部編人教版八年級上冊語文《3“飛天”凌空》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學主題為部編人教版八年級上冊語文《3“飛天”凌空》。聽課人姓名為王華，職務為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解八年級學生在學習現(xiàn)代文閱讀時的能力表現(xiàn)及教師的教學策略，特別是對人物形象分析和描寫手法的把握。課堂圍繞課文中的體育賽事描寫展開，重點分析運動員的的動作描寫和心理描寫，以及如何通過細節(jié)展現(xiàn)人物精神風貌。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教案設(shè)計合理，能夠圍繞重點內(nèi)容展開。教材使用規(guī)范，教具包括投影儀和板書筆，多媒體資源準備充分，包括課文朗讀音頻和運動員比賽的圖片，能夠有效輔助教學。教學資源的選擇與課文主題高度契合，特別是比賽視頻片段的插入，能夠直觀展示運動員的動作細節(jié)，為后續(xù)分析提供直觀材料。教師對教學重難點把握準確，計劃通過對比分析不同段落描寫手法，幫助學生理解“飛天”凌空這一主題的深層含義。

2.教學過程：

*開始階段：教師以體育賽事導入，通過播放跳水比賽視頻片段激發(fā)學生興趣，隨后提問“如何用文字描述比賽過程”，自然過渡到課文學習。導入方式生動，但時間控制略長，約5分鐘，占整節(jié)課的10%，后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉促。

*展開階段：教師采用講授與討論結(jié)合的方式展開教學。首先講解課文中的關(guān)鍵描寫段落，如跳水運動員起跳、空中姿態(tài)和入水的動作描寫，引導學生分析比喻、擬人等修辭手法的運用。隨后組織小組討論，讓學生對比分析課文前后段落的描寫差異，發(fā)現(xiàn)作者通過細節(jié)刻畫展現(xiàn)運動員的緊張與自信。教師在講解過程中注重啟發(fā)式提問，如“為什么作者反復描寫運動員的眼神？”，引導學生深入思考。但部分學生回答不夠深入，教師未能及時追問，導致課堂互動深度不足。此外，多媒體資源使用較為頻繁，每3分鐘切換一次畫面，可能分散部分學生的注意力。

*結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納梳理本節(jié)課重點，強調(diào)描寫手法的運用對塑造人物形象的作用，并布置作業(yè)要求學生模仿課文描寫一次體育比賽場景。時間分配合理，約3分鐘，但作業(yè)布置略顯簡單，未能充分拓展學生的寫作能力。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師提問約20次，學生回答約15次，但互動質(zhì)量參差不齊。教師多采用封閉式提問，如“這段話用了什么修辭手法？”，學生回答多為“比喻”，缺乏個性化解讀。部分小組討論時，教師未能有效參與，僅在一旁觀察，導致討論深度不足。優(yōu)秀學生表現(xiàn)活躍，如小張能準確指出課文中“如流星般劃過水面”的夸張修辭，但后進生參與度較低，教師未采用差異化教學策略。

4.學生學習狀態(tài)：整體學習積極性較高，尤其是在觀看視頻片段時，學生注意力集中。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與討論題目難度較大有關(guān)。合作學習方面，小組分工明確，但部分小組僅依賴少數(shù)學生發(fā)言，其他成員未參與討論。教師未采用隨機提問或同伴互評的方式促進全員參與，導致合作學習效果有限。專注度方面，前30分鐘學生表現(xiàn)較好，后30分鐘出現(xiàn)明顯下降，可能與課堂節(jié)奏過快有關(guān)。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生基本能遵守課堂規(guī)則，但個別學生出現(xiàn)小聲交談現(xiàn)象，教師通過眼神示意或走近學生的方式制止，效果較好。時間分配合理，導入、展開和結(jié)束階段時間比例分別為10%、70%和20%，但展開階段時間過長，導致總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。課堂節(jié)奏控制方面，教師通過提問和多媒體切換控制節(jié)奏，但部分環(huán)節(jié)推進過快，如描寫手法講解僅用5分鐘完成，學生未能充分消化。

6.教學技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為充分，包括投影儀展示課文片段、音頻播放和圖片展示，有效輔助了教學。但技術(shù)使用存在分散學生注意力的問題，如每3分鐘切換一次畫面，可能影響部分學生深度思考。技術(shù)對教學效果的支持作用有限，主要停留在直觀展示層面，未能通過互動平臺或在線工具增強學生參與度。教師未利用技術(shù)手段進行差異化教學，如為后進生提供預習資料或練習題，導致技術(shù)應用深度不足。

總體而言，本節(jié)課教學目標明確，資源準備充分，但課堂互動深度不足，部分環(huán)節(jié)時間控制不合理，技術(shù)應用需進一步優(yōu)化。建議教師在后續(xù)教學中加強分層教學設(shè)計，提高學生參與度，并合理控制課堂節(jié)奏，確保教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標設(shè)定清晰，主要包括三個層面：一是理解課文內(nèi)容，把握“飛天”凌空這一主題所展現(xiàn)的跳水運動員的精湛技藝和頑強精神；二是分析課文中的描寫手法，特別是動作描寫和心理描寫，學習如何通過細節(jié)刻畫人物形象；三是體會體育競技中的拼搏精神，并將其與自身學習生活相聯(lián)系。從課堂表現(xiàn)來看，教學目標整體達成度較好。學生在初步理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)明顯，能夠概括出運動員從起跳、空中姿態(tài)到入水的完整動作過程，并對“飛天”凌空這一主題有了直觀認識。在描寫手法分析方面，大部分學生能夠識別出比喻、擬人等修辭手法，并簡單說明其作用，如小王能指出“如流星般劃過水面”生動形象地描繪了運動員的速度和姿態(tài)。然而，對描寫手法的深入理解仍有不足，部分學生僅停留在表面識別，未能結(jié)合具體語境分析其對塑造人物形象的作用。例如，當被問及“為什么作者反復描寫運動員的眼神”時，多數(shù)學生回答“為了表現(xiàn)緊張”，但未能進一步闡釋眼神變化如何體現(xiàn)運動員的心理起伏和最終的成功信心。這表明教師在引導學生進行深度分析方面仍有提升空間，需要設(shè)計更具啟發(fā)性的問題鏈，幫助學生將修辭手法與人物塑造、主題表達有機結(jié)合。此外，情感態(tài)度價值觀目標方面，教師通過展示運動員拼搏的視頻片段和講解課文中的關(guān)鍵語句，如“她用盡全力，身體像一片白鴿般輕盈升起”，初步激發(fā)了學生的敬佩之情。但情感升華環(huán)節(jié)較為單薄，教師僅停留在簡單提問“你從運動員身上學到了什么”，學生回答多較表面，如“要努力”“不怕困難”，缺乏個性化感悟和與自身經(jīng)歷的深度聯(lián)系。整體而言，教學目標的達成度較高，但在描寫手法分析的深度和情感態(tài)度價值觀的升華方面仍有提升空間。

2.知識掌握：從知識掌握的角度來看，學生對本節(jié)課的核心知識點——描寫手法的理解和記憶情況較為良好。教師通過講解、對比分析和小組討論，幫助學生建立了對描寫手法的初步認知框架。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在修辭手法識別方面，學生能夠較準確地指出課文中運用的比喻、擬人等修辭，并簡單說明其表達效果。例如，在分析“她那輕盈的身體在空中劃出一道優(yōu)美的弧線”時，多數(shù)學生能識別出比喻修辭，并解釋其將身體比作“優(yōu)美的弧線”，突出了動作的流暢和美感。其次，在動作描寫分析方面，學生能夠抓住關(guān)鍵動詞，如“騰空”“翻轉(zhuǎn)”“入水”，并嘗試分析其作用。如小李在小組討論中提到，“‘騰空’一詞表現(xiàn)了運動員的爆發(fā)力”，“‘翻轉(zhuǎn)’則顯示了技術(shù)的復雜性”，顯示出學生對動作描寫的關(guān)注。然而，在描寫手法的綜合運用和效果分析方面，學生表現(xiàn)出的能力仍有待提高。部分學生僅能機械地識別修辭，而未能結(jié)合上下文分析其如何服務于整體表達。例如，在分析“她屏住呼吸，目光如炬，肌肉緊繃”這一句時，多數(shù)學生僅能指出這是對運動員心理狀態(tài)的描寫，但未能深入分析“屏住呼吸”“目光如炬”等細節(jié)如何共同構(gòu)建出運動員臨場緊張而專注的心理圖景。這表明教師在引導學生進行系統(tǒng)性、綜合性的描寫分析方面仍需加強，可設(shè)計更多對比性練習，如對比不同段落對同一動作的不同描寫方式，幫助學生理解描寫手法的多樣性及其表達效果的差異。此外，在技能掌握方面，學生通過模仿課文進行寫作練習的效果有限。作業(yè)要求學生模仿課文描寫一次體育比賽場景，但多數(shù)學生完成的作業(yè)較為簡單，如僅羅列動作，缺乏細節(jié)刻畫和修辭運用。部分學生甚至出現(xiàn)語病和邏輯混亂，顯示出對描寫技巧的遷移運用能力不足。教師雖在課堂上進行了方法講解，但缺乏針對性的示范和反饋，導致學生未能有效掌握寫作技能。建議教師在后續(xù)教學中增加寫作示范，并提供更多分步驟的寫作指導，如先觀察生活細節(jié)，再嘗試運用描寫手法，最后進行同伴互評，逐步提升學生的寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀：從情感態(tài)度價值觀的角度來看，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，但也存在一些不足。首先，在激發(fā)學生對體育競技的熱愛和敬佩之情方面，教師通過展示運動員比賽的視頻片段和講解課文中的關(guān)鍵語句，如“她用盡全力，身體像一片白鴿般輕盈升起”，初步激發(fā)了學生的情感共鳴。部分學生表現(xiàn)出對運動員的敬佩，如小張在討論中提到“運動員太厲害了，我要向他們學習”，顯示出情感態(tài)度的正面引導效果。其次，在培養(yǎng)學生拼搏精神方面，教師通過提問“為什么運動員要在比賽中全力以赴”引導學生思考體育精神的內(nèi)涵，部分學生能聯(lián)系自身學習生活，如小劉說“我考試也要像運動員一樣認真”，初步實現(xiàn)了價值觀的遷移。然而，情感態(tài)度價值觀的升華環(huán)節(jié)較為單薄，主要停留在表面認知層面，缺乏深度體驗和個性化感悟。部分學生在回答“你從運動員身上學到了什么”時，回答較為模板化，如“要努力”“不怕困難”，缺乏真實情感和獨特思考。這表明教師在引導學生進行深度反思和情感體驗方面仍有不足，需要設(shè)計更具感染力的教學活動，如邀請學生分享自己的拼搏經(jīng)歷，或通過角色扮演感受運動員的心理狀態(tài)，增強情感共鳴。此外，在培養(yǎng)學生審美情趣方面，教師對課文語言的優(yōu)美性有所提及，如“如流星般劃過水面”“身體像一片白鴿般輕盈升起”，但未能深入引導學生欣賞語言之美，并將其內(nèi)化為自己的語言能力。建議教師在后續(xù)教學中增加語言品讀環(huán)節(jié)，如通過配樂朗讀、圈點勾畫等方式，讓學生感受語言的形象性和韻律感，提升審美情趣。同時，教師可通過對比不同文學作品中的人物描寫，拓展學生的審美視野，促進其全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但在深度體驗、個性化感悟和審美情趣培養(yǎng)方面仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學中進一步優(yōu)化教學設(shè)計，增強教學的感染力和育人效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教師教學基本功扎實，教學設(shè)計思路清晰，能夠圍繞教學目標展開教學。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備較為充分，特別是多媒體資源的運用，如播放跳水比賽視頻片段、展示課文關(guān)鍵語句的圖片等，能夠直觀地幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。教師的教學語言較為規(guī)范，能夠清晰地講解知識點，如描寫手法的運用，并引導學生進行初步分析。課堂氛圍較為活躍，學生參與度較高，尤其是在觀看視頻和小組討論環(huán)節(jié)，能夠積極參與互動。此外，教師在課堂管理方面表現(xiàn)較好，能夠及時處理課堂突發(fā)狀況，維持良好的課堂秩序。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如教學目標的達成度不夠均衡，特別是在描寫手法分析的深度和情感態(tài)度價值觀的升華方面存在欠缺；教學互動的深度不足，部分學生參與度不高，合作學習效果有限；課堂節(jié)奏控制不夠合理，部分環(huán)節(jié)推進過快，導致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促；現(xiàn)代教育技術(shù)的應用還需進一步優(yōu)化，技術(shù)手段的運用應更服務于教學目標，避免分散學生注意力。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學實踐，但也為后續(xù)教學改進提供了明確的方向。

2.改進建議：針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量。

***優(yōu)化教學目標設(shè)計，提升目標達成度。**教學目標應更加明確、具體、可操作，并體現(xiàn)層次性。在本次教學中，描寫手法分析的目標可以細化為：識別比喻、擬人等修辭手法，分析其具體作用，并結(jié)合上下文理解其對塑造人物形象的作用。情感態(tài)度價值觀目標可以設(shè)計為：通過分析運動員的拼搏精神，引導學生聯(lián)系自身實際，談談自己的體會和感悟。建議教師在設(shè)計教學目標時，應充分考慮學生的認知水平和學習需求，確保目標適切且具有挑戰(zhàn)性。同時，在教學過程中，應通過提問、觀察、作業(yè)等方式，及時評估目標的達成情況，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學策略。

***深化教學互動，提升學生參與度。**教師應采用更多樣化的互動方式，提升學生參與度。首先，可以增加開放性問題的比例，引導學生進行深度思考和個性化表達。例如，在分析“她屏住呼吸，目光如炬，肌肉緊繃”這一句時，可以提問：“如果你是這位運動員，你在屏住呼吸的瞬間會想些什么？你的目光會望向哪里？肌肉為什么會緊繃？”通過這樣的問題設(shè)計，引導學生深入體會運動員的心理狀態(tài)，并進行個性化表達。其次，可以采用小組合作、角色扮演、辯論賽等形式，增強學生的參與感和體驗感。例如，可以組織學生分組扮演運動員和裁判，模擬比賽場景，并根據(jù)課文內(nèi)容進行對話，加深對課文內(nèi)容的理解。此外，教師應關(guān)注后進生，采用分層提問、個別輔導等方式，幫助他們克服學習困難，提升自信心。

***優(yōu)化課堂節(jié)奏，合理分配時間。**教師應合理分配各環(huán)節(jié)的時間，確保教學目標的達成。在本次教學中，導入環(huán)節(jié)時間略長，展開環(huán)節(jié)時間過長，導致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促。建議教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，應充分考慮各環(huán)節(jié)的時間分配，并預留一定的彈性時間，以應對課堂上的突發(fā)狀況。同時，教師應加強課堂節(jié)奏控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以采用板書、總結(jié)等方式，幫助學生梳理知識點，加深理解。在總結(jié)環(huán)節(jié)，應留出足夠的時間，引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，并進行反思和評價。

***優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，提升技術(shù)支持作用。**教師應合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升技術(shù)支持作用。首先，應減少不必要的畫面切換，避免分散學生注意力。可以采用更加簡潔明了的課件設(shè)計，突出重點內(nèi)容。其次，可以利用互動平臺或在線工具，增強學生參與度。例如，可以通過互動平臺進行提問、投票、討論等，收集學生的反饋信息，并根據(jù)反饋信息調(diào)整教學策略。此外，可以利用在線資源，為學生提供更多的學習材料，如相關(guān)視頻、文章等，拓展學生的學習視野。

***加強寫作指導，提升學生寫作能力。**教師應加強寫作指導，提升學生的寫作能力。首先，可以增加寫作示范環(huán)節(jié)，教師可以親自示范如何運用描寫手法進行寫作，幫助學生理解寫作方法。其次，可以提供更多分步驟的寫作指導，如先觀察生活細節(jié)，再嘗試運用描寫手法，最后進行同伴互評，逐步提升學生的寫作能力。此外，可以布置更多實踐性寫作任務，如讓學生觀察一次體育比賽，并嘗試運用本節(jié)課學到的描寫手法進行寫作，提升學生的寫作能力。

***深化情感態(tài)度價值觀教育，促進全面發(fā)展。**教師應深化情感態(tài)度價值觀教育，促進學生的全面發(fā)展。首先，可以設(shè)計更具感染力的教學活動，如邀請學生分享自己的拼搏經(jīng)歷，或通過角色扮演感受運動員的心理狀態(tài)，增強情感共鳴。其次，可以引導學生將體育精神與自身學習生活相聯(lián)系，如可以組織學生討論“如何在學習中像運動員一樣克服困難”“如何在學習中展現(xiàn)團隊合作精神”等，提升學生