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文檔簡介
教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(30題)1、下列屬于幼兒發(fā)展的先天因素的是()。
A.身體強健程度
B.智力水平
C.個性
D.遺傳素質(zhì)
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)幼兒發(fā)展先天因素的定義,對各選項進行逐一分析。選項A:身體強健程度身體強健程度受多種因素影響,包括后天的營養(yǎng)攝入、體育鍛煉等。即使一個人先天身體素質(zhì)較好,但如果后天不注重合理飲食、缺乏運動,身體強健程度也可能不佳;反之,先天身體素質(zhì)一般的人,通過科學的鍛煉和良好的生活習慣,也能提高身體的強健程度。所以身體強健程度并非幼兒發(fā)展的先天因素。選項B:智力水平智力水平同樣受到后天環(huán)境和教育的重大影響。幼兒在成長過程中,接受的教育質(zhì)量、家庭環(huán)境、社會文化等因素都會對其智力的發(fā)展產(chǎn)生作用。例如,豐富的學習資源、良好的教育引導可以促進幼兒智力的開發(fā)和提升。因此,智力水平不完全由先天決定,不屬于先天因素。選項C:個性個性是在個體的成長過程中,受到家庭、學校、社會等多方面環(huán)境因素的影響逐漸形成的。不同的成長經(jīng)歷和環(huán)境塑造出不同的個性特點,具有很強的后天可塑性。所以個性不屬于幼兒發(fā)展的先天因素。選項D:遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是指通過遺傳基因傳遞給后代的生物特征,是幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎和自然前提。它是與生俱來的,決定了幼兒在生理和心理發(fā)展上的一些基本特征和潛在可能性。例如,遺傳會影響幼兒的體型、外貌、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特征,對幼兒的發(fā)展具有先天性的影響。所以遺傳素質(zhì)屬于幼兒發(fā)展的先天因素。綜上,本題正確答案是D。2、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要是指()。
A.購買大型玩具
B.安裝塑膠地板
C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境
D.選擇安靜的場所
【答案】:C
【解析】本題可通過逐一分析各選項來確定正確答案。選項A“購買大型玩具”,購買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中物質(zhì)條件的一部分內(nèi)容,不能全面涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義,表述過于片面,所以該選項不符合要求。選項B“安裝塑膠地板”,安裝塑膠地板同樣只是物質(zhì)環(huán)境建設的一個方面,并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的全部內(nèi)容,不能完整地代表幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的范疇,因此該選項不正確。選項C“合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境”,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設既包括物質(zhì)層面,如合適的場地、設備、玩具等合格的物質(zhì)條件,也包括精神層面,如積極的師幼關系、和諧的班級氛圍等良好的精神環(huán)境,該選項全面準確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容,所以該選項正確。選項D“選擇安靜的場所”,選擇安靜的場所僅僅是幼兒園選址時需要考慮的一個因素,只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中物質(zhì)環(huán)境的一個小方面,不能等同于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容,故該選項不合適。綜上,答案選C。3、幼兒園教師是社會教育資源()
A.支持者
B.引導者
C.組織者
D.整合者
【答案】:D
【解析】本題主要考查幼兒園教師在社會教育資源方面所扮演的角色。選項A,支持者更多強調(diào)的是在某種行為或決策上給予精神、物質(zhì)等方面的支持,側重于為他人提供鼓勵和幫助,并沒有直接體現(xiàn)出與社會教育資源的關聯(lián),所以A選項不符合題意。選項B,引導者通常是指在方向、思路等方面給予指導,引導受教育者朝著特定的方向發(fā)展,雖然教師在教育過程中有引導的職責,但這與對社會教育資源的具體作用并非直接對應,故B選項不太準確。選項C,組織者一般是對活動、人員等進行安排和組織,確保各項事務有序進行,但沒有突出對社會教育資源的獨特功能,所以C選項也不正確。選項D,幼兒園教師需要整合來自家庭、社區(qū)等多方面的社會教育資源,將其合理地運用到幼兒教育中,以豐富教育內(nèi)容和形式,促進幼兒的全面發(fā)展。因此,幼兒園教師作為社會教育資源的整合者,符合其在教育工作中的實際角色和職責。綜上,本題正確答案是D。4、學前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期,這表明個體發(fā)展具有()。
A.規(guī)律性
B.個別差異
C.階段性
D.社會性
【答案】:C
【解析】本題主要考查個體發(fā)展的特點。解題的關鍵在于理解每個選項所代表的個體發(fā)展特點,并結合題干中學前教育階段的劃分情況進行分析。選項A:規(guī)律性個體發(fā)展的規(guī)律性通常強調(diào)個體發(fā)展遵循一定的順序和趨勢,比如身體動作發(fā)展從頭部到下肢、從中心到邊緣等。題干中只是說明了學前教育階段分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期,并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的順序規(guī)律,所以選項A不符合題意。選項B:個別差異個別差異指的是不同個體之間在身心發(fā)展方面存在的差異,例如不同兒童在智力、性格、興趣等方面的不同表現(xiàn)。而題干中并沒有涉及到個體之間差異的內(nèi)容,僅僅是對學前教育階段進行劃分,所以選項B不正確。選項C:階段性個體發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務。題干明確指出學前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期,這清晰地體現(xiàn)了個體發(fā)展在不同階段有不同的階段劃分,符合個體發(fā)展階段性的特點,所以選項C正確。選項D:社會性個體發(fā)展的社會性主要強調(diào)個體在發(fā)展過程中受到社會環(huán)境、文化等因素的影響,以及個體與社會的相互作用。題干中并沒有涉及到社會因素對個體發(fā)展的影響相關內(nèi)容,所以選項D不符合要求。綜上,答案選C。5、幼兒的思維主要是()。
A.直覺行動思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.兒童思維
【答案】:B
【解析】本題主要考查幼兒思維的主要類型。選項A,直覺行動思維是指依靠對物體的直接感知和動作進行的思維,它是最低水平的思維,這種思維方式通常在嬰兒期較為常見,并非幼兒期思維的主要形式。選項B,具體形象思維是指依靠表象,即具體形象的聯(lián)想來進行的思維。幼兒期兒童的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡,他們往往需要借助具體的事物或形象來理解和思考問題,所以具體形象思維是幼兒思維的主要形式,該選項正確。選項C,抽象邏輯思維是指用抽象的概念(詞),根據(jù)事物本身的邏輯關系來進行的思維。這是一種高級的思維方式,幼兒期兒童的抽象邏輯思維剛剛開始萌芽,還不占主導地位。選項D,“兒童思維”是一個寬泛的概念,它包含了直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維等不同階段和類型的思維,不能準確指出幼兒思維的主要類型。綜上,本題答案選B。6、在其他教育基本要素都具備的情況下,在教育過程中起決定作用的是()。
A.教育者的主導性
B.受教育者的主動性”
C.教育的目的
D.教育的方法
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)各選項的定義及作用,結合教育過程中各要素的地位和功能來進行分析判斷。選項A:教育者的主導性教育者在教育過程中起著引導、組織和傳授知識的重要作用,他們依據(jù)一定的教育目的和教育內(nèi)容,對受教育者施加影響。然而,僅僅有教育者的主導,若受教育者缺乏學習的內(nèi)在動力和主動性,或者教育活動沒有明確的目標指引,教育過程很難達到理想的效果。所以教育者的主導性并非在教育過程中起決定作用的因素。選項B:受教育者的主動性受教育者是教育的對象,其主動性對于學習效果至關重要。當受教育者主動參與學習時,能夠更積極地接受知識、思考問題和提升能力。但主動性只是影響教育效果的一個重要方面,如果沒有明確的教育目的來指引受教育者的學習方向,受教育者的主動性可能會缺乏針對性,導致學習的盲目性,難以達成預期的教育成果。因此,受教育者的主動性也不是起決定作用的因素。選項C:教育的目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求,它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標準要求,是教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育者的主導活動、受教育者的學習活動以及教育方法的選擇和運用等,都是圍繞教育目的展開的。在其他教育基本要素都具備的情況下,教育目的決定了教育的方向和性質(zhì),以及教育教學內(nèi)容的選擇和組織,對教育過程起著決定性的作用。所以,該選項正確。選項D:教育的方法教育方法是為了實現(xiàn)教育目的、完成教育任務而采用的方式和手段,它是教育活動得以順利進行的重要保障。不同的教育目的和教育內(nèi)容需要選擇不同的教育方法。但教育方法是為教育目的服務的,本身不具有決定性。如果沒有明確的教育目的,即使有再好的教育方法,也無法保證教育活動能夠實現(xiàn)預期的目標。因此,教育方法不是在教育過程中起決定作用的因素。綜上,本題答案選C。7、1943年國民政府與英美簽定協(xié)議,廢除外國攫取的治外法權,主要是因為()
A.帝國主義為爭取中國抗日而妥協(xié)
B.中國成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場
C.國民政府致力于外交斡旋
D.國民黨統(tǒng)治時期,中國的外交威望高
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容逐一分析其是否是1943年國民政府與英美簽定協(xié)議廢除外國攫取的治外法權的主要原因。選項A:帝國主義為爭取中國抗日而妥協(xié)在當時的歷史背景下,帝國主義雖有一定的戰(zhàn)略考量,但單純說其為爭取中國抗日而妥協(xié)這并非主要原因。而且帝國主義有著自身復雜的利益訴求,不會僅僅因為爭取中國抗日就輕易做出廢除治外法權這樣重大的讓步,所以該選項不符合。選項B:中國成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場在二戰(zhàn)期間,中國戰(zhàn)場成為抗擊日本法西斯的主要戰(zhàn)場,中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭作出了巨大的貢獻和犧牲。中國戰(zhàn)場在整個反法西斯戰(zhàn)爭中有著關鍵的戰(zhàn)略地位,英美的利益也在一定程度上受到日本法西斯的威脅,中國的抗戰(zhàn)對盟國取得最終勝利至關重要?;诖?,為了更好地聯(lián)合中國共同抗擊法西斯,英美等國與國民政府簽定協(xié)議,廢除外國攫取的治外法權,該選項符合要求。選項C:國民政府致力于外交斡旋國民政府進行外交斡旋是廢除治外法權的一個因素,但并非主要原因。外交斡旋需要有一定的實力和國際地位作為支撐,如果沒有中國在戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)略地位和巨大貢獻,僅靠外交斡旋難以讓英美等國真正做出廢除治外法權的決定,所以該選項不準確。選項D:國民黨統(tǒng)治時期,中國的外交威望高在國民黨統(tǒng)治時期,中國面臨著內(nèi)憂外患的局面,國內(nèi)政治局勢復雜,經(jīng)濟發(fā)展受到諸多限制,在國際上的外交威望并非很高。而且外交威望的提升是一個綜合因素的結果,不能簡單地說當時中國外交威望高就使得英美廢除治外法權,該選項不符合實際情況。綜上,正確答案是B選項。8、MSN即時通訊、電子郵件已成為人們?nèi)粘I钪袑ν饴?lián)絡的重要手段。下列對電子信箱和電子郵件的理解,不正確的是()
A.電子信箱是通過計算機網(wǎng)絡傳遞電子郵件的一種信息服務系統(tǒng)
B.電子郵件與電話、傳真一樣,是場所到場所的通信方式
C.電子郵件和郵政信函的差別之一是電子郵件所用地址與具體地點無關
D.與其他通信手段相比,電子信箱具有快速、安全可靠、保密性強的特點
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)電子信箱和電子郵件的相關知識,對各選項逐一分析判斷。選項A電子信箱是一種信息服務系統(tǒng),它依托計算機網(wǎng)絡來傳遞電子郵件。用戶可以在這個系統(tǒng)中收發(fā)、存儲和管理電子郵件,所以該選項對電子信箱的理解是正確的。選項B電話、傳真通常是場所到場所的通信方式,即需要明確雙方所在的具體場所進行通信。而電子郵件是一種基于網(wǎng)絡的信息傳遞方式,它是用戶到用戶的通信方式,只要發(fā)送方和接收方的電子信箱地址正確,無論雙方身處何地,都可以進行郵件的收發(fā),不依賴于具體的場所。所以該選項對電子郵件的理解不正確。選項C電子郵件所用的地址是電子郵箱地址,由用戶名和域名組成,與具體的地點無關。而郵政信函需要明確的收件人地址等具體地點信息才能準確投遞。因此,電子郵件和郵政信函在地址與具體地點的關聯(lián)上存在差別,該選項表述正確。選項D與其他通信手段相比,電子信箱具有快速的特點,郵件可以在瞬間發(fā)送到世界各地;同時,它也具備安全可靠、保密性強的優(yōu)勢。在傳輸過程中有加密等安全措施保障郵件內(nèi)容不被泄露,存儲在郵箱服務器上也相對安全。所以該選項對電子信箱特點的描述是正確的。綜上,答案選B。9、通過創(chuàng)設良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的德育方法是()。
A.品德評價法
B.說服教育法
C.陶冶法
D.榜樣示范法
【答案】:C
【解析】本題主要考查不同德育方法的概念,解題關鍵在于準確理解各選項所代表的德育方法的特點,并與題干描述進行匹配。選項A:品德評價法品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它強調(diào)對學生的品德表現(xiàn)給予評價,如表揚、批評、獎勵、懲罰等,并非通過創(chuàng)設情境潛移默化地培養(yǎng)學生品德,所以A選項不符合題意。選項B:說服教育法說服教育法是借助語言和事實,通過擺事實、講道理,以影響受教育者的思想意識,使其明辨是非,提高其思想認識的方法。主要側重于運用言語進行說服,讓學生明白道理,而不是創(chuàng)設情境進行潛移默化的影響,所以B選項不正確。選項C:陶冶法陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。它可以利用環(huán)境、藝術作品、人格感化等多種方式,使學生在耳濡目染中受到熏陶和教育,與題干中“創(chuàng)設良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德”的描述相符,所以C選項正確。選項D:榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。它主要是通過樹立榜樣,讓學生向榜樣學習,而不是通過創(chuàng)設情境來進行品德培養(yǎng),所以D選項不符合要求。綜上,本題正確答案選C。10、1904年,張之洞等人編制的(),其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”,第一次將學前教育列入學制系統(tǒng)。
A.《奏定學堂章程》
B.《大同書》
C.《童蒙須知》
D.《大戴禮》
【答案】:A
【解析】本題正確答案選A。在1904年,張之洞等人編制了《奏定學堂章程》,該章程中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”具有重要意義,它第一次將學前教育列入學制系統(tǒng),所以A選項符合題意。B選項《大同書》是康有為所著,主要體現(xiàn)了其社會理想等內(nèi)容,與學前教育列入學制系統(tǒng)這一事件無關。C選項《童蒙須知》是南宋朱熹所著的蒙學著作,主要是對兒童日常生活行為等方面的規(guī)范,并非是將學前教育列入學制系統(tǒng)的相關文獻。D選項《大戴禮》即《大戴禮記》,是研究中國古代社會情況、典章制度和儒家思想的重要著作,和題干中關于學前教育列入學制系統(tǒng)的內(nèi)容不相關。11、托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是()。
A.以保為主
B.以保為主,保教并重
C.以教為主
D.以教為主,保教并重
【答案】:B
【解析】托兒所的教育對象具有特殊性,通常是年齡較小、自理能力和自我保護能力較弱的幼兒。在這個階段,幼兒的身體發(fā)育和健康保障是首要任務,同時適當?shù)慕逃龑б灿兄谄湓缙诎l(fā)展?!耙员橹?,保教并重”這一理念既強調(diào)了保障幼兒的身體健康、安全等基本需求的重要性,將保育工作放在突出位置;又重視教育在幼兒成長中的作用,通過適當?shù)慕逃顒哟龠M幼兒智力、情感、社會交往等方面的發(fā)展,符合托兒所集體教養(yǎng)的實際需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。而“以保為主”只強調(diào)了保育,忽視了教育的意義;“以教為主”不符合幼兒年齡特點和托兒所工作重點;“以教為主,保教并重”排序不當,沒有突出保育的主導地位。所以本題答案選B。"12、幼兒一般只能感受事物表面的簡單的形式美,這說明幼兒審美感知具有()。
A.低級性
B.浮躁性
C.沖動性
D.膚淺性
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)幼兒審美感知的特點,對各選項進行逐一分析。選項A:低級性“低級性”通常帶有對事物價值、層次的一種負面評判,在描述幼兒審美感知時,“低級”一詞并不準確。幼兒審美感知處于特定發(fā)展階段,不能簡單用“低級”來概括,其是與幼兒的認知和發(fā)展水平相適應的,并非是一種價值意義上的“低級”,所以該選項不符合題意。選項B:浮躁性“浮躁性”主要側重于形容人的情緒或行為狀態(tài),表現(xiàn)為急躁、不沉穩(wěn)等。而題干描述的是幼兒審美感知的特點,并非是幼兒情緒或行為方面的浮躁,與審美感知的內(nèi)容無關,因此該選項不正確。選項C:沖動性“沖動性”一般是指個體在行為或決策時缺乏深思熟慮,憑一時的情緒或欲望行事。題干強調(diào)的是幼兒對事物審美感知的深度,并非是行為決策上的沖動,所以該選項也不符合要求。選項D:膚淺性結合題干,幼兒只能感受事物表面的簡單形式美,說明幼兒的審美感知停留在表面,缺乏對事物更深入的理解和感受,具有“膚淺”的特點,該選項準確地概括了幼兒審美感知的特征,符合題意。綜上,正確答案是D。13、小華活潑好動,反應迅速靈活,善于交際,興趣愛好廣泛,他的氣質(zhì)類型是()。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型的特點來判斷小華所屬的氣質(zhì)類型。選項A:膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人通常熱情直率、精力旺盛,但暴躁易怒、脾氣急、好沖動。而題干中描述小華是活潑好動、善于交際等,與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點不符,所以選項A錯誤。選項B:多血質(zhì)多血質(zhì)的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強,具有明顯的外向傾向,粗枝大葉,興趣易轉移。題干中小華活潑好動,反應迅速靈活,善于交際,興趣愛好廣泛,這些特點與多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特點相契合,所以選項B正確。選項C:粘液質(zhì)粘液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強,話少,表現(xiàn)出內(nèi)傾性,可塑性差,有些死板,缺乏生氣。小華活潑好動、善于交際等特點與粘液質(zhì)的特點不相符,所以選項C錯誤。選項D:抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞,性格具有明顯的內(nèi)傾性。小華的表現(xiàn)與抑郁質(zhì)的特點差異較大,所以選項D錯誤。綜上,答案選B。14、《中小學幼兒園安全管理辦法》規(guī)定,接送學生的機動車駕駛員的條件之一是最近3年內(nèi)任一記分周期的記錄,沒有記滿()。
A.3分
B.6分
C.9分
D.12分
【答案】:D
【解析】本題考查《中小學幼兒園安全管理辦法》中對接送學生的機動車駕駛員條件的規(guī)定。依據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》,接送學生的機動車駕駛員必須滿足一系列條件,其中一項明確要求是其最近3年內(nèi)任一記分周期的記錄,沒有記滿12分。這一規(guī)定是為了確保接送學生的機動車駕駛員具備良好的駕駛記錄和較高的交通安全意識,從而保障學生在接送過程中的安全。在本題所給的選項中,A選項3分、B選項6分、C選項9分均不符合該辦法所規(guī)定的標準,正確答案應選D。15、有助于兒童之間的相互學習和交流,可滿足兒童個體的不同發(fā)展需要的分組教學方式屬于()。
A.同質(zhì)分組
B.異質(zhì)分組
C.按興趣分組
D.按意愿分組
【答案】:B
【解析】本題主要考查不同分組教學方式的特點。分析選項A同質(zhì)分組是指將學生按照能力、成績、興趣等方面的相似性進行分組。這種分組方式通常會使組內(nèi)學生水平較為接近,在學習過程中可能會導致優(yōu)勢集中,組內(nèi)成員之間難以相互學習到不同的思維方式和技能,不利于滿足兒童個體的不同發(fā)展需要,所以A選項不符合題意。分析選項B異質(zhì)分組是將不同能力、性格、學習水平等特征的學生組合在一起。在異質(zhì)分組中,兒童可以接觸到不同觀點、不同能力的同伴,有助于兒童之間的相互學習和交流。每個兒童都能在與他人的合作和互動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,同時學習到其他同伴的長處,從而滿足兒童個體的不同發(fā)展需要,所以B選項符合題意。分析選項C按興趣分組是根據(jù)學生對某一事物或活動的興趣進行分組。雖然能讓學生在自己感興趣的領域進行學習,但這種分組方式可能會導致學生局限于自己感興趣的內(nèi)容,且組內(nèi)學生的興趣相同,可能缺乏多元化的學習交流,難以充分滿足兒童個體不同發(fā)展需要,所以C選項不符合題意。分析選項D按意愿分組是讓學生根據(jù)自己的意愿自由組合成小組。這種分組方式可能會受到學生之間人際關系等因素的影響,不一定能形成具有多元化和互補性的小組,不能很好地保證不同能力和特點的兒童相互學習,也難以滿足兒童個體的不同發(fā)展需要,所以D選項不符合題意。綜上,答案選B。16、下列現(xiàn)象,符合教師職業(yè)道德的是()。
A.教師節(jié)到了,班主任張老師提議全班同學集資湊錢,給各學科任課教師購買禮物
B.為了提高學生的學習動力,張老師按照學生期末考試成績安排學生的座位
C.多數(shù)同學感覺王老師無論什么時候對誰都一樣,講究原則,不遷就,不放縱,不溺愛
D.趙老師熱心在校外輔導班授課,由于精力有限,校內(nèi)上課時經(jīng)常讓學生自己看書寫作業(yè)
【答案】:C
【解析】本題可依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關內(nèi)容,對各選項逐一分析。選項A,班主任張老師提議全班同學集資湊錢給各學科任課教師購買禮物。這種行為違反了教師廉潔奉公的職業(yè)道德要求,存在變相收受學生財物的嫌疑,是不恰當?shù)淖龇?,不符合教師職業(yè)道德。選項B,張老師按照學生期末考試成績安排學生的座位。這種做法以成績作為排座的唯一標準,沒有關注到學生的個體差異和公平性,不利于營造公平、和諧的學習環(huán)境,違背了教育公平和關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。選項C,王老師無論什么時候對誰都一樣,講究原則,不遷就,不放縱,不溺愛。這體現(xiàn)了王老師對待學生公平公正,堅持原則,做到了教書育人、關愛學生、為人師表等教師職業(yè)道德要求,是符合教師職業(yè)道德的表現(xiàn)。選項D,趙老師熱心在校外輔導班授課,且因精力有限,在校內(nèi)上課時經(jīng)常讓學生自己看書寫作業(yè)。這表明趙老師沒有盡職盡責地履行校內(nèi)教學職責,沒有做到愛崗敬業(yè),把更多的精力放在了校外輔導班上,不符合教師職業(yè)道德。綜上,符合教師職業(yè)道德的是選項C。17、某學校組織新入職教師進行達標課教研活動,聽課的人員有同組教師及學校教學管理人員。下表是某一位聽課教師總結的觀察敘述式記錄表,請根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。
A.組織管理能力
B.教育科研能力
C.設計、實施教學的能力
D.開拓創(chuàng)新能力
【答案】:C
【解析】本題主要考查對教師不同能力的理解,以及根據(jù)達標課教研活動的情境判斷教師主要體現(xiàn)出的能力。選項A:組織管理能力組織管理能力通常側重于教師對班級秩序、學生紀律等方面的管理,比如合理安排班級活動、維持課堂紀律等。而題目中描述的是新入職教師進行達標課教研活動,重點在于教學方面,并非強調(diào)教師在組織管理班級層面的表現(xiàn),所以該選項不符合題意。選項B:教育科研能力教育科研能力主要涉及教師開展教育研究、探索教育規(guī)律、撰寫科研論文等活動。題干中僅表明是進行達標課教研活動,未體現(xiàn)教師在教育科研方面的探索和研究,因此該選項也不正確。選項C:設計、實施教學的能力在達標課教研活動中,新入職教師需要對教學內(nèi)容進行精心設計,包括教學目標的確定、教學方法的選擇、教學過程的安排等,然后將設計好的教學方案付諸實施。聽課人員觀察教師在達標課上的表現(xiàn),實際上就是在考查教師設計和實施教學的能力,所以該選項正確。選項D:開拓創(chuàng)新能力開拓創(chuàng)新能力強調(diào)教師在教學過程中能夠引入新的理念、方法和模式,打破傳統(tǒng)教學的束縛。但題干中并沒有提及教師在達標課中有創(chuàng)新教學的相關內(nèi)容,所以該選項不合適。綜上,答案選C。18、根據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》,下列哪項不屬于幼兒教師的職責?()
A.觀察分析記錄幼兒發(fā)展狀況
B.學期(或學年)初做好本班收費工作
C.與家長經(jīng)常保持聯(lián)系
D.定期向園長匯報,接受其檢查和指導
【答案】:B
【解析】本題主要考查對《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒教師職責的理解。選項A觀察分析記錄幼兒發(fā)展狀況是幼兒教師的重要職責之一。教師需要通過日常觀察幼兒在學習、生活、社交等各方面的表現(xiàn),分析幼兒的成長和發(fā)展情況,記錄相關數(shù)據(jù)和信息,以便更好地了解每個幼兒的特點和需求,為后續(xù)的教育教學活動提供依據(jù),因此該選項屬于幼兒教師的職責。選項B學期(或學年)初做好本班收費工作通常不屬于幼兒教師的核心職責范疇。收費工作更多地涉及到幼兒園的財務和后勤管理方面,一般由專門的財務人員或相關工作人員負責。幼兒教師的主要精力應放在幼兒的教育教學、生活照料和身心健康發(fā)展等方面,所以該選項不屬于幼兒教師的職責。選項C與家長經(jīng)常保持聯(lián)系是幼兒教師工作的重要組成部分。教師和家長保持良好的溝通,能夠及時反饋幼兒在園的情況,了解幼兒在家中的表現(xiàn),共同促進幼兒的健康成長,因此該選項屬于幼兒教師的職責。選項D定期向園長匯報,接受其檢查和指導有助于保證幼兒園教育教學工作的順利開展和質(zhì)量提升。教師向園長匯報工作情況,能夠讓園長及時了解班級動態(tài)和教學進展,給予相應的指導和建議,這也是教師工作管理和監(jiān)督的重要環(huán)節(jié),因此該選項屬于幼兒教師的職責。綜上,答案選B。19、根據(jù)計算機的(),計算機的發(fā)展可劃分為四代。
A.體積
B.應用范圍
C.運算速度
D.主要元器件
【答案】:D
【解析】本題主要考查計算機發(fā)展階段劃分的依據(jù)。接下來分析各個選項:-選項A:計算機體積的變化是計算機發(fā)展過程中的一個外在表現(xiàn),但并非是劃分計算機發(fā)展階段的關鍵依據(jù)。不同代際的計算機體積可能有大小變化,然而僅根據(jù)體積無法準確劃分出計算機發(fā)展的四代。因此,選項A錯誤。-選項B:計算機的應用范圍會隨著技術的發(fā)展而不斷拓展和變化,其應用領域的擴大是計算機發(fā)展所帶來的結果,而不是劃分計算機發(fā)展階段的本質(zhì)依據(jù)。所以,選項B錯誤。-選項C:運算速度會隨著計算機技術的進步而逐步提升,它是計算機性能的一個重要指標,但同樣不是劃分計算機發(fā)展階段的核心要素。不同代際的計算機運算速度有差異,但不能單純以運算速度來界定計算機發(fā)展的代數(shù)。所以,選項C錯誤。-選項D:計算機主要元器件的變革是計算機發(fā)展劃分為四代的主要依據(jù)。第一代計算機主要采用電子管作為主要元器件;第二代計算機使用晶體管;第三代計算機以中小規(guī)模集成電路為主要特征;第四代計算機則采用大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路。每一次主要元器件的重大變革都帶來了計算機性能、功能等方面的巨大提升,推動了計算機向更高階段發(fā)展。因此,選項D正確。綜上,本題的答案是D。20、“只要考試成績有進步,就可以少做20道練習題”,這運用的是下列哪種手段?()
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
【答案】:B
【解析】本題主要考查對不同行為強化手段概念的理解和區(qū)分。選項A:正強化正強化是指給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。例如,學生考試成績好,老師給予表揚和獎勵,這里的表揚和獎勵就是愉快刺激,目的是讓學生后續(xù)更有可能取得好成績。而題干中“少做20道練習題”并非給予愉快刺激,所以不是正強化。選項B:負強化負強化是指擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在本題中,做練習題對于學生來說通常是一種厭惡刺激,“只要考試成績有進步,就可以少做20道練習題”,即當學生成績進步時就可以擺脫部分厭惡刺激(少做練習題),這樣能鼓勵學生在后續(xù)考試中繼續(xù)爭取進步,也就是增強成績進步這一行為出現(xiàn)的概率,所以運用的是負強化手段,該選項正確。選項C:消退消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。簡單來說就是不理會某種行為,讓該行為逐漸減少。題干中并沒有體現(xiàn)出對某種行為不再給予強化物而使其減少的情況,所以不是消退。選項D:懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程。而題干是通過減少厭惡刺激來鼓勵學生進步,并非呈現(xiàn)厭惡刺激抑制行為,所以不是懲罰。綜上,本題答案選B。21、毛澤東關于人民民主專政的理論完全形成的標志是()
A.《論人民民主專政》
B.《將革命進行到底》
C.《論聯(lián)合政府》
D.《新民主主義論》
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及著作的核心內(nèi)容來分析毛澤東關于人民民主專政的理論完全形成的標志。選項A:《論人民民主專政》1949年6月30日,毛澤東發(fā)表了《論人民民主專政》一文,系統(tǒng)地闡述了人民民主專政的理論,明確指出“總結我們的經(jīng)驗,集中到一點,就是工人階級(經(jīng)過共產(chǎn)黨)領導的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政”。這篇文章的發(fā)表標志著毛澤東關于人民民主專政的理論完全形成,所以選項A正確。選項B:《將革命進行到底》1948年12月30日,毛澤東為新華社撰寫了題為《將革命進行到底》的新年獻詞,號召全國人民將革命進行到底,在全國范圍內(nèi)推翻國民黨的反動統(tǒng)治,建立人民民主專政的共和國,該文章主要強調(diào)革命的徹底性,并非標志著人民民主專政理論的完全形成,所以選項B錯誤。選項C:《論聯(lián)合政府》1945年4月24日,毛澤東在中共七大上作《論聯(lián)合政府》的政治報告,報告深刻分析了國內(nèi)外形勢,總結了中國共產(chǎn)黨成立以來領導人民民主革命的經(jīng)驗,特別是抗戰(zhàn)以來國共兩條抗戰(zhàn)路線斗爭的經(jīng)驗,提出了黨必須實行“放手發(fā)動群眾,壯大人民力量,在我們黨領導之下,打敗侵略者,建設新中國”的政治路線,未涉及人民民主專政理論的全面闡述,所以選項C錯誤。選項D:《新民主主義論》1940年1月9日,毛澤東在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會第一次代表大會上,作了《新民主主義論》的長篇演講,系統(tǒng)地闡述了新民主主義革命理論,標志著毛澤東思想的成熟,該文章重點論述新民主主義的政治、經(jīng)濟和文化等方面,并非標志人民民主專政理論的完全形成,所以選項D錯誤。綜上,本題正確答案是A選項。22、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》的基本理念是()。
A.幼兒為重、師德為先、能力為本、終身學習
B.幼兒為先、師德為重、能力為本、終身學習
C.幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習
D.幼兒為本、師德為重、能力為先、終身學習
【答案】:C
【解析】本題考查《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》的基本理念?!队變簣@教師專業(yè)標準(試行)》明確提出其基本理念為“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”?!坝變簽楸尽睆娬{(diào)要尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性;“師德為先”凸顯了師德在教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要地位;“能力為重”要求教師將所學知識技能運用到教育教學實踐中,不斷提高教育教學的能力和水平;“終身學習”則體現(xiàn)了教師應持續(xù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。選項A中“幼兒為重”表述錯誤;選項B“幼兒為先、師德為重”說法有誤;選項D“師德為重、能力為先”表述不準確。所以本題正確答案是C。"23、曬太陽能夠促進幼兒身體合成()
A.維生素a
B.維生素b
C.維生素c
D.維生素d
【答案】:D
【解析】本題考查曬太陽對幼兒身體合成維生素的作用。選項A,維生素A對幼兒的視覺發(fā)育、免疫功能等方面有重要作用,但曬太陽并不能促進幼兒身體合成維生素A。選項B,維生素B族包括多種維生素,如維生素B1、B2等,它們在能量代謝、神經(jīng)系統(tǒng)功能等方面發(fā)揮著關鍵作用,曬太陽無法促使幼兒身體合成維生素B。選項C,維生素C具有抗氧化等作用,能增強免疫力、促進鐵的吸收等,同樣,曬太陽也不會促進幼兒身體合成維生素C。選項D,太陽光中的紫外線能促使皮膚中的一種膽固醇轉化為維生素D,進而促進鈣、磷的吸收和利用,有助于幼兒骨骼和牙齒的發(fā)育。所以曬太陽能夠促進幼兒身體合成維生素D。綜上,本題正確答案是D。""24、幼兒用橡皮泥制作許多顏色的小圓球,該活動幼兒要運用到的泥工基本技能是()。
A.拉伸
B.團圓
C.壓扁
D.搓長
【答案】:B
【解析】本題主要考查幼兒泥工基本技能的相關知識,破題點在于分析每個選項所對應的泥工技能特點,并與題干中幼兒用橡皮泥制作小圓球的活動進行匹配。選項A:拉伸拉伸是指將橡皮泥向不同方向拉長的操作,通過拉伸通常會使橡皮泥呈現(xiàn)出長條狀且長度增加、粗細變化等形態(tài)特征。而題干描述的是制作小圓球,拉伸操作無法得到小圓球狀的橡皮泥作品,所以該選項不符合題意。選項B:團圓團圓是把橡皮泥放在手心,雙手相對轉動,使橡皮泥形成球狀的技能。這與題干中幼兒用橡皮泥制作許多顏色的小圓球這一活動相契合,幼兒在制作小圓球的過程中必然會運用到團圓這一基本泥工技能,所以該選項正確。選項C:壓扁壓扁是將橡皮泥放在平面上,用手掌或工具施加壓力,使橡皮泥變薄變平。其得到的是扁平狀的橡皮泥形態(tài),與制作小圓球的操作和結果都不相符,因此該選項不正確。選項D:搓長搓長是把橡皮泥放在手心,雙手來回搓動,使橡皮泥變成細長條的形狀。這與制作小圓球的活動沒有直接關聯(lián),所以該選項也不符合要求。綜上,答案選B。25、“龍生龍,鳳生風,老鼠的兒子會打洞”是()的觀點。
A.遺傳決定論
B.輻合論
C.環(huán)境決定論
D.系統(tǒng)論
【答案】:A
【解析】本題主要考查對不同理論觀點的理解與判斷。選項A:遺傳決定論遺傳決定論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用?!褒埳?,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”形象地表明了生物的特性是由遺傳因素決定的,子代的特征和能力主要取決于親代的遺傳,體現(xiàn)了遺傳因素在個體發(fā)展中起到?jīng)Q定性作用,所以該俗語體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點,A選項正確。選項B:輻合論輻合論也叫二因素論,它主張心理的發(fā)展并非單純地依靠天賦本能的逐漸顯現(xiàn),也非單純地對外界影響的接受或反映,而是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結果。題干中的俗語并沒有體現(xiàn)出遺傳與環(huán)境共同作用的意思,故B選項錯誤。選項C:環(huán)境決定論環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用,認為人的發(fā)展主要依靠外在力量,如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。而題干強調(diào)的是遺傳的作用,并非環(huán)境的作用,所以C選項錯誤。選項D:系統(tǒng)論系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、結構和規(guī)律的學問,它將事物看作一個整體系統(tǒng)來進行研究和分析。這與題干中強調(diào)遺傳對個體特征決定作用的俗語沒有直接關聯(lián),故D選項錯誤。綜上,本題正確答案是A。26、研究個別居民戶與廠商決策的經(jīng)濟學稱為()。
A.宏觀經(jīng)濟學
B.微觀經(jīng)濟學
C.實證經(jīng)濟學
D.規(guī)范經(jīng)濟學
【答案】:B
【解析】本題主要考查不同經(jīng)濟學類型的定義。下面對各選項進行逐一分析:A選項宏觀經(jīng)濟學:宏觀經(jīng)濟學是以國民經(jīng)濟總過程的活動為研究對象,主要考察就業(yè)總水平、國民總收入等經(jīng)濟總量,它關注的是整體經(jīng)濟的運行和宏觀經(jīng)濟變量,并非研究個別居民戶與廠商決策,所以A選項不符合題意。B選項微觀經(jīng)濟學:微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位即個別企業(yè)、家庭的經(jīng)濟行為,包括個別居民戶與廠商如何作出決策,以及它們在市場上的相互交易等,因此研究個別居民戶與廠商決策的經(jīng)濟學是微觀經(jīng)濟學,B選項符合題意。C選項實證經(jīng)濟學:實證經(jīng)濟學是指描述、解釋、預測經(jīng)濟行為的經(jīng)濟理論部分,它主要研究經(jīng)濟現(xiàn)象“是什么”,側重于對經(jīng)濟現(xiàn)象進行客觀的分析和描述,不涉及對個別居民戶與廠商決策的專門研究,C選項不符合題意。D選項規(guī)范經(jīng)濟學:規(guī)范經(jīng)濟學是指依據(jù)一定的價值判斷,提出某些分析和處理經(jīng)濟問題的標準,并以此樹立起經(jīng)濟理論的前提,作為經(jīng)濟政策制定的依據(jù),它關注的是“應該是什么”的問題,而非個別居民戶與廠商的決策過程,D選項不符合題意。綜上,本題的正確答案是B。27、魯迅譽之為“史家之絕唱,無韻之離騷”的作品是()。
A.《史記》
B.《漢書》
C.《后漢書》
D.《三國志》
【答案】:A
【解析】該題正確答案選A。《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書,是中國歷史上第一部紀傳體通史。魯迅先生評價《史記》為“史家之絕唱,無韻之離騷”,一方面肯定了《史記》在史學方面的崇高地位,它開創(chuàng)了紀傳體通史的先河,內(nèi)容廣泛且豐富,對后世史學發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響;另一方面贊賞了其文學價值,《史記》的文學性很強,語言生動,人物形象鮮明,具有很高的藝術感染力。而《漢書》是中國第一部紀傳體斷代史,由東漢史學家班固編撰;《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書,作者是南朝宋時期的歷史學家范曄;《三國志》是由西晉史學家陳壽所著,記載中國三國時期的曹魏、蜀漢、東吳紀傳體斷代史。這三部著作均未獲得魯迅“史家之絕唱,無韻之離騷”的贊譽。28、動用法律手段保護已經(jīng)建立的法律關系、法律秩序使之不受侵犯或恢復、彌補被侵害的
A.法的調(diào)整性職能
B.法的保護性職能
C.法的階級統(tǒng)治職能
D.法的社會公共職能
【答案】:B
【解析】本題主要考查法的不同職能的概念。選項A分析法的調(diào)整性職能是運用法律手段對社會關系進行調(diào)整,使社會關系按照法律規(guī)定的模式運行,主要是對社會關系進行正常的規(guī)范和引導,并不涉及對已建立的法律關系和秩序在受到侵犯時的保護、恢復或彌補等內(nèi)容,所以選項A不符合題意。選項B分析法的保護性職能是指動用法律手段保護已經(jīng)建立的法律關系、法律秩序使之不受侵犯,當這種法律關系和秩序受到侵害時,通過法律手段使其恢復、彌補被侵害的部分。題干描述的正是法的保護性職能的核心內(nèi)容,所以選項B正確。選項C分析法的階級統(tǒng)治職能是指法在維護統(tǒng)治階級的利益、實現(xiàn)階級統(tǒng)治方面所發(fā)揮的作用,主要側重于體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志,維護統(tǒng)治階級在政治、經(jīng)濟等方面的統(tǒng)治地位,與題干中保護已建立的法律關系和秩序以及恢復、彌補被侵害部分的表述不相關,所以選項C不符合題意。選項D分析法的社會公共職能是指法在執(zhí)行社會公共事務、滿足社會共同需要方面的作用,如維護公共安全、保障社會福利、促進科技文化發(fā)展等,它更側重于社會公共事務的管理和服務,并非針對法律關系和秩序受侵犯時的保護和彌補,所以選項D不符合題意。綜上,本題正確答案是B。29、“六一”兒童節(jié)到了,教師與幼兒共同創(chuàng)設活動式環(huán)境,體現(xiàn)()原則。
A.參與性原則
B.經(jīng)濟性原則
C.適宜性原則
D.目標性原則
【答案】:A
【解析】本題主要考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本原則,需要根據(jù)題干中描述的教師與幼兒共同創(chuàng)設活動式環(huán)境這一行為,判斷體現(xiàn)了哪個原則。選項A:參與性原則參與性原則強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。在“六一”兒童節(jié)活動中,教師與幼兒共同創(chuàng)設活動式環(huán)境,這充分體現(xiàn)了幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中來,符合參與性原則。所以選項A正確。選項B:經(jīng)濟性原則經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況,做到因地制宜、勤儉辦園。題干中并未涉及成本、資源利用等經(jīng)濟方面的內(nèi)容,所以選項B錯誤。選項C:適宜性原則適宜性原則包含兩層含義:一是年齡適宜性,二是個體適宜性。即幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜,并要考慮幼兒個體差異。題干中沒有體現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設與幼兒身心發(fā)展特點及個體差異相適宜的內(nèi)容,所以選項C錯誤。選項D:目標性原則目標性原則是指環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須針對教育目標,符合教育對象的發(fā)展水平。題干未提及環(huán)境創(chuàng)設與教育目標相關的內(nèi)容,所以選項D錯誤。綜上,答案選A。30、下列屬于二次能源的是()。
A.水能
B.風能
C.電能
D.太陽能
【答案】:C
【解析】本題主要考查對一次能源和二次能源概念的理解,以此來判斷各選項屬于何種能源類型。能源根據(jù)其產(chǎn)生方式可分為一次能源和二次能源。一次能源是指自然界中以原有形式存在的、未經(jīng)加工轉換的能量資源,又稱天然能源,如煤炭、石油、天然氣、水能、風能、太陽能等;二次能源是指由一次能源經(jīng)過加工轉換以后得到的能源,例如電能、汽油、柴油、液化石油氣等。接下來分析各選項:-選項A:水能是自然界中天然存在的能量資源,是水在自然界循環(huán)過程中產(chǎn)生的能量,屬于一次能源,并非二次能源。-選項B:風能是地球表面大量空氣流動所產(chǎn)生的動能,是自然界原本就存在的能源形式,屬于一次能源,不是二次能源。-選項C:電能一般是由煤炭、水能、風能、核能等一次能源經(jīng)過發(fā)電裝置轉化而來的,屬于二次能源,該選項符合題意。-選項D:太陽能是太陽內(nèi)部連續(xù)不斷的核聚變反應過程產(chǎn)生的能量,是來自自然界的天然能源,屬于一次能源,不屬于二次能源。綜上,答案是C選項。第二部分多選題(10題)1、患者,女性,20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品,每日擦抹于面部,1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰,滲出明顯,局部皮膚有剝脫,請求醫(yī)治。無其他化妝品使用史,半月來無服藥史。
A.接觸性皮炎
B.藥物過敏癥
C.傳染性超敏反應
D.自身免疫性疾病
E.免疫復合物型超敏反應
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)、接觸史等信息,分析每個選項所對應的病癥特點,從而得出正確答案。題干信息分析-患者為20歲女性,半月前自購“美膚霜”化妝品并每日涂抹于面部,1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹,2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰,滲出明顯,局部皮膚有剝脫。-患者無其他化妝品使用史,半月來無服藥史。各選項分析A選項:接觸性皮炎:是皮膚或黏膜接觸某些外界物質(zhì)后,在接觸部位發(fā)生的炎癥反應。該患者有明確的化妝品接觸史,且在接觸化妝品后出現(xiàn)了皮膚紅腫、皮疹、水皰、滲出等炎癥表現(xiàn),符合接觸性皮炎的特點,所以該選項正確。B選項:藥物過敏癥:是指藥物通過各種途徑進入人體后,引起的皮膚黏膜炎癥反應。題干中明確說明患者半月來無服藥史,所以可以排除該選項。C選項:傳染性超敏反應:是由病原微生物或其代謝產(chǎn)物作為變應原,在傳染過程中引起的遲發(fā)型超敏反應。題干中未提及患者有感染相關的信息,所以該選項不符合。D選項:自身免疫性疾?。菏侵笝C體對自身抗原發(fā)生免疫反應而導致自身組織損害所引起的疾病?;颊咧饕怯捎诮佑|化妝品后出現(xiàn)皮膚癥狀,并非自身免疫功能異常導致自身組織損害,所以該選項不正確。E選項:免疫復合物型超敏反應:是由中等大小可溶性免疫復合物沉積于局部或全身毛細血管基底膜后,通過激活補體和在血小板、嗜堿性粒細胞、中性粒細胞參與作用下,引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細胞浸潤為主要特征的炎癥反應和組織損傷。題干中未提示有免疫復合物相關的信息,所以該選項也不正確。綜上,答案是A選項。2、糖電極屬于()。
A.玻璃電極
B.酶電極
C.雜合生物電極
D.氣敏電極
E.離子交換電極
【答案】:B
【解析】本題主要考查糖電極所屬類型的相關知識。選項A分析玻璃電極是一種對溶液中氫離子活度有選擇性響應的電極,其工作原理和結構與糖電極完全不同。玻璃電極通常用于測量溶液的pH值等,并不用于檢測與糖相關的物質(zhì),所以糖電極不屬于玻璃電極,A選項錯誤。選項B分析酶電極是由固定化酶與各種電極密切結合而成的生物傳感器。糖電極一般是利用葡萄糖氧化酶等特定的酶來識別和檢測糖分子,通過酶與糖的特異性反應產(chǎn)生可檢測的電信號,從而實現(xiàn)對糖的檢測。因此,糖電極屬于酶電極,B選項正確。選項C分析雜合生物電極通常是將多種不同類型的生物識別元件或傳感技術進行組合的電極。而糖電極主要是基于酶對糖的特異性識別這一單一原理構建的,并非多種生物識別元件或傳感技術雜合的結果,所以糖電極不屬于雜合生物電極,C選項錯誤。選項D分析氣敏電極是對某些氣體敏感的電極,用于檢測氣體成分及其含量,常見的如檢測氧氣、二氧化碳等氣體。糖是一種固體或溶解在液體中的物質(zhì),并非氣體,糖電極的檢測對象不是氣體,因此糖電極不屬于氣敏電極,D選項錯誤。選項E分析離子交換電極是利用離子交換膜或離子交換劑來實現(xiàn)對特定離子的選擇性響應和檢測的電極。糖不是離子,糖電極的工作原理也不是基于離子交換,所以糖電極不屬于離子交換電極,E選項錯誤。綜上,答案選B。3、按照游戲的目的性,可以將幼兒游戲分為()。
A.創(chuàng)造性游戲
B.教學性游戲
C.無規(guī)則游戲
D.有規(guī)則游戲
【答案】:ABD
【解析】本題考查按照游戲的目的性對幼兒游戲的分類。選項A,創(chuàng)造性游戲是幼兒以想象為中心,主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲,它能充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性,是基于幼兒自身的興趣和想象進行游戲,體現(xiàn)了游戲對于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的目的,所以創(chuàng)造性游戲屬于按照游戲目的性分類的范疇。選項B,教學性游戲是結合一定的教育教學目的而設計的游戲,其目的在于通過游戲的形式讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識、技能等,具有明確的教學目的指向,符合按照游戲目的性進行分類的標準。選項C,無規(guī)則游戲強調(diào)的是游戲的規(guī)則特征,是從游戲是否有規(guī)則的角度來劃分的,并非按照游戲的目的性進行分類,所以該選項不符合題意。選項D,有規(guī)則游戲是指按照一定的規(guī)則進行的游戲,這些規(guī)則往往帶有明確的任務和目標,旨在讓幼兒在遵守規(guī)則的過程中達成某種能力或認知的發(fā)展,具有明確的目的性,屬于按照游戲目的性分類的一種。綜上,按照游戲的目的性,可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學性游戲和有規(guī)則游戲,答案選ABD。4、“看見別人玩球,幼兒們都玩球,看到別人開火車,幼兒都開火車,雖然沒有乘客,他們?nèi)匀煌娴暮荛_心”。這體現(xiàn)了()
A.中班幼兒的心理特點
B.直覺行動思維
C.愛模仿
D.平行游戲
【答案】:BCD
【解析】本題可對各選項進行逐一分析。選項B:直覺行動思維直覺行動思維是指依靠對物體的直接感知和動作來進行的思維。在題干中,幼兒看到別人玩球就玩球,看到別人開火車就開火車,他們的行為是基于當下所看到的具體事物和動作而產(chǎn)生的,沒有經(jīng)過復雜的思考和抽象的邏輯推理,是直接通過感知和動作來進行活動,這體現(xiàn)了直覺行動思維的特點,所以該選項正確。選項C:愛模仿模仿是幼兒學習和適應環(huán)境的一種重要方式。題干中幼兒看到別人的行為后,立刻就模仿進行相同的活動,看見別人玩球就都去玩球,看到別人開火車就都去開火車,明顯表現(xiàn)出幼兒愛模仿的特點,所以該選項正確。選項D:平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的,所用的玩具和游戲方式相近,各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系,不與同伴一起玩。在題干情境中,幼兒們雖然都參與到相似的活動中,如玩球或開火車,但彼此之間并沒有相互合作、交流,只是各自進行類似的活動,符合平行游戲的特征,所以該選項正確。選項A:中班幼兒的心理特點題干描述的現(xiàn)象并非中班幼兒所特有的,小班幼兒也普遍存在愛模仿、具有直覺行動思維以及進行平行游戲等特點,所以不能僅僅根據(jù)這段描述就判斷體現(xiàn)的是中班幼兒的心理特點,該選項錯誤。綜上,本題正確答案為BCD。5、弧菌科共同特點敘述正確的是
A.含有兩個菌屬
B.含有三個菌屬
C.一群氧化酶陰性革蘭陰性菌
D.一群氧化酶陽性革蘭陰性菌
E.一群氧化酶陽性革蘭陽性菌
【答案】:D
【解析】本題可通過對弧菌科的特點逐一分析選項來確定正確答案。選項A和B:弧菌科包含多個菌屬,并非僅僅含有兩個或三個菌屬,所以選項A和B錯誤。選項C、D、E:弧菌科細菌的重要特征之一是氧化酶陽性,同時其為革蘭陰性菌。選項C中說氧化酶陰性錯誤;選項E中說革蘭陽性菌錯誤;而選項D“一群氧化酶陽性革蘭陰性菌”的描述是正確的。綜上,本題的正確答案是D。6、下列各項正確反映意識的能動作用原理的有()。
A.志不強者智不達
B.理想是前進的燈塔
C.知識就是力量
D.巧婦難為無米之炊
【答案】:ABC
【解析】本題可根據(jù)意識能動作用的原理,對各選項逐一分析。意識的能動作用是指意識能夠能動地認識世界和能動地改造世界。能動地認識世界表現(xiàn)為意識活動具有目的性、計劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性;能動地改造世界表現(xiàn)為意識對改造客觀世界具有指導作用,正確的意識促進事物的發(fā)展,錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展,意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。選項A:“志不強者智不達”這句話的意思是意志不堅定的人,智慧就得不到充分的發(fā)揮。強調(diào)了意志這種意識層面的因素對個人智慧發(fā)揮和發(fā)展的重要影響,體現(xiàn)了意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用,能夠激勵人們?nèi)タ朔щy、發(fā)揮自身智慧,正確反映了意識的能動作用原理,所以該選項符合題意。選項B:“理想是前進的燈塔”理想屬于意識范疇,它能夠為人們的行動指引方向,激勵人們朝著既定目標前進。這體現(xiàn)了意識對人們實踐活動具有導向作用,即意識能動地改造世界的作用,能夠指導人們有目的地開展實踐活動,所以該選項符合題意。選項C:“知識就是力量”知識是人類意識活動的產(chǎn)物,正確的知識能夠武裝人的頭腦,指導人們采取正確的行動,從而推動社會的進步和發(fā)展。這表明意識(知識)具有能動地改造世界的作用,能夠通過指導實踐轉化為改造世界的物質(zhì)力量,所以該選項符合題意。選項D:“巧婦難為無米之炊”這句話強調(diào)了物質(zhì)的決定性作用,即使是聰明能干的婦女,沒有米也做不出飯來。說明物質(zhì)是第一性的,意識是第二性的,意識的能動作用必須以物質(zhì)條件為基礎,離開了一定的物質(zhì)條件,意識的能動作用就無法發(fā)揮,該選項體現(xiàn)的是物質(zhì)對意識的決定作用,而不是意識的能動作用原理,所以該選項不符合題意。綜上,本題正確答案是ABC。7、目前我國家園工作中常用的形式是()。
A.家訪
B.電話聯(lián)系
C.家長接特日
D.開放日制度
E.家長手冊
【答案】:ABCD
【解析】本題主要考查我國家園工作中常用的形式。選項A,家訪是家園聯(lián)系常用的重要形式之一。教師通過家訪能夠深入幼兒家庭,與家長進行面對面的溝通交流,全面了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習慣等情況,增進教師、家長和幼兒之間的感情,是家園合作的有效方式。選項B,電話聯(lián)系具有及時、便捷的特點。當教師在幼兒在園期間遇到緊急情況、有重要事項需要與家長溝通時,或者家長想及時了解幼兒在園表現(xiàn)時,電話聯(lián)系可以迅速搭建起家園溝通的橋梁,是一種常用的實時溝通途徑。選項C,家長接待日為家長提供了專門與教師交流的時間和機會。在家長接待日,教師可以系統(tǒng)地向家長介紹幼兒在園的學習、生活情況,傾聽家長的意見和建議,共同探討教育幼兒的方法,促進家園工作的順利開展。選項D,開放日制度是幼兒園定期向家長開放,邀請家長走進幼兒園,觀摩幼兒的課堂教學、游戲活動等。這讓家長直觀地了解幼兒在園的學習和成長環(huán)境,增進家長對幼兒園教育教學工作的認識和理解,加強家園之間的互動與合作。選項E,家長手冊主要是幼兒園向家長介紹園所基本情況、各項規(guī)章制度、幼兒在園學習生活安排等信息的一種資料。它雖然也是家園溝通的一種載體,但并非家園工作中常用的互動形式,更多的是單向的信息傳遞。綜上,我國家園工作中常用的形式是家訪、電話聯(lián)系、家長接待日和開放日制度,答案選ABCD。8、軟實力對世界各國制定文化戰(zhàn)略和國家戰(zhàn)略是一個重要的參照系,提升國家文化軟實力對我國重要意義包括()
A.是提高我國生產(chǎn)力的需要
B.是適應當今世界局勢發(fā)展的客觀要求
C.是增強民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉
D.事關國家的文化安全和主權
【答案】:ABCD
【解析】本題主要考查提升國家文化軟實力對我國的重要意義。選項A提升國家文化軟實力是提高我國生產(chǎn)力的需要。在現(xiàn)代社會,文化與經(jīng)濟相互交融,文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位。文化軟實力的提升能夠促進文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,帶動相關產(chǎn)業(yè)的繁榮,從而推動生產(chǎn)力的提高。例如,一部優(yōu)秀的影視作品不僅能夠創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益,還能帶動周邊產(chǎn)業(yè)如旅游、餐飲等的發(fā)展,促進經(jīng)濟增長。因此,選項A正確。選項B提升國家文化軟實力是適應當今世界局勢發(fā)展的客觀要求。當今世界,全球化趨勢不斷加強,各國之間的交流與競爭日益激烈。文化軟實力已經(jīng)成為綜合國力競爭的重要因素,在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。只有提升國家文化軟實力,才能在國際競爭中占據(jù)有利地位,增強我國在國際社會的影響力和話語權。例如,我國通過舉辦奧運會、世博會等大型國際活動,向世界展示了中華文化的魅力,提升了我國的國際形象。所以,選項B正確。選項C文化是民族的血脈,是人民的精神家園。提升國家文化軟實力是增強民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。優(yōu)秀的文化能夠激發(fā)民族的自信心和自豪感,增強民族的認同感和歸屬感,使全體人民在思想上、精神上緊緊團結在一起。同時,文化創(chuàng)新能夠為民族的發(fā)展提供源源不斷的動力,推動民族的進步和發(fā)展。例如,中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的智慧和精神力量,為我們提供了強大的精神支撐。因此,選項C正確。選項D在全球化背景下,文化安全和主權面臨著諸多挑戰(zhàn)。西方國家憑借其在文化傳播領域的優(yōu)勢,向其他國家輸出其價值觀和意識形態(tài),對我國的文化安全和主權構成了威脅。提升國家文化軟實力能夠增強我國文化的競爭力和抵御能力,保護我國的文化傳統(tǒng)和文化特色,維護國家的文化安全和主權。例如,我們要加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新,弘揚社會主義核心價值觀,增強民族文化的認同感和歸屬感,抵御外來文化的不良影響。所以,選項D正確。綜上,ABCD四個選項均是提升國家文化軟實力對我國的重要意義,本題答案選ABCD。9、下列屬于我國教育政策制定程序的是()。
A.認定教育政策問題
B.確定教育政策目標
C.選擇教育政策方案
D.公布教育政策方案
【答案】:ABCD
【解析】本題可根據(jù)我國教育政策制定程序的相關知識,對每個選項進行分析。A選項:認定教育政策問題在制定教育政策時,首先需要發(fā)現(xiàn)并認定存在的教育政策問題。這是政策制定的起點,只有準確地識別出教育領域中存在的問題,如教育資源分配不均、教育質(zhì)量參差不齊等,才能為后續(xù)的政策制定提供方向和目標。所以認定教育政策問題屬于我國教育政策制定程序,A選項正確。B選項:確定教育政策目標在認定了教育政策問題之后,需要明確通過制定和實施教育政策想要達到的預期結果,即確定教育政策目標。例如,如果認定的問題是農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏,那么政策目標可能是提高農(nóng)村地區(qū)學校的師資水平、改善教學設施等。明確的政策目標有助于后續(xù)選擇合適的政策方案,因此確定教育政策目標是教育政策制定程序的重要環(huán)節(jié),B選項正確。C選項:選擇教育政策方案在明確了教育政策目標后,需要設計多種可能的政策方案,并對這些方案進行評估和比較,從中選擇最優(yōu)的方案。不同的政策方案可能在實施方式、資源投入、預期效果等方面存在差異,通過科學的評估和分析,選擇最能實現(xiàn)政策目標、最具可行性和有效性的方案。所以選擇教育政策方案是教育政策制定過程中的關鍵步驟,C選項正確。D選項:公布教育政策方案經(jīng)過前面幾個步驟確定了最終的教育政策方案后,需要將其向社會公布。公布教育政策方案可以讓相關利益主體了解政策的具體內(nèi)容、實施范圍和實施時間等信息,便于政策的順利實施和監(jiān)督。同時,公布政策方案也是保障公眾知情權、參與權和監(jiān)督權的體現(xiàn)。因此,公布教育政策方案是教育政策制定程序的必要環(huán)節(jié),D選項正確。綜上,ABCD四個選項均屬于我國教育政策制定程序,本題答案選ABCD。10、急性肝炎時,血中轉氨酶一般變化情況為()。
A.ALT↑,AST↑,且ALT↑>AST↑
B.ALT↑,AST↑,且ALT=ST
C.ALT↑,AST正常
D.ALT正常,AST↑
E.ALT↑,AST↑,且ALT↑<AST↑
【答案】:A
【解析】本題主要考查急性肝炎時血中轉氨酶的一般變化情況。在急性肝炎時,肝細胞會受到損傷,而谷丙轉氨酶(ALT)和谷草轉氨酶(AST)是反映肝細胞損傷的重要指標。ALT主要存在于肝細胞漿中,AST主要存在于肝細胞線粒體中。當肝細胞發(fā)生急性損傷時,細胞膜通透性增加,胞漿內(nèi)的ALT首先釋放入血,導致ALT升高。在急性肝炎早期,線粒體通常保持相對完整,所以AST升高相對較晚且程度較輕。因此,急性肝炎時血中轉氨酶一般呈現(xiàn)ALT升高、AST升高,并且ALT升高的幅度大于AST升高的幅度,即ALT↑,AST↑,且ALT↑>AST↑,故答案選A。第三部分大題(5題)1、暑假結束,A老師埋怨說:“孩子在家過一個暑假,再回到幼兒園后,許多良好的行為、習慣就退步了,不認真吃飯,亂扔東西,活動時喜歡說話,真不知道孩子在家時,家長是怎么教育的?!闭驹谝慌缘腂老師頗有同感地說:“是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了?!盇老師接著說:“可這些家長不按照我們說的做也罷。還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒辦法……”(1)請運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論,分析評論A、B老師的教育觀點是否正確。(2)結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內(nèi)容,從家園互動的本質(zhì)來談談幼兒園與家庭是什么關系。
【答案】:(1)在A、B兩位老師的觀點中,教師是教育的權威,家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質(zhì)是否認了幼兒園與家庭的合作關系,否認了家長和教師是平等的教育主體。因此,他們的觀點是片面的、錯誤的。(2)《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。"
【分析】問題(1)A、B老師的教育觀點是不正確的。在幼兒園與家庭相互配合的教育理念中,幼兒園和家庭是伙伴關系,雙方應相互尊重、相互支持、相互配合,共同促進幼兒的全面發(fā)展。從教育責任來看,幼兒的教育是幼兒園和家庭共同的責任。暑假期間,孩子主要是在家庭環(huán)境中生活,其行為習慣出現(xiàn)變化是多種因素導致的,不能簡單地將責任全部歸咎于家長。孩子行為習慣的養(yǎng)成和鞏固是一個長期且反復的過程,即便在幼兒園養(yǎng)成了良好的行為習慣,在假期缺乏持續(xù)的鞏固和強化,也可能出現(xiàn)反復。從家園合作角度而言,家長是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園應主動與家長溝通合作,而不是抱怨家長未按要求教育孩子。家長在教育孩子方面有自己的經(jīng)驗和見解,他們提出意見是出于對孩子教育的關心,教師應重視這些意見,將其視為改進工作、促進家園更好合作的契機,積極與家長進行溝通交流,共同探討適合孩子的教育方式,而不是覺得家長在質(zhì)疑自己的專業(yè)能力。問題(2)依據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內(nèi)容,從家園互動的本質(zhì)來看,幼兒園與家庭是平等的合作伙伴關系。一方面,幼兒園作為專業(yè)的教育機構,有其專業(yè)性和系統(tǒng)性。它能夠依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標,為幼兒提供科學、全面的教育。幼兒園的教師經(jīng)過專業(yè)的培訓,具備豐富的教育教學知識和技能,可以引導幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域獲得全面發(fā)展。另一方面,家庭是孩子成長的第一環(huán)境,父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和家長的教育方式對孩子的成長有著深遠且持久的影響。家長對孩子的性格特點、興趣愛好等方面有著更深入的了解,能夠給予孩子情感上的支持和個性化的關懷。家園雙方應在平等的基礎上進行合作。幼兒園要尊重家長的意見和建議,主動向家長宣傳科學的育兒知識和方法,幫助家長提高教育能力。同時,家長要積極參與幼兒園的各項活動,配合幼兒園的教育教學工作,及時了解孩子在園的表現(xiàn),將幼兒園的教育延伸到家庭中,形成教育合力。只有這樣,才能為幼兒創(chuàng)造一個連續(xù)、一致、和諧的教育環(huán)境,促進幼兒健康快樂地成長。
【解析】對問題(1)的解析本題考查對幼兒園與家庭相互配合教育理念的理解和運用。破題點在于判斷A、B老師觀點是否符合家園合作中雙方應有的關系和責任。A、B老師認為孩子暑假后行為習慣退步是家長教育不當,且抱怨家長不按要求教育孩子、提意見,這種教育觀點不正確。在教育體系里,幼兒園和家庭是平等的伙伴關系,二者應秉持相互尊重、相互支持、相互配合的原則,共同致力于幼兒的全面發(fā)展。從教育責任層面分析,幼兒的教育是幼兒園與家庭的共同職責。暑假期間孩子主要處于家庭環(huán)境,其行為習慣改變是多種因素綜合作用的結果,不能片面地把責任全推給家長。因為孩子良好行為習慣的養(yǎng)成與鞏固是一個長期且易反復的過程,即便在幼兒園養(yǎng)成了好習慣,假期缺乏持續(xù)強化,出現(xiàn)反復是正?,F(xiàn)象。從家園合作的角度看,家長是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應主動與家長溝通協(xié)作,而不是一味埋怨家長未遵循要求。家長基于自身教育孩子的經(jīng)驗和見解提出意見,是其關心孩子教育的體現(xiàn)。教師應重視這些意見,將其作為改進工作、推動家園更好合作的契機,積極與家長交流,共同探尋適合孩子的教育方式,而非認為家長在質(zhì)疑自身專業(yè)能力。對問題(2)的解析本題依據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》,考查對家園互動本質(zhì)及幼兒園與家庭關系的理解。關鍵在于明確雙方各自的優(yōu)勢以及如何在平等基礎上合作。從家園互動的本質(zhì)而言,幼兒園與家庭是平等的合作伙伴關系。幼兒園作為專業(yè)的教育機構,具備專業(yè)性和系統(tǒng)性。它能依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育目標,為幼兒提供科學、全面的教育。幼兒園教師經(jīng)過專業(yè)培訓,擁有豐富的教育教學知識與技能,可引導幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等多領域實現(xiàn)全面發(fā)展。家庭是孩子成長的首要環(huán)境,父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和家長的教育方式對孩子成長影響深遠且持久。家長對孩子的性格特點、興趣愛好等了解更深入,能給予孩子情感支持和個性化關懷。家園雙方需在平等基礎上開展合作。幼兒園要尊重家長的意見和建議,主動宣傳科學育兒知識與方法,助力家長提升教育能力。家長則要積極參與幼兒園各項活動,配合教育教學工作,及時了解孩子在園表現(xiàn),并將幼兒園教育延伸至家庭,形成教育合力。如此,才能為幼兒打造一個連續(xù)、一致、和諧的教育環(huán)境,推動幼兒健康快樂成長。"2、班里新轉來一位貧困學生,由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極,不認真學習,不愿意和同學交往,不信任老師。蘇老師細心地觀察這位新同學,主動和他交流,但沒能使他有所改變。一天早上,蘇老師發(fā)現(xiàn)學校新栽下的小樹需要護理,就請這位同學跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中,蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手,和他探討人生問題,他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來,這位新同學慢慢變得積極、活潑起來。問題:請從教室職業(yè)道德的角度,評析蘇老師的教育行為。
【答案】:"
【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,具體表現(xiàn)如下:1.關愛學生:關愛學生要求教師關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生;對學生嚴慈相濟,做學生良師益友;保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益;不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。班里新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極,蘇老師細心觀察并主動與其交流,體現(xiàn)了對學生的關注和愛護。蘇老師沒有因學生的消極狀態(tài)而放棄,而是積極尋找方法幫助他,這正是關愛學生的具體體現(xiàn)。2.教書育人:教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育;循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學生良好品行,激發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展;不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。蘇老師發(fā)現(xiàn)與學生直接交流沒有取得效果后,沒有放棄,而是借助學校新栽小樹需要護理這一契機,在勞動過程中從討論小樹的成長入手,和學生探討人生問題。這種教育方式循循善誘,因材施教,通過引導讓學生慢慢變得積極、活潑起來,體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述,蘇老師的教育行為是值得肯定和學習的,他在教育過程中踐行了關愛學生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。
【解析】本題以蘇老師對新轉來貧困學生的教育行為為案例,要求從教師職業(yè)道德角度進行評析,旨在考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用能力。題目分析題干描述了新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極,不認真學習、不愿交往且不信任老師,蘇老師先是主動交流無果,后借助照顧小樹的契機與學生探討人生問題,最終使學生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場景。答案解析答案全面且準確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對蘇老師的行為進行了評析。1.關愛學生方面:關愛學生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容,要求教師關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生等。在本題中,蘇老師面對因生活變故消極的新同學,細心觀察并主動與其交流,即便一開始沒有改變學生的狀態(tài),也沒有放棄,積極尋找?guī)椭鷮W生的方法,這種行為充分體現(xiàn)了他對學生的關注和愛護,完全符合關愛學生的職業(yè)道德要求。2.教書育人方面:教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育,循循善誘,因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下,巧妙地利用學校新栽小樹需要護理這一契機,在勞動過程中從討論小樹的成長入手和學生探討人生問題。這種教育方式既符合教育規(guī)律,又體現(xiàn)了循循善誘、因材施教的原則,通過引導讓學生逐漸變得積極、活潑,促進了學生的全面發(fā)展,很好地踐行了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。總結綜上所述,蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關愛學生和教書育人的要求,是值得肯定和學習的。該答案緊扣題目要求,結合案例內(nèi)容,清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點,分析準確,邏輯清晰。"3、某教師因臨時有事,私自請人代課,園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn),園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理,上課哪位教師都是上,不都一樣;也有教師說不合理,否則,以后老師都請人代課,怎么管理呢?(1)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。
【答案】:根據(jù)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定,師德考核不合格者,績效考核應定為不合格;師德考核不合格者,當年不得晉升職務、崗位等級,不得評先評優(yōu),按有關規(guī)定扣發(fā)績效工資,必要時可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的,應給予黨紀政紀處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有:①堅持知行合一。在師德修養(yǎng)中,教師要注意把理論和實踐相結合,不但加強師德的理論學習,也注重師德的實踐鍛煉,堅持以正確的職業(yè)道德觀念指導本職工作,在學習與實踐中不懈地進行自覺鍛煉和自我改造。材料中,落教師私自請人代課,正是知行不合一的體現(xiàn),違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨。在提高師德修養(yǎng)的過程中,教師要不斷地進行自我剖析、自我反省,這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒有做好“慎獨”。③開展批評與自我批評。批評與自我批評是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng),積極開展批評與自我批評是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法與途徑。④學習先進人物。師德修養(yǎng)的提高不僅要向書本學習,還要向古今中外的教育家和優(yōu)秀教育工作者學習,特別是身邊的優(yōu)秀典型和榜樣。材料中該教師私自請人代課的行為。極有可能給別的教師樹立不良例證,甚至對整個教學活動造成不良影響。"
【分析】(1)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定依據(jù)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》,師德考核結果為不合格的教師,在職務聘任、職稱評定、評優(yōu)評先
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