幼兒科學(xué)教育現(xiàn)狀及如何轉(zhuǎn)變教育理念【引言】決。幼兒科學(xué)教育，授之以漁而不是授之以魚。我們并不能用以知識(shí)吸收的多少來衡量幼兒教育的成敗與否，更不能有太多區(qū)別心和功利心。然而，目前仍有部分學(xué)校還模糊、錯(cuò)誤地認(rèn)為其他方面教育不及知識(shí)、智力發(fā)展的重要，不能自覺地、有意識(shí)地為幼兒自然發(fā)展教育創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境。幼兒教育與其它學(xué)段最大的區(qū)別在于它的綜合性，也就是說幼兒科學(xué)教育的發(fā)展目前仍然存在著非常大的問題，通過對(duì)幼兒科學(xué)教育現(xiàn)狀及存在問題的認(rèn)真了解與分析，希望能夠?qū)ふ业浇鉀Q策略來切實(shí)推進(jìn)幼兒科學(xué)教育工作?！嬖趩栴}及根源探索或許是自古以來知識(shí)本位的固有教育理念如此，科學(xué)教育等同于單純的知識(shí)教育的這種教育方式使多數(shù)幼兒園理所當(dāng)然的把幼兒知一個(gè)處于高端階層的概念，都覺得離自己很多，對(duì)幼兒來說更多，還不到接觸的時(shí)候。就是這種想法的存在，讓幼兒在小小年紀(jì)就進(jìn)入應(yīng)試教育的怪圈，他們背負(fù)著與年齡特別不相當(dāng)?shù)某林匕?，這對(duì)于他們身體健康和心理健康的都是極為不利的。存在相當(dāng)一部分教師和家長(zhǎng)熱衷于培養(yǎng)“兒童天才”"神童",過于致幼兒科學(xué)教育在一些幼兒園課程設(shè)計(jì)中被認(rèn)為是以成人教育為主二、如何轉(zhuǎn)變幼兒教育理念(一)尊重幼兒自我意識(shí)的自然延伸，引導(dǎo)其全面發(fā)展(二)尊重幼兒間個(gè)體差異，合理客觀評(píng)價(jià)(三)有利于提升教師的教學(xué)研究能力(四)有利于培養(yǎng)幼兒的探索學(xué)習(xí)能力(五)有利于產(chǎn)生良好的科學(xué)教育效果缺乏對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在科學(xué)教育中提升幼兒的自主能力，有利于幫助幼兒以最佳的狀態(tài)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)探索科三、科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒自主能力的創(chuàng)新策略(一)傾聽訴求，創(chuàng)設(shè)教育情境為此，教師在具體組織教育活動(dòng)的過程中，要給予幼兒提問傾聽幼兒的問題和意見，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，因此在自然教育過程中應(yīng)充分傾聽幼兒的想法和意見?，F(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，從而結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展問題的研究與拓展，更好的促(二)創(chuàng)新形式，培養(yǎng)自主能力。(三)合作探究，構(gòu)建自主平臺(tái)。存在著非常大的問題，比如沒有遵循幼兒成長(zhǎng)的自然發(fā)展、過度注重識(shí)的自然延伸，引導(dǎo)其全面發(fā)展；尊重幼兒間個(gè)體差異，合理客觀評(píng)【參考文獻(xiàn)】[1]劉占蘭.學(xué)前兒童科學(xué)教育((第2版)[M].北京：:北京師范大學(xué)出[2]王燕媚.我國(guó)幼兒園科學(xué)教育問題與改進(jìn)建議[J].赤子(上中旬).2014,(16).[3]《幼兒園科學(xué)教育》,張俊，人民教育出版