2024-2025學年高中語文唐宋詞5第十一課一蓑煙雨任平生——抒志詠懷說課稿語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中語文唐宋詞5第十一課一蓑煙雨任平生——抒志詠懷

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過分析《一蓑煙雨任平生》這首詞的藝術特色，提高學生對古典詩詞的審美鑒賞水平。

2.增強文化理解能力，引導學生理解詞中蘊含的文人情懷和人生哲理，深化對中華傳統(tǒng)文化的認識。

3.提升語言建構與運用能力，通過詞句品味和解讀，提高學生運用古典文學語言表達情感和思想的能力。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，鼓勵學生在鑒賞過程中提出自己的見解，培養(yǎng)個性化解讀能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《一蓑煙雨任平生》的詞意，把握蘇軾在詞中的抒志情懷。

-分析詞中的意象，如“一蓑煙雨”、“孤舟蓑笠翁”，體會其象征意義。

-探討詞的韻律和節(jié)奏，感受詞的音樂美。

2.教學難點：

-深入理解蘇軾的生平經歷及其對詞的影響，如詞中的豪放派風格。

-理解詞中“任平生”的深層含義，分析其表達的人生觀和價值觀。

-掌握古典詩詞鑒賞的方法，如結合時代背景、作者生平、詞的意象等進行分析。

-在分析詞時，如何引導學生進行個性化解讀，避免千篇一律的答案。

-通過比較閱讀，讓學生認識到不同詞人之間的風格差異，如蘇軾與辛棄疾的比較。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》教材。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平、詞風相關的圖片資料，以及《一蓑煙雨任平生》的原文朗讀視頻。

3.教學工具：準備多媒體教學設備，用于展示課件和視頻。

4.教室布置：設置討論區(qū)，方便學生分組討論詞意和鑒賞技巧；準備黑板或白板，用于板書重點內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《一蓑煙雨任平生》的背景資料和詞作分析，要求學生預習詞意，思考蘇軾的豪放詞風特點。

設計預習問題：提出“蘇軾在詞中如何表達自己的政治理想和個人情懷？”等問題，引導學生思考詞作背后的深層含義。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群監(jiān)控學生的預習情況，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解蘇軾的生平和詞作背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步理解提交至平臺，供課堂討論參考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以蘇軾的生平故事引入，激發(fā)學生對詞作的興趣。

講解知識點：講解“一蓑煙雨”等意象的象征意義，以及蘇軾的豪放詞風。

組織課堂活動：分組討論詞中的抒志詠懷，讓學生分析詞人的情感表達。

解答疑問：針對學生的疑問，如“如何理解‘任平生’的意境？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詞作中的情感和意境。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：學生提出自己的見解，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解詞作的藝術特色。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《一蓑煙雨任平生》的鑒賞文章。

提供拓展資源：推薦與蘇軾詞作相關的書籍和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源進行深入學習，拓寬知識面。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，提升學生的自我評價和自我改進能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》收錄了蘇軾的全部詩詞作品，包括《一蓑煙雨任平生》在內的多篇著名詞作，是研究蘇軾詞作的重要文獻。

-《蘇軾傳》詳細記載了蘇軾的生平事跡，有助于學生了解蘇軾的創(chuàng)作背景和詞作風格的形成。

-《宋詞三百首》精選了宋代詞人的經典作品，其中包含了蘇軾的許多佳作，適合學生進一步閱讀和欣賞。

-《蘇東坡志林》是蘇軾的隨筆集，其中收錄了他的一些詩詞創(chuàng)作心得，對理解蘇軾的詞風有重要參考價值。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，通過對比閱讀，感受蘇軾詞風的多樣性。

-研究蘇軾的生平經歷，了解他的人生起伏和創(chuàng)作背景，有助于深入理解其詞作中的情感和思想。

-觀看與蘇軾相關的影視作品或紀錄片，如《蘇東坡》，通過視覺和聽覺的體驗，更加直觀地了解蘇軾的生平和詞作。

-參加詩詞鑒賞講座或研討會，與專家學者交流，提升自己的詩詞鑒賞能力。

-參與詩詞創(chuàng)作，嘗試模仿蘇軾的詞風，創(chuàng)作自己的詩詞作品，通過實踐加深對蘇軾詞作的理解。

-利用網絡資源，如詩詞社區(qū)、論壇等，與其他詩詞愛好者交流心得，拓寬自己的詩詞視野。

-閱讀蘇軾的書法作品，了解他的書法風格，從而更好地理解其詞作中的書法意象。

-學習蘇軾的繪畫理論，了解他在繪畫上的成就，進而探討其詞作中的繪畫意象和美學特色。

-研究蘇軾的哲學思想，如儒家、道家和佛家思想，分析這些思想如何體現在他的詞作中。

-通過比較閱讀，將蘇軾的詞作與其他宋代詞人的作品進行對比，探討不同詞人的風格差異和藝術特色。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-蘇軾的生平經歷及其對詞風的影響。

-《一蓑煙雨任平生》的詞意和情感表達。

-詞中的意象運用及其象征意義。

-蘇軾詞風的獨特之處，如豪放、婉約等。

②重點詞句：

-“一蓑煙雨任平生”：描繪詞人隨遇而安、超然物外的境界。

-“孤舟蓑笠翁”：形象地展現了詞人獨立于世、不為世俗所累的形象。

-“誰怕？一蓑煙雨任平生”：表達了詞人面對人生風雨的豁達態(tài)度。

-“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”：反映了詞人對過去經歷的回顧和對未來的淡然。

③邏輯關系：

-蘇軾的生平經歷與詞風形成的關系。

-詞中意象與情感表達之間的聯(lián)系。

-詞的音樂美與意境之間的關系。

-蘇軾詞作中的豪放與婉約風格之間的對比與融合。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《一蓑煙雨任平生》時，可以嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受詞人的情感世界，比如播放與詞作相關的背景音樂，或者讓學生扮演詞中的角色，通過角色扮演來體會詞人的心境。

2.引導學生互動：在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出自己的見解，并引導他們進行深入的討論和辯論，這樣可以培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生可能因為害羞或者缺乏自信而不愿意發(fā)言，導致課堂討論不夠活躍。

2.教學方法單一：過于依賴傳統(tǒng)的講授法，可能使得學生對于詩詞的鑒賞停留在表面，缺乏深入的理解和體會。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學生參與度：通過設計小組合作任務，讓學生在小組內進行討論和合作，鼓勵每個學生都參與到課堂活動中來。同時，可以設立匿名反饋機制，讓學生在課后匿名提出自己的疑問和看法，增加學生的參與感。

2.豐富教學方法：結合多媒體教學手段，如視頻、圖片、音樂等，來豐富教學內容，提高學生的學習興趣。此外，可以引入