部編語文八年級(jí)上冊(cè)《背影》第一課時(shí)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為部編語文，八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《背影》第一課時(shí)。聽課人李明，教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于八年級(jí)學(xué)生對(duì)散文《背影》的初步感知與情感體驗(yàn)，旨在探究如何在第一課時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，把握文章核心意象。課堂圍繞“背影”展開，通過文本解讀、情境創(chuàng)設(shè)和初步討論，幫助學(xué)生建立對(duì)父親形象的整體認(rèn)知。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握，注重情感與審美的融合，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)散文教學(xué)的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“背影”這一核心意象展開，分為導(dǎo)入、文本研讀、初步討論三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件（包含作者簡介、時(shí)代背景圖片及文本關(guān)鍵段落）、投影儀和黑板。教材處理得當(dāng)，教師在備課中標(biāo)注了重點(diǎn)段落，如父親買橘子時(shí)的描寫，并準(zhǔn)備了相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。教具使用合理，多媒體課件直觀展示了相關(guān)圖片，輔助學(xué)生理解文本情境。但部分PPT頁面文字過多，建議精簡以減少學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師以“背影”為切入點(diǎn)，通過提問“你見過哪些令人印象深刻的背影”導(dǎo)入新課，方式自然，效果較好。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)初步發(fā)言，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論結(jié)合的方法。在講授環(huán)節(jié)，教師首先介紹了朱自清的生平及《背影》寫作背景，幫助學(xué)生建立時(shí)代認(rèn)知。隨后，通過范讀關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的形象。討論環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了“父親背影在文中的意義”等問題，分組討論后全班分享，部分小組發(fā)言積極，但仍有學(xué)生參與度不足。結(jié)束階段，教師總結(jié)“背影”的象征意義，并布置作業(yè)：抄寫文中描寫背影的段落并仿寫一段。時(shí)間分配基本合理，但討論環(huán)節(jié)略顯倉促，建議預(yù)留更多時(shí)間。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。在討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)發(fā)言學(xué)生及時(shí)給予肯定，如“你的理解很有道理”，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)信心。但部分提問過于直接，缺乏啟發(fā)性，建議增加開放性問題以激發(fā)學(xué)生深度思考。學(xué)生反應(yīng)情況不一，前排學(xué)生參與度較高，后排部分學(xué)生注意力分散。教師嘗試通過點(diǎn)名提問調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，效果有限，建議結(jié)合小組評(píng)價(jià)機(jī)制提升參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體中等，對(duì)“背影”這一生活化意象較為敏感，但在理性分析層面表現(xiàn)不足。專注度方面，講授環(huán)節(jié)學(xué)生普遍認(rèn)真聽講，但在討論環(huán)節(jié)部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況較好，分組討論時(shí)小組成員分工明確，但成果展示時(shí)僅代表小組部分觀點(diǎn)，建議強(qiáng)調(diào)全員發(fā)言要求。教師通過巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為，維持了良好的課堂秩序。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生基本遵守課堂規(guī)范。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，但討論環(huán)節(jié)因?qū)W生發(fā)言過多導(dǎo)致時(shí)間超限，建議教師提前設(shè)定發(fā)言時(shí)間限制。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到結(jié)束逐步深入，但結(jié)尾部分略顯急促，建議增加總結(jié)環(huán)節(jié)以強(qiáng)化記憶。教師對(duì)突發(fā)情況處理迅速，如投影儀短暫故障時(shí)立即切換備用方案，展現(xiàn)了較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了文本重點(diǎn)，圖片資料輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是“背影”圖片展示環(huán)節(jié)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感受。但部分PPT頁面設(shè)計(jì)過于擁擠，文字與圖片比例失衡，建議優(yōu)化界面設(shè)計(jì)。教師未使用互動(dòng)平臺(tái)等工具，可考慮引入在線投票或彈幕功能，進(jìn)一步提升學(xué)生參與度?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，但仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和《背影》第一課時(shí)的教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包含三個(gè)層面：一是知識(shí)與技能層面，理解朱自清及其時(shí)代背景，初步把握文中“背影”的描寫及其作用；二是過程與方法層面，通過朗讀、討論等方法，學(xué)習(xí)把握散文關(guān)鍵意象的方法；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，體會(huì)父子情深，初步感知文章蘊(yùn)含的真摯情感。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在知識(shí)與技能層面，多數(shù)學(xué)生能夠說出朱自清的基本信息，并結(jié)合文本指出“背影”描寫的具體內(nèi)容，如動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)。過程與方法層面，通過朗讀和小組討論，學(xué)生初步掌握了分析散文意象的方法，但深度挖掘不足。情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談出對(duì)父子情的感受，但整體情感體驗(yàn)較淺，未能完全進(jìn)入文本情境?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的達(dá)成深度有待加強(qiáng)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是對(duì)文本關(guān)鍵段落的掌握較為牢固。在講授環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示朱自清的生平和《背影》的創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵信息，如朱自清的出生年月、主要作品以及《背影》寫作的時(shí)代背景。在文本研讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注父親買橘子時(shí)的描寫，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出相關(guān)句子，并解釋其描寫手法，如“蹣跚地走到鐵道邊”“攀著”“縮”等動(dòng)詞的運(yùn)用，展現(xiàn)了較好的文本分析能力。但部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為機(jī)械，缺乏理解性記憶。例如，在討論環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師提問“‘背影’在文中有哪些象征意義”時(shí)，部分學(xué)生僅能說出字面意思，無法結(jié)合全文進(jìn)行深入分析。技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力有所提升，通過教師范讀和分組朗讀，學(xué)生能夠初步把握文章的節(jié)奏和情感。但寫作技能的掌握程度較低，仿寫作業(yè)中多數(shù)學(xué)生只是簡單模仿句子結(jié)構(gòu)，缺乏真情實(shí)感和創(chuàng)新意識(shí)。教師可通過增加寫作練習(xí)和范文對(duì)比，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，初步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過對(duì)“背影”這一意象的解讀，學(xué)生能夠感受到父子之間的深厚情感，部分學(xué)生在討論中分享了自己的家庭故事，展現(xiàn)了較強(qiáng)的情感共鳴。教師通過多媒體展示父親買橘子的圖片，并結(jié)合自身經(jīng)歷講述類似故事，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂氛圍營造方面，教師采用平等、鼓勵(lì)的語氣，營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分性格內(nèi)向的學(xué)生也愿意參與討論，體現(xiàn)了較好的課堂氛圍。但情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，本節(jié)課的引導(dǎo)較為初步，未能深入挖掘文章背后的社會(huì)意義。例如，教師對(duì)“背影”的文化內(nèi)涵探討不足，未引導(dǎo)學(xué)生思考父子關(guān)系在不同時(shí)代背景下的變化。此外，部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，未能充分展現(xiàn)真情實(shí)感。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過增加拓展閱讀、主題辯論等活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀思考?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的引導(dǎo)符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合部編語文八年級(jí)上冊(cè)《背影》第一課時(shí)的教學(xué)要求，展現(xiàn)了授課教師張華較好的教學(xué)基本功和課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，能夠圍繞“背影”這一核心意象展開教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活化問題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；展開環(huán)節(jié)通過多媒體輔助和分組討論，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性；結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置既有鞏固作用，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作能力的初步培養(yǎng)。此外，教師的教學(xué)語言規(guī)范，教態(tài)自然，能夠關(guān)注到全體學(xué)生，課堂氛圍較為融洽。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，教師通過情境創(chuàng)設(shè)和故事講述，初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子情深，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的公開課，為八年級(jí)散文教學(xué)提供了較好的示范。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，特別是在學(xué)生深度參與和情感體驗(yàn)的挖掘方面。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）**優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深化目標(biāo)達(dá)成度**。在知識(shí)與技能層面，建議增加對(duì)文本藝術(shù)特色的分析，如對(duì)比手法的運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫的意義等，幫助學(xué)生更深入地理解文章?？梢栽O(shè)計(jì)更具層次性的問題，如“為什么作者要詳細(xì)描寫父親的衣著”“‘背影’與‘背影’之間的對(duì)比有何作用”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。在過程與方法層面，可以引入更多元的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)父子關(guān)系，提升參與度。例如，可以讓學(xué)生分組扮演父子角色，模擬文中買橘子的場景，通過親身體驗(yàn)加深對(duì)文本的理解。在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，建議增加拓展環(huán)節(jié)，如展示不同時(shí)代背景下的父子關(guān)系圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“背影”的文化內(nèi)涵，以及父子關(guān)系在不同時(shí)代的演變?？梢栽O(shè)計(jì)主題討論，如“現(xiàn)代生活中的‘背影’”，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行分享，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度和廣度。

（2）**加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生參與度**。當(dāng)前課堂互動(dòng)主要依靠教師提問和學(xué)生回答，形式較為單一，建議增加更多互動(dòng)方式。例如，可以采用小組競賽的形式，將學(xué)生分成若干小組，通過搶答、辯論等方式進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在討論環(huán)節(jié)，可以引入“思維導(dǎo)圖”等工具，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組合作完成，最后全班分享，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。此外，教師應(yīng)更加關(guān)注后排和性格內(nèi)向的學(xué)生，通過點(diǎn)名、鼓勵(lì)等方式，確保全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)一些開放性問題，如“你認(rèn)為‘背影’還象征著什么”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使觀點(diǎn)不完善也應(yīng)給予肯定，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）**改進(jìn)教學(xué)技術(shù)使用，提升輔助效果**。當(dāng)前多媒體課件使用較為常規(guī)，但部分頁面設(shè)計(jì)較為擁擠，建議優(yōu)化界面，減少文字，增加圖片和動(dòng)畫效果，提升視覺吸引力?？梢钥紤]引入互動(dòng)平臺(tái)，如課堂派、雨課堂等，通過在線投票、彈幕互動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，在討論“背影”的象征意義時(shí)，可以讓學(xué)生通過平臺(tái)匿名投票選擇最認(rèn)同的觀點(diǎn)，再進(jìn)行討論，這樣既能保護(hù)學(xué)生的隱私，又能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。此外，教師應(yīng)熟練掌握多媒體設(shè)備的操作，避免因技術(shù)問題影響課堂進(jìn)度?？梢蕴崆皽y(cè)試設(shè)備，準(zhǔn)備備用方案，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

（4）**強(qiáng)化情感體驗(yàn)，深化價(jià)值觀引導(dǎo)**。本節(jié)課在情感體驗(yàn)方面較為初步，建議在后續(xù)教學(xué)中增加更多情感共鳴的環(huán)節(jié)。可以播放與“背影”相關(guān)的音樂或視頻，如《父親》這首歌曲，通過視聽結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在作業(yè)布置方面，可以增加情感寫作的比重，如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“我父親的背影”的短文，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷表達(dá)真情實(shí)感。此外，教師可以通過分享自身與父親的故事，增強(qiáng)師生間的情感連接，營造更加溫馨的課堂氛圍?？梢栽O(shè)計(jì)“感恩父親”主題的班會(huì)活動(dòng)，將情感教育延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）**定期聽課指導(dǎo)**。安排其他教研組教師或骨干教師進(jìn)行定期聽課，觀察改進(jìn)后的課堂效果，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。聽課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師互動(dòng)方式、學(xué)生參與度、情感體驗(yàn)等方面的變化，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整。

（2）**集體備課研討**。組織教研組進(jìn)行集體備課，圍繞《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)展開研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范教學(xué)，展示優(yōu)秀的教學(xué)方法和策略，幫助年輕教師提升教學(xué)能力。

（3）**教學(xué)資源共享**。建立教研組資源庫，收集整理優(yōu)秀的教學(xué)課件、教案、習(xí)題等資源，供教師參考借鑒。可以鼓勵(lì)教師分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過互評(píng)互學(xué)，共同