教師招聘之《幼兒教師招聘》強(qiáng)化訓(xùn)練?？季淼谝徊糠謫芜x題(30題)1、教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的基本權(quán)利是()。

A.參與民主管理權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

D.學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評(píng)定權(quán)

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的基本權(quán)利。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：參與民主管理權(quán)參與民主管理權(quán)是指教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。但它并非教師作為專業(yè)技術(shù)人員最基本的權(quán)利。B選項(xiàng)：教育教學(xué)權(quán)教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本權(quán)利。教師可以依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容。所以教育教學(xué)權(quán)是教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的基本權(quán)利，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)是指教師可以從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)。這是教師在專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)探索方面的權(quán)利，但不是其最基本權(quán)利。D選項(xiàng)：學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評(píng)定權(quán)學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評(píng)定權(quán)是教師根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德等方面做出公正評(píng)價(jià)的權(quán)利，以及根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。它是教師教學(xué)工作中的一部分職權(quán)，并非最基本權(quán)利。綜上，答案選B。2、上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是（）。

A.昂首挺胸

B.雙腳并攏

C.把手放背后

D.坐穩(wěn)且端正

E.幼兒自覺(jué)舒適即可

【答案】：D

【解析】本題主要考查上課時(shí)教師對(duì)幼兒坐姿的要求。選項(xiàng)A，昂首挺胸雖然在一定程度上體現(xiàn)良好姿態(tài)，但單獨(dú)強(qiáng)調(diào)昂首挺胸并非是上課時(shí)對(duì)幼兒坐姿的核心要求，且長(zhǎng)時(shí)間保持昂首挺胸對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可能較難持續(xù)，不是最恰當(dāng)選項(xiàng)。選項(xiàng)B，雙腳并攏通常不是上課時(shí)對(duì)幼兒坐姿的普遍、主要要求，幼兒在課堂上坐姿的重點(diǎn)不在于雙腳是否并攏。選項(xiàng)C，把手放背后一般是在特定活動(dòng)或場(chǎng)景下對(duì)幼兒的要求，并非上課時(shí)坐姿的一般性要求，且把手放背后可能會(huì)限制幼兒進(jìn)行一些課堂操作等活動(dòng)。選項(xiàng)D，上課時(shí)幼兒需要有一個(gè)穩(wěn)定且端正的坐姿，這樣既有利于幼兒集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，也符合課堂秩序和對(duì)幼兒身體良好姿態(tài)培養(yǎng)的要求，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，幼兒自覺(jué)舒適雖然要考慮，但如果僅以幼兒自覺(jué)舒適為準(zhǔn)，可能會(huì)出現(xiàn)坐姿過(guò)于隨意甚至不良的情況，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂秩序的維護(hù)。綜上，答案選D。3、在母親離開(kāi)時(shí)無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親的到來(lái)，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.遲鈍型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同依戀類型孩子的表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)判斷答案。選項(xiàng)A：回避型依戀回避型依戀的孩子在母親離開(kāi)時(shí)無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來(lái)時(shí)，他們也只是短暫地歡迎母親的到來(lái)。這與題目中所描述的孩子的表現(xiàn)一致。選項(xiàng)B：安全型依戀安全型依戀的孩子在母親離開(kāi)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不安，母親回來(lái)時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求與母親的接觸，并很快平靜下來(lái)繼續(xù)玩耍。這與題目中孩子的表現(xiàn)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：反抗型依戀反抗型依戀的孩子在母親離開(kāi)前就表現(xiàn)得很警惕，母親離開(kāi)時(shí)會(huì)非?？鄲馈O度反抗，母親回來(lái)時(shí)，他們既想尋求與母親的接觸，又反抗與母親的接觸。這也不符合題目中孩子的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：遲鈍型在常見(jiàn)的兒童依戀類型分類中，并沒(méi)有“遲鈍型”這一類型，所以該選項(xiàng)可直接排除。綜上，本題正確答案為A。4、對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.手工、繪畫(huà)材料

B.用手穿的大木珠

C.色彩鮮明的小球

D.不倒翁、撥浪鼓

【答案】：C

【解析】本題主要考查適合初生2、3個(gè)月嬰兒的玩具和游戲材料。選項(xiàng)A手工、繪畫(huà)材料對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒來(lái)說(shuō)，他們手部精細(xì)動(dòng)作尚未發(fā)育到能夠進(jìn)行手工和繪畫(huà)操作的程度，且該階段嬰兒對(duì)這類活動(dòng)也缺乏認(rèn)知和興趣，所以不適合該階段嬰兒，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B用手穿的大木珠需要嬰兒具備較好的手部抓握和協(xié)調(diào)能力，初生2、3個(gè)月的嬰兒手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育還不完善，無(wú)法完成穿珠子的動(dòng)作，因此該材料不適合這個(gè)階段的嬰兒，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C初生2、3個(gè)月的嬰兒視覺(jué)開(kāi)始逐漸發(fā)展，對(duì)色彩有一定感知，色彩鮮明的小球能夠吸引他們的注意力，有助于刺激其視覺(jué)發(fā)育，是適合這個(gè)階段嬰兒的玩具，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D不倒翁、撥浪鼓這類玩具更適合稍大一些、對(duì)聲音和物體運(yùn)動(dòng)有更明確反應(yīng)能力的嬰兒。初生2、3個(gè)月的嬰兒可能還不能很好地主動(dòng)去操作或感知不倒翁和撥浪鼓的特點(diǎn)，所以不太適合該階段嬰兒，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。5、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()。

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：教育者和受教育者是德育過(guò)程中的基本要素，但僅有這兩者并不足以完整構(gòu)成德育過(guò)程結(jié)構(gòu)。德育過(guò)程是教育者和受教育者借助德育內(nèi)容和方法等進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，缺少德育內(nèi)容和德育方法，無(wú)法全面開(kāi)展德育活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不全面，予以排除。-選項(xiàng)B：教育者、受教育者和教育內(nèi)容，雖然比選項(xiàng)A多了教育內(nèi)容這一要素，但相對(duì)德育這一特定概念來(lái)說(shuō)，德育還需要有具體的實(shí)施方法。只有教育者、受教育者和教育內(nèi)容，而沒(méi)有合適的德育方法，德育工作難以有效開(kāi)展，所以該選項(xiàng)也不完整，予以排除。-選項(xiàng)C：德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)要素構(gòu)成。教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者是德育的對(duì)象，德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，德育方法則是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成了德育過(guò)程的完整結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：德育環(huán)境雖然會(huì)對(duì)德育過(guò)程產(chǎn)生影響，但它并非德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。德育過(guò)程的核心是教育者、受教育者以及他們之間借助德育內(nèi)容和方法所進(jìn)行的活動(dòng)，德育環(huán)境只是外部條件，并非構(gòu)成德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的內(nèi)在要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。6、德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作是（）。

A.《愛(ài)彌兒》

B.《大教學(xué)論》

C.《兒童的發(fā)現(xiàn)》

D.《人的教育》

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及著作及其作者的了解來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A《愛(ài)彌兒》是法國(guó)思想家盧梭的作品。在該著作中，盧梭闡述了他的自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，培養(yǎng)“自然人”。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家夸美紐斯。這部著作是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，它系統(tǒng)地闡述了班級(jí)授課制等教學(xué)理論和方法，對(duì)后世教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C《兒童的發(fā)現(xiàn)》并非福祿培爾的教育著作。該作品在不同語(yǔ)境下可能有不同指代，但與本題所考查人物及內(nèi)容無(wú)關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D《人的教育》是德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作，福祿培爾在書(shū)中闡述了他的教育思想，尤其是關(guān)于幼兒教育的理念和方法，強(qiáng)調(diào)兒童的自我發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘，他也被稱為“幼兒教育之父”。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。7、幼兒階段最常見(jiàn)的游戲是()。

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

B.象征性游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.規(guī)則游戲

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合幼兒階段不同類型游戲的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲主要是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，它是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，多發(fā)生于嬰兒期。在嬰兒期，孩子主要通過(guò)身體的動(dòng)作和感覺(jué)來(lái)探索周圍世界，如抓握、吸吮、踢腿等，以滿足他們對(duì)周圍環(huán)境的好奇心和探索欲。但隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，單純的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲不再是最常見(jiàn)的形式，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B象征性游戲是幼兒階段最常見(jiàn)的游戲類型。幼兒在這個(gè)階段正處于前運(yùn)算階段，其思維具有象征性特點(diǎn)。象征性游戲往往帶有“假裝”“好像”的特點(diǎn)，幼兒可以借助想象，以模仿和想象來(lái)虛構(gòu)情景，從而創(chuàng)造性地反映他們生活的世界。例如，幼兒可能會(huì)把一根木棍想象成一匹馬，把椅子排成一列當(dāng)成火車等。這種游戲形式符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和心理需求，讓幼兒能夠在游戲中體驗(yàn)到不同的角色和情境，因此是幼兒階段最常見(jiàn)的游戲，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過(guò)手的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它需要幼兒具備一定的動(dòng)手能力和空間思維能力。雖然結(jié)構(gòu)游戲也是幼兒喜愛(ài)的游戲之一，但相較于象征性游戲，它對(duì)幼兒的技能和認(rèn)知要求相對(duì)較高，并不是幼兒階段最普遍出現(xiàn)的游戲類型，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D規(guī)則游戲是一種由兩人以上參加的，按一定規(guī)則從事的游戲。這類游戲一般具有明確的規(guī)則和競(jìng)賽性質(zhì)，如棋類游戲、體育游戲等。規(guī)則游戲要求幼兒具備較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)、合作能力和抽象思維能力。幼兒在早期往往難以理解和遵守復(fù)雜的規(guī)則，因此規(guī)則游戲通常在幼兒后期甚至學(xué)齡期才更為常見(jiàn)，并非幼兒階段最常見(jiàn)的游戲，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。8、“三個(gè)代表”這一科學(xué)理論在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想路線、發(fā)展道路、發(fā)展階段和發(fā)展戰(zhàn)略、根本任務(wù)、發(fā)展動(dòng)力、依靠力量、國(guó)際戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)力量和根本目的等重大問(wèn)題上取得了豐碩成果，用一系列緊密聯(lián)系、相互貫通的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，創(chuàng)造性地回答了()。

A.什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義

B.什么是初級(jí)階段的社會(huì)主義，怎樣建設(shè)初級(jí)階段的社會(huì)主義

C.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨.怎樣建設(shè)黨

D.怎樣解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)

【答案】：C

【解析】“三個(gè)代表”重要思想創(chuàng)造性地回答了建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問(wèn)題?！笆裁词巧鐣?huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一問(wèn)題，鄧小平理論作出了初步的比較系統(tǒng)的回答；“什么是初級(jí)階段的社會(huì)主義，怎樣建設(shè)初級(jí)階段的社會(huì)主義”實(shí)際上也是圍繞“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一核心展開(kāi)；“怎樣解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”并非“三個(gè)代表”重要思想創(chuàng)造性回答的關(guān)鍵問(wèn)題。所以本題正確答案選C。"9、佝僂病也叫軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的一種營(yíng)養(yǎng)性疾病。其主要原因是體內(nèi)（）水平不足。

A.維生素

B.維生素

C.維生素

D.葉酸

【答案】：C

【解析】本題考查佝僂病這一營(yíng)養(yǎng)性疾病的病因相關(guān)知識(shí)。佝僂病，也被稱為軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的一種營(yíng)養(yǎng)性疾病。其發(fā)病的主要原因是體內(nèi)維生素水平不足。在本題所給的選項(xiàng)中，正確答案為C。因?yàn)榫S生素在人體骨骼發(fā)育等過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，當(dāng)嬰幼兒體內(nèi)缺乏特定的維生素（通常是維生素D）時(shí)，會(huì)影響鈣、磷的吸收和利用，進(jìn)而導(dǎo)致骨骼發(fā)育異常，引發(fā)佝僂病。而葉酸主要與胎兒神經(jīng)管發(fā)育等相關(guān)，并非佝僂病的主要致病因素。所以本題應(yīng)選C。10、最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是（）。

A.角色扮演法

B.行動(dòng)操作法

C.發(fā)泄法

D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

E.誘導(dǎo)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的有效方法。我們需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷哪個(gè)選項(xiàng)是最有益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的。選項(xiàng)A：角色扮演法是讓兒童通過(guò)扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)和理解不同的情境和行為方式。這種方法在一定程度上可以幫助兒童了解社會(huì)規(guī)則和他人的感受，但它主要側(cè)重于情感體驗(yàn)和認(rèn)知理解，對(duì)于兒童實(shí)際行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作用相對(duì)間接。選項(xiàng)B：行動(dòng)操作法強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)和操作來(lái)學(xué)習(xí)和形成習(xí)慣。兒童在親身體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中，能夠更加深刻地理解行為的意義和價(jià)值，并且通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸將正確的行為方式內(nèi)化為自身的習(xí)慣。因此，行動(dòng)操作法是最直接、最有效的培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)泄法主要是幫助兒童釋放負(fù)面情緒，它與培養(yǎng)良好行為習(xí)慣并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，不是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法。選項(xiàng)D：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法是在兒童做出正確行為時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這有助于增強(qiáng)兒童的自信心和積極性，但它更多的是一種輔助手段，不能作為培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的核心方法。而且過(guò)度依賴表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)可能會(huì)使兒童過(guò)于追求外在認(rèn)可，而忽視了行為本身的內(nèi)在價(jià)值。選項(xiàng)E：誘導(dǎo)法是通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式讓兒童做出某種行為，但它同樣不能像行動(dòng)操作法那樣讓兒童在實(shí)踐中形成穩(wěn)固的行為習(xí)慣。綜上，最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是行動(dòng)操作法，答案選B。11、布置作業(yè)是教師教學(xué)工作的任務(wù)之一，關(guān)于教師布置作業(yè)，你認(rèn)為最佳的做法是()。

A.作業(yè)內(nèi)容是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)

B.作業(yè)形式為演算習(xí)題、寫(xiě)作文等書(shū)面作業(yè)

C.加大作業(yè)的難度和題量，提高作業(yè)的實(shí)效性

D.教師向?qū)W生提出明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師布置作業(yè)的最佳做法，可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的分析來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：作業(yè)內(nèi)容如果只是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使作業(yè)內(nèi)容過(guò)于局限。不能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力。因此該選項(xiàng)不符合最佳做法的要求。選項(xiàng)B：作業(yè)形式僅局限于演算習(xí)題、寫(xiě)作文等書(shū)面作業(yè)，形式過(guò)于單一。單一的作業(yè)形式可能無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，也不能全面鍛煉學(xué)生的多種能力，如實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。所以該選項(xiàng)并非最佳做法。選項(xiàng)C：加大作業(yè)的難度和題量不一定能提高作業(yè)的實(shí)效性。過(guò)量、過(guò)難的作業(yè)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康。而且學(xué)生為了完成大量難題，可能只是應(yīng)付差事，無(wú)法真正掌握知識(shí)。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：教師向?qū)W生提出明確的要求并規(guī)定完成的時(shí)間，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力。明確的要求能讓學(xué)生清楚知道作業(yè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定完成時(shí)間能促使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。因此該選項(xiàng)是教師布置作業(yè)的最佳做法。綜上，本題正確答案是D。12、手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）

A.手能持續(xù)抓握

B.能用手抓住看到的物體

C.看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手

D.看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具

【答案】：B

【解析】本題主要考查手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：手能持續(xù)抓握僅體現(xiàn)了手部抓握這一動(dòng)作的持續(xù)性，未涉及到手與眼之間的協(xié)調(diào)配合，即沒(méi)有體現(xiàn)視覺(jué)與手部動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性，所以不能作為手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：能用手抓住看到的物體，這一行為表明個(gè)體能夠通過(guò)眼睛看到物體，然后指揮手部去實(shí)施抓握動(dòng)作，很好地體現(xiàn)了眼睛的視覺(jué)感知與手部動(dòng)作的協(xié)同配合，是手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手，此過(guò)程主要體現(xiàn)的是視覺(jué)方向的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有體現(xiàn)出視覺(jué)引導(dǎo)手部去完成抓握物體等與物體交互的動(dòng)作，沒(méi)有真正體現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)的核心，即視覺(jué)引導(dǎo)手部動(dòng)作抓握物體，所以該選項(xiàng)不是手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志。選項(xiàng)D：看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具，這體現(xiàn)的是聽(tīng)覺(jué)與手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)，并非手眼協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)和手部動(dòng)作的協(xié)同，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是B。13、沙漠中生長(zhǎng)的植物其葉子都比較小，而根卻極深，其原因主要是（）。

A.沙漠中降雨量少，氣候干旱，葉小是為了減少蒸發(fā)，根深利于吸收水分

B.沙漠中生長(zhǎng)的植物品種都是那種葉小根深的

C.葉小有利減少日曬面積，不會(huì)被曬死

D.根深不會(huì)被風(fēng)吹倒

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生物適應(yīng)環(huán)境的特性來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：沙漠地區(qū)氣候干旱，降雨量少，水資源極為匱乏。植物的葉子是蒸騰作用的主要部位，葉小可以減少水分的蒸發(fā)，從而降低水分的散失；而根系深能夠深入地下更深處，有利于吸收到土壤中更深層的水分，以滿足自身生長(zhǎng)和生存的需要。這是植物為了適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境而形成的一種生存策略，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：說(shuō)沙漠中生長(zhǎng)的植物品種都是葉小根深的，這種說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。雖然沙漠環(huán)境使得許多植物進(jìn)化出葉小根深的特征，但不能排除存在其他形態(tài)特征的植物品種，而且這也沒(méi)有從本質(zhì)上解釋葉小根深的原因，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：減少日曬面積確實(shí)能在一定程度上避免植物被曬死，但這并不是沙漠植物葉小的主要原因。在干旱的沙漠環(huán)境中，水分的保存才是植物生存的關(guān)鍵，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：根深在一定程度上可以增強(qiáng)植物的穩(wěn)定性，防止被風(fēng)吹倒，但這不是沙漠植物根系深的主要原因。沙漠植物根系深最主要的目的還是為了獲取更多的水分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。14、對(duì)胎兒進(jìn)行防電磁保護(hù)，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來(lái)到人間，這是為了保護(hù)兒童的（）。

A.發(fā)展權(quán)

B.出生權(quán)

C.健康權(quán)

D.生存權(quán)

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)兒童權(quán)利概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)發(fā)展權(quán)，指兒童擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，主要側(cè)重于兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的教育、培訓(xùn)、心理等各方面能力的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，而題干強(qiáng)調(diào)的是保障胎兒免受不良因素傷害順利出生，并非著重于出生后的發(fā)展，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)出生權(quán)，保障胎兒能順利來(lái)到人間，對(duì)胎兒進(jìn)行防電磁保護(hù)，使其免受不良因素的傷害，其核心目的就是確保胎兒能夠順利出生，符合出生權(quán)的內(nèi)涵，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)健康權(quán)，是指公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利，通常更側(cè)重于出生后兒童身體機(jī)能的良好狀態(tài)和不受非法侵害，題干重點(diǎn)在于保障胎兒順利出生這一過(guò)程，而非出生后的身體健康保障，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)生存權(quán)，一般是指人們獲得足夠的食物、醫(yī)療和住房等基本生活條件，以維持生命存在的權(quán)利，主要針對(duì)出生后的個(gè)體，題干強(qiáng)調(diào)的是胎兒順利來(lái)到人間這一出生環(huán)節(jié)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。15、__________已成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家制定教育政策的主導(dǎo)思想，給整個(gè)教育帶來(lái)了革命。（）

A.全民教育

B.終身教育

C.教育民主化

D.教育現(xiàn)代化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育理念及其影響的理解。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)所代表的教育理念特征，并結(jié)合“成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家制定教育政策的主導(dǎo)思想，給整個(gè)教育帶來(lái)了革命”這一描述來(lái)判斷。選項(xiàng)A：全民教育全民教育重點(diǎn)關(guān)注的是教育的普及，旨在讓所有人都能接受基本教育，特別是保障貧困地區(qū)和弱勢(shì)群體的受教育權(quán)利，側(cè)重于解決教育機(jī)會(huì)公平的問(wèn)題。但它并非是發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家制定教育政策的主導(dǎo)思想，也未給整個(gè)教育帶來(lái)如題干所描述的革命性影響。選項(xiàng)B：終身教育終身教育是指人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，促進(jìn)了教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容和方法等各個(gè)方面的變革。這種理念為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家提供了全面、系統(tǒng)的教育發(fā)展方向，已成為制定教育政策的主導(dǎo)思想，給整個(gè)教育帶來(lái)了深刻的革命。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育民主化教育民主化主要是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過(guò)程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等；同時(shí)也包括師生關(guān)系的民主化、教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。它側(cè)重于教育權(quán)利和教育過(guò)程中的民主問(wèn)題，并非制定教育政策的主導(dǎo)思想和引發(fā)教育全面革命的核心理念。選項(xiàng)D：教育現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。它是一個(gè)綜合性的目標(biāo)和發(fā)展進(jìn)程，但并非是主導(dǎo)制定教育政策以及帶來(lái)教育全面變革的核心理念。綜上，答案選B。16、幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間是（）。

A.4～5歲

B.3～4歲

C.2～3歲

D.1～2歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成和完善的過(guò)程。在幼兒階段，不同的年齡段有不同的發(fā)展特點(diǎn)。1-2歲的幼兒開(kāi)始能夠區(qū)分自己和他人，但自我意識(shí)尚未完全萌芽。而到了2-3歲，幼兒開(kāi)始掌握代名詞“我”，這是幼兒自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志，表明幼兒開(kāi)始從把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)認(rèn)識(shí)，所以2-3歲是幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間。3-4歲、4-5歲的幼兒自我意識(shí)會(huì)在2-3歲萌芽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善，但不是自我意識(shí)萌芽的起始階段。綜上，本題正確答案選C。17、（）迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

A.語(yǔ)言能力

B.模仿能力

C.認(rèn)識(shí)能力

D.特殊能力

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)分析各選項(xiàng)。A選項(xiàng)，語(yǔ)言能力是幼兒通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，雖然語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有重要作用，但它并不是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力的發(fā)展依賴于其他能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。B選項(xiàng)，模仿能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的能力，幼兒往往通過(guò)模仿周圍人的行為、語(yǔ)言和動(dòng)作等，來(lái)快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境。幼兒會(huì)模仿成人的說(shuō)話方式、動(dòng)作姿態(tài)、行為習(xí)慣等，這種模仿行為是他們獲取知識(shí)、技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，故該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀世界的感知、理解和思考的能力，它是在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，是在一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上形成的，并非幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。D選項(xiàng)，特殊能力是指在某些特定領(lǐng)域表現(xiàn)出的獨(dú)特能力，如音樂(lè)天賦、繪畫(huà)天賦等，它是在一般能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的特殊才能，不是幼兒普遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。綜上，答案選B。18、幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)取決于（）。

A.國(guó)家地理

B.國(guó)家人口

C.國(guó)家制度

D.國(guó)家經(jīng)濟(jì)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)的決定因素相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：國(guó)家地理國(guó)家地理主要涉及地理環(huán)境、自然資源等方面，它會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┌l(fā)展產(chǎn)生影響，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)類型等，但它并不能直接決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)。幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)更多地與社會(huì)制度、政策導(dǎo)向等因素相關(guān)，而非地理環(huán)境，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：國(guó)家人口國(guó)家人口數(shù)量、人口結(jié)構(gòu)等人口方面的因素，會(huì)影響幼兒教育的規(guī)模、資源分配等，但不是決定幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)的關(guān)鍵因素。人口因素主要影響教育的供需關(guān)系等，而不能從根本上決定教育由誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)以及教育的性質(zhì)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：國(guó)家制度國(guó)家制度是一個(gè)國(guó)家的根本制度，它規(guī)定了社會(huì)各方面的基本性質(zhì)和發(fā)展方向。在教育領(lǐng)域，國(guó)家制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)掌握以及教育要為誰(shuí)服務(wù)等核心問(wèn)題。不同的國(guó)家制度下，幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)會(huì)有本質(zhì)的不同，所以國(guó)家制度是決定幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)的決定性因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：國(guó)家經(jīng)濟(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平會(huì)影響幼兒教育的發(fā)展程度、投入規(guī)模等，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)可能為幼兒教育提供更好的物質(zhì)條件，但它不是決定幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)的根本因素。經(jīng)濟(jì)只是為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定教育的領(lǐng)導(dǎo)主體和性質(zhì)定位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。19、預(yù)防幼兒視力問(wèn)題的最佳方法是()。

A.養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣

B.避免使用一切電子視頻設(shè)備

C.加強(qiáng)視力檢查

D.盡可能多閉眼休息

【答案】：A

【解析】本題考查預(yù)防幼兒視力問(wèn)題的最佳方法。選項(xiàng)A，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是預(yù)防幼兒視力問(wèn)題的關(guān)鍵。良好的用眼習(xí)慣涵蓋了多個(gè)方面，如保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、控制用眼時(shí)間、保證充足的戶外活動(dòng)等，這些都有助于幼兒眼睛的健康發(fā)育，從根本上降低視力問(wèn)題發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，避免使用一切電子視頻設(shè)備過(guò)于絕對(duì)。在現(xiàn)代社會(huì)，電子視頻設(shè)備在一定程度上也能為幼兒的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)提供幫助，而且完全杜絕使用并不現(xiàn)實(shí)。關(guān)鍵是要合理控制使用時(shí)間和頻率，而不是完全避免，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，加強(qiáng)視力檢查主要是起到早發(fā)現(xiàn)視力問(wèn)題的作用，它可以幫助我們及時(shí)了解幼兒的視力狀況，但并不能從源頭預(yù)防視力問(wèn)題的發(fā)生，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，盡可能多閉眼休息雖然能在一定程度上緩解眼睛疲勞，但這只是一種短暫的緩解方式，并不能解決導(dǎo)致視力問(wèn)題的根本原因，如不良的用眼習(xí)慣等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，預(yù)防幼兒視力問(wèn)題的最佳方法是養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，本題答案選A。20、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。

A.幼兒園生活環(huán)境

B.幼兒園心理環(huán)境

C.幼兒園教育的一切外部條件

D.幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素總和

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)幼兒園環(huán)境狹義概念的理解。選項(xiàng)A幼兒園生活環(huán)境是幼兒園環(huán)境的一部分，主要側(cè)重于幼兒在園的日常生活方面，如生活設(shè)施、作息安排等，但狹義的幼兒園環(huán)境不僅僅局限于生活環(huán)境，它還涵蓋其他要素，所以選項(xiàng)A表述不全面，予以排除。選項(xiàng)B幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的人際關(guān)系、心理氛圍等非物質(zhì)方面的因素，雖然心理環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展很重要，但它只是幼兒園環(huán)境的一個(gè)方面，不能代表狹義上的幼兒園環(huán)境，故選項(xiàng)B不正確，排除。選項(xiàng)C幼兒園教育的一切外部條件范圍過(guò)于寬泛，既包括幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，也可能涉及幼兒園外部的社會(huì)、家庭等多種因素，而狹義的幼兒園環(huán)境主要聚焦于幼兒園內(nèi)部，所以選項(xiàng)C不符合狹義概念的界定，排除。選項(xiàng)D從狹義上看，幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素總和。物質(zhì)要素如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地等；精神要素包括教師的教育理念、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，這些共同構(gòu)成了狹義的幼兒園環(huán)境，選項(xiàng)D準(zhǔn)確地概括了狹義幼兒園環(huán)境的定義。綜上，本題正確答案是D。21、根據(jù)《物權(quán)法》的規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，（）代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。

A.全國(guó)人民代表大會(huì)

B.國(guó)家主席

C.最高人民法院

D.國(guó)務(wù)院

【答案】：D

【解析】本題考查《物權(quán)法》中關(guān)于代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)主體的規(guī)定。《物權(quán)法》規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，國(guó)務(wù)院代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。國(guó)務(wù)院作為最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)，具有管理和調(diào)配國(guó)家資源、維護(hù)國(guó)家利益的職責(zé)和能力，由其代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，有利于對(duì)國(guó)有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理和有效運(yùn)營(yíng)，保障國(guó)有資產(chǎn)的安全和增值。選項(xiàng)A，全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)的最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，主要行使立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)等重要職權(quán)，但并不直接代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。選項(xiàng)B，國(guó)家主席是中華人民共和國(guó)的國(guó)家代表，根據(jù)全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)的決定行使公布法律、任免國(guó)務(wù)院等國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員等職權(quán)，并非代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的主體。選項(xiàng)C，最高人民法院是我國(guó)的最高審判機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)審理各類案件、監(jiān)督地方各級(jí)人民法院和專門人民法院的審判工作，其職能與代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)無(wú)關(guān)。綜上，本題正確答案是D。22、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭（）關(guān)系

A.指導(dǎo)

B.伙伴

C.監(jiān)督

D.從屬

【答案】：B

【解析】本題考查現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關(guān)系。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)家園合作，幼兒園和家庭在幼兒的教育過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用，二者是相互協(xié)作、相互支持的關(guān)系。選項(xiàng)A“指導(dǎo)”，通常意味著一方對(duì)另一方具有權(quán)威性的指示和教導(dǎo)，幼兒園與家庭并非這種指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，家庭和幼兒園在幼兒教育方面都有各自的優(yōu)勢(shì)和資源，不存在一方單純指導(dǎo)另一方的情況，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“伙伴”，體現(xiàn)了幼兒園與家庭在幼兒教育中平等合作、相互配合的關(guān)系，雙方共同為了幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展而努力，相互溝通、相互協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，該選項(xiàng)符合現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關(guān)系，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“監(jiān)督”，監(jiān)督往往帶有一種約束和管控的意味，家庭和幼兒園是為了共同的教育目標(biāo)而合作，并非相互監(jiān)督的關(guān)系，這種關(guān)系不利于形成良好的教育合作氛圍，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“從屬”，表示一方從屬于另一方，這顯然不符合實(shí)際情況，家庭和幼兒園在幼兒教育中是獨(dú)立且平等的主體，不存在從屬關(guān)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。23、學(xué)前心理研究最基本的方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.觀察法

D.調(diào)查訪問(wèn)法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種研究方法在學(xué)前心理研究中的特點(diǎn)及地位來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法，雖然實(shí)驗(yàn)法能夠嚴(yán)格控制變量，揭示變量之間的因果關(guān)系，但在學(xué)前心理研究中，由于幼兒的特殊性，如難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力、配合實(shí)驗(yàn)要求等，使用實(shí)驗(yàn)法存在一定的局限性，所以它并非學(xué)前心理研究最基本的方法。選項(xiàng)B：自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法是在自然的情境中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)控制的實(shí)驗(yàn)方法。它結(jié)合了自然觀察和實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，有一定的實(shí)用性。但同樣受到幼兒自身特點(diǎn)以及自然情境中難以完全控制無(wú)關(guān)變量等因素的影響，也不是學(xué)前心理研究最基礎(chǔ)的方法。選項(xiàng)C：觀察法觀察法是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。觀察法是科學(xué)研究最基本的方法，在學(xué)前心理研究中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。幼兒的心理活動(dòng)有突出的外顯性，通過(guò)觀察他們的外部行為表現(xiàn)，能夠直接、真實(shí)地了解幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，操作相對(duì)簡(jiǎn)單易行，因此觀察法是學(xué)前心理研究最基本的方法。選項(xiàng)D：調(diào)查訪問(wèn)法調(diào)查訪問(wèn)法是研究者通過(guò)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。該方法依賴于他人的描述，主觀性較強(qiáng)，且收集到的信息可能存在偏差，所以它不是學(xué)前心理研究最基本的方法。綜上，本題正確答案選C。24、在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是()。

A.努力程度

B.能力高低

C.運(yùn)氣好壞

D.任務(wù)難易

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)歸因理論中不同因素的特性來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。分析選項(xiàng)A努力程度是個(gè)體自身可以控制的，一個(gè)人可以選擇付出多少努力。同時(shí)，努力程度并非一成不變，在不同階段、不同情境下個(gè)體的努力情況可能有所不同，具有不穩(wěn)定性。而且努力是源自個(gè)體內(nèi)部的因素，所以努力程度屬于內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素，該選項(xiàng)符合題意。分析選項(xiàng)B能力高低是個(gè)體自身所具備的相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)，通常在一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的波動(dòng)，屬于穩(wěn)定的因素，不符合“不穩(wěn)定”這一要求，所以該選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C運(yùn)氣好壞是個(gè)體無(wú)法控制的外部因素，它具有隨機(jī)性和不可預(yù)測(cè)性，不符合“內(nèi)在的、可控的”特征，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D任務(wù)難易是由任務(wù)本身的性質(zhì)決定的，是個(gè)體無(wú)法改變的外部客觀因素，不具備“內(nèi)在的、可控的”特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A。25、人們對(duì)現(xiàn)代德育存在多種認(rèn)識(shí)，其中()認(rèn)為，大部分的罪行和不道德的舉動(dòng)，都是由愚昧無(wú)知以及缺乏對(duì)各種事物的健全概念造成的，他們主張?jiān)诘赖陆逃斜仨毥o予倫理談話和系統(tǒng)知識(shí)的講解。

A.行為派

B.認(rèn)知派

C.情感派

D.實(shí)踐派

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)不同德育認(rèn)識(shí)流派觀點(diǎn)的描述，結(jié)合各選項(xiàng)所屬流派特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A：行為派行為派強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的行為塑造和條件反射來(lái)培養(yǎng)道德行為，主要關(guān)注個(gè)體的行為表現(xiàn)以及環(huán)境對(duì)行為的影響，注重對(duì)行為的強(qiáng)化和訓(xùn)練。而題干中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和概念對(duì)道德的影響，并非側(cè)重于行為塑造，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：認(rèn)知派認(rèn)知派認(rèn)為道德發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，大部分的罪行和不道德的舉動(dòng)是由愚昧無(wú)知以及缺乏對(duì)各種事物的健全概念造成的。他們主張?jiān)诘赖陆逃薪o予倫理談話和系統(tǒng)知識(shí)的講解，以促進(jìn)個(gè)體道德認(rèn)知的發(fā)展。這與題干中所描述的觀點(diǎn)一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：情感派情感派重視情感在道德形成中的作用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)道德行為，注重情感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。題干中并未突出情感方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：實(shí)踐派實(shí)踐派強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際的道德實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)道德品質(zhì)，注重讓個(gè)體在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德，積累道德經(jīng)驗(yàn)。題干主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和概念的重要性，并非實(shí)踐活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。26、震驚中外的“南京大屠殺”發(fā)生在（）

A.1936年

B.1937年

C.1938年

D.1939年

【答案】：B

【解析】本題主要考查“南京大屠殺”的發(fā)生時(shí)間?！澳暇┐笸罋ⅰ笔且欢螛O其慘痛的歷史，侵華日軍公然違反國(guó)際條約和人類基本道德準(zhǔn)則，于1937年12月13日開(kāi)始，在南京縱兵屠殺無(wú)辜，手段野蠻殘忍，且奸淫、搶劫、焚燒和破壞等血腥暴行持續(xù)了六周之久。因此，“南京大屠殺”發(fā)生在1937年，正確答案選B。"27、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要的理論依據(jù)是()。

A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)理論與新課程倡導(dǎo)教學(xué)方式之間的聯(lián)系。選項(xiàng)A：建構(gòu)學(xué)習(xí)論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要主動(dòng)地將新知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系；合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在與同伴的互動(dòng)和交流中，共同建構(gòu)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)對(duì)話則是師生之間思想的碰撞和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)。所以建構(gòu)學(xué)習(xí)論是新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論由布魯納提出，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。它側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，與新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式的直接聯(lián)系并不緊密，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：認(rèn)知學(xué)習(xí)論認(rèn)知學(xué)習(xí)論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是對(duì)信息的加工和理解。但它沒(méi)有像建構(gòu)學(xué)習(xí)論那樣突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)、合作與交流等特點(diǎn)，不能很好地解釋新課程倡導(dǎo)的這些教學(xué)方式的理論依據(jù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。它更側(cè)重于外部刺激與行為反應(yīng)之間的聯(lián)系，而新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式更注重學(xué)生的自主探究、合作交流和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，與聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)差異較大，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。28、有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國(guó)家機(jī)關(guān)是（）。

A.全國(guó)人民代表大會(huì)

B.全國(guó)人大常委會(huì)

C.國(guó)務(wù)院

D.國(guó)家主席

【答案】：A

【解析】本題主要考查有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國(guó)家機(jī)關(guān)?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第六十二條規(guī)定了全國(guó)人民代表大會(huì)行使的多項(xiàng)職權(quán)，其中就包括“決定特別行政區(qū)的設(shè)立及其制度”。選項(xiàng)B，全國(guó)人大常委會(huì)是全國(guó)人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)，主要行使解釋?xiě)椃?、監(jiān)督憲法的實(shí)施，制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律等職權(quán)，并不具有決定特別行政區(qū)設(shè)立的權(quán)力。選項(xiàng)C，國(guó)務(wù)院即中央人民政府，是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)執(zhí)行國(guó)家的行政管理事務(wù)等，不具備決定特別行政區(qū)設(shè)立的職責(zé)。選項(xiàng)D，國(guó)家主席根據(jù)全國(guó)人民代表大會(huì)的決定和全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)的決定，公布法律，任免國(guó)務(wù)院總理等，但不決定特別行政區(qū)的設(shè)立。綜上，有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國(guó)家機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)，答案選A。29、“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。這句話的哲理在于說(shuō)明（）

A.領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣至關(guān)重要

B.領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化至關(guān)重要

C.領(lǐng)導(dǎo)班子中一把手的選用至關(guān)重要

D.領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的合作至關(guān)重要

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析題干中語(yǔ)句所表達(dá)的核心觀點(diǎn)，再結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一判斷。選項(xiàng)A：領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣至關(guān)重要題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)者（獅子和綿羊）的不同對(duì)整體結(jié)果的影響，并非領(lǐng)導(dǎo)群體的士氣。士氣通常涉及到群體成員的精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗意志等方面，而題干沒(méi)有圍繞士氣展開(kāi)論述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化至關(guān)重要領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化主要側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)班子成員在知識(shí)、專業(yè)、年齡等方面的合理搭配，以達(dá)到高效協(xié)作的目的。但題干中并沒(méi)有提及領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，只是突出了領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體特質(zhì)的重要性，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：領(lǐng)導(dǎo)班子中一把手的選用至關(guān)重要“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”，這句話表明了領(lǐng)導(dǎo)者的能力、特質(zhì)等因素對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力起到了決定性作用。在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子中，一把手處于核心地位，其能力和素質(zhì)直接影響著團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和發(fā)展。就如同獅子和綿羊的比喻，一個(gè)有能力、有領(lǐng)導(dǎo)力的一把手（獅子）能夠帶領(lǐng)相對(duì)普通的團(tuán)隊(duì)成員（綿羊）取得勝利，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的合作至關(guān)重要題干主要強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)者本身的特質(zhì)和能力對(duì)團(tuán)隊(duì)結(jié)果的影響，并沒(méi)有著重體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間合作的重要性。雖然合作在團(tuán)隊(duì)中很重要，但并非題干所表達(dá)的核心哲理，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。30、某幼兒的手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰。初步判斷該幼兒是患了()。

A.麻疹

B.猩紅熱

C.水痘

D.手足口病

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)疾病的癥狀特點(diǎn)，逐一分析來(lái)判斷該幼兒所患疾病。選項(xiàng)A：麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。典型的麻疹癥狀有發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結(jié)膜炎等，發(fā)熱3-4天后出疹，出疹順序通常是先從耳后、發(fā)際開(kāi)始，逐漸蔓延至面部、頸部、軀干、四肢，最后到手心、腳心，皮疹為紅色斑丘疹。但題干中提到幼兒舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這并非麻疹的典型癥狀，所以該幼兒患麻疹的可能性較小，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：猩紅熱猩紅熱是由A組乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病。其臨床特征為發(fā)熱、咽峽炎、全身彌漫性鮮紅色皮疹和疹退后明顯的脫屑。皮疹多在發(fā)熱后24小時(shí)內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)，始于耳后、頸部及上胸部，然后迅速蔓延至全身，皮疹為彌漫充血的皮膚上出現(xiàn)分布均勻的針尖大小的丘疹，按壓可褪色，伴有癢感。題干中描述的手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及舌、頰黏膜及齒齦上有水皰等癥狀與猩紅熱的表現(xiàn)不符，所以該幼兒不是患猩紅熱，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：水痘水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的急性傳染病。主要發(fā)生在嬰幼兒和學(xué)齡前兒童，以發(fā)熱及皮膚和黏膜成批出現(xiàn)周身性紅色斑丘疹、皰疹、痂疹為特征。皮疹先見(jiàn)于軀干和頭部，然后延及面部和四肢，呈向心性分布，即軀干多，四肢少。且水痘的皰疹一般為清亮、卵圓形小水皰，周圍有紅暈。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及口腔黏膜有水皰，與水痘的典型癥狀分布和表現(xiàn)不一致，所以該幼兒不是患水痘，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：手足口病手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下兒童。主要癥狀表現(xiàn)為手、足、口腔等部位出現(xiàn)斑丘疹、皰疹。在口腔黏膜可見(jiàn)散在皰疹或潰瘍，多位于舌、頰黏膜及硬額等處，也可波及軟腭、牙齦、扁桃體和咽部。題干中某幼兒手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這些癥狀與手足口病的臨床表現(xiàn)相符，所以初步判斷該幼兒患了手足口病，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、安德森認(rèn)為心智技能的形成包括（）。

A.活動(dòng)定向階段

B.活動(dòng)操作階段

C.認(rèn)知階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動(dòng)化階段

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)心智技能形成的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷正確答案。分析選項(xiàng)A和B活動(dòng)定向階段和活動(dòng)操作階段是加里培林提出的心智技能形成的階段。加里培林將心智技能的形成分為五個(gè)階段，分別是活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段和內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。所以選項(xiàng)A和B不符合題意。分析選項(xiàng)C、D、E美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。在認(rèn)知階段，要了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。在聯(lián)結(jié)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過(guò)程。在自動(dòng)化階段，個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。所以選項(xiàng)C、D、E符合心智技能形成階段的相關(guān)理論。綜上，本題答案選CD。2、在園幼兒健康檢查包括（）

A.每年體檢一次

B.每半年測(cè)視力一次

C.每半年測(cè)一次身高

D.每季度量一次體重

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在園幼兒健康檢查的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：幼兒正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，每年進(jìn)行一次全面的體檢，能夠較為系統(tǒng)地了解幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育狀況、營(yíng)養(yǎng)狀況、是否存在潛在疾病等，因此每年體檢一次是在園幼兒健康檢查的重要內(nèi)容，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：視力對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，而幼兒階段視力發(fā)育尚不穩(wěn)定且容易受到各種因素影響，每半年測(cè)視力一次可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力的變化，如是否出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視、散光等問(wèn)題，以便及時(shí)采取干預(yù)措施，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：身高是反映幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)，每半年測(cè)量一次身高，能夠動(dòng)態(tài)觀察幼兒身高的增長(zhǎng)情況，判斷其生長(zhǎng)速度是否正常，是否存在生長(zhǎng)發(fā)育遲緩等問(wèn)題，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：體重也是衡量幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一，每季度量一次體重，可以較為頻繁地監(jiān)測(cè)幼兒體重的變化，了解其營(yíng)養(yǎng)攝入是否均衡、身體是否健康，如是否存在體重過(guò)輕或超重等情況，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于在園幼兒健康檢查的內(nèi)容，本題答案為ABCD。3、任何教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定都需要有一定的客觀依據(jù)，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定的主要依據(jù)（）。

A.學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)

B.社會(huì)要求

C.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

D.數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)

E.國(guó)家的教育方針

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的主要依據(jù)。選項(xiàng)A學(xué)前兒童身心發(fā)展具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，不同階段的兒童在認(rèn)知、情感、動(dòng)作等方面有不同的發(fā)展水平和需求。例如，幼兒在認(rèn)知發(fā)展上存在直觀形象性的特點(diǎn)，因此在制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，需要關(guān)注這些身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)，使教育內(nèi)容和方式符合兒童的接受能力和發(fā)展階段，這樣才能更好地促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，所以學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)是制定教育目標(biāo)和內(nèi)容的重要依據(jù)，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B社會(huì)對(duì)人才的需求是不斷變化的，學(xué)前兒童是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，需要考慮社會(huì)對(duì)兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，使兒童在早期就能夠接觸到符合社會(huì)發(fā)展需求的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以社會(huì)要求是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的依據(jù)之一，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、精確性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授，而需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用適宜的教育方法和手段，引導(dǎo)兒童逐步理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法。例如，利用具體的實(shí)物和情境來(lái)幫助兒童理解抽象的數(shù)學(xué)概念，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的重要依據(jù)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)是基于學(xué)前兒童身心發(fā)展、社會(huì)要求以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素制定的，它是教育目標(biāo)和內(nèi)容制定后所期望達(dá)成的方向和要求，并不是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的主要依據(jù)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E國(guó)家的教育方針是宏觀層面的指導(dǎo)原則，它涵蓋了各級(jí)各類教育的總體要求，但它并不直接針對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。國(guó)家教育方針需要通過(guò)具體的學(xué)科教育目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)落實(shí)，但不能作為學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的主要依據(jù)，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。4、幼兒易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有（）。

A.兒童多動(dòng)綜合癥

B.學(xué)習(xí)困難綜合癥

C.兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)

D.兒童厭學(xué)癥

E.兒童強(qiáng)迫行為

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)判斷其是否屬于幼兒易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。選項(xiàng)A兒童多動(dòng)綜合癥是一種常見(jiàn)的兒童行為異常疾病，這類患兒的智力正?；蚧菊?，但在學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性等，在幼兒群體中較為容易出現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正?；蚪咏５膬和?，因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。幼兒處于學(xué)習(xí)的初始階段，也可能會(huì)受到學(xué)習(xí)困難綜合癥的影響，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。幼兒由于心理發(fā)育尚未成熟，面對(duì)外界環(huán)境的變化或壓力時(shí)，容易產(chǎn)生過(guò)度的焦慮情緒，所以該選項(xiàng)也正確。選項(xiàng)D兒童厭學(xué)癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，幼兒可能因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等原因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E兒童強(qiáng)迫行為通常在學(xué)齡期兒童中更為常見(jiàn)，相較于其他幾個(gè)選項(xiàng)，在幼兒階段出現(xiàn)的概率相對(duì)較低，所以選項(xiàng)E不符合要求。綜上，答案選ABCD。5、Ⅲ型超敏反應(yīng)又稱為

A.血管炎型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞溶解型超敏反應(yīng)

C.速發(fā)型超敏反應(yīng)

D.刺激型超敏反應(yīng)

E.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

【答案】：A

【解析】本題考查Ⅲ型超敏反應(yīng)的別稱。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：Ⅲ型超敏反應(yīng)又稱血管炎型超敏反應(yīng)，是由可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身多處毛細(xì)血管基底膜后，通過(guò)激活補(bǔ)體，并在中性粒細(xì)胞、血小板、嗜堿性粒細(xì)胞等效應(yīng)細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)為主要特征的炎癥反應(yīng)和組織損傷，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：細(xì)胞溶解型超敏反應(yīng)是Ⅱ型超敏反應(yīng)的別稱，Ⅱ型超敏反應(yīng)是由IgG或IgM類抗體與靶細(xì)胞表面相應(yīng)抗原結(jié)合后，在補(bǔ)體、吞噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，引起的以細(xì)胞溶解或組織損傷為主的病理性免疫反應(yīng)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：速發(fā)型超敏反應(yīng)是Ⅰ型超敏反應(yīng)的別稱，主要由特異性IgE抗體介導(dǎo)產(chǎn)生，可發(fā)生于局部，也可發(fā)生于全身，其主要特征是發(fā)生快，消退亦快，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：刺激型超敏反應(yīng)不屬于常見(jiàn)超敏反應(yīng)類型的規(guī)范別稱，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：遲發(fā)型超敏反應(yīng)是Ⅳ型超敏反應(yīng)的別稱，是效應(yīng)T細(xì)胞與特異性抗原結(jié)合后，引起的以單個(gè)核細(xì)胞浸潤(rùn)和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。6、“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)（）。

A.關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預(yù)定的

C.學(xué)生積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

D.課程以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中探索和發(fā)展自身獨(dú)特的個(gè)性，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。B選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容并非完全預(yù)定，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況和反饋進(jìn)行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。因此，該選項(xiàng)不符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)：在“經(jīng)驗(yàn)”中心課程模式下，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與到課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。D選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程是以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)編制的。課程的設(shè)計(jì)會(huì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生感興趣的主題和他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。E選項(xiàng)：雖然“經(jīng)驗(yàn)”中心課程有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但題干問(wèn)的是“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達(dá)成的結(jié)果，而非課程自身的特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合題意，是錯(cuò)誤的。綜上，答案選ACD。7、行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察指出，新生兒有三種天生的主要情緒，即（）。

A.怕

B.怒

C.愛(ài)

D.厭惡

E.快樂(lè)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行為主義創(chuàng)始人華生所指出的新生兒天生的主要情緒類型。華生通過(guò)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察研究，得出新生兒有三種天生的主要情緒，分別是怕、怒、愛(ài)。選項(xiàng)A“怕”是新生兒天生具備的主要情緒之一；選項(xiàng)B“怒”同樣屬于華生所指出的新生兒天生主要情緒范疇；選項(xiàng)C“愛(ài)”也是其中一種。而選項(xiàng)D“厭惡”和選項(xiàng)E“快樂(lè)”并不在華生所認(rèn)定的新生兒天生三種主要情緒之列。所以本題的正確答案是ABC。8、“人民群眾最講實(shí)際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見(jiàn)。我們黨員干部一定要眼睛向下，多為老百姓辦些實(shí)事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員?！边@段話表明中國(guó)共產(chǎn)黨（）

A.要立黨為公、執(zhí)政為民

B.要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨

C.要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)

D.要切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨相關(guān)理念和宗旨的理解。選項(xiàng)A：要立黨為公、執(zhí)政為民“立黨為公、執(zhí)政為民”是中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，強(qiáng)調(diào)黨的全部工作是以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。題干中提到黨員干部要眼睛向下，多為老百姓辦實(shí)事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員，這體現(xiàn)了黨將人民的利益放在首位，一心為公，為人民執(zhí)政，符合立黨為公、執(zhí)政為民的理念，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨。“人民群眾最講實(shí)際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見(jiàn)”，這表明黨需要通過(guò)為人民干好事、辦實(shí)事來(lái)回應(yīng)人民的期待，而黨員干部多為老百姓辦些實(shí)事，正是堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)中國(guó)共產(chǎn)黨掌握國(guó)家政權(quán)，權(quán)力是人民賦予的，就必須要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)。題干強(qiáng)調(diào)黨員干部要多為老百姓辦實(shí)事，這意味著黨要切實(shí)運(yùn)用手中的權(quán)力為人民謀福利，將權(quán)力用在為人民服務(wù)上，體現(xiàn)了為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)的要求，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：要切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益黨員干部眼睛向下，多為老百姓辦些實(shí)事，目的就是要滿足人民群眾的實(shí)際需求，保障人民的權(quán)益，切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益。人民群眾對(duì)黨員干部工作好壞有直接的反饋，這促使黨要不斷努力維護(hù)人民的利益，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題干所表達(dá)的中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)要求，本題答案選ABCD。9、中國(guó)共產(chǎn)黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作（）

A.必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B.應(yīng)注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系

C.尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

D.必須體現(xiàn)不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展具有其自身的客觀規(guī)律。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這樣才能促進(jìn)生產(chǎn)力的健康、持續(xù)發(fā)展。只有遵循規(guī)律，才能避免盲目性和主觀性，使黨的工作更好地適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。B選項(xiàng)：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，落后的生產(chǎn)關(guān)系會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。黨注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系，能夠?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)步。因此，改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要體現(xiàn)。C選項(xiàng)：黨的各項(xiàng)工作要突出重點(diǎn)，尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢(shì)。黨要通過(guò)制定正確的政策，引導(dǎo)資源向先進(jìn)生產(chǎn)力領(lǐng)域聚集，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和應(yīng)用，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的提升。D選項(xiàng)：推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本目的。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。通過(guò)不斷推進(jìn)改革，破除束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)解放和發(fā)展。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，本題答案選ABCD。10、屬于我國(guó)行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計(jì)監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會(huì)及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來(lái)分析各選項(xiàng)。我國(guó)行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會(huì)及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級(jí)政府的監(jiān)督、審計(jì)部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項(xiàng)A：審計(jì)監(jiān)督審計(jì)監(jiān)督是指國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)國(guó)家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨(dú)立地對(duì)政府機(jī)關(guān)、財(cái)政金融部門和企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審查，并對(duì)其所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性加以評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議的一種專門活動(dòng)，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對(duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)所實(shí)施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對(duì)行政機(jī)關(guān)的工作實(shí)施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國(guó)實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：社會(huì)及輿論監(jiān)督社會(huì)及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會(huì)團(tuán)體和新聞媒體等在內(nèi)的社會(huì)力量對(duì)行政機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、材料：芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課，活動(dòng)過(guò)程是先講一個(gè)故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實(shí)相反，如：烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫(huà)創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來(lái)了平時(shí)她認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開(kāi)課上的那些很會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子卻想不出畫(huà)什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫(huà)技能一點(diǎn)也不顯得比試講那一組的孩子好。問(wèn)題：(1)請(qǐng)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請(qǐng)談一談?dòng)變核囆g(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

【答案】：(1)當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。材料中在外學(xué)過(guò)繪畫(huà)的幼兒想不出畫(huà)什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了創(chuàng)造性，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識(shí)技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)；重藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育就是將孩子送到興趣班學(xué)習(xí)，重視模仿性，輕視創(chuàng)造性。(2)幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。①藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。"

【分析】（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。當(dāng)前藝術(shù)教育存在以下誤區(qū)：以技能為導(dǎo)向而非創(chuàng)造力培養(yǎng)在案例中，芳芳老師挑選在外面專門學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課，反映出教育者更看重幼兒的繪畫(huà)技能。然而，《指南》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育應(yīng)注重幼兒的想象力和創(chuàng)造力。公開(kāi)課上會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子想不出畫(huà)什么、相互模仿，且技能也未比試講組孩子好，說(shuō)明單純追求技能訓(xùn)練并不能真正促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，反而可能抑制其想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)缺乏對(duì)個(gè)體差異的尊重芳芳老師認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子不適合參加公開(kāi)課，這表明教育者未能充分尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異?！吨改稀分赋雒總€(gè)幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己的特點(diǎn)和方式。試講中平時(shí)繪畫(huà)水平一般的孩子卻展現(xiàn)出豐富的想象力和大膽的創(chuàng)作，說(shuō)明不能以固有觀念評(píng)判幼兒在藝術(shù)方面的潛力，忽視個(gè)體差異不利于每個(gè)幼兒在其原有水平上獲得發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)創(chuàng)造豐富的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境為幼兒提供豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)，如參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)表演、接觸不同的藝術(shù)形式（音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工等）。讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中感受美，豐富他們的審美體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。例如，可以定期組織幼兒到戶外寫(xiě)生，觀察自然景色中的色彩和形態(tài)，或者帶幼兒觀看兒童劇表演，讓他們感受舞臺(tái)藝術(shù)的魅力。鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，不輕易評(píng)判他們的作品。鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)情感和想法，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師和家長(zhǎng)要給予足夠的自由空間，不要過(guò)多干預(yù)和指導(dǎo)。比如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，讓幼兒自由選擇繪畫(huà)主題和材料，按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在幼兒需要時(shí)提供一些幫助和引導(dǎo)。關(guān)注幼兒的個(gè)體差異每個(gè)幼兒的藝術(shù)發(fā)展水平和興趣愛(ài)好都不同，教師和家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)較為突出的幼兒，可以提供更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)相對(duì)較弱的幼兒，要給予更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立信心，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力。例如，在手工制作活動(dòng)中，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，可以引導(dǎo)他們嘗試更復(fù)雜的制作方法和技巧；對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒，可以從簡(jiǎn)單的手工開(kāi)始，逐步提高他們的技能水平。將藝術(shù)教育融入日常生活藝術(shù)教育不僅僅局限于專門的藝術(shù)課程，還可以融入幼兒的日常生活中。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，如欣賞自然風(fēng)景、觀察建筑設(shè)計(jì)、感受音樂(lè)節(jié)奏等。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的生活體驗(yàn)，如用繪畫(huà)記錄自己的一天、用舞蹈表現(xiàn)自己的心情等。這樣可以讓幼兒在潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒美術(shù)公開(kāi)課案例，提出兩個(gè)問(wèn)題，一是結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，二是闡述幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，旨在考查考生對(duì)幼兒藝術(shù)教育理念和實(shí)踐方法的理解與應(yīng)用能力。答案解析（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)以技能為導(dǎo)向而非創(chuàng)造力培養(yǎng)從《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)看，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)其對(duì)美的感受、體驗(yàn)、想象力及創(chuàng)造力。而案例中芳芳老師挑選專門學(xué)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在以繪畫(huà)技能為導(dǎo)向的傾向。這與《指南》理念相悖，因?yàn)閱渭冏非蠹寄苡?xùn)練，如公開(kāi)課上會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子出現(xiàn)想不出內(nèi)容、相互模仿且技能無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)的情況，說(shuō)明這種方式無(wú)法有效促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，反而會(huì)抑制其想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)缺乏對(duì)個(gè)體差異的尊重《指南》強(qiáng)調(diào)要尊重每個(gè)幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)和方式。芳芳老師以固有觀念評(píng)判幼兒，認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子不適合參加公開(kāi)課，沒(méi)有充分尊重個(gè)體差異。實(shí)際上，試講中平時(shí)繪畫(huà)水平一般的孩子展現(xiàn)出豐富想象力和大膽創(chuàng)作，這表明不能僅憑固有認(rèn)知評(píng)判幼兒藝術(shù)潛力，忽視個(gè)體差異不利于幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)創(chuàng)造豐富的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境為幼兒創(chuàng)造豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)至關(guān)重要。通過(guò)組織參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)表演等活動(dòng)，讓幼兒接觸不同藝術(shù)形式，如音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工等，使其在大自然和社會(huì)文化生活中感受美，豐富審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。例如戶外寫(xiě)生、觀看兒童劇表演等活動(dòng)，能讓幼兒從不同角度感受藝術(shù)魅力。鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)給予充分自由空間，不過(guò)多干預(yù)和指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)情感和想法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如繪畫(huà)活動(dòng)中，讓幼兒自主選擇主題和材料，按意愿創(chuàng)作，教師在必要時(shí)提供幫助和引導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)作能力。關(guān)注幼兒的個(gè)體差異每個(gè)幼兒藝術(shù)發(fā)展水平和興趣愛(ài)好不同，教師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)突出的幼兒，提供更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)以提升藝術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于表現(xiàn)較弱的幼兒，給予更多鼓勵(lì)和支持，幫助其建立信心，挖掘藝術(shù)潛力。如手工制作活動(dòng)中，針對(duì)不同動(dòng)手能力的幼兒采用不同教學(xué)方法。將藝術(shù)教育融入日常生活藝術(shù)教育不應(yīng)局限于專門課程，應(yīng)融入幼兒日常生活。引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，如欣賞自然風(fēng)景、觀察建筑設(shè)計(jì)、感受音樂(lè)節(jié)奏等，并鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)方式表達(dá)生活體驗(yàn)，如繪畫(huà)記錄一天、舞蹈表現(xiàn)心情等。這樣能讓幼兒在潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。"2、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對(duì)“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。請(qǐng)聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對(duì)游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂(lè)的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動(dòng)期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過(guò)象征的方式來(lái)反映他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，說(shuō)明幼兒在游戲中獲得了快樂(lè)和滿足，享受游戲的過(guò)程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持?，在游戲活?dòng)里放松身心、感受樂(lè)趣。

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見(jiàn)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒(méi)有受到外界過(guò)多的干預(yù)和強(qiáng)制。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)，即幼兒能夠按照自己的意愿和想法來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。象征性在理發(fā)店游戲環(huán)節(jié)，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，還拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里幼兒借助服裝、毛巾、玩具剪刀等道具，以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，以物代物、以人代人。通過(guò)這種象征的方式，幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)場(chǎng)景在游戲中進(jìn)行重現(xiàn)和表達(dá)，反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒在游戲過(guò)程中獲得了快樂(lè)和滿足，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚯榫持?，享受游戲帶?lái)的樂(lè)趣。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，表明游戲能夠讓幼兒放松身心，從游戲活動(dòng)里獲得愉悅感。綜上，材料體現(xiàn)了幼兒游戲具有自主性、象征性和愉悅性的特點(diǎn)。"3、2012年11月13日，湖北省隨州市某小學(xué)一名張姓四年級(jí)學(xué)生，在被班主任老師趕出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學(xué)校沒(méi)錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個(gè)學(xué)生把70元錢交到學(xué)校，并說(shuō)這些錢將從家長(zhǎng)向村里上繳的土地稅里扣除。因?yàn)橛行┐迕裎唇诲X，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂去向家長(zhǎng)要錢，等交齊錢后學(xué)校再開(kāi)課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說(shuō)不交錢就不準(zhǔn)上學(xué)，在其父母當(dāng)天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)。

【答案】："

【分析】該案例反映出學(xué)校在教育管理過(guò)程中嚴(yán)重違反教育法律法規(guī)，暴露出諸多問(wèn)題，需要引起我們的高度重視和深刻反思。以下依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對(duì)該案例進(jìn)行具體分析。學(xué)校停課讓學(xué)生回家要錢的