一年級數(shù)學上冊聽評課記錄《5.4連加連減》6-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級，教學主題或章節(jié)為《5.4連加連減》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探究小學一年級學生在學習連加連減過程中的認知特點及教師的教學策略，為后續(xù)教學改進提供參考。李明老師在本節(jié)課中主要通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動等方式引導學生理解連加連減的計算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，符合一年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、彩色卡片、小棒等教具，以及多媒體課件，能夠有效輔助教學。教材內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，符合低年級學生的學習特點；教具直觀形象，便于學生操作和理解；多媒體課件則通過動畫和聲音效果增強課堂趣味性，為教學提供了有力支持。

2.教學過程：

開始階段，教師通過情境導入的方式激發(fā)學生興趣。李明老師創(chuàng)設(shè)了“小動物過河”的情境，用圖片展示三只小兔分別帶著2個、3個和1個胡蘿卜過河，引導學生思考“一共帶了幾個胡蘿卜”的問題。這種情境貼近生活，能夠有效吸引學生的注意力，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。部分學生能迅速理解情境，但仍有少數(shù)學生需要教師進一步引導，整體導入效果良好。

展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論和操作。首先，李明老師通過口述和板書的方式講解連加的計算方法，強調(diào)“從左到右依次計算”的原則，并結(jié)合小棒教具進行演示。學生跟隨教師操作小棒，逐步理解連加的過程。隨后，教師組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用不同的方法解決問題，如畫圖、列式等。這一環(huán)節(jié)中，學生的參與度較高，部分小組能夠提出創(chuàng)新性的解決方案，如用手指計數(shù)或編口訣記憶計算順序。教師適時給予肯定和鼓勵，進一步激發(fā)了學生的學習積極性。然而，在討論過程中，個別學生出現(xiàn)注意力分散的情況，教師通過點名提問的方式及時調(diào)整了課堂秩序。

在連減部分，教師同樣采用情境創(chuàng)設(shè)和操作演示的方式。李明老師用“小猴分桃”的情境引入連減，展示小猴先吃了3個桃，又吃了2個桃，引導學生思考“還剩幾個桃”的問題。學生通過操作小棒，逐步理解連減的計算方法，并嘗試用不同的方式表達計算過程。部分學生能夠獨立完成計算，但仍有少數(shù)學生需要教師幫助，教師通過個別輔導的方式解決了這一問題。此外，教師還設(shè)計了“搶答游戲”，讓學生快速回答連加連減的問題，增強了課堂的互動性和趣味性。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)的方式鞏固學習內(nèi)容。李明老師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如連加連減的計算順序和注意事項，并讓學生用語言描述計算過程。隨后，教師布置了適量的練習題，要求學生課后完成，并鼓勵學生用所學知識解決生活中的問題。這一環(huán)節(jié)中，學生的積極性較高，部分學生能夠主動分享自己的學習心得，課堂氛圍良好。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學生的提問和反饋。在導入階段，教師通過提問的方式了解學生的認知基礎(chǔ)，并針對不同學生的回答給予個性化指導。在展開階段，教師鼓勵學生積極參與討論，并給予肯定和鼓勵，如“你的方法很有創(chuàng)意”“你回答得很棒”等。學生的反應(yīng)積極，部分學生能夠主動舉手發(fā)言，課堂互動性較強。然而，仍有少數(shù)學生較為內(nèi)向，需要教師進一步引導。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度較高，大部分學生能夠跟隨教師的講解進行思考和操作。在情境導入階段，學生的注意力集中，能夠迅速理解情境內(nèi)容。在操作演示階段，學生積極參與，認真操作小棒，并嘗試用不同的方法解決問題。部分學生表現(xiàn)出較強的數(shù)學思維，能夠獨立完成計算并解釋計算過程。在小組討論階段，學生的合作學習情況良好，部分小組能夠共同完成任務(wù)，并互相幫助解決問題。然而，仍有少數(shù)學生出現(xiàn)注意力分散的情況，教師通過點名提問或調(diào)整座位的方式及時進行了糾正。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，大部分學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過眼神、手勢等方式進行管理，及時制止學生的不當行為。時間分配合理，導入階段約5分鐘，展開階段約25分鐘，結(jié)束階段約10分鐘，符合一年級學生的注意力特點。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學進度，確保大部分學生能夠跟上教學節(jié)奏。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示動畫和圖片，增強課堂的趣味性和直觀性。課件中的動畫能夠吸引學生的注意力，圖片則幫助學生理解情境內(nèi)容。此外，教師還利用了搶答器等工具，增強了課堂的互動性，提高了學生的學習積極性。技術(shù)的使用對教學效果起到了良好的支持作用，但仍有部分學生因操作不熟練而影響了學習效果，教師需要進一步加強對學生的技術(shù)指導。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標主要包括：使學生理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法，并能正確進行計算；培養(yǎng)學生初步的觀察、比較和推理能力；激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生積極思考、勇于表達的習慣。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在導入階段，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過多種教學方法，如講授、討論、操作等，幫助學生理解連加、連減的意義和計算方法。學生能夠跟隨教師的講解進行思考和操作，部分學生能夠獨立完成計算，并解釋計算過程。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，鞏固了學生的學習成果。學生的反饋表明，他們對連加、連減的概念和計算方法有了初步的理解，并能進行簡單的計算。部分學生還能用語言描述計算過程，體現(xiàn)了對知識的掌握。然而，仍有少數(shù)學生需要進一步鞏固，教師需要關(guān)注這些學生的學習情況，提供個性化的輔導。總體而言，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握：學生對連加、連減的知識點理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在導入階段，學生通過情境創(chuàng)設(shè)，初步理解了連加、連減的意義。在展開階段，教師通過講授、討論和操作，幫助學生掌握了連加、連減的計算方法。學生能夠跟隨教師的講解進行思考和操作，部分學生能夠獨立完成計算，并解釋計算過程。在小組討論階段，學生能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了對知識的理解和應(yīng)用能力。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，鞏固了學生的學習成果。學生的反饋表明，他們對連加、連減的概念和計算方法有了初步的理解，并能進行簡單的計算。部分學生還能用語言描述計算過程，體現(xiàn)了對知識的掌握。然而，仍有少數(shù)學生需要進一步鞏固，教師需要關(guān)注這些學生的學習情況，提供個性化的輔導?？傮w而言，學生對連加、連減的知識點理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，但仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，教師通過情境創(chuàng)設(shè)和游戲互動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的積極思考、勇于表達的習慣。學生能夠在課堂上積極參與討論，并主動分享自己的學習心得，體現(xiàn)了良好的學習態(tài)度。其次，教師通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。學生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了良好的合作學習能力。此外，教師通過個別輔導，關(guān)注了每個學生的學習情況，培養(yǎng)了學生的自信心和獨立性。學生能夠在課堂上積極提問，并主動尋求教師的幫助，體現(xiàn)了良好的學習習慣。最后，教師通過布置作業(yè)，鼓勵學生用所學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和實踐能力。學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活，體現(xiàn)了良好的學習效果。總體而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，但仍有提升空間。教師需要進一步關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計思路清晰，教學方法靈活多樣，能夠較好地符合一年級學生的認知特點和興趣需求。李明老師能夠圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導學生主動參與學習過程，體現(xiàn)了較好的教學素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點是情境創(chuàng)設(shè)與知識學習的融合較為自然，教師能夠利用“小動物過河”“小猴分桃”等學生喜聞樂見的情境，將抽象的連加連減計算與具體生活經(jīng)驗相結(jié)合，有效激發(fā)了學生的學習興趣，降低了知識學習的難度。此外，教師注重學生的動手操作和親身體驗，通過小棒、卡片等教具的運用，幫助學生建立直觀的理解，符合低年級學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知規(guī)律。課堂互動氛圍較為濃厚，教師能夠通過提問、追問、鼓勵等方式與學生進行有效交流，關(guān)注學生的個體差異，對學生的回答給予及時反饋，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。同時，課堂管理較為有效，教師能夠運用恰當?shù)姆绞骄S持課堂秩序，確保教學活動的順利開展。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的課堂教學實踐，為后續(xù)教學提供了有益的參考。

2.改進建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學效果，但仍存在一些可以改進之處。首先，在教學設(shè)計上，可以進一步加強對學生學習基礎(chǔ)的分析，特別是針對不同層次學生的認知差異，設(shè)計更具層次性的教學活動。例如，在導入環(huán)節(jié)，可以增加一些簡單的加法或減法問題，幫助基礎(chǔ)較弱的學生逐步過渡到連加連減的學習。在展開環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學有余力學生的思維深度。其次，在教學方法上，可以進一步豐富小組合作學習的形式，明確小組合作的目標和任務(wù)，加強對學生合作過程的指導，確保每個學生都能積極參與到小組活動中。例如，可以設(shè)計一些需要小組共同討論、協(xié)商解決的問題，鼓勵學生在小組內(nèi)表達自己的觀點，傾聽他人的意見，共同找到解決方案。此外，在技能訓練方面，可以適當增加一些變式練習，幫助學生鞏固計算方法，提高計算的準確性和速度。例如，可以設(shè)計一些數(shù)字順序不同、運算符號不同的連加連減式題，讓學生在練習中體會計算順序的重要性。最后，在教學評價方面，可以更加注重形成性評價的運用，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、操作過程、回答問題等方式，及時了解學生的學習情況，并給予針對性的指導。例如，教師可以在課堂上設(shè)置一些小型的計算比賽，讓學生在競賽中體驗成功的喜悅，增強學習的自信心。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師需要不斷學習新的教育理念和教學方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的教學能力。例如，可以積極參加各種教研活動、培訓課程，學習先進的教學理念和方法，并將這些理念和方法運用到自己的教學實踐中。其次，教師需要加強與其他教師的交流與合作，相互學習，取長補短，共同提高教學水平。例如，可以定期組織集體備課、聽課評課等活動，共同探討教學中的問題，分享教學經(jīng)驗，改進教學方法。此外，教師還需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，特別是數(shù)學專業(yè)知識的深度和廣度，以便更好地指導學生學習。例如，可以閱讀一些數(shù)學教育方面的書籍和期刊，了解數(shù)學教育的最新研究成果，并將這些研究成果運用到自己的教學實踐中。最后，教師還需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，為每個學生提供適合他們的學習機會和平臺。例如，可以根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、學習風格等，設(shè)計不同的教學活動，滿足不同學生的學習需求。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，觀察教師是否根據(jù)之前的建議改進了教學設(shè)計、教學方法、課堂互動等方面。同時，可以通過與教師進行座談交流，了解教師的教學反思和改進思路，并提供進一步的建議和指導。計劃采取以下支持措施幫助