Unit8LiteratureLesson320,000LeaguesUndertheSea教學設計-2024-2025學年高中英語北師大新版（2019）選擇性必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit8LiteratureLesson320,000LeaguesUndertheSea教學設計-2024-2025學年高中英語北師大新版（2019）選擇性必修第三冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《海底兩萬里》節(jié)選，涉及小說中的情節(jié)、人物形象、主題思想等。教材章節(jié)為《海底兩萬里》第三部分，具體內(nèi)容為阿龍納斯教授與尼摩船長的對話。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中英語必修階段學習的小說閱讀技巧和人物分析能力相關聯(lián)，學生需運用這些技巧分析小說中的情節(jié)和人物，提升文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的文學鑒賞能力，增強學生的跨文化理解能力。通過閱讀《海底兩萬里》節(jié)選，引導學生深入理解小說的情節(jié)和人物，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達，同時提高學生在多元文化背景下運用英語進行交流的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在高中英語必修階段已經(jīng)接觸過一些文學作品，具備基本的小說閱讀技巧，如人物分析、情節(jié)梳理和主題理解。此外，學生對海洋探險、科學發(fā)現(xiàn)等主題有一定的了解，這有助于他們對《海底兩萬里》的節(jié)選產(chǎn)生興趣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對科幻小說和探險故事通常具有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來探索未知世界。學生在閱讀能力上已具備一定的自主性，能夠通過上下文推測詞義和進行簡單的推斷。學習風格方面，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生可能更喜歡小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《海底兩萬里》時可能遇到的困難包括理解復雜的科學術語、把握小說中的象征意義以及區(qū)分人物性格。此外，對于英語非母語的學生來說，語言障礙也可能成為挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，教師需要提供適當?shù)妮o助材料，如生詞表、背景知識介紹，并在課堂上鼓勵學生提問和討論。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《海底兩萬里》的節(jié)選文本，以及北師大新版選擇性必修第三冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的海洋生物圖片、19世紀探險船的圖片、以及與小說情節(jié)相關的視頻片段。

3.教學工具：使用多媒體設備展示圖片和視頻，確保設備的正常運作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供紙筆和投影設備，以便進行小組活動和展示。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示海洋生物的圖片，激發(fā)學生對海洋世界的興趣。

2.提問：同學們，你們對海洋有什么了解？有沒有讀過關于海洋探險的小說？

3.引入《海底兩萬里》這部作品，簡要介紹作者和作品背景。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.播放《海底兩萬里》節(jié)選視頻，讓學生初步了解故事情節(jié)。

2.朗讀節(jié)選文本，讓學生跟讀，并注意語音語調(diào)。

3.提問：請同學們簡要概括阿龍納斯教授與尼摩船長的對話內(nèi)容。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.小組合作，討論以下問題：

a.阿龍納斯教授和尼摩船長分別代表了怎樣的性格特點？

b.從對話中可以看出尼摩船長對科學研究的熱情和執(zhí)著。

c.請舉例說明小說中的象征意義。

2.學生展示討論成果，教師點評并補充。

3.完成課后練習題，鞏固所學知識。

（四）學生小組討論（用時15分鐘）

1.分組討論以下問題：

a.請同學們談談自己最喜歡的小說人物，并說明原因。

b.你認為《海底兩萬里》這部小說有什么現(xiàn)實意義？

c.如果你是阿龍納斯教授，你會怎樣面對尼摩船長的挑戰(zhàn)？

2.學生展示討論成果，教師點評并補充。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小說中的情節(jié)、人物形象和主題思想。

2.提問：通過學習《海底兩萬里》這部作品，同學們對海洋探險和科學研究有什么新的認識？

3.鼓勵學生在日常生活中關注科學知識，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)。

教學重難點分析及舉例：

1.重難點：理解小說中的象征意義

舉例：在《海底兩萬里》中，尼摩船長的角色具有象征意義，他既是一位勇敢的探險家，又是一位孤獨的反抗者。學生需要通過分析尼摩船長的言行舉止，理解這一象征意義。

2.重難點：人物性格分析

舉例：在阿龍納斯教授與尼摩船長的對話中，阿龍納斯教授對尼摩船長的質(zhì)疑和好奇體現(xiàn)了他的求知欲和好奇心。學生需要通過分析對話內(nèi)容，理解阿龍納斯教授的性格特點。

3.重難點：小說情節(jié)梳理

舉例：在《海底兩萬里》中，阿龍納斯教授與尼摩船長的對話發(fā)生在他們發(fā)現(xiàn)一個神秘的海底洞穴時。學生需要通過梳理情節(jié)，了解這一事件對故事發(fā)展的影響。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學素養(yǎng)提升**：通過學習《海底兩萬里》這一節(jié)選，學生能夠更好地理解和欣賞科幻小說這一文學體裁。他們在閱讀過程中，學會了如何分析小說的情節(jié)發(fā)展、人物塑造和主題表達，從而提升了文學鑒賞能力。

2.**語言技能增強**：學生在閱讀過程中，接觸到了豐富的詞匯和復雜的句子結(jié)構(gòu)，這不僅擴大了他們的詞匯量，也提高了他們的語法運用能力。通過跟讀和朗讀，學生的語音語調(diào)得到了改善，發(fā)音更加準確。

3.**科學知識拓展**：小說中涉及到的海洋生物、潛水艇科技等科學知識激發(fā)了學生的好奇心，使他們能夠在文學閱讀中學習到科學知識。這種跨學科的閱讀體驗有助于拓寬學生的知識視野。

4.**批判性思維培養(yǎng)**：在小組討論中，學生需要分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想，這培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。他們學會了從不同角度看待問題，并提出自己的見解。

5.**跨文化理解能力**：小說中的尼摩船長代表了反抗壓迫的象征，這有助于學生理解不同文化背景下的價值觀和人生觀。學生在討論中能夠體會到跨文化理解的必要性。

6.**合作學習能力**：小組討論和實踐活動要求學生合作完成任務，這培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和溝通能力。學生在交流中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點。

7.**情感態(tài)度價值觀**：通過學習尼摩船長的故事，學生能夠體會到對科學探索的熱愛和對自由的追求。這種情感態(tài)度的塑造有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度。

具體效果舉例：

-**文學素養(yǎng)提升**：學生在閱讀后能夠識別并分析小說中的象征手法，如尼摩船長的眼鏡象征著他對知識的渴望和對自由的追求。

-**語言技能增強**：學生在寫作練習中使用了從小說中學到的復雜句子結(jié)構(gòu)，如“盡管面對重重困難，尼摩船長依然堅定不移地追求他的理想?！?/p>

-**科學知識拓展**：學生在課后查閱資料，了解了潛水艇的歷史和發(fā)展，并制作了相關的科普小報。

-**批判性思維培養(yǎng)**：在討論中，學生提出了尼摩船長可能存在的心理問題，并分析了這些心理問題對故事情節(jié)的影響。

-**跨文化理解能力**：學生在討論中認識到，尼摩船長的反抗精神在不同文化中都有共鳴，這有助于他們理解全球范圍內(nèi)的社會運動。

-**合作學習能力**：學生在小組活動中分工合作，共同完成了對小說情節(jié)的分析和總結(jié)，展現(xiàn)了良好的團隊合作能力。

-**情感態(tài)度價值觀**：學生在寫作中表達了對尼摩船長勇敢追求夢想的敬佩之情，這反映了他們對理想和自由的向往。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《海底兩萬里》節(jié)選中的關鍵情節(jié)和人物形象。

2.概括小說的主題思想，如對科學探索的熱愛、對自由的追求以及對人性的探討。

3.強調(diào)學生在本節(jié)課中學到的閱讀技巧，如人物分析、情節(jié)梳理和主題理解。

當堂檢測：

1.**選擇題**（用時5分鐘）

-閱讀以下句子，選擇正確的答案。

a."Thesubmarinewasdesignedby________."（A.JulesVerneB.CaptainNemoC.ProfessorAronnaxD.Thecrew）

b."Themaincharacterofthestoryis________."（A.CaptainNemoB.ProfessorAronnaxC.NedLandD.Conseil）

-判斷以下陳述的正確性。

a."ThesubmarineinthestoryiscalledtheNautilus."（正確/錯誤）

b."ProfessorAronnaxisamarinebiologist."（正確/錯誤）

2.**簡答題**（用時10分鐘）

-簡述尼摩船長的性格特點。

-解釋小說中“海底森林”的象征意義。

3.**寫作練習**（用時15分鐘）

-假設你是阿龍納斯教授，寫一段話描述你在海底探險中的奇妙經(jīng)歷。

4.**小組討論**（用時10分鐘）

-分組討論以下問題：

a.你認為尼摩船長為什么選擇在海底生活？

b.小說中的科學元素對現(xiàn)代科技有什么啟示？

c.你認為《海底兩萬里》這部作品對當代讀者有什么意義？

檢測目的：

-通過選擇題和簡答題，檢測學生對小說情節(jié)和人物的理解程度。

-通過寫作練習，評估學生的語言表達能力和創(chuàng)造性思維。

-通過小組討論，觀察學生的合作能力和批判性思維能力。

檢測反饋：

-教師將對學生的答案進行點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-對于選擇題和簡答題，教師將提供正確答案和解釋，幫助學生鞏固知識點。

-對于寫作練習和小組討論，教師將給予具體反饋，鼓勵學生在未來的學習中繼續(xù)努力。教學反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上完之后，我就在想，這節(jié)課整體來說還是不錯的，但是也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得挺不錯的。我用海洋生物的圖片來吸引學生的注意力，這個方法挺有效的，學生們一開始就對《海底兩萬里》產(chǎn)生了興趣。但是，我注意到有些學生對于這些圖片并不是特別感興趣，可能是因為他們對海洋生物的了解不夠。所以，我覺得在以后的教學中，我可以嘗試使用更多樣化的導入方式，比如播放一段與海洋探險相關的視頻，或者讓學生們分享他們自己對海洋的印象和故事。

然后，新課講授的部分，我盡量讓學生們通過朗讀和討論來理解文本。我發(fā)現(xiàn)，學生們在朗讀的時候，對于一些長句子的理解有些吃力，所以我可能需要在課堂上提供更多的幫助，比如分解句子結(jié)構(gòu)，或者用簡單的語言解釋復雜的概念。另外，我在提問的時候，發(fā)現(xiàn)有些學生回答得比較簡單，這可能是因為他們對文本的理解不夠深入。所以，我需要在提問的時候，設計一些更有深度的問題，引導他們?nèi)ニ伎肌?/p>

實踐活動部分，我安排了小組討論和課后練習，但是我覺得時間分配上可能有些不合理。有些小組討論的時間有點長，導致后面的練習時間不夠。我應該在課前就更好地規(guī)劃時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。

在學生小組討論的時候，我看到了他們積極參與討論，提出了很多有見地的觀點。這讓我很高興，說明他們不僅理解了文本，還能夠進行批判性思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中不太敢發(fā)言，這可能是因為他們的英語口語表達能力不夠自信。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的口語交流能力。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對文本的理解不夠深入，我在提問和討論環(huán)節(jié)需要設計更具挑戰(zhàn)性的問