教師招聘之《幼兒教師招聘》考前自測高頻考點模擬試題第一部分單選題(30題)1、我國客輪?？吭诿绹~約港時，德國人甲在輪船上竊取我國公民乙價值4000元人民幣的財物。對本案確立我國刑法效力的依據是（）。

A.屬人原則

B.保護原則

C.普遍管轄原則

D.屬地原則

【答案】：D

【解析】本題可根據不同刑法效力原則的適用條件，結合題干案例來判斷確立我國刑法效力的依據。屬人原則：是指對于本國公民在國外犯罪的，適用本國刑法。該原則強調犯罪主體為本國公民。而在本題中，犯罪人甲是德國人，并非我國公民，所以不符合屬人原則的適用條件，A選項錯誤。保護原則：是指不論犯罪人是本國人還是外國人，也不論犯罪發(fā)生在本國領域內還是本國領域外，只要侵害了本國國家或者公民的利益，就適用本國刑法。但該原則一般適用于在國外發(fā)生的侵害本國國家或公民利益的犯罪，且通常有一定的嚴重程度等條件限制。本題犯罪行為發(fā)生在我國客輪上，并非完全符合典型的需要依靠保護原則來適用我國刑法的情形，B選項錯誤。普遍管轄原則：是指對于國際犯罪，不論犯罪人的國籍，不論犯罪地點在哪一個國家的領域內，各國均有權對其實行管轄。而本題所涉及的是普通的盜竊犯罪，并非國際犯罪，不適用普遍管轄原則，C選項錯誤。屬地原則：是指凡在中華人民共和國領域內犯罪的，除法律有特別規(guī)定的以外，都適用本法。這里的“領域”包括我國的領土、領水、領空，以及船舶和航空器等擬制領土。我國客輪屬于我國的擬制領土，在我國客輪上發(fā)生的犯罪行為，應依據屬地原則適用我國刑法。本題中犯罪行為發(fā)生在我國客輪上，因此確立我國刑法效力的依據是屬地原則，D選項正確。綜上，答案選D。2、科學信念是以事物發(fā)展規(guī)律的()為基礎，在實踐中不斷受到檢驗、完善，具有不可抗拒的力量的一種理念和態(tài)度。

A.系統(tǒng)了解

B.根本認識

C.正確認識

D.錯誤認識

【答案】：C

【解析】本題可根據科學信念的特點來選擇正確選項。科學信念是一種具有不可抗拒力量的理念和態(tài)度，且在實踐中能不斷受到檢驗、完善。這意味著科學信念是基于對事物本質的準確把握和客觀認知。選項A“系統(tǒng)了解”：系統(tǒng)了解只是對事物有較為全面和有條理的認識，但系統(tǒng)的認識不一定就是正確的，有可能存在偏差或錯誤，而錯誤的認知不能支撐起具有不可抗拒力量且在實踐中不斷完善的科學信念，所以該選項不正確。選項B“根本認識”：根本認識側重于對事物根源、本質的認識，但沒有突出這種認識的正確性。如果對事物發(fā)展規(guī)律的根本認識是錯誤的，那也無法形成科學信念，所以該選項不準確。選項C“正確認識”：只有基于對事物發(fā)展規(guī)律的正確認識，才能形成科學信念。這種正確認識在實踐過程中會不斷得到驗證和完善，并且因為其符合客觀規(guī)律，所以具有不可抗拒的力量，該選項符合科學信念的定義和特點。選項D“錯誤認識”：錯誤認識顯然無法構建科學信念，科學信念是建立在正確認知基礎上，而不是錯誤的認知，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案是C。3、從形式上看，我國現階段學前教育主要包括（）

A.學校教育、幼兒園教育

B.家庭教育、學前教育機構教育

C.家庭教育、學校教育

D.幼兒園、托兒所、學前班

【答案】：B

【解析】這道題的正確答案是B選項。從形式上對我國現階段學前教育進行分類，主要包括家庭教育和學前教育機構教育。A選項中，學校教育包含小學及以上階段的教育，并非學前教育的形式，且幼兒園教育屬于學前教育機構教育的一部分，A選項范圍不準確。C選項的學校教育同理，超出了學前教育的范疇，所以C選項不符合。D選項中的幼兒園、托兒所、學前班都屬于學前教育機構教育的具體形式，但沒有涵蓋家庭教育，不全面，因此D選項錯誤。綜上，本題應選B選項。4、被稱為“幼兒園之父”的是（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺梭利

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教育人物相關稱號的了解。選項A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，近代教育學的奠基人之一。他的代表作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志，他被稱為“教育學之父”，而非“幼兒園之父”，所以A選項錯誤。選項B，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家。他在教育方面倡導自然主義教育思想，其代表作為《愛彌兒》，與“幼兒園之父”的稱號無關，所以B選項錯誤。選項C，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，系統(tǒng)地闡述了幼兒園教育的基本原理和教學方法，對幼兒教育的發(fā)展做出了巨大貢獻，因此被稱為“幼兒園之父”，所以C選項正確。選項D，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調兒童的自主學習和自我發(fā)展，在幼兒教育領域有深遠影響，但“幼兒園之父”并非指她，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案為C。5、下列有關中國國情的敘述，錯誤的是（）

A.中國東鄰朝鮮，北部和蒙古、俄羅斯等國相鄰

B.中國國土面積超過960萬平方公里

C.中國位于亞洲東部、太平洋東岸

D.中國有56個不同的民族

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其關于中國國情敘述的正確性。A選項：中國的陸地邊界漫長，東鄰朝鮮，北部與蒙古、俄羅斯等國相鄰，該表述與實際地理情況相符，所以該選項敘述正確。B選項：中國陸地總面積約960萬平方千米，此外，還有廣闊的海域，所以說中國國土面積超過960萬平方公里是正確的。C選項：從世界大洲和大洋的位置關系看，中國位于亞洲東部、太平洋西岸，而不是太平洋東岸，所以該選項敘述錯誤。D選項：中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，有56個民族，其中漢族人口最多，其他55個民族被稱為少數民族，該選項敘述正確。本題要求選擇敘述錯誤的選項，答案是C。6、黨的十八屆三中全會強調，在資源配置中起決定作用的是（）。

A.政府

B.市場

C.企業(yè)

D.個人

【答案】：B

【解析】本題考查黨的十八屆三中全會相關內容。黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，該決定明確指出“經濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”。選項A，政府在資源配置中主要起到宏觀調控、制定政策法規(guī)等作用，并非起決定性作用。選項B，市場在資源配置中起決定性作用，這是十八屆三中全會提出的重要論斷，通過價格、供求和競爭機制，能夠實現資源的合理配置。所以選項B正確。選項C，企業(yè)是市場經濟的主體之一，是生產和經營的組織單位，在資源配置中是參與者，并非起決定性作用。選項D，個人是市場中的消費者和勞動者等角色，在資源配置中不具有決定性作用。綜上，本題答案選B。7、提出認知結構學習論的心理學家是()。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案】：B

【解析】本題主要考查提出認知結構學習論的心理學家。選項A：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出的是有意義接受學習理論，該理論強調學生的學習主要是有意義的接受學習，而不是認知結構學習論，所以A選項錯誤。選項B：布魯納布魯納是認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物，他提出了認知結構學習論，也被稱為認知發(fā)現說或認知-結構論。該理論認為學習的實質在于主動形成認知結構，強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以B選項正確。選項C：加涅加涅提出了信息加工學習理論，將學習過程看作是信息的輸入、編碼、存儲、提取和應用的過程，與認知結構學習論無關，所以C選項錯誤。選項D：桑代克桑代克是教育心理學的奠基人，他提出了試誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，并非認知結構學習論，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。8、幼兒教師要善于以（）目標為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實行家園合作，共同促進孩子的身心發(fā)展。

A.教育

B.保教

C.保育

D.看護

E.全面發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒教育中家園合作應圍繞的目標。選項A，教育目標主要側重于知識傳授、技能培養(yǎng)等方面，但它不能全面涵蓋幼兒在園的生活照料、身心健康等內容，僅以教育目標為中心開展家園合作不夠全面，故A項不符合。選項B，保教即保育和教育，這一概念強調了既要照顧幼兒的生活起居、保障其身體健康，又要對幼兒進行知識、品德等方面的教育。幼兒教師以保教目標為中心，深入了解幼兒家庭情況，能夠將幼兒園的教育與家庭環(huán)境緊密結合起來，共同促進孩子身心全面發(fā)展，家園雙方在保育和教育的各個環(huán)節(jié)相互配合、相互支持，實現家園合作的最大效益，所以B項符合題意。選項C，保育主要側重于幼兒的生活護理、身體保健等方面，相對比較單一，缺乏對幼兒教育教學方面的關注，不能完整地體現家園合作促進孩子身心發(fā)展的全面要求，故C項不符合。選項D，看護主要是保證幼兒的安全，防止意外發(fā)生，這只是幼兒在園生活的一個基本方面，沒有涉及到幼兒的成長、發(fā)展和教育等更重要的內容，不能作為家園合作的核心目標，故D項不符合。選項E，全面發(fā)展是教育期望達到的一個最終結果，而保教目標則是實現全面發(fā)展的具體實踐路徑和操作層面的指引，直接以全面發(fā)展作為家園合作的中心目標過于寬泛，缺乏具體的指向性和可操作性，故E項不符合。綜上，答案選B。9、在幼兒園與小學銜接中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應能力。

A.主動性

B.人際交往

C.獨立性

D.規(guī)則意識

E.智力

【答案】：B

【解析】本題主要考查在幼兒園與小學銜接中適應能力的不同方面的概念區(qū)分。選項A，主動性強調的是個體主動發(fā)起行動、探索等方面的特質，重點在于個體自發(fā)的行動意愿和積極性，而題干強調的是幼兒與同伴、老師的交往互動，并非單純的主動發(fā)起行動，所以該選項不符合題意。選項B，人際交往指的是人與人之間相互交流、建立關系、友好相處的能力。題干中明確提到教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往并友好相處，這正是人際交往能力方面的體現，該選項符合題意。選項C，獨立性側重于個體能夠自主完成任務、自我管理等，強調不依賴他人，而本題的核心是幼兒的交往行為，并非獨立性方面，所以該選項不符合題意。選項D，規(guī)則意識主要涉及幼兒對規(guī)則的認知、理解和遵守，題干中并未提及規(guī)則相關內容，所以該選項不符合題意。選項E，智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，與題干中幼兒的交往內容無關，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。10、提出兒童具有吸收性心智觀點的教育家是()

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育史上不同教育家的觀點。以下對各選項進行分析：-選項A：福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒教育之父，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強調游戲在兒童發(fā)展中的重要性，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒園的教學用品，但他并未提出兒童具有吸收性心智的觀點。-選項B：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童具有吸收性心智的觀點。所謂吸收性心智，是指兒童在0-6歲時，具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，能積極地從周圍環(huán)境中吸收知識，就像海綿吸水一樣。所以該選項正確。-選項C：皮亞杰是瑞士兒童心理學家，他提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，重點研究兒童的認知發(fā)展機制和規(guī)律，并非提出兒童吸收性心智觀點的教育家。-選項D：杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一。他提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想，強調教育與生活、經驗的聯系，其觀點與兒童吸收性心智無關。綜上，提出兒童具有吸收性心智觀點的教育家是蒙臺梭利，本題答案選B。11、為了保護未成年人的身心健康及其合法權益，促進未成年人健康成長，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》。下列描述與《中華人民共和國未成年人保護法》不一致的是（）

A.保護未成年人，主要是學校教師和家長的責任

B.教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則

C.學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生

D.未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯

【答案】：A

【解析】本題可根據《中華人民共和國未成年人保護法》的相關內容，對各選項進行逐一分析。選項A保護未成年人是全社會的共同責任，而不只是學校教師和家長的責任?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》強調，國家機關、武裝力量、政黨、人民團體、企業(yè)事業(yè)單位、社會組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護人以及其他成年人等，都應當承擔起保護未成年人的責任。所以該選項描述與《中華人民共和國未成年人保護法》不一致。選項B教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則。此原則旨在通過教育引導未成年人樹立正確的價值觀和行為準則，同時給予他們必要的保護，使其免受各種不良因素的侵害，以促進未成年人全面、健康發(fā)展，該選項與法律規(guī)定相符。選項C學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對于品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生。這一規(guī)定保障了未成年學生接受教育的基本權利，是學校在教育管理過程中必須遵循的法律要求，該選項與法律規(guī)定一致。選項D未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。這體現了國家對未成年人權益保護的重視，也是《中華人民共和國未成年人保護法》的核心內容之一，該選項與法律規(guī)定一致。綜上，答案選A。12、“學而時習之”“溫故而知新”體現了教學的()原則。

A.鞏固性

B.因材施教

C.啟發(fā)性

D.循序漸進

【答案】：A

【解析】本題考查教學原則的區(qū)分。選項A鞏固性原則，是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。“學而時習之”意思是學過的內容要經常復習它，“溫故而知新”是指溫習舊知識從而得知新的理解與體會，這兩句話都強調對舊知識的復習鞏固，進而獲得新的收獲，體現了鞏固性教學原則。選項B因材施教原則，是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干未體現根據學生的個別差異進行教學，所以該選項不符合題意。選項C啟發(fā)性原則，是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。題干中沒有涉及到教師引導學生主動思考、積極探索等內容，所以該選項不正確。選項D循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題干未體現按照一定順序進行教學的內容，因此該選項也不符合題意。綜上，“學而時習之”“溫故而知新”體現了教學的鞏固性原則，本題答案選A。13、幼兒園老師上課，一邊彈琴，一邊組織孩子按音樂節(jié)奏做動作，老師的這種注意品質是（）

A.注意的選擇性

B.注意的范圍

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配

【答案】：D

【解析】本題主要考查對注意品質相關概念的理解與應用，需準確分析題干中老師的行為特點，并與各選項所代表的注意品質進行對應。選項A注意的選擇性是指個體在同時呈現的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。題干中老師并非是在多種刺激中選擇其一進行注意，而是同時進行彈琴和組織孩子做動作這兩項活動，所以該選項不符合題意。選項B注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。題干中重點強調的是老師同時進行不同活動，并非是對一定范圍內對象數目的知覺，所以該選項不符合要求。選項C注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上。而題干中強調的是老師能同時開展兩種不同的活動，并非單純指注意在某一客體或活動上的持續(xù)穩(wěn)定，所以該選項也不正確。選項D注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。題干中幼兒園老師在上課過程中，一邊彈琴，一邊組織孩子按音樂節(jié)奏做動作，這明顯體現了老師在同一時間內將注意分配到了彈琴和組織孩子做動作這兩個不同的活動上，符合注意分配的特點，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。14、只要給足了時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是()。

A.意義學習

B.機械學習

C.發(fā)現學習

D.掌握學習

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及學習理論的定義來分析題目描述內容對應的學習類型。選項A：意義學習意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。題目中強調的是給予足夠時間和適當教學后學生對內容的掌握程度，并非新知識與已有觀念建立聯系，所以該選項不符合題意。選項B：機械學習機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句或組合，死記硬背。而題干說的是學生能達到掌握的程度，并非機械記憶，因此該選項不正確。選項C：發(fā)現學習發(fā)現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現而獲得。題干重點在于給足時間和教學后學生對內容的掌握，并非強調學習的發(fā)現過程，所以該選項也不符合。選項D：掌握學習掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。該理論認為只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度（通常要求達到完成80%-90%的評價項目）。這與題目中“只要給足了時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度”表述一致，所以該選項正確。綜上，答案選D。15、綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際開發(fā)的課程領域，其基本內容范圍主要有()。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題考查綜合實踐活動基本內容范圍相關知識。綜合實踐活動是國家設置、地方和學校根據實際開發(fā)的課程領域，其基本內容范圍包含多個方面，選項①②③④均屬于其基本內容范圍，故本題正確答案選D。"16、某園固定每周一下午,由幼兒園分管領導負責解答來訪家長的問題,聽取家長的意見和建議。這種幼兒園與家長互動溝通的方式是()

A.家長會

B.家長學校

C.家長開放

D.家長接待日

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及的幼兒園與家長互動溝通方式的特點，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：家長會家長會通常是幼兒園召集全體家長或特定班級家長，集中在一個特定時間和場所，由幼兒園領導、教師等向家長介紹幼兒園的教育教學工作、孩子的學習和發(fā)展情況等。它是一種較為正式、大規(guī)模的集體交流活動，并非針對來訪家長個別解答問題和聽取意見，與題干中每周一下午由分管領導接待來訪家長的形式不符，所以A選項錯誤。選項B：家長學校家長學校是幼兒園為提高家長素質和教育能力而舉辦的一種教育機構，通常會安排一系列的課程和講座，向家長傳授科學的教育理念、方法和知識，幫助家長更好地教育孩子。它側重于對家長進行系統(tǒng)的教育培訓，而不是以解答來訪家長問題、聽取意見建議為主要形式，因此B選項錯誤。選項C：家長開放家長開放日是幼兒園定期或不定期向家長開放校園，讓家長進入班級，觀摩幼兒的在園學習、生活情況，了解幼兒園的教育教學活動和環(huán)境。其重點在于家長直觀地了解幼兒在園表現和幼兒園的教育教學過程，并非主要為了解答家長問題和聽取意見，所以C選項錯誤。選項D：家長接待日家長接待日是幼兒園固定安排特定時間，由相關負責人接待來訪家長，專門解答家長的問題，認真聽取家長的意見和建議，以加強家園之間的溝通與合作。這與題干中某園固定每周一下午由分管領導負責解答來訪家長問題、聽取意見建議的描述相符合，所以D選項正確。綜上，本題答案是D。17、世界貿易組織規(guī)則要求成員國的商品或服務進入另一成員國領土后，也應該享受與該國的商品或服務相同的待遇，這一原則被稱為（）

A.最惠國待遇原則

B.國民待遇原則

C.互惠原則

D.透明度原則

【答案】：B

【解析】本題可根據世界貿易組織各原則的定義來判斷正確答案。選項A：最惠國待遇原則最惠國待遇原則是指成員方給予任何其他國家的優(yōu)惠和豁免，將自動地給予各成員方。該原則強調的是在不同成員國之間的平等對待，而不是針對成員國商品或服務進入另一成員國領土后與該國同類商品或服務的待遇比較，所以A選項不符合題意。選項B：國民待遇原則國民待遇原則是指在民事權利方面一個國家給予在其國境內的外國公民和企業(yè)與其國內公民、企業(yè)同等待遇。在世界貿易組織規(guī)則中，該原則要求成員國的商品或服務進入另一成員國領土后，應享受與該國的商品或服務相同的待遇，與題目描述相符，所以B選項正確。選項C：互惠原則互惠原則是指兩成員方在國際貿易中相互給予對方貿易上的優(yōu)惠待遇。它主要側重于雙方之間的利益交換和相互給予優(yōu)惠，并非是關于進入他國領土后的待遇問題，所以C選項不正確。選項D：透明度原則透明度原則是指世貿組織成員需公布有效實施的、現行的貿易政策法規(guī)等。其目的是保證貿易環(huán)境的穩(wěn)定性和可預見性，與題目中涉及的商品或服務進入他國后的待遇內容無關，所以D選項也不正確。綜上，答案選B。18、社會要求與()是制定幼兒園教育目標的主要依據。

A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B.教育機構

C.政府

D.父母

【答案】：A

【解析】制定幼兒園教育目標需要綜合考慮多方面因素。社會要求反映了社會對幼兒未來發(fā)展的期望和需求。而幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律是教育目標制定的重要基礎。幼兒在不同階段有其特定的認知、情感、身體等方面的發(fā)展特點和規(guī)律，只有遵循這些特點和規(guī)律來制定教育目標，才能確保教育具有針對性和有效性，使幼兒在適宜的教育環(huán)境中健康成長。選項B，教育機構是實施教育的場所和主體，它需要依據合適的教育目標來開展工作，而不是制定教育目標的主要依據。選項C，政府在教育領域起到政策引導、管理等作用，但政府不會直接作為制定幼兒園教育目標的主要依據，政府的政策也是基于社會需求和幼兒發(fā)展規(guī)律等制定的。選項D，父母雖然對幼兒的成長有重要影響，但不能作為制定幼兒園教育目標的主要依據，父母的期望和要求是多樣的，需要以科學的幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律為基礎進行整合和引導。所以，社會要求與幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律是制定幼兒園教育目標的主要依據，本題正確答案是A。19、制定學期教育目標的主要依據，一是社會要求，二是（）

A.專家的意見

B.家長的要求

C.學前兒童身心發(fā)展規(guī)律

D.教育機構的意見

【答案】：C

【解析】本題考查制定學期教育目標的主要依據。在教育領域，制定學期教育目標需要綜合多方面因素，其中社會要求和學前兒童身心發(fā)展規(guī)律是最為關鍵的兩大依據。社會要求體現了教育要符合社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適應社會、推動社會進步的人才。而學前兒童身心發(fā)展規(guī)律則是教育的基礎和出發(fā)點，依據兒童不同階段的生理和心理特點來制定目標，能夠確保教育的科學性和有效性，促進兒童在合適的階段得到適宜的發(fā)展。選項A專家的意見，專家雖在教育領域有豐富的知識和經驗，但他們的意見不能作為制定教育目標的主要依據，而應是在遵循社會要求和兒童身心發(fā)展規(guī)律基礎上的參考。選項B家長的要求，家長對孩子的發(fā)展有期望，但個體家長的要求具有一定的主觀性和片面性，不能全面、科學地反映教育目標制定的核心要素，所以不能作為主要依據。選項D教育機構的意見，教育機構在提供教育服務過程中有自身的規(guī)劃，但這些意見同樣不能超越社會要求和兒童身心發(fā)展規(guī)律，不能作為制定學期教育目標的主要依據。綜上，制定學期教育目標的主要依據一是社會要求，二是學前兒童身心發(fā)展規(guī)律，本題正確答案選C。20、當我們說到“天安門”時，雖然天安門不在眼前，但我們的頭腦中會出現天安門的形象，這屬于（）。

A.想象

B.表象

C.感覺

D.思維

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的定義來判斷“頭腦中出現天安門形象”這一現象所屬的類別。選項A：想象想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。想象強調的是創(chuàng)造出新的、未曾直接感知過的形象。而題干中只是在頭腦中呈現出實際存在的天安門的形象，并非創(chuàng)造出新的形象，所以不屬于想象，A選項錯誤。選項B：表象表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。題干中當提到“天安門”時，即便天安門不在眼前，頭腦中也會出現天安門的形象，這完全符合表象的定義，所以該現象屬于表象，B選項正確。選項C：感覺感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。感覺強調的是對客觀事物個別屬性的直接感受，比如看到天安門的顏色、摸到天安門城墻的質感等，而題干強調的是事物不在眼前時頭腦中的形象，并非直接的感覺體驗，所以不屬于感覺，C選項錯誤。選項D：思維思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維主要涉及對事物的分析、綜合、比較、抽象、概括等過程，以認識事物的本質和規(guī)律，而不是單純地呈現事物的形象。題干描述的是頭腦中出現天安門的形象，并非對天安門進行思維加工以認識其本質規(guī)律，所以不屬于思維，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。21、下列關于我國古代科學技術的說法正確的是（）

A.畢昇發(fā)明了造紙術

B.《黃帝內經》是現存的最早的醫(yī)書

C.《齊民要術》被稱為中國17世紀的工藝百科全書

D.三國時期祖沖之精確計算圓周率在3.1415926到3.1415927之間

【答案】：B

【解析】本題可根據我國古代科學技術的相關史實，對各選項逐一分析。A選項：畢昇發(fā)明的是活字印刷術，而造紙術是東漢時期蔡倫改進的，并非畢昇發(fā)明，所以A選項錯誤。B選項：《黃帝內經》是我國現存最早的一部醫(yī)書，它總結了戰(zhàn)國以前的醫(yī)學成就，并為后世醫(yī)學的發(fā)展奠定了理論基礎，所以B選項正確。C選項：《齊民要術》是北魏時期賈思勰所著的一部綜合性農學著作，是中國現存最早的一部完整的農書。而被稱為中國17世紀的工藝百科全書的是明朝宋應星所著的《天工開物》，所以C選項錯誤。D選項：祖沖之是南北朝時期杰出的數學家、天文學家，他首次將圓周率精確計算到小數點后第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，并非三國時期，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。22、中文Word2000可以在（）環(huán)境下運行的。

A.DOS

B.UCDOS

C.Windows3.2

D.Windows95

【答案】：D

【解析】本題考查中文Word2000運行的環(huán)境。選項A分析DOS是磁盤操作系統(tǒng)，是個人計算機上的一類操作系統(tǒng)，其功能主要是進行文件管理和設備管理，為用戶提供一種操作界面，它本身是一個字符界面的操作系統(tǒng)，缺乏圖形化界面和多任務處理能力，不能很好地支持像中文Word2000這種具有復雜圖形交互界面的軟件，所以中文Word2000無法在DOS環(huán)境下運行，A選項錯誤。選項B分析UCDOS是一個漢字操作系統(tǒng)，主要用于解決在DOS環(huán)境下的中文處理問題，本質上仍然是基于DOS的，其運行環(huán)境和功能特點與DOS相似，不具備支持中文Word2000運行所需的圖形化界面和系統(tǒng)資源管理能力，因此中文Word2000不能在UCDOS環(huán)境下運行，B選項錯誤。選項C分析Windows3.2是早期的Windows操作系統(tǒng)版本，雖然它引入了圖形用戶界面，但它并不是一個完全獨立的操作系統(tǒng)，而是建立在DOS基礎之上的圖形化操作環(huán)境，其系統(tǒng)架構和功能相對有限，對軟件的兼容性和資源管理能力不能滿足中文Word2000的運行需求，所以中文Word2000無法在Windows3.2環(huán)境下運行，C選項錯誤。選項D分析Windows95是微軟公司推出的具有里程碑意義的操作系統(tǒng)，它是一個真正意義上的圖形化操作系統(tǒng)，支持多任務處理，具備完善的圖形界面和強大的系統(tǒng)資源管理能力。中文Word2000作為一款基于Windows平臺的辦公軟件，與Windows95的系統(tǒng)架構和功能特性相匹配，能夠在Windows95環(huán)境下正常運行，D選項正確。綜上，答案選D。23、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質不高。再加上孩子父母經商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學生學習習慣差，經常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現象。平時以自我為中心，經常跟同學發(fā)生糾紛。同學們厭惡她的習慣、做法，看不起她，在她經常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經意地流露出一種無奈。

A.利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。”

B.祖輩不要一味遷就孩子，避免孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮

C.要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經常查看孩子的作業(yè)

D.家長以身作則，構建濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子形成自覺學習的態(tài)度

【答案】：B

【解析】本題是關于針對小紅存在的問題，對各家長教育建議合理性進行判斷的選擇題。破題點在于分析每個選項是否契合小紅的實際情況及存在的問題。選項A利用家訪向家長提出“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做”，這對于小紅而言是有必要的。小紅從小由祖輩寵愛，勞動意識差，缺乏自理能力和責任感。讓她自己做力所能及的事，有助于培養(yǎng)她的獨立意識和勞動觀念，能在一定程度上改善她當前的狀況，所以該建議合理。選項B題干中并沒有提及小紅存在對物質需求欲望惡性膨脹、攀比虛榮的情況。本選項所針對的問題在題干中未體現，與小紅當前面臨的學習習慣差、不完成作業(yè)、以自我為中心等主要問題不相關，故該建議不合理。選項C小紅學習習慣差，經常不完成作業(yè)，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)并經常查看孩子的作業(yè)，能夠幫助小紅養(yǎng)成良好的學習習慣，保證作業(yè)按時完成，從而提升學習效果，此建議合理。選項D小紅父母對孩子要么放任不管，要么只會責罵，沒有給孩子營造良好的學習氛圍。家長以身作則，構建濃厚的家庭文化教育氛圍，有利于幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度，改善小紅學習習慣差的問題，該建議合理。綜上，答案選B。24、兒童按照故事的內容分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言等來進行的游戲是（）。

A.角色游戲

B.結構游戲

C.智力游戲

D.表演游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型游戲的定義，需要根據題干中對游戲的描述來判斷其屬于哪種游戲類型。選項A：角色游戲角色游戲是幼兒通過角色扮演，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常強調幼兒對現實生活中角色的模仿和扮演，重點在于幼兒對角色的體驗和想象，不一定要按照故事的內容進行。而題干強調是按照故事內容來進行，所以該選項不符合題意。選項B：結構游戲結構游戲又稱建構游戲，是指幼兒利用各種結構材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）來建構物體的游戲。其側重點在于利用材料搭建物體，與題干中按照故事內容、通過動作表情語言來進行游戲的描述不符，所以該選項不正確。選項C：智力游戲智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，增進知識、發(fā)展智力的游戲。主要目的是鍛煉幼兒的智力，和按照故事內容進行角色分配、情節(jié)安排等游戲形式并無直接關聯，因此該選項也不符合要求。選項D：表演游戲表演游戲是兒童按照故事的內容分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言等來進行的游戲，與題干的描述完全相符。所以該選項正確。綜上，答案是D。25、兒童的年齡越小，視力可塑性越強，因此弱視的最佳治療年齡是（）

A.1-3歲

B.3-6歲

C.6-12歲

D.6-9歲

【答案】：B

【解析】本題考查弱視的最佳治療年齡相關知識。解題的關鍵在于依據“兒童年齡越小，視力可塑性越強”這一原理，對各選項所給年齡階段進行分析判斷。選項A：1-3歲的兒童年齡確實較小，視力可塑性強，但此階段兒童年齡過小，認知和配合能力較差，在治療過程中可能難以很好地配合，增加治療難度，所以該階段并非最佳治療年齡。選項B：3-6歲的兒童，一方面視力仍具有較強的可塑性，有較大的治療改善空間；另一方面，這個年齡段的兒童已經具備了一定的認知和配合能力，能夠相對較好地配合治療，因此是弱視治療的最佳年齡，該項正確。選項C：6-12歲的兒童視力可塑性相較于3-6歲的兒童有所降低，在這個階段進行弱視治療，雖然仍有一定效果，但可能需要更長的時間和更多的精力，治療難度相對增加，所以不是最佳治療年齡。選項D：6-9歲同樣處于視力可塑性逐漸降低的階段，對比3-6歲，其治療效果和難易程度都不占優(yōu)勢，不是最佳的治療時機。綜上，答案選B。26、幼兒園教學活動中數學科目的組織形式多采用（）。

A.講解法

B.觀察法

C.發(fā)現法

D.操作法

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒園教學活動中數學科目常用的組織形式。選項A：講解法講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、道理、規(guī)則等內容。在數學教學中，單純的講解法可能會使幼兒處于被動接受的狀態(tài)，難以充分調動幼兒的主動性和積極性，不能很好地讓幼兒親身體驗和理解數學概念，所以不是幼兒園數學科目常用的組織形式。選項B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關信息的方法。觀察法在幼兒園教學中是一種重要的方法，但在數學教學中，它主要是讓幼兒通過觀察來獲取信息，無法讓幼兒直接參與到數學操作活動中，不利于幼兒對數學知識的深入理解和掌握，因此也不是數學科目主要的組織形式。選項C：發(fā)現法發(fā)現法是指教師不直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立發(fā)現問題、探究問題并得出結論的方法。雖然這種方法能培養(yǎng)幼兒的探究能力，但對于幼兒園的幼兒來說，他們的認知水平和自主探究能力有限，在數學學習中完全依靠發(fā)現法可能會遇到較大困難，所以不是最常用的組織形式。選項D：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識和技能的一種方法。幼兒的思維特點以具體形象思維為主，操作法符合幼兒的認知特點，能讓幼兒在實際操作中直觀地感受和理解數學概念，如通過擺弄積木來理解圖形的特征、數量的關系等。因此，操作法是幼兒園教學活動中數學科目多采用的組織形式。綜上，答案選D。27、幼兒園課程的基本形式是（）。

A.上課

B.游戲

C.活動

D.參觀

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園課程的基本形式。選項A，上課是學校教學的一種重要形式，但并非幼兒園課程的基本形式。幼兒園孩子年齡較小，注意力難以長時間集中，單純的上課形式不利于他們接受知識和發(fā)展能力。選項B，游戲是幼兒園課程的基本形式。游戲符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，在游戲過程中，幼兒能夠積極主動地參與，通過親身體驗、操作和探索來學習，促進其身體、認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展。同時，游戲也能激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)造力，讓他們在輕松愉快的氛圍中獲取知識和技能，所以該選項正確。選項C，活動的范圍較為寬泛，雖然幼兒園會組織各種活動，但活動并不是幼兒園課程最具代表性的基本形式。選項D，參觀是幼兒園教學的一種輔助手段，可以讓幼兒開闊視野、增長見識，但不是幼兒園課程的基本形式。綜上，答案選B。28、“判斷一個人，不是根據他自己的表白或自己的看法，而是根據他的行動”。這句話反映了品德的（）特點。

A.品德形成具有后天性

B.品德內容具有社會性

C.品德表現具有行為性

D.品德結構具有自覺性

【答案】：C

【解析】題干強調判斷一個人不是依據其表白或看法，而是依據其行動，這著重體現了品德需要通過行為來展現。選項A，品德形成具有后天性，主要強調品德是在后天的環(huán)境、教育等因素影響下形成的，與題干強調行動表現品德不相關；選項B，品德內容具有社會性，側重于品德內容受到社會因素的影響，反映社會規(guī)范和價值觀等，并非題干所表達的重點；選項C，品德表現具有行為性，符合題意，題干明確指出應根據行動來判斷一個人的品德，突出了品德要通過行為表現出來；選項D，品德結構具有自覺性，強調品德形成和發(fā)展過程中個體的自覺意識和自主調節(jié)，與題干中依據行動判斷品德的表述不一致。所以本題正確答案為C。"29、在我國的教育法體系中，比部門教育法低一層次的是()。

A.政府教育規(guī)章

B.教育行政法規(guī)

C.部門教育規(guī)章

D.教育基本法律

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國教育法體系的層級結構。我國教育法體系的縱向結構包括教育基本法律、部門教育法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、政府教育規(guī)章和部門教育規(guī)章。選項A，政府教育規(guī)章是由地方政府制定的關于教育方面的規(guī)范性文件，其效力低于地方性教育法規(guī)等，并非是比部門教育法低一層次的內容。選項B，教育行政法規(guī)是國務院根據憲法和教育法律制定的關于教育行政管理的規(guī)范性文件，其效力低于部門教育法，處于教育法體系中比部門教育法低一層次的位置，該項正確。選項C，部門教育規(guī)章是國務院各部委根據法律和國務院的行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權限范圍內發(fā)布的有關教育方面的規(guī)章，其效力和政府教育規(guī)章一樣低于教育行政法規(guī)，并非是比部門教育法低一層次的最直接體現。選項D，教育基本法律是由全國人民代表大會制定，規(guī)定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等，它處于教育法體系的高層次，效力高于部門教育法。綜上，答案是B。30、國家規(guī)定保育員的最低學歷是（）。

A.初中畢業(yè)學歷

B.中專學歷

C.高中畢業(yè)學歷

D.小學畢業(yè)學歷

E.?？茖W歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對國家規(guī)定保育員最低學歷標準的了解。逐一分析各選項：-選項A：初中畢業(yè)學歷是國家規(guī)定保育員的最低學歷，該選項正確。-選項B：中專學歷高于國家規(guī)定的保育員最低學歷標準，并不是最低要求，所以該選項錯誤。-選項C：高中畢業(yè)學歷同樣高于國家規(guī)定的保育員最低學歷要求，該選項錯誤。-選項D：小學畢業(yè)學歷低于國家規(guī)定的保育員學歷標準，不滿足相關要求，該選項錯誤。-選項E：專科學歷遠高于國家規(guī)定的保育員最低學歷，并非最低學歷標準，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。第二部分多選題(10題)1、下列不屬于智育內容的是（）。

A.發(fā)展智力

B.培養(yǎng)求知興趣

C.良好的學習習慣

D.愛祖國的情感

E.環(huán)保意識

【答案】：D

【解析】本題主要考查智育內容的相關知識點，需要判斷每個選項是否屬于智育內容。智育是教育者有目的、有計劃、有組織地向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識和技能的教育活動，其主要任務是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素。-選項A：發(fā)展智力是智育的重要目標之一，通過各種教育教學活動，如科學知識的學習、思維訓練等，可以促進學生智力的發(fā)展，所以發(fā)展智力屬于智育內容。-選項B：培養(yǎng)求知興趣能夠激發(fā)學生主動學習和探索知識的欲望，有助于他們更積極地參與到學習過程中，是智育過程中培養(yǎng)學生非認知因素的重要方面，因此培養(yǎng)求知興趣屬于智育內容。-選項C：良好的學習習慣對于學生有效地獲取知識、提高學習效率至關重要，智育過程中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真聽講、按時完成作業(yè)等，所以良好的學習習慣屬于智育內容。-選項D：愛祖國的情感屬于德育的范疇。德育主要是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，愛祖國的情感是德育中培養(yǎng)學生愛國主義情懷的重要內容，不屬于智育內容。-選項E：環(huán)保意識的培養(yǎng)可以通過科學知識的傳授，讓學生了解環(huán)境科學相關知識，從而樹立環(huán)保意識，這涉及到知識的學習和認知的發(fā)展，屬于智育內容。綜上，答案選D。2、由于現代信息社會的三個技術支柱的英文字母都是“C”。所以簡稱“3C”技術，下列選項中屬于“3C”技術的是（）

A.通信技術

B.交通技術

C.計算機技術

D.控制技術

【答案】：ACD

【解析】本題考查對“3C”技術的了解?，F代信息社會的三個技術支柱的英文字母都是“C”，所以簡稱“3C”技術。選項A，通信技術（CommunicationTechnology）英文首字母為“C”，是利用電信號或光信號將信息從一處傳至另一處的技術，它在信息的傳輸和交換中起著至關重要的作用，屬于“3C”技術。選項B，交通技術主要涉及到交通工具的設計、制造、運行和管理等方面，其英文表述與“3C”技術并無關聯，它并非現代信息社會的三個技術支柱之一，不屬于“3C”技術。選項C，計算機技術（ComputerTechnology）英文首字母為“C”，是指計算機領域中所運用的技術方法和技術手段，包括計算機硬件技術和軟件技術等，在信息處理和存儲等方面發(fā)揮著核心作用，屬于“3C”技術。選項D，控制技術（ControlTechnology）英文首字母為“C”，是指對組織行為進行控制的技術手段，它能夠對系統(tǒng)的運行狀態(tài)進行監(jiān)測和調節(jié)，以實現預期的目標，屬于“3C”技術。綜上，本題答案選ACD。3、憲法的特征主要有（）

A.憲法具有最高法律效力

B.憲法規(guī)定國家的根本性問題

C.憲法的制定要通過特定的程序

D.憲法的修改要通過特定的程序

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據憲法的特征相關知識，對每個選項逐一分析：A選項：憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。一方面，憲法是其他法律的立法基礎和立法依據，其他法律是根據憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背；另一方面，憲法是一切組織和個人的根本活動準則。所以該選項正確。B選項：憲法規(guī)定了國家生活中的根本性問題，如國家性質、根本制度、根本任務等，這些根本性問題是國家生活中最重要、最核心的內容。而普通法律則是規(guī)定國家生活中的某一方面具體問題。因此，該選項正確。C選項：憲法的制定需要通過特定的程序。與普通法律相比，憲法的制定程序更為嚴格。一般要成立專門的制憲機構，經過廣泛的討論、審議等程序，以確保憲法能夠體現全體人民的意志和利益，維護國家的長治久安。所以該選項正確。D選項：憲法的修改也需要通過特定的程序。我國憲法規(guī)定，憲法的修改，由全國人民代表大會常務委員會或者五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，并由全國人民代表大會以全體代表的三分之二以上的多數通過。而普通法律的修改只需立法機關過半數通過即可。嚴格的修改程序保證了憲法的穩(wěn)定性和權威性。所以該選項正確。綜上，ABCD四個選項均正確，本題答案選ABCD。4、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.維生素K缺乏

B.毛細血管脆性增加

C.血小板功能不良

D.凝血因子合成障礙

E.肝臟解毒功能不良而致毒性反應

【答案】：D

【解析】本題描述了一名有10年慢性乙肝炎病史的男性患者，出現乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛、蜘蛛痣、肝脾腫大及腹水征等表現，實驗室檢查顯示AFP25μg/L，ALT235U/L，需要分析其牙齦出血的原因。選項A，維生素K缺乏通常是由于攝入不足或吸收障礙等原因引起，題干中未提及相關因素，所以該選項不符合。選項B，毛細血管脆性增加多與維生素C缺乏、遺傳性毛細血管擴張癥等有關，題干中無此類提示，故該選項不正確。選項C，血小板功能不良可能由多種血液系統(tǒng)疾病導致，題干中未給出血小板相關的異常信息，因此該選項也不準確。選項D，肝臟是合成多種凝血因子的重要場所，該患者有慢性乙肝炎病史多年，肝臟功能受到損害，會導致凝血因子合成障礙，從而出現牙齦出血等出血傾向，該選項符合患者情況。選項E，肝臟解毒功能不良致毒性反應主要表現為對體內代謝產物或外來毒物的清除能力下降，可能引起肝性腦病等情況，與牙齦出血的關系不大，所以該選項不合適。綜上，正確答案為D。5、急性肝炎時，血中轉氨酶一般變化情況為（）。

A.ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑

B.ALT↑，AST↑，且ALT＝ST

C.ALT↑，AST正常

D.ALT正常，AST↑

E.ALT↑，AST↑，且ALT↑＜AST↑

【答案】：A

【解析】本題主要考查急性肝炎時血中轉氨酶的一般變化情況。在急性肝炎時，肝細胞會受到損傷，而谷丙轉氨酶（ALT）和谷草轉氨酶（AST）是反映肝細胞損傷的重要指標。ALT主要存在于肝細胞漿中，AST主要存在于肝細胞線粒體中。當肝細胞發(fā)生急性損傷時，細胞膜通透性增加，胞漿內的ALT首先釋放入血，導致ALT升高。在急性肝炎早期，線粒體通常保持相對完整，所以AST升高相對較晚且程度較輕。因此，急性肝炎時血中轉氨酶一般呈現ALT升高、AST升高，并且ALT升高的幅度大于AST升高的幅度，即ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑，故答案選A。6、道德情感從表現形式上看，主要包括三種（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現形式上的分類。道德情感從表現形式上主要分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。例如，人們在看到他人遭遇危險時，不假思索地伸出援手，這種情感反應就是直覺的道德情感的體現，所以該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，在腦海中想象英雄的形象和他們的行為，從而產生敬佩、感動等情感，這就是想象的道德情感，此選項正確。選項C：表象的道德情感在道德情感的表現形式分類中，并沒有“表象的道德情感”這一類別，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感同樣，“形象的道德情感”并非道德情感從表現形式上的分類之一，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的重要類型，但本題為多選題，答案已明確為AB，不包含此項，所以該選項不選。綜上，本題正確答案為AB。7、幼兒園游戲分為（）兩大類。

A.角色游戲

B.創(chuàng)造性游戲

C.體育游戲

D.規(guī)則性游戲

E.結構性游戲

F.智力游戲

【答案】：BD

【解析】本題主要考查幼兒園游戲的分類。幼兒園游戲依據不同的分類標準有多種分類形式，從游戲的教育作用角度來看，分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲，這類游戲強調幼兒的自主性和創(chuàng)造性，幼兒可以根據自己的生活經驗和想象，自由地開展游戲活動，如角色游戲、結構性游戲等都屬于創(chuàng)造性游戲的范疇。規(guī)則性游戲是成人根據一定的教育目的，為發(fā)展幼兒的各種能力而編制的有明確規(guī)則的游戲，它以規(guī)則為中心，游戲者必須按照游戲規(guī)則進行游戲，以確保游戲的順利進行和教育目標的實現，如體育游戲、智力游戲等屬于規(guī)則性游戲。選項A角色游戲屬于創(chuàng)造性游戲的一種具體類型，并非游戲分類中的大類；選項C體育游戲屬于規(guī)則性游戲的一種；選項E結構性游戲屬于創(chuàng)造性游戲的一種；選項F智力游戲屬于規(guī)則性游戲的一種。因此，幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類，答案選BD。8、健康管理服務營銷組合中的（）是指一個健康服務機構如何有效地進行健康管理服務。

A.人員

B.促銷

C.過程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本題考查健康管理服務營銷組合的相關知識。解題關鍵在于理解每個選項在健康管理服務營銷組合中的具體含義，并與題干描述進行匹配。選項A人員在健康管理服務營銷中，主要涉及提供服務的專業(yè)人員的素質、技能、態(tài)度等方面。比如健康管理師的專業(yè)水平、服務熱情等。但人員并不直接等同于健康服務機構有效進行健康管理服務的方式，人員只是服務實施的主體之一，所以A項不符合題意。選項B促銷是指企業(yè)通過各種手段向消費者傳遞產品或服務信息，以促進銷售的活動。在健康管理服務中，促銷可能包括打折優(yōu)惠、舉辦活動等方式來吸引客戶。然而，促銷側重于市場推廣方面，并非是關于一個健康服務機構如何有效地進行健康管理服務的核心要素，故B項不正確。選項C過程是指服務提供的流程和活動，它涵蓋了從客戶需求評估、制定服務方案、實施服務到效果評估等一系列環(huán)節(jié)。一個健康服務機構要有效地進行健康管理服務，就需要有一套科學、合理、高效的服務過程，確保每個環(huán)節(jié)都能順暢進行，以達到良好的服務效果。所以過程符合題干中一個健康服務機構如何有效地進行健康管理服務的描述，C項正確。選項D有形展示是指將服務的特征和優(yōu)點通過一些有形的物體或環(huán)境展現出來，讓消費者更直觀地感受服務的質量和價值。例如健康管理機構的裝修環(huán)境、宣傳資料等。有形展示主要起到吸引客戶和提升客戶感知的作用，而不是關于服務有效開展的方式，因此D項不合適。綜上，本題正確答案為C。9、補體系統(tǒng)經典與替代途徑級聯反應的共同路徑起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本題主要考查補體系統(tǒng)經典與替代途徑級聯反應的相關知識。補體系統(tǒng)經典途徑和替代途徑在激活過程中存在差異，但它們最終會匯聚到共同的路徑。補體激活的經典途徑是從C1開始啟動一系列級聯反應；替代途徑則不依賴C1，從C3開始被激活。而經典途徑和替代途徑的共同路徑起始于C3。在經典途徑中，經過一系列反應會激活C3；替代途徑更是直接由C3起始并激活后續(xù)補體成分。選項A，C1是經典途徑最初被激活的補體成分，并非經典與替代途徑級聯反應的共同路徑起始點；選項B，C2在經典途徑中發(fā)揮作用，但不是共同路徑的起始；選項D，C4同樣是經典途徑激活過程中的成分，不是共同起始點；選項E，C5是在C3激活之后才參與補體級聯反應的，并非起始點。綜上所述，補體系統(tǒng)經典與替代途徑級聯反應的共同路徑起始于C3，本題答案選C。10、根據Km值大小可以選擇酶的最合適的

A.時間

B.pH

C.溫度

D.濃度

E.底物

【答案】：

【解析】本題可根據米氏常數（Km值）的定義和意義來分析各選項。選項A：時間酶促反應時間對反應速率有一定影響，但Km值主要反映的是酶與底物的親和力等特性，與反應時間并無直接關聯。反應時間通常與酶促反應的進程和底物的消耗程度等相關，而不是由Km值來決定最合適的時間，所以該選項錯誤。選項B：pHpH會影響酶的活性，不同的酶有其最適pH值，但pH的適宜范圍是通過研究酶在不同pH環(huán)境下的活性變化來確定的，并非依據Km值大小。Km值主要體現的是酶和底物的相互作用關系，與pH的確定沒有直接聯系，所以該選項錯誤。選項C：溫度溫度對酶促反應速率影響顯著，每種酶都有其最適溫度，一般是通過實驗測定酶在不同溫度下的活性來確定最適溫度。Km值并不用于選擇最合適的溫度，它主要反映酶與底物結合的特性，所以該選項錯誤。選項D：濃度酶濃度和底物濃度會影響酶促反應速率，但確定合適的濃度通常是根據酶促反應的動力學特征以及實際反應條件等多方面因素，而不是依據Km值。Km值主要是用來描述酶與底物親和力大小的指標，和濃度的選擇沒有直接對應關系，所以該選項錯誤。選項E：底物米氏常數（Km值）是酶的特征性常數之一，它反映了酶與底物親和力的大小。Km值越小，表明酶與底物的親和力越大，意味著酶對該底物的催化效率越高。因此，根據Km值大小可以選擇酶最合適的底物，當存在多種底物時，優(yōu)先選擇Km值小的底物作為酶作用的對象，所以該選項正確。綜上，答案選E。第三部分大題(5題)1、小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報了好幾個興趣班，可小偉不愿意。父母為了讓小偉參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉順從。問題：(1)小偉父母的做法對嗎?(1分)請用現代兒童觀分析材料。(2)提出合理建議。

【答案】：(1)小偉父母的做法不對。兒童觀是成人如何看待和對待兒童觀點的總和?，F代兒童觀認為兒童是獨立的、平等的、發(fā)展中的個體，具體表現為：①兒童是獨立的人。小偉擁有獨立的人格和尊嚴，可以自由選擇興趣班，父母不應該強迫小偉，應該尊重小偉自己的興趣愛好。②兒童存在個體差異性和獨特性。兒童發(fā)展水平不一，小偉的父母見其他小朋友參加興趣班就替小偉做決定，這是不正確的做法，應該先聽取小偉的意見。③兒童是整體協調發(fā)展的個體。兒童的發(fā)展是體智德關諸方面的協調發(fā)展，不應該過于強調技能和智育，應該讓兒童在游戲中快樂地成長。④兒童是社會的個體。兒童的發(fā)展包括了智力因素與非智力因素，尤其是非智力因素在幫助兒童適應社會生活方面發(fā)揮著重要作用，因此小偉的父母也應重視小偉非智力因素的發(fā)展。(2)小偉的父母首先應該尊重小偉的獨立性和個體差異性，尊重他的興趣而選擇合適的興趣班；其次，小偉的父母應該遵從小偉的天性，注重他的社會性和整體性的發(fā)展。"

【分析】問題（1）小偉父母的做法是不對的?，F代兒童觀強調兒童是獨立的個體，具有獨立的人格和尊嚴，享有生存、發(fā)展、受保護以及參與等權利。兒童的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點。在材料中，小偉父母看到其他小朋友參加興趣班便給小偉也報了好幾個，沒有考慮小偉自身是否愿意，這忽視了小偉作為獨立個體的意愿和選擇權利。而且采用“威逼利誘”的方法讓小偉順從，這種做法沒有尊重小偉的人格和尊嚴，違背了兒童是具有主觀能動性的人這一觀點，沒有充分認識到兒童在興趣培養(yǎng)等方面應該有自主參與和表達的權利，不利于小偉的健康成長和個性發(fā)展。問題（2）為了更合理地培養(yǎng)小偉的興趣，家長可以采取以下建議：尊重孩子意愿：與小偉進行充分的溝通交流，了解他的興趣愛好和想法，根據他的興趣來選擇適合的興趣班，讓小偉能夠自愿、積極地參與到興趣培養(yǎng)中。提供多樣選擇：為小偉提供多種興趣活動的體驗機會，如帶他參觀藝術展覽、觀看體育比賽、參加科技活動等，拓寬他的視野，讓他在實踐中發(fā)現自己真正感興趣的領域。關注個體差異：認識到每個孩子的發(fā)展速度和特點不同，不能盲目跟風其他孩子。根據小偉的實際情況和能力，為他選擇合適難度和類型的興趣班，避免給孩子造成過大的壓力。鼓勵自主探索：在興趣培養(yǎng)過程中，給予小偉足夠的自主空間，鼓勵他自主探索和嘗試，培養(yǎng)他的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。同時，家長要給予他及時的支持和引導。注重全面發(fā)展：興趣培養(yǎng)不僅僅局限于知識和技能的學習，還要關注小偉的品德、情感、社會交往等方面的發(fā)展。通過興趣班活動，培養(yǎng)他的團隊合作精神、責任感和良好的心理素質。

【解析】問題（1）解析小偉父母的做法不符合現代兒童觀要求，是不正確的?，F代兒童觀明確指出，兒童是獨立的個體，擁有獨立人格與尊嚴，依法享有生存、發(fā)展、受保護以及參與等權利，并且其身心發(fā)展遵循自身特定規(guī)律與特點。在本題情境中，小偉父母看到其他小朋友參加興趣班后，未充分考慮小偉自身的意愿和想法，便盲目地為其報了多個興趣班。這種做法忽視了小偉作為獨立個體所應有的意愿表達與自主選擇的權利，沒有將小偉視為具有主觀能動性的主體。此外，父母采用“威逼利誘”的手段強迫小偉順從，這嚴重違背了對兒童人格和尊嚴的尊重原則。該行為沒有認識到兒童在興趣培養(yǎng)等方面需要有自主參與和表達的權利，從長遠來看，不利于小偉的身心健康成長和個性的全面發(fā)展。問題（2）解析為了更科學合理地培養(yǎng)小偉的興趣，家長可從以下幾個方面采取措施：尊重主體意愿：家長應與小偉進行充分且深入的溝通交流，主動了解其興趣愛好和內心想法，以此為依據來選擇適合小偉的興趣班。這樣能使小偉以自愿、積極的態(tài)度參與到興趣培養(yǎng)活動中，充分發(fā)揮其主觀能動性。拓展選擇空間：家長可為小偉提供多樣化的興趣活動體驗機會，例如帶他參觀藝術展覽、觀看體育比賽、參與科技活動等。通過拓寬小偉的視野，讓他在豐富的實踐活動中發(fā)現自己真正感興趣的領域，為其興趣培養(yǎng)提供更廣闊的選擇空間。關注個體特性：每個孩子的發(fā)展速度和特點存在差異，家長不應盲目跟風其他孩子的選擇。要充分認識到小偉的實際情況和能力水平，為其挑選難度和類型適宜的興趣班，避免因選擇不當給孩子造成過大的壓力，確保興趣培養(yǎng)活動能夠符合小偉的個體發(fā)展需求。鼓勵自主探索：在小偉的興趣培養(yǎng)過程中，家長要給予其足夠的自主空間，鼓勵他進行自主探索和嘗試。這有助于培養(yǎng)小偉的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。同時，當小偉在探索過程中遇到困難或問題時，家長要及時給予支持和引導，幫助他順利克服困難。促進全面發(fā)展：興趣培養(yǎng)不應僅僅局限于知識和技能的學習，還應關注小偉在品德、情感、社會交往等方面的發(fā)展。家長可以借助興趣班活動，培養(yǎng)小偉的團隊合作精神、責任感以及良好的心理素質，促進其綜合素質的全面提升。"2、閱讀材料二，回答問題。(15分)(1)請結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(9分)(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則。(6分)

【答案】：(1)首先，從課堂教學影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯系起來，再和對聯知識聯系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來看，這位老師機智應對，保護學生的好奇心，積極地去引導學生，與學生的關系融洽，課堂氣氛活躍，體現了把學生作為主體，教師作為引導者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則包括以下幾點：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的；②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生；③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當事人雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式；⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。"

【分析】（1）結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略在新課程理論的視角下，課堂應是一個充滿活力且動態(tài)生成的教學環(huán)境，教師應對課堂突發(fā)事件的能力是衡量其教學綜合素養(yǎng)的重要方面。以下從新課程理論的相關要點來評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略：體現學生主體地位：新課程強調以學生為中心，尊重學生的主體地位。若老師在應對突發(fā)事件時，能關注學生的感受和需求，給予學生表達意見的機會，這便是對學生主體地位的尊重。例如，當突發(fā)事件發(fā)生后，老師不急于批評或制止，而是傾聽學生的想法，引導學生參與到事件的解決中，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生在解決問題的過程中獲得成長和發(fā)展。注重教學的生成性：新課程倡導教學是一個動態(tài)生成的過程，課堂上的突發(fā)事件往往蘊含著豐富的教學資源。老師若能靈活捕捉這些突發(fā)事件中的教學契機，將其轉化為有價值的教學內容，就能夠使課堂更加生動有趣，富有生命力。比如，面對學生提出的意外問題或出現的意外狀況，老師巧妙引導，將其與教學目標相結合，讓學生在解決問題的過程中深化對知識的理解和掌握。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：在處理課堂突發(fā)事件時，老師如果鼓勵學生從不同角度思考問題，提出獨特的見解和解決方案，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師可以通過創(chuàng)設開放、寬松的課堂氛圍，讓學生敢于質疑、敢于創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。促進師生關系的和諧發(fā)展：良好的師生關系是有效教學的基礎。老師在應對突發(fā)事件時，若能以平和、包容的心態(tài)對待學生，用理解和尊重的態(tài)度與學生溝通交流，不僅可以化解矛盾，還能夠增進師生之間的感情，建立起和諧融洽的師生關系。這種和諧的師生關系有利于營造積極向上的課堂氛圍，提高教學效果。（2）教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則教育性原則：教師處理突發(fā)事件的首要目的是教育學生。在處理過程中，要引導學生認識到自己的錯誤或不當行為，幫助學生樹立正確的價值觀和行為準則。通過對事件的處理，讓學生從中吸取教訓，獲得成長和進步。客觀性原則：教師在處理課堂突發(fā)事件時，要以客觀事實為依據，全面、準確地了解事件的全貌，避免主觀臆斷和片面評價。要站在公正、公平的立場上，對事件進行客觀分析和處理，確保處理結果讓學生信服。有效性原則：處理突發(fā)事件要講求實效，能夠真正解決問題。教師要根據事件的性質和特點，采取合適的處理方法和措施，及時有效地化解矛盾，恢復課堂秩序，保障教學活動的順利進行。可接受原則：教師處理突發(fā)事件的方式和結果要讓學生能夠接受。在處理過程中，要充分考慮學生的心理特點和承受能力，尊重學生的人格尊嚴，以理服人，以情感人，讓學生從內心深處認同處理結果。冷處理原則：對于一些非緊急、非嚴重的突發(fā)事件，教師可以采取冷處理的方式。先暫時擱置事件，避免在情緒激動時做出不恰當的處理。待情緒平穩(wěn)、情況更加明朗后，再進行妥善處理，這樣可以避免矛盾進一步激化，取得更好的處理效果。

【解析】題目解析本題圍繞新課程理論和教師處理課堂突發(fā)事件相關知識進行考查，分為兩個小問，分值分別為9分與6分，主要考查考生對新課程理論在課堂突發(fā)事件應對中的運用理解，以及對教師處理課堂突發(fā)事件原則的掌握。答案解析（1）結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略此問從新課程理論的不同要點對老師應對策略進行評析。體現學生主體地位：新課程以學生為中心，強調尊重學生主體地位。老師在應對突發(fā)事件時傾聽學生想法，引導學生參與解決，可激發(fā)其學習積極性與主動性，符合新課程理念，有助于學生成長發(fā)展。注重教學的生成性：新課程倡導教學是動態(tài)生成過程，課堂突發(fā)事件蘊含教學資源。老師若能捕捉契機轉化為教學內容，可使課堂生動有趣、富有生命力，讓學生深化知識理解掌握。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：在處理突發(fā)事件中，老師鼓勵學生從不同角度思考、提出獨特見解和方案，能創(chuàng)設開放寬松氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。促進師生關系的和諧發(fā)展：良好師生關系是有效教學基礎。老師以平和包容心態(tài)、理解尊重態(tài)度處理事件，可化解矛盾、增進感情，建立和諧師生關系，營造積極課堂氛圍、提高教學效果。（2）教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則教育性原則：教師處理突發(fā)事件的首要目的是教育學生，引導其認識錯誤、樹立正確價值觀和行為準則，使其從中吸取教訓、獲得成長進步?？陀^性原則：處理時要以客觀事實為依據，全面準確了解事件全貌，避免主觀臆斷與片面評價，站在公正公平立場分析處理，確保結果讓學生信服。有效性原則：處理要講求實效，能真正解決問題。教師需根據事件性質特點采取合適方法措施，及時化解矛盾、恢復課堂秩序、保障教學順利進行。可接受原則：處理方式和結果要讓學生接受，充分考慮學生心理特點和承受能力，尊重其人格尊嚴，以理服人、以情感人，使學生內心認同。冷處理原則：對于非緊急、非嚴重的突發(fā)事件，可先擱置，避免激動時處理不當。待情緒平穩(wěn)、情況明朗后再妥善處理，避免矛盾激化，取得更好效果。"3、李某有一女李霞14歲，系農村某小學學生。李萊認為女孩上學無用，還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事?！眴栴}：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？應該承擔什么法律責任？

【答案】："

【分析】該案例中存在違法行為。違反的法律規(guī)定此案例違反了《中華人民共和國義務教育法》。該法規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育。同時也違反了《中華人民共和國未成年人保護法》，該法明確規(guī)定父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。此外，還違反了《中華人民共和國勞動法》，該法禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。違法主體違法主體是李某和接收李霞打工的個體戶。李某作為李霞的監(jiān)護人，未履行送子女接受義務教育的義務；個體戶違反法律規(guī)定招用了未滿十六周歲的未成年人。應承擔的法律責任-對于李某，根據《中華人民共和國義務教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。-對于接收李霞打工的個體戶，按照《中華人民共和國勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動行政部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由市場監(jiān)督管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。同時依據《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標準給予處罰。

【解析】一、案例分析該案例圍繞李某送14歲女兒李霞打工這一事件展開，期間學校老師、領導、村干部多次家訪，李某拒不說明李霞去向且惡語相向。此案例涉及教育、勞動等多方面法律問題，需從多個法律角度進行剖析。二、違法行為判斷及依據此案例中存在違法行為，違反了多部法律規(guī)定：1.《中華人民共和國義務教育法