexamplesofourabilities.Today,wewilllearnhowtodescribeourabilitiesinEnglish.”
三、詞匯教學(15分鐘)
1.老師板書詞匯:“read,write,draw,sing,dance,playfootball,playpiano,swim,rideabike,cook.”
2.老師逐一講解每個詞匯的意思和用法,并引導學生模仿發(fā)音。
3.學生跟讀,老師糾正發(fā)音。
四、句型教學(15分鐘)
1.老師板書句型:“Canyou...?Yes,Ican.No,Ican't.”
2.老師示范句型,如:“Canyouread?Yes,Ican.Canyouwrite?No,Ican't.”
3.學生模仿,老師糾正發(fā)音和語法。
五、活動一:小組練習(15分鐘)
1.老師將學生分成小組,每組準備一張卡片,上面寫有不同能力的描述詞匯。
2.學生在小組內(nèi)進行配對練習,找出相同的詞匯。
3.每組選派代表展示配對結(jié)果,老師給予評價和鼓勵。
六、活動二:角色扮演(15分鐘)
1.老師將學生分成兩人一組,每組準備一個角色扮演的情景。
2.學生根據(jù)情景,運用所學詞匯和句型進行對話。
3.老師巡回指導,糾正發(fā)音和語法。
七、鞏固練習(10分鐘)
1.老師展示一張圖片,圖片上展示一個學生正在做某件事情。
2.老師提問:“Whatishe/shedoing?Canhe/she...?”
3.學生回答,老師給予評價和鼓勵。
八、總結(jié)與作業(yè)(5分鐘)
1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容:“Today,wehavelearnedhowtodescribeourabilitiesinEnglish.Remembertousethewordsandsentenceswehavelearned.”
2.老師布置作業(yè):“Pleasewriteashortpassageaboutyourabilitiesusingthewordsandsentenceswehavelearnedtoday.”
3.學生認真完成作業(yè),老師給予個別輔導。
九、下課(1分鐘)
1.老師用英語感謝學生:“Thankyouforyourhardworktoday.Haveagoodday!”
2.學生回應(yīng):“Thankyou,Teacher.Goodbye!”
3.學生有序離開教室,老師整理教室環(huán)境。知識點梳理1.詞匯學習:
-描述個人能力的動詞:read(閱讀)、write(寫作)、draw(繪畫)、sing(唱歌)、dance(跳舞)、playfootball(踢足球)、playpiano(彈鋼琴)、swim(游泳)、rideabike(騎自行車)、cook(烹飪)。
-描述能力的句型:Canyou...?(你能……嗎?)、Yes,Ican.(是的,我能。)、No,Ican't.(不,我不能。)
2.句型結(jié)構(gòu):
-疑問句:使用“Canyou...?”結(jié)構(gòu)詢問他人能力。
-確認句:使用“Yes,Ican.”結(jié)構(gòu)確認自己能夠做某事。
-否定句:使用“No,Ican't.”結(jié)構(gòu)表示自己不能做某事。
3.語法點:
-動詞時態(tài):本課主要使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述能力。
-助動詞:使用“can”作為助動詞,表示能力或可能性。
4.交際功能:
-通過詢問和回答,學生能夠進行簡單的自我介紹和交流。
-學生能夠描述自己的能力,并詢問他人的能力。
5.文化意識:
-了解不同文化中對于個人能力的重視和表達方式。
-培養(yǎng)學生自信、積極的態(tài)度,鼓勵他們展示自己的能力。
6.學習策略:
-通過圖片、視頻等多媒體資源,幫助學生直觀地理解和記憶詞匯。
-通過角色扮演和小組活動,提高學生的口語表達能力和合作意識。
7.評價方式:
-通過課堂參與、小組活動、角色扮演等方式評價學生的語言運用能力。
-通過作業(yè)和測試評價學生對詞匯和句型的掌握程度。
8.教學活動設(shè)計:
-導入環(huán)節(jié):通過圖片展示和提問,激發(fā)學生的學習興趣。
-詞匯教學:通過板書、跟讀、模仿等方式,幫助學生掌握詞匯。
-句型教學:通過示范、模仿、練習等方式,幫助學生掌握句型。
-活動環(huán)節(jié):通過小組練習、角色扮演等活動,提高學生的實際運用能力。
-鞏固練習:通過提問、回答等方式,鞏固學生對知識的掌握。
-總結(jié)與作業(yè):通過總結(jié)和布置作業(yè),幫助學生復(fù)習和鞏固所學內(nèi)容。課堂小結(jié),當堂檢測課堂小結(jié):
1.老師首先回顧本節(jié)課所學內(nèi)容:“Today,wehavelearnedaboutourabilities.Wehavelearnedsomenewwordslike'read','write','draw',andwehavealsolearnedhowtousethesentencepatterns'Canyou...?'and'Ican...'.”
2.老師引導學生總結(jié):“Whocantellmewhatwehavelearnedtoday?”
3.學生回答,老師給予肯定和鼓勵。
4.老師進一步總結(jié):“Wehavelearnedthatwecandescribeourabilitiesandaskothersabouttheirabilitiesusingthesenewwordsandsentences.”
5.老師強調(diào)學習要點:“Remember,wecanuse'can'totalkaboutwhatwecandoandwhatotherscando.Andwecanuse'can't'tosaythatwecan'tdosomething.”
當堂檢測:
1.老師準備一張卡片,上面寫有不同能力的描述詞匯,如“read”、“write”、“draw”等。
2.老師提問:“Canyoufindthewordsthatmatchthepictures?”
3.學生根據(jù)圖片內(nèi)容,從卡片中找出相應(yīng)的詞匯。
4.老師檢查學生的答案,并給予反饋。
5.老師繼續(xù)提問:“Now,Iwillaskyousomequestions.Canyouanswerthemusing'Canyou...?'or'Ican...?'”
6.老師提問一些簡單的問題,如:“Canyoureadabook?Canyouwriteyourname?Canyoudrawapicture?”
7.學生回答問題,老師糾正發(fā)音和語法。
8.老師進行個別輔導,確保每個學生都能正確理解和運用所學知識。
9.老師總結(jié)檢測情況:“Great!Everyonedidagoodjob.Let'skeeppracticingandwewillgetbetteratusingthesewordsandsentences.”
10.學生在老師的鼓勵下,表示愿意繼續(xù)學習和練習。典型例題講解1.例題:
-學生A:“Canyoureadabook?”
-學生B:“Yes,Ican.Icanreadabookeveryday.”
-分析:這是一個詢問和回答個人能力的例題。學生A用疑問句詢問學生B是否能夠讀書,學生B用肯定句回答,并補充說明自己每天都能讀書。
-答案:Yes,Ican.Icanreadabookeveryday.
2.例題:
-學生C:“Canyouwriteyourname?”
-學生D:“No,Ican't.Ican'twritemynameyet.”
-分析:這是一個詢問和回答個人能力的例題。學生C用疑問句詢問學生D是否能夠?qū)懽约旱拿?,學生D用否定句回答,并說明自己還不會寫名字。
-答案:No,Ican't.Ican'twritemynameyet.
3.例題:
-學生E:“Canyoudrawapicture?”
-學生F:“Yes,Ican.Icandrawapictureofacat.”
-分析:這是一個詢問和回答個人能力的例題。學生E用疑問句詢問學生F是否能夠畫畫,學生F用肯定句回答,并舉例說明自己能畫一只貓的畫。
-答案:Yes,Ican.Icandrawapictureofacat.
4.例題:
-學生G:“Canyousingasong?”
-學生H:“Yes,Ican.Icansingthesong'HappyBirthday'.”
-分析:這是一個詢問和回答個人能力的例題。學生G用疑問句詢問學生H是否能夠唱歌,學生H用肯定句回答,并舉例說明自己會唱《生日快樂》這首歌。
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