作文興趣培養(yǎng)課堂教學(xué)方案一、方案背景與目標(biāo)定位（一）背景分析當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)中，“畏寫”“假寫”“空寫”仍是普遍問題：學(xué)生因“無內(nèi)容可寫”產(chǎn)生畏難情緒，因“為考試而寫”陷入模板化表達(dá)，因“評價單一”喪失寫作動力。本質(zhì)上，作文興趣的缺失源于“表達(dá)需求”與“教學(xué)供給”的錯位——教學(xué)未激活學(xué)生的“內(nèi)在表達(dá)欲”，未建立“寫作與生活”的聯(lián)結(jié)。（二）目標(biāo)定位總目標(biāo)：構(gòu)建“情境驅(qū)動-素材積累-創(chuàng)意表達(dá)-成果反饋”的興趣培養(yǎng)鏈條，讓學(xué)生在“想寫-能寫-樂寫”的循環(huán)中，形成“用文字記錄生活、表達(dá)思想”的自主寫作習(xí)慣。具體目標(biāo)：1.情感激發(fā)：通過情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生對生活的感知力，產(chǎn)生“想分享、想表達(dá)”的沖動；2.能力支撐：通過系統(tǒng)的素材積累與方法指導(dǎo)，解決“寫什么”“怎么寫”的問題，建立寫作自信；3.動機(jī)強(qiáng)化：通過多元成果展示與評價，讓學(xué)生體驗寫作的“價值感”，形成持續(xù)寫作的內(nèi)驅(qū)力。二、教學(xué)原則1.生活聯(lián)結(jié)原則：以學(xué)生的真實生活為寫作素材來源，避免“脫離生活的命題”，讓寫作成為“生活的延伸”；2.情境創(chuàng)設(shè)原則：通過游戲、話題、角色扮演等情境，模擬“真實表達(dá)場景”（如給朋友寫一封信、為班級活動寫策劃），讓寫作有“具體的讀者”和“真實的目的”；3.主體性原則：尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，允許選擇寫作主題、文體與風(fēng)格（如低年級用“畫圖+文字”，中高年級用散文、詩歌、議論文），避免“統(tǒng)一要求”；4.多元評價原則：采用“自評+互評+師評+家長評”的多主體評價，關(guān)注“進(jìn)步幅度”而非“絕對成績”，強(qiáng)化“寫作是成長記錄”的認(rèn)知。三、具體實施流程（以“單元主題教學(xué)”為例）本方案以“生活中的小溫暖”為單元主題，設(shè)計4課時的教學(xué)流程，覆蓋“興趣激發(fā)-素材積累-創(chuàng)意表達(dá)-成果強(qiáng)化”四個階段。（一）第1課時：情境導(dǎo)入——喚醒“表達(dá)欲”（40分鐘）教學(xué)目標(biāo)：通過真實情境觸發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生“想寫”的沖動。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.游戲熱身（10分鐘）：玩“猜情緒”游戲——教師展示一組生活場景圖片（如“媽媽深夜幫我蓋被子”“同學(xué)分享給我一顆糖”），讓學(xué)生用表情或詞語描述自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“生活中的細(xì)節(jié)”。2.話題討論（15分鐘）：拋出問題“最近一周，你遇到過讓你心里暖暖的小事嗎？”，鼓勵學(xué)生分享具體場景（如“早餐時爸爸多給我加了一個煎蛋”“打掃衛(wèi)生時同桌幫我擦了桌子”）。教師適時追問：“當(dāng)時你看到了什么？聽到了什么？心里想了什么？”，幫助學(xué)生細(xì)化記憶。3.明確任務(wù)（15分鐘）：布置“尋找生活中的小溫暖”任務(wù)——用3天時間，記錄1-2件讓自己感到溫暖的小事，形式不限（可以寫文字、畫漫畫、拍照片）。強(qiáng)調(diào)“只要是你覺得溫暖的，就是好的素材”。（二）第2課時：素材加工——解決“寫什么”（40分鐘）教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生將“生活碎片”轉(zhuǎn)化為“寫作素材”，建立“素材庫”意識。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.素材分享（15分鐘）：學(xué)生展示自己記錄的“小溫暖”（如文字：“昨天我發(fā)燒，同桌主動幫我接了溫水，還幫我抄了筆記”；漫畫：畫了媽媽幫自己縫校服的場景）。教師引導(dǎo)學(xué)生點評：“這個素材哪里讓你覺得溫暖？”“如果要寫下來，還可以補(bǔ)充什么細(xì)節(jié)？”2.方法指導(dǎo)（15分鐘）：教授“素材細(xì)化三法”——感官法：用“看、聽、聞、嘗、觸”描述場景（如“媽媽的手很粗糙，縫校服時扎了一下，皺了皺眉頭，但還是繼續(xù)縫”）；心理法：寫出自己的內(nèi)心活動（如“看到同桌幫我抄筆記，我心里像喝了熱可可一樣，暖暖的”）；細(xì)節(jié)法：關(guān)注“小物件”或“小動作”（如“爸爸給我加的煎蛋，邊緣有點焦，是我最喜歡的樣子”）。3.實踐練習(xí)（10分鐘）：讓學(xué)生用“三法”修改自己的素材，教師巡回指導(dǎo)，重點幫助“素材空洞”的學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)。（三）第3課時：創(chuàng)意表達(dá)——探索“怎么寫”（40分鐘）教學(xué)目標(biāo)：通過創(chuàng)意寫作形式，讓學(xué)生體驗“表達(dá)的樂趣”，打破“寫作=命題作文”的刻板印象。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.文體選擇（10分鐘）：展示不同文體的“小溫暖”作品（如詩歌《媽媽的縫衣針》、書信《給同桌的一封信》、日記《今天的煎蛋》），讓學(xué)生選擇自己喜歡的文體，說明理由。2.創(chuàng)意支架（15分鐘）：提供“寫作創(chuàng)意工具”——思維導(dǎo)圖：用“中心詞+分支”梳理寫作思路（如中心詞“溫暖的煎蛋”，分支為“場景：早餐時”“細(xì)節(jié)：焦邊、爸爸的笑容”“心理：驚喜、感動”）；角色代入：讓學(xué)生扮演“事件中的對方”（如扮演“幫同桌抄筆記的同學(xué)”，寫一寫“我為什么要幫他？”），增加表達(dá)的代入感；鏡頭剪輯：用“慢鏡頭”描述關(guān)鍵場景（如“媽媽縫校服時，手指被扎了一下，她吸了吸手指，繼續(xù)縫，燈光照在她的白發(fā)上，我突然覺得鼻子酸酸的”）。3.自主寫作（15分鐘）：學(xué)生根據(jù)選擇的文體和創(chuàng)意工具，完成初稿。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“寫自己想寫的，不用怕寫錯”。（四）第4課時：成果展示——強(qiáng)化“價值感”（40分鐘）教學(xué)目標(biāo)：通過成果展示與多元評價，讓學(xué)生體驗“寫作的意義”，激發(fā)持續(xù)寫作的動力。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.小組分享（15分鐘）：學(xué)生以小組為單位，分享自己的作品，小組內(nèi)進(jìn)行“星級評價”（如“細(xì)節(jié)生動星”“情感真實星”“創(chuàng)意獨特星”），每組推薦1-2篇優(yōu)秀作品。2.班級展示（15分鐘）：推薦作品的學(xué)生上臺朗讀，教師引導(dǎo)全班點評：“這篇作品哪里讓你覺得溫暖？”“你從中學(xué)到了什么寫作方法？”。教師適時肯定學(xué)生的進(jìn)步（如“你這次寫了媽媽的白發(fā)，比上次更細(xì)節(jié)了，真棒！”）。3.成果固化（10分鐘）：將優(yōu)秀作品收錄到班級“生活溫暖集”（可打印成小冊子，或發(fā)布在班級公眾號），并給作者頒發(fā)“溫暖小作家”證書。同時，布置“家庭分享”任務(wù)——把作品讀給家長聽，讓家長寫一句評語。四、評價體系設(shè)計（一）評價維度維度指標(biāo)說明情感態(tài)度參與度（是否積極分享、記錄素材）、興趣度（是否主動完成寫作任務(wù)）素材積累素材的真實性（是否來自生活）、細(xì)節(jié)的豐富性（是否用感官/心理/細(xì)節(jié)法細(xì)化）創(chuàng)意表達(dá)文體選擇的自主性（是否選擇喜歡的文體）、表達(dá)的獨特性（是否有個人風(fēng)格）成果價值作品的感染力（是否讓讀者感受到溫暖）、分享的主動性（是否愿意展示作品）（二）評價方式1.過程性評價：用“寫作成長記錄冊”記錄學(xué)生的素材積累、初稿修改、分享情況，每周評選“進(jìn)步之星”；2.結(jié)果性評價：每單元評選“優(yōu)秀作品”，收錄到班級刊物或公眾號，給予“創(chuàng)意寫作積分”（可兌換圖書、寫作工具等）；3.多主體評價：學(xué)生自評（寫“寫作反思”）、同伴互評（小組星級評價）、教師評價（書面評語+口頭肯定）、家長評價（家庭分享后的評語）。五、保障措施（一）教師能力提升1.定期開展“作文興趣培養(yǎng)”教研活動，學(xué)習(xí)情境教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等理念，提升教師的“情境設(shè)計能力”和“評價能力”；2.教師自身堅持寫作（如寫“教學(xué)日記”“生活隨筆”），用自己的寫作經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，建立“寫作伙伴”關(guān)系。（二）資源支持1.班級建立“寫作素材庫”（包括學(xué)生的觀察日記、生活照片、創(chuàng)意作品），供學(xué)生參考；2.推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)作品（如《城南舊事》《小王子》），讓學(xué)生從經(jīng)典中學(xué)習(xí)“如何用文字表達(dá)情感”；3.利用多媒體設(shè)備（如投影儀、短視頻軟件），輔助情境創(chuàng)設(shè)（如播放“生活中的小溫暖”短視頻，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲）。（三）家長配合1.引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的“生活細(xì)節(jié)”，比如和孩子一起記錄“家庭中的小溫暖”（如“爸爸幫媽媽洗碗”“奶奶給我織圍巾”），形成“家庭寫作氛圍”；2.鼓勵家長積極回應(yīng)孩子的作品（如寫評語、轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈），讓孩子感受到“寫作是有讀者的”。六、方案總結(jié)作文興趣的培養(yǎng)，核心是“激活表達(dá)欲”——讓學(xué)生意識到“寫作是為了分享自己的生活與思想，而不是為了考試”。本方案通過“情境導(dǎo)入-素材積累-創(chuàng)意表達(dá)-成果展示”的閉