17《爬天都峰》教學設計統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《爬天都峰》這篇課文，通過學習這篇課文，學生可以了解作者攀登天都峰的經歷，感受作者在攀登過程中的勇氣和毅力，同時學習課文中的修辭手法和描寫技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生在三年級時學習到的描寫自然景物、人物情感等寫作技巧有關，通過學習這篇課文，學生可以鞏固和拓展這些知識。教材章節(jié)為統(tǒng)編版語文四年級上冊。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過感受課文中的自然美景和人物情感，提升學生對美的感知和評價能力。

2.增強學生的文化理解力，理解課文所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和攀登精神。

3.鍛煉學生的思維品質，通過分析課文中的修辭手法，提高學生的邏輯思維和語言表達能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了三年級時所學的描寫自然景物和人物情感的基本方法，具備一定的閱讀理解能力。他們在之前的語文學習中已經接觸過類似的課文，對課文的結構和寫作手法有一定的認識。

2.學生對戶外探險和自然風光具有濃厚的學習興趣，他們通常喜歡通過閱讀和討論來探索未知世界。學生的學習能力方面，他們在語言表達和思維能力上已有一定的基礎，但在深入理解和分析課文深層含義時，可能還需要進一步提高。

3.學習風格上，學生中既有喜歡獨立閱讀和思考的，也有喜歡在小組中交流合作的。他們可能對《爬天都峰》這樣的勵志題材充滿好奇，但在理解和分析作者的情感表達時，可能會遇到困難，如難以把握課文的深層含義和作者的寫作意圖。

4.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何準確理解作者在攀登過程中的心理變化，如何分析課文中的修辭手法及其表達效果，以及如何將個人感受與課文內容相結合進行表達。此外，學生在小組討論和合作中可能會遇到溝通不暢或意見分歧的問題。四、教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，引導學生初步感知課文內容，理解作者的情感表達。

-運用討論法，鼓勵學生在小組內分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)合作學習能力。

-引入角色扮演法，讓學生深入體驗作者攀登過程中的心理變化，增強情感共鳴。

2.教學手段：

-利用多媒體展示天都峰的自然風光和攀登場景，直觀呈現(xiàn)課文背景。

-通過課文朗讀和音頻播放，幫助學生感受語言魅力，提高語言表達能力。

-運用思維導圖等工具，幫助學生梳理課文結構和作者情感脈絡。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向學生問好：“同學們，今天我們要一起學習一篇關于攀登精神的課文《爬天都峰》。你們知道什么是攀登精神嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答：“不怕困難，勇往直前，堅持不懈?！?/p>

3.老師點頭肯定：“很好，那么今天我們就來一起走進這篇課文，感受作者攀登天都峰的經歷，學習他身上的攀登精神。”

二、整體感知課文

1.老師引導學生朗讀課文，注意停頓和語氣，感受課文的節(jié)奏和情感。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“同學們，這篇課文主要講述了什么內容？”

3.學生回答：“這篇課文講述了作者攀登天都峰的經歷，表達了作者對攀登精神的贊美。”

4.老師總結：“是的，課文主要講述了作者攀登天都峰的經歷，通過描寫攀登過程中的困難和作者的心理變化，表達了作者對攀登精神的贊美?！?/p>

三、探究課文主旨

1.老師提出問題：“同學們，你們認為作者在攀登過程中遇到了哪些困難？”

2.學生回答：“山高路險、天氣惡劣、體力不支等?！?/p>

3.老師繼續(xù)提問：“那么，作者是如何克服這些困難的呢？”

4.學生回答：“作者憑借堅定的信念、頑強的毅力和攀登精神，克服了困難?！?/p>

5.老師總結：“正是這種攀登精神，讓作者成功地攀登上了天都峰。同學們，你們覺得這種攀登精神對我們有什么啟示呢？”

6.學生討論并回答：“我們要學習作者不怕困難、勇往直前的精神，無論在學習還是生活中，都要堅持不懈，追求自己的目標?！?/p>

四、分析課文結構

1.老師提問：“這篇課文分為幾個部分？每個部分寫了什么內容？”

2.學生回答：“課文分為三個部分，第一部分寫了攀登前的準備，第二部分寫了攀登過程中的困難，第三部分寫了攀登成功后的喜悅。”

3.老師總結：“課文結構清晰，層次分明。作者通過這樣的結構，讓我們能夠清晰地了解攀登的全過程?！?/p>

五、品味課文語言

1.老師選取一段描寫攀登過程中的困難的內容，引導學生朗讀并分析。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“這段描寫運用了哪些修辭手法？”

3.學生回答：“比喻、擬人等?！?/p>

4.老師繼續(xù)提問：“這些修辭手法有什么作用？”

5.學生回答：“使描寫更加生動形象，增強了文章的感染力?！?/p>

6.老師總結：“作者運用豐富的修辭手法，使課文語言生動形象，讓我們在閱讀中能夠身臨其境。”

六、拓展延伸

1.老師提出問題：“同學們，你們還知道哪些具有攀登精神的名人？”

2.學生回答：“毛澤東、鄧小平、楊利偉等?！?/p>

3.老師總結：“是的，這些名人都具有攀登精神，他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想和目標，付出了艱辛的努力。同學們，我們要學習他們的精神，為實現(xiàn)自己的夢想而努力拼搏?！?/p>

七、總結全文

1.老師引導學生回顧課文內容，總結課文主旨。

2.學生回答：“課文通過描寫作者攀登天都峰的經歷，表達了作者對攀登精神的贊美，啟示我們要學習作者不怕困難、勇往直前的精神。”

3.老師總結：“很好，同學們通過今天的學習，不僅了解了課文內容，還體會到了攀登精神。希望大家在今后的學習和生活中，能夠發(fā)揚這種精神，為實現(xiàn)自己的夢想而努力拼搏?！?/p>

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學們課后寫一篇關于攀登精神的作文，題目自擬?！?/p>

2.學生認真聽講，并開始構思作文。

九、課堂小結

1.老師對本次課的教學內容進行簡要回顧，強調攀登精神的重要性。

2.學生紛紛表示贊同，并期待下節(jié)課的學習。六、拓展與延伸1.《攀登者》：介紹中國登山隊攀登珠穆朗瑪峰的故事，讓學生了解攀登精神的實際體現(xiàn)，激發(fā)學生的愛國情懷和對攀登精神的向往。

2.《魯濱遜漂流記》：講述主人公在荒島上的生存經歷，強調生存技能和意志力的重要性，與課文中的攀登精神相呼應。

3.《鋼鐵是怎樣煉成的》：通過主人公保爾·柯察金的成長故事，展現(xiàn)其在逆境中不屈不撓的精神，激勵學生面對困難時保持堅韌不拔。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解攀登精神和生存技能的相關內容。

2.鼓勵學生查找關于中國登山隊的歷史資料，了解中國登山運動的成就和發(fā)展。

3.學生可以嘗試撰寫一篇關于自己心中的攀登精神的文章，分享自己對攀登精神的理解和感悟。

4.學生可以組織小組討論，探討如何在日常生活中踐行攀登精神，如面對學習上的困難、生活中的挑戰(zhàn)等。

5.鼓勵學生參與戶外活動，如徒步、攀巖等，親身體驗攀登的過程，感受攀登精神的力量。

6.學生可以嘗試撰寫一篇關于戶外探險的觀察日記，記錄自己在探險過程中的所見所聞，以及所獲得的成長和感悟。

7.學生可以觀看紀錄片《攀登者》，了解中國登山隊員在攀登珠穆朗瑪峰過程中的艱辛和堅持，從中汲取攀登精神的力量。

8.學生可以嘗試繪制一幅描繪攀登場景的圖畫，用藝術的形式表達自己對攀登精神的理解。

9.鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的公益活動，如支教、環(huán)保等，通過實際行動踐行攀登精神，為社會貢獻力量。

10.學生可以撰寫一篇關于攀登精神的演講稿，參加學?；虬嗉壍难葜v比賽，分享自己對攀登精神的理解和感悟。七、教學反思教學反思

今天上了《爬天都峰》這節(jié)課，我深感這是一次很有意義的經歷。在這節(jié)課中，我嘗試著從學生的角度出發(fā)，引導他們去感受課文中的攀登精神，同時也讓他們在學習過程中體驗到了閱讀的樂趣。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過提問“什么是攀登精神”，我成功地激發(fā)了學生的興趣，讓他們在課堂上能夠積極參與。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于攀登精神的理解并不局限于課文內容，他們還提到了很多生活中的例子，這讓我感到很高興，說明他們對攀登精神有了自己的理解和認識。

在整體感知課文的過程中，我注意到學生們對于課文的理解比較到位。他們能夠概括出課文的主要內容，這讓我對他們的閱讀能力有了新的認識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解課文深層含義時存在一定的困難。為了解決這個問題，我決定在接下來的教學中，更加注重引導學生深入思考，幫助他們理解作者的情感表達。

在探究課文主旨的過程中，我采用了提問和討論的方式，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)課文中的攀登精神。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很有效，學生們在討論中不僅加深了對課文的理解，還學會了如何從不同角度去思考問題。不過，我也意識到，在討論環(huán)節(jié)中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不太愿意發(fā)言。因此，我需要在今后的教學中，更加關注這些學生的表現(xiàn)，鼓勵他們積極參與討論。

在分析課文結構時，我選擇了具有代表性的段落進行講解，讓學生們了解作者是如何安排文章結構的。這個環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得比較活躍，他們能夠準確地指出文章的三個部分，并簡要說明每個部分的內容。這讓我對他們的邏輯思維能力有了更高的評價。

在品味課文語言方面，我選取了幾個典型的修辭手法，讓學生們分析其作用。這個環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得尤為積極，他們能夠準確地指出修辭手法，并解釋其表達效果。這讓我感到欣慰，說明他們在語文學習上已經取得了一定的進步。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了幾篇與攀登精神相關的閱讀材料，鼓勵學生們進行課后自主學習和探究。我發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)對于提高學生的閱讀興趣和拓寬知識面非常有幫助。不過，我也注意到，有些學生可能因為課業(yè)負擔較重，無法完成所有的拓展任務。因此，我需要在今后的教學中，更加注重平衡學生的課業(yè)負擔和課外拓展。八、典型例題講解1.例題：請根據課文《爬天都峰》中的描述，用“有的……有的……有的……”的句式改寫下列句子。

原句：攀登隊伍里，有的人在擦汗，有的人在休息，有的人在鼓勵同伴。

解答：攀登隊伍里，有的同志在擦汗，有的同志在休息，有的同志在鼓勵同伴。

2.例題：課文中的“天都峰真高?。　边@句話運用了什么修辭手法？請舉例說明。

解答：這句話運用了夸張的修辭手法。例如：“天都峰高得像一座巍峨的山峰，直插云霄?！?/p>

3.例題：請找出課文中描寫天都峰的句子，并分析其修辭手法和表達效果。

解答：描寫天都峰的句子如：“山勢險峻，云霧繚繞，仿佛一座仙山?！边@里運用了比喻的修辭手法，將天都峰比作仙山，生動形象地描繪了其神秘和壯觀。

4.例題：課文中的“我”在攀登過程中遇到了哪些困難？請列舉并分析。

解答：“我”在攀登過程中遇到的困難有：山高路險、天氣惡劣、體力不支等。例如：“山道彎彎曲曲，坡度陡峭，我每走一步都要小心翼翼?！?/p>

5.例題：請結合課文內容，談談你對攀登精神的理解。

解答：攀登精神是一種不怕困難、勇往直前的精神。在攀登過程中，面對重重困難，我們應保持堅定的信念，勇往直前，最終達到目標。例如，課文中的“我”在攀登天都峰的過程中，盡管遇到了諸多困難，但他始終堅持不懈，最終成功登頂，這正是攀登精神的體現(xiàn)。板書設計①知識點：攀登精神

②重點詞：險峻、頑強、毅力、堅持不懈

③句子：我攀登上天都峰，領略了山巔的壯麗景色，也體會到了攀登過程中的艱辛與快樂。

①知識點：修辭手法

②重點詞：比喻、擬人、夸張

③句子：天都峰真高啊！它像一位巨人，屹立在云霧之中。

①知識點：課文結構

②重點詞：導入、過程、總結

③句子：課文分為三個部分，分別介紹了攀登前的準備、攀登過程中的困難和攀登成功后的喜悅。

①知識點：人物情感

②重點詞：激動、自豪、堅定

③句子：當我站在山頂，俯瞰群山，內心充滿了激動和自豪，因為我用自己的毅力征服了這座高峰。

①知識點：寫作手法

②重點詞：細節(jié)描寫、心理描寫

③句子：作者通過細膩的細節(jié)描寫和心理描寫，讓我們感受到了攀登過程中的艱辛和喜悅。

①知識點：攀登精神的意義

②重點詞：勇氣、毅力、信念

③句子：攀登精神告訴我們，只要有勇氣面對困難，有毅力克服挑戰(zhàn)，就一定能夠實現(xiàn)自己的目標。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在今天的課堂上，學生們表現(xiàn)得非常積極。他們對攀登精神有了更深的理解，課堂氣氛活躍，學生們在回答問題和小組討論中都能展現(xiàn)出自己的思考和見解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞課文內容展開深入的討論，分享自己對攀登精神的理解。例如，在討論“攀登精神對我們有什么啟示”時，學生們提出了許多有價值的觀點，如面對困難時要勇敢、要堅持不懈等。

3.隨堂測試：我進行了一次隨堂測試，主要考察學生對課文內容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對課文中的重點知識有了較好的掌握。

4.學生自評：課后，我讓學生們進行自我評價，他們能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，認識到自己的優(yōu)點和不足。例如，有的學生提到自己在回答問題時不夠自信，需要加強口語表達能力的訓練。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我給出了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)積極的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學生，我建議他們在課后繼續(xù)深入思考，嘗試將這些觀點應用到自己的學習和生活中