人教新課標一年級上冊數(shù)學(xué)《3認識立體圖形的練習(xí)》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《3認識立體圖形的練習(xí)》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在了解一年級學(xué)生在立體圖形認識基礎(chǔ)上的練習(xí)情況，以及教師如何通過練習(xí)鞏固學(xué)生對立體圖形的認識，并探索有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生的空間觀念發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標明確，圍繞鞏固認識立體圖形展開，設(shè)計了復(fù)習(xí)、練習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)，符合一年級學(xué)生的認知特點。教學(xué)資源準備充分，包括教材、教具（長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形）、多媒體課件（展示不同角度的立體圖形圖片）等。教具顏色鮮艷，形狀明顯，便于學(xué)生觀察和操作；多媒體課件動畫效果生動，能有效吸引學(xué)生注意力，輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過“猜圖形”游戲?qū)?，展示一個被遮住部分的立體圖形，讓學(xué)生猜是什么圖形，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后提問：“我們已經(jīng)認識了哪些立體圖形？它們有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，為新知練習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，學(xué)生參與積極性高，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、操作、討論等形式展開教學(xué)。首先，教師通過多媒體展示四種立體圖形，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)名稱和特征，如“長方體有六個面，正方體的六個面一樣大”等。接著，組織學(xué)生進行“圖形分類”活動，將圖形卡片分成四組，學(xué)生通過動手操作和小組討論，正確分類，教師巡視指導(dǎo)。隨后，設(shè)計“找朋友”游戲，要求學(xué)生在教室中找出對應(yīng)的立體圖形，如“找找哪個是圓柱”等，增強練習(xí)的趣味性。最后，通過“搭建城堡”活動，讓學(xué)生用不同立體圖形組合，培養(yǎng)空間想象力。教學(xué)方法靈活多樣，符合一年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點，學(xué)生參與度高，練習(xí)效果顯著。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過提問“今天我們練習(xí)了哪些立體圖形？它們有什么區(qū)別？”幫助學(xué)生梳理知識?？偨Y(jié)語言簡潔明了，符合學(xué)生認知水平。布置作業(yè)時，要求學(xué)生回家用積木搭建一個立體圖形，并畫出它的樣子，鞏固課堂所學(xué)，同時延伸課外實踐。作業(yè)設(shè)計具有實踐性和趣味性，能有效促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于用鼓勵性語言引導(dǎo)學(xué)生，如“真棒！”“你觀察得很仔細！”等，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生參與度良好，多數(shù)學(xué)生能主動回答問題，參與討論。在“圖形分類”活動中，教師鼓勵學(xué)生表達自己的理由，如“為什么長方體和正方體不一樣？”等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?；舆^程中，教師關(guān)注到個別注意力不集中的學(xué)生，及時提醒，確保所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其在“找朋友”游戲中，學(xué)生情緒興奮，參與熱情高漲。合作學(xué)習(xí)情況良好，在“圖形分類”環(huán)節(jié)，學(xué)生能分工合作，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的空間想象力，如能快速找出對應(yīng)的立體圖形。但也存在個別學(xué)生操作較慢的情況，教師通過個別指導(dǎo)幫助其跟上進度。總體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，符合一年級學(xué)生的年齡特點。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過眼神和手勢進行管理，效果顯著。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間控制得當，練習(xí)活動時間充足，確保學(xué)生充分參與。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，及時通過游戲重新吸引其注意力，保證教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件生動形象，輔助學(xué)生認識立體圖形，提高學(xué)習(xí)興趣。動畫演示不同角度的圖形，幫助學(xué)生理解空間關(guān)系。教具使用充分，結(jié)合多媒體，形成直觀教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如“猜圖形”游戲通過課件展示，更具吸引力，練習(xí)環(huán)節(jié)的圖形分類也借助多媒體展示答案，便于學(xué)生核對。技術(shù)使用恰當，未喧賓奪主，有效服務(wù)于教學(xué)目標。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標明確且適切，符合一年級學(xué)生的認知水平和課程標準要求。本節(jié)課的教學(xué)目標主要包括：鞏固對長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形的認識；能根據(jù)圖形特征進行簡單的分類和辨認；通過練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力。目標設(shè)定具體，可操作性強，為課堂教學(xué)提供了明確的方向。

學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標？從課堂觀察和課后交流來看，大部分學(xué)生能夠準確說出四種立體圖形的名稱，并描述其基本特征。例如，當教師提問“長方體有什么特點？”時，多數(shù)學(xué)生能夠回答“長方體有六個面，相對的面一樣大”。在“圖形分類”活動中，學(xué)生能夠按照教師提出的標準（如“按面的大小”或“按滾動與否”）正確分類，說明學(xué)生對圖形特征的理解有所加深。此外，在“找朋友”游戲中，學(xué)生能夠快速找到對應(yīng)的立體圖形，表明他們對圖形的辨認能力得到了提升。然而，仍有少數(shù)學(xué)生混淆長方體和正方體，或者在辨認球和圓柱時出現(xiàn)錯誤。這可能與個體差異有關(guān)，也說明教師需要針對這些難點進行進一步的鞏固和指導(dǎo)。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標基本達成，大部分學(xué)生掌握了預(yù)期的知識點，但教師仍需關(guān)注個別差異，提供個性化的支持。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種感官刺激（視覺、觸覺）幫助學(xué)生記憶圖形特征。例如，學(xué)生通過觸摸教具，直觀感受長方體的六個面、正方體的六個相等面、圓柱的曲面和球的光滑表面，這些具體的體驗有助于加深他們對圖形特征的理解。多媒體課件的運用也起到了重要作用，動態(tài)的圖形展示和動畫效果能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地記憶圖形的形狀和特點。此外，教師設(shè)計的“猜圖形”游戲和“搭建城堡”活動，不僅鞏固了學(xué)生的圖形認知，還培養(yǎng)了他們的觀察力和空間想象力。在“猜圖形”環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)教師展示的部分圖形特征推測整體形狀，這種推理過程促進了他們對圖形本質(zhì)的理解。而在“搭建城堡”活動中，學(xué)生需要考慮不同圖形的組合方式，這種實踐操作進一步強化了他們對圖形特征的認識。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生的分類和辨認技能得到了有效提升。在“圖形分類”活動中，教師先示范分類標準（如“按面的大小分類”），然后讓學(xué)生分組操作，學(xué)生能夠根據(jù)標準將圖形卡片分成不同的組別，并說明分類理由。這種實踐練習(xí)不僅鞏固了學(xué)生對圖形特征的記憶，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和表達能力。在“找朋友”游戲中，學(xué)生需要快速反應(yīng)并找到對應(yīng)的立體圖形，這種快速辨認的訓(xùn)練提高了他們的反應(yīng)速度和準確性。盡管部分學(xué)生在技能掌握上仍存在不足，但通過課堂練習(xí)和教師的個別指導(dǎo)，他們的技能水平得到了顯著提升。例如，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生難以區(qū)分長方體和正方體，便通過對比兩者的面的大小和形狀進行講解，幫助學(xué)生厘清了模糊認識。這種即時的反饋和糾正，有效促進了學(xué)生技能的掌握。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師通過設(shè)計趣味性的游戲和活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“猜圖形”游戲和“找朋友”游戲?qū)⒕毩?xí)融入娛樂中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。其次，教師鼓勵學(xué)生動手操作和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和團隊精神。在“圖形分類”和“搭建城堡”活動中，學(xué)生需要與同伴分工合作，共同完成任務(wù)，這種合作學(xué)習(xí)的過程不僅鍛煉了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們的溝通協(xié)作能力。此外，教師通過及時的表揚和鼓勵（如“你觀察得很仔細！”“真棒！”），增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了他們的積極情感。這種正向的情感體驗有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。最后，本節(jié)課通過練習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力，這些都是重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論。例如，在“搭建城堡”活動中，學(xué)生需要考慮圖形的穩(wěn)定性和美觀性，這種思考過程培養(yǎng)了他們的空間想象力和審美能力?？傮w而言，本節(jié)課不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，符合一年級學(xué)生的認知特點和心理需求。教師能夠圍繞教學(xué)目標，通過精心設(shè)計的活動，有效鞏固學(xué)生對立體圖形的認識，并促進了學(xué)生的空間觀念發(fā)展。最突出的優(yōu)點是教師善于創(chuàng)設(shè)情境，將練習(xí)融入游戲和活動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。例如，“猜圖形”游戲和“找朋友”游戲不僅形式新穎，而且能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)知識?！按罱ǔ潜ぁ被顒觿t進一步拓展了學(xué)生的空間想象力，將知識學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，體現(xiàn)了較強的教學(xué)設(shè)計能力。此外，教師注重學(xué)生的個體差異，通過巡視指導(dǎo)、個別提問等方式，關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予及時的反饋和幫助，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教具和多媒體資源的運用也恰到好處，直觀形象的教學(xué)手段有助于學(xué)生更好地理解和記憶圖形特征?？傮w而言，這是一節(jié)成功的練習(xí)課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點的鞏固環(huán)節(jié)，可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于掌握較好的學(xué)生，可以讓他們嘗試組合不同的立體圖形，并描述組合后的整體形狀；對于掌握較慢的學(xué)生，則可以通過更多的實物操作和直觀演示，幫助他們加深理解。其次，在“圖形分類”活動中，教師的分類標準可以更加明確和多樣化，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度（如按面的大小、按能否滾動等）進行分類，培養(yǎng)他們的多角度思考能力。此外，教師可以進一步優(yōu)化課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，避免因時間緊張而影響教學(xué)效果。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以適當縮短，將更多時間留給練習(xí)和互動環(huán)節(jié)。最后，教師可以嘗試引入一些跨學(xué)科的教學(xué)元素，如將立體圖形與美術(shù)、手工制作相結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫或制作模型的方式鞏固知識，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性。這些改進措施將有助于進一步提升教學(xué)的針對性和有效性。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以加強理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標，把握一年級學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動。其次，教師可以多觀摩優(yōu)秀同課異構(gòu)的課堂，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，豐富自己的教學(xué)手段。此外，教師可以積極開展教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)中的得失，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。最后，教師可以加強與家長的溝通，了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，形成家校合力，共同促進學(xué)生的成長。通過這些措施，教師的教學(xué)水平將得到持續(xù)提升，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師在實際教學(xué)中對改進建議的采納情況和教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何優(yōu)化練習(xí)設(shè)計、如何實施差異化教學(xué)、