幼兒園教師教研活動記錄**一、活動基本信息**時間：2023年10月18日（周三）14:30-16:30地點：幼兒園三樓多功能廳參與人員：小班、中班、大班教師共18人；業(yè)務(wù)園長1人（主持）；特邀嘉賓：區(qū)學前教育研究室教研員1人活動主題：生活活動中幼兒自主性培養(yǎng)的實踐策略活動形式：案例分享+分組研討+集體交流+專家引領(lǐng)**二、活動目標**1.梳理生活活動（入園、進餐、午睡、離園）中幼兒自主性發(fā)展的現(xiàn)狀與問題；2.探討支持幼兒自主性的具體策略（如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、規(guī)則建立、教師回應等）；3.形成"生活活動自主性培養(yǎng)"的班級實踐方案，提升教師的教育踐行能力。**三、活動流程**環(huán)節(jié)時長內(nèi)容說明開場導入10分鐘業(yè)務(wù)園長結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），明確"生活活動是幼兒自主性發(fā)展的重要途徑"的核心觀點，拋出研討問題："當前班級生活活動中，幼兒自主性發(fā)揮的阻礙因素有哪些？"案例分享20分鐘小班張老師、中班李老師分別分享"入園環(huán)節(jié)幼兒自主選擇活動"（小班）、"進餐環(huán)節(jié)幼兒自主取餐"（中班）的實踐案例，包括場景描述、教師行為、幼兒反應及反思。分組研討30分鐘按小、中、大班分為三組，圍繞"生活活動各環(huán)節(jié)（入園/進餐/午睡/離園）中，如何支持幼兒自主性"展開討論，記錄具體策略與困惑。集體交流25分鐘各組代表分享研討結(jié)果，教師互動補充；教研員針對共性問題（如"規(guī)則與自主的平衡"）進行回應?？偨Y(jié)提升15分鐘業(yè)務(wù)園長梳理關(guān)鍵策略，布置后續(xù)實踐任務(wù)（如"嘗試在一個環(huán)節(jié)實施新策略，下周分享效果"）。**四、核心研討內(nèi)容與分析**本次研討聚焦"生活活動各環(huán)節(jié)的自主性培養(yǎng)策略"，結(jié)合案例與實踐經(jīng)驗，形成以下關(guān)鍵結(jié)論：**（一）入園環(huán)節(jié)：從"被動等待"到"自主選擇"**現(xiàn)狀問題：部分班級入園后要求幼兒"安靜坐好"，等待集體活動開始，幼兒缺乏選擇空間。研討策略：1.環(huán)境支持：在教室設(shè)置"自主簽到區(qū)"（如用照片、姓名貼選擇簽到方式）、"晨間活動自選角"（投放繪本、積木、拼圖等材料，幼兒自主選擇）；2.教師回應：用"你今天想玩什么？""要不要試試新的拼圖？"等問題引導幼兒表達需求，避免"過來坐好"等指令性語言。案例反思：小班張老師提到，實施"晨間活動自選角"后，幼兒入園情緒更穩(wěn)定，主動與教師分享"我今天玩了積木"，自主性初步體現(xiàn)。**（二）進餐環(huán)節(jié)：從"教師喂"到"自主吃"**現(xiàn)狀問題：部分中班幼兒仍依賴教師喂飯，或因"怕吃不完"而拒絕嘗試新食物；研討策略：1.規(guī)則建立：與幼兒共同制定"進餐公約"（如"自己取餐，多少由自己決定""吃完可以再添"），用圖文并茂的方式貼在餐廳；2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供"小半碗""大半碗""滿滿碗"的標識（用不同顏色的碗或貼紙表示），幼兒自主選擇食物量；3.教師支持：對"怕吃不完"的幼兒，鼓勵"先盛小半碗，吃完再添"，避免"必須吃完"的要求；對自主取餐的幼兒，用"你選了胡蘿卜，真棒！""今天自己吃完了，厲害！"等具體表揚強化行為。案例反思：中班李老師分享，實施"自主取餐"后，幼兒的進餐速度明顯加快，有幼兒主動說"我要添一碗飯"，對食物的興趣也提高了。**（三）午睡環(huán)節(jié)：從"教師幫"到"自主做"**現(xiàn)狀問題：大班幼兒仍需要教師幫忙脫衣服、整理被子，缺乏自我服務(wù)能力；研討策略：1.技能支持：通過"生活技能課"教幼兒學習"脫外套的方法""疊被子的技巧"（如用"翻一翻、折一折"的兒歌輔助）；2.自主空間：設(shè)置"午睡準備區(qū)"，幼兒自主選擇"先脫鞋子還是先脫外套"，自主整理自己的衣物（如把外套掛在椅子上，鞋子放在指定位置）；3.教師引導：用"你會自己脫外套嗎？""要不要老師幫你一下？"等問題鼓勵幼兒嘗試，避免"我來幫你脫"的替代行為。分組共識：大班教師認為，午睡環(huán)節(jié)的自主性培養(yǎng)需要"循序漸進"，先從"自主脫鞋子"開始，再到"自主疊被子"，逐步提升幼兒的自我服務(wù)能力。**（四）離園環(huán)節(jié)：從"家長接"到"自主整理"**現(xiàn)狀問題：部分幼兒離園時混亂，忘記帶自己的物品，或依賴教師提醒"拿好書包"；研討策略：1.流程優(yōu)化：與幼兒共同設(shè)計"離園準備流程"（如"先整理書包""再檢查物品""然后找老師簽到"），用流程圖貼在教室門口；2.自主責任：給幼兒分配"離園小任務(wù)"（如"今天你負責提醒大家?guī)Ш盟?"你幫小朋友檢查一下書包有沒有忘帶東西"），增強幼兒的責任感；3.家長配合：通過家長會告知家長"讓幼兒自己整理書包"，避免"家長代勞"，形成家園一致的教育合力。**五、活動成效與反思****（一）活動成效**1.認知提升：教師們明確了"生活活動是幼兒自主性發(fā)展的重要載體"，改變了"生活活動只是照顧幼兒生活"的片面認識；2.策略落地：形成了"入園-進餐-午睡-離園"各環(huán)節(jié)的自主性培養(yǎng)策略，如"晨間活動自選角""自主取餐標識""離園流程流程圖"等，具有較強的可操作性；3.經(jīng)驗共享：通過案例分享與分組研討，教師們互相學習了不同班級的實踐經(jīng)驗，如小班的"簽到方式"、中班的"進餐公約"，拓寬了教育思路。**（二）活動反思**1.案例覆蓋范圍：本次研討主要聚焦小、中班，大班的案例較少，后續(xù)可增加大班"自主整理物品""自主安排下午活動"等案例；2.研討深度：部分策略仍停留在"方法層面"，如"自主取餐"的后續(xù)評價（如幼兒是否能根據(jù)自己的食量選擇）未深入探討，需在后續(xù)實踐中加強；3.實踐跟進：本次活動形成了策略，但需跟進班級實踐效果，如下周開展"自主取餐"實踐分享會，及時調(diào)整策略。**六、后續(xù)行動安排**1.班級實踐：各班級選擇1-2個生活活動環(huán)節(jié)（如小班選"入園"，中班選"進餐"，大班選"離園"），實施本次研討的策略，記錄幼兒的反應與變化；2.分享交流：下周教研活動開展"生活活動自主性培養(yǎng)"實踐分享會，各班級分享實施效果與調(diào)整策略；3.專