魯教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)《唱歌青春舞曲》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科/課程名稱為音樂(lè)，授課年級(jí)為七年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為《唱歌青春舞曲》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察七年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及教師如何通過(guò)《青春舞曲》這一教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生感受青春活力，掌握歌曲演唱技巧。該曲選自魯教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)，旋律明快，節(jié)奏感強(qiáng)，適合通過(guò)合唱形式展現(xiàn)青春的朝氣與團(tuán)隊(duì)精神。聽(tīng)課前，教師已明確教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃通過(guò)情境導(dǎo)入、節(jié)奏練習(xí)、分聲部合唱等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵，提升音樂(lè)表現(xiàn)力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《青春舞曲》設(shè)計(jì)了完整的教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中歌曲的樂(lè)譜、歌詞及背景介紹齊全，教具包括鋼琴、節(jié)拍器、三角鐵等打擊樂(lè)器，多媒體設(shè)備播放了相關(guān)視頻片段，如新疆舞蹈場(chǎng)景和歌曲演唱示范。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師特別強(qiáng)調(diào)了歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并通過(guò)多媒體展示新疆風(fēng)情的圖片，幫助學(xué)生建立文化背景認(rèn)知。資源選擇與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放一段新疆民族舞蹈視頻導(dǎo)入新課，視頻中的歡快節(jié)奏和民族服飾迅速吸引了學(xué)生注意力。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻節(jié)奏拍手，并提問(wèn)“這段音樂(lè)的特點(diǎn)是什么？”，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果顯著，七年級(jí)學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇和參與熱情，為進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。

展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法。首先，通過(guò)鋼琴范唱展示歌曲旋律，并帶領(lǐng)學(xué)生模唱主旋律，注意糾正音準(zhǔn)問(wèn)題。接著，教師講解歌曲的節(jié)奏型，如附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏，并組織學(xué)生用拍手和三角鐵模仿，通過(guò)肢體動(dòng)作強(qiáng)化節(jié)奏感。分聲部合唱環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成高音和低音兩組，通過(guò)分聲部練習(xí)解決音準(zhǔn)難點(diǎn)。例如，在演唱“青春舞曲”時(shí)，高音組容易上揚(yáng)，教師及時(shí)用鋼琴輔助調(diào)整；低音組則需注意音量平衡，教師用“輕柔”手勢(shì)提示。此外，教師還穿插了小組討論，讓學(xué)生探討如何通過(guò)表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的青春活力。展開(kāi)階段的教學(xué)方法靈活多樣，既有教師主導(dǎo)的技能訓(xùn)練，也有學(xué)生自主探究的空間，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，并邀請(qǐng)兩組學(xué)生展示分聲部合唱成果?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)中，教師用提問(wèn)方式回顧知識(shí)點(diǎn)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些節(jié)奏型？”“如何通過(guò)演唱展現(xiàn)青春氣息？”學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，教師再補(bǔ)充新疆民歌的演唱技巧，如氣息控制和裝飾音運(yùn)用。作業(yè)布置部分，教師要求學(xué)生課后用手機(jī)錄制合唱片段，并上傳班級(jí)群進(jìn)行互評(píng)。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每分鐘至少提問(wèn)3次，如“這個(gè)音是升半音還是降半音？”“大家覺(jué)得哪個(gè)樂(lè)句最活潑？”等。學(xué)生回答問(wèn)題的積極性較高，七年級(jí)學(xué)生普遍愿意嘗試，即使回答不準(zhǔn)確也能保持微笑。互動(dòng)質(zhì)量方面，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整教學(xué)策略，例如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏掌握不牢時(shí)，便增加了一次拍手練習(xí)。小組討論環(huán)節(jié)中，教師巡視并參與小組對(duì)話，如對(duì)一組學(xué)生說(shuō)：“你們的動(dòng)作很有新疆特色，但眼神可以更堅(jiān)定些。”這種參與式互動(dòng)有效提升了學(xué)生的參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在節(jié)奏練習(xí)和合唱環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)配合教師。專注度方面，七年級(jí)學(xué)生整體表現(xiàn)良好，但仍有少數(shù)學(xué)生偶爾出現(xiàn)小動(dòng)作，教師通過(guò)眼神提示或點(diǎn)名提問(wèn)的方式及時(shí)糾正。合作學(xué)習(xí)情況較好，分聲部練習(xí)時(shí)，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整音量，并互相提醒音準(zhǔn)問(wèn)題。例如，高音組的小李發(fā)現(xiàn)小王音偏高，便小聲說(shuō)“再低一點(diǎn)”，這種同伴互教現(xiàn)象值得肯定。課堂中，教師播放的歌曲伴奏視頻也吸引了學(xué)生，部分學(xué)生自發(fā)模仿舞蹈動(dòng)作，展現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的自然延伸。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，大部分學(xué)生能遵守演唱規(guī)則，如保持音量平衡、不隨意插話。教師通過(guò)手勢(shì)和眼神管理課堂秩序，如用“安靜”手勢(shì)示意學(xué)生停止討論，效果顯著。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘、展開(kāi)階段25分鐘、總結(jié)作業(yè)5分鐘，總計(jì)35分鐘，剩余時(shí)間用于個(gè)別輔導(dǎo)。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，從視頻導(dǎo)入到合唱展示，過(guò)渡流暢，沒(méi)有出現(xiàn)冷場(chǎng)或超時(shí)現(xiàn)象。教師對(duì)突發(fā)情況的處理也很靈活，當(dāng)學(xué)生合唱時(shí)發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)混亂，便暫停并重唱重點(diǎn)樂(lè)句，避免了課堂失控。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，多媒體播放的歌曲視頻和民族舞蹈片段有效烘托了教學(xué)氛圍。鋼琴作為輔助工具，在音準(zhǔn)指導(dǎo)和節(jié)奏示范中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。教師還利用手機(jī)錄制學(xué)生合唱片段，這種即時(shí)反饋方式提高了學(xué)生的參與熱情。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如視頻播放幫助學(xué)生直觀感受新疆風(fēng)情，而手機(jī)錄音則讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的演唱問(wèn)題。但技術(shù)使用也有優(yōu)化空間，如節(jié)拍器使用頻率較低，教師更多依賴鋼琴控制節(jié)奏，若能增加節(jié)拍器輔助，可能對(duì)七年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)更有幫助。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了音樂(lè)課堂的活力與實(shí)效性。教師對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法靈活，值得借鑒。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：一是感受并理解《青春舞曲》的音樂(lè)情緒和新疆民歌風(fēng)格；二是掌握歌曲的基本旋律和節(jié)奏型，特別是附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏的演唱；三是通過(guò)合唱實(shí)踐，提升音準(zhǔn)協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些目標(biāo)具體、可衡量，且與魯教版七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容緊密相關(guān)。從課堂觀察來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)新疆舞蹈視頻和提問(wèn)，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲文化背景的興趣，初步達(dá)成了情感態(tài)度目標(biāo)；展開(kāi)階段的節(jié)奏練習(xí)和分聲部合唱，使大部分學(xué)生掌握了歌曲的節(jié)奏型和基本旋律，技能目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)；總結(jié)環(huán)節(jié)的提問(wèn)和作業(yè)布置，則檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并鼓勵(lì)課后鞏固，目標(biāo)達(dá)成效果顯著。目標(biāo)適切性方面，七年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，教師通過(guò)視頻、肢體動(dòng)作和分聲部練習(xí)等直觀方式，降低了學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在節(jié)奏知識(shí)方面，教師通過(guò)拍手、三角鐵模仿和鋼琴示范，反復(fù)強(qiáng)化附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏的準(zhǔn)確表現(xiàn)。課堂觀察顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確打出節(jié)奏型，并在合唱中保持節(jié)奏穩(wěn)定。例如，在演唱“塔什庫(kù)爾干”這句歌詞時(shí)，學(xué)生能自然運(yùn)用附點(diǎn)節(jié)奏，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。旋律記憶方面，教師采用“模唱—分聲部練習(xí)—完整合唱”的漸進(jìn)式教學(xué)，有效幫助學(xué)生建立了旋律印象。七年級(jí)學(xué)生雖然音準(zhǔn)控制能力仍在發(fā)展中，但通過(guò)教師及時(shí)的鋼琴輔助和同伴互教，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨主旋律，個(gè)別音準(zhǔn)問(wèn)題也能在合唱中得到彌補(bǔ)。知識(shí)記憶的鞏固環(huán)節(jié)，教師用歌詞填空和旋律哼唱的方式檢查，學(xué)生回答正確率超過(guò)80%，表明知識(shí)點(diǎn)記憶效果良好。技能掌握方面，合唱能力是本課的重點(diǎn)技能，通過(guò)分聲部練習(xí)，學(xué)生不僅提升了音準(zhǔn)協(xié)調(diào)性，還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和配合。課堂中，高音組的小李主動(dòng)幫助音偏高的同學(xué)，低音組的小王注意控制音量，這種技能遷移現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生已初步掌握合作演唱的方法。但仍有少數(shù)學(xué)生音準(zhǔn)穩(wěn)定性不足，如小張?jiān)谘莩咭魠^(qū)時(shí)容易破音，這提示教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)新疆民歌風(fēng)格的理解也較為深入，部分學(xué)生在課后討論中提到“新疆歌曲通常節(jié)奏歡快，旋律多用長(zhǎng)音”，顯示出對(duì)文化知識(shí)的記憶和遷移能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度高。首先，教師通過(guò)新疆舞蹈視頻、民族服飾展示和歌曲背景介紹，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。七年級(jí)學(xué)生對(duì)異域文化具有天然好奇心，課堂中多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)或分享自己的了解，如“新疆的歌曲為什么都用手鼓伴奏？”等，體現(xiàn)了積極的情感投入。其次，歌曲演唱中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到強(qiáng)化。分聲部練習(xí)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)“聲音要像合奏的樂(lè)器一樣和諧”，并引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽(tīng)，這種設(shè)計(jì)使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到合作的重要性。課堂中，學(xué)生自發(fā)形成互助小組，如“音準(zhǔn)小組”幫助調(diào)整音高，“節(jié)奏小組”監(jiān)督節(jié)拍，這種同伴教育方式不僅提升了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。情感態(tài)度方面，歌曲明快的旋律和青春主題契合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，部分學(xué)生在演唱時(shí)能自然加入表情和動(dòng)作，如模仿新疆舞者的眼神和體態(tài)，展現(xiàn)出對(duì)歌曲情感的理解和表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你們的合唱很有力量”“動(dòng)作很有新疆風(fēng)情”，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的自信心和審美體驗(yàn)。價(jià)值觀層面，教師通過(guò)總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)不僅是技能，更是文化傳承和情感交流的方式”，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)的社會(huì)意義。雖然課堂時(shí)間有限，但這種價(jià)值觀的滲透對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有潛在影響。此外，手機(jī)錄音作業(yè)的設(shè)計(jì)，既提升了學(xué)生的參與感，也培養(yǎng)了他們的技術(shù)應(yīng)用能力和自我反思意識(shí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念與音樂(lè)教學(xué)的融合。課堂中的突發(fā)問(wèn)題處理也體現(xiàn)了價(jià)值觀的引導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生合唱時(shí)注意力分散，教師沒(méi)有批評(píng)，而是用眼神提醒并分享“專注是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)”，這種隱性教育方式更符合七年級(jí)學(xué)生的接受習(xí)慣?？傮w而言，本節(jié)課通過(guò)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感共鳴、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育的多維目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象優(yōu)秀，是一堂符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、兼具知識(shí)性與藝術(shù)性的音樂(lè)課。教師對(duì)教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，能夠有效調(diào)動(dòng)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性與實(shí)效性。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用視頻導(dǎo)入、肢體律動(dòng)、分聲部合唱、小組討論等多種教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。例如，通過(guò)拍手和三角鐵模仿節(jié)奏型，將抽象的節(jié)奏知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的體驗(yàn)；分聲部合唱的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的音準(zhǔn)協(xié)調(diào)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控能力強(qiáng)，能夠在保證教學(xué)容量的同時(shí)，保持課堂的活躍氛圍。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終，教師通過(guò)文化背景介紹、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效提升了學(xué)生的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)同感。技術(shù)使用方面，多媒體視頻和手機(jī)錄音等手段的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。總體而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為七年級(jí)音樂(lè)課堂提供了良好的示范。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍存在一些可改進(jìn)的空間。首先，在節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然教師通過(guò)多種方式進(jìn)行了示范和練習(xí)，但對(duì)個(gè)別節(jié)奏掌握較弱的學(xué)生關(guān)注仍顯不足。建議教師在分聲部合唱前，增加一次針對(duì)性的節(jié)奏“小測(cè)驗(yàn)”，如請(qǐng)學(xué)生用“噠”聲模唱指定節(jié)奏型，并即時(shí)反饋，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。此外，可以考慮引入節(jié)奏游戲，如“節(jié)奏傳球”，在游戲中鞏固節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)趣味性。其次，音準(zhǔn)教學(xué)方面，雖然教師通過(guò)鋼琴輔助解決了部分問(wèn)題，但對(duì)七年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題的個(gè)體差異關(guān)注不夠。建議教師在合唱過(guò)程中，使用無(wú)線麥克風(fēng)或分聲部耳機(jī)，實(shí)時(shí)監(jiān)控個(gè)體音準(zhǔn)，或安排“音準(zhǔn)小導(dǎo)師”制度，讓掌握較好的學(xué)生幫助同伴。再次，課堂管理中，雖整體紀(jì)律良好，但仍有少數(shù)學(xué)生偶有走神現(xiàn)象。建議教師增加“微型互動(dòng)”頻率，如“快速搶答歌詞”“旋律接龍”等，用短小精悍的互動(dòng)維持學(xué)生注意力，避免長(zhǎng)時(shí)間的單向輸出。最后，技術(shù)使用方面，節(jié)拍器應(yīng)用較少，建議在節(jié)奏練習(xí)和合唱中常態(tài)化使用，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。同時(shí)，可以探索更多技術(shù)手段，如使用音樂(lè)APP進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，或利用課堂反饋系統(tǒng)收集學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解，使技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾方面入手：一是深化主題教學(xué)，本課《青春舞曲》與新疆文化緊密相關(guān)，可拓展為單元教學(xué)，后續(xù)加入新疆民歌欣賞、民族樂(lè)器介紹等內(nèi)容，形成知識(shí)體系。二是強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，除了合唱，可增加律動(dòng)、舞蹈或創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用多種方式表達(dá)對(duì)歌曲的理解，提升創(chuàng)造力。三是注重評(píng)價(jià)多元化，除了教師評(píng)價(jià)，可引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，如設(shè)計(jì)“最佳音準(zhǔn)獎(jiǎng)”“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”等，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的歌曲帶回家演唱，或與家長(zhǎng)一起了解新疆文化，延伸學(xué)習(xí)效果。五是持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，教師可記錄課堂中的成功與不足，定期與同年級(jí)教師交流，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師在節(jié)奏教學(xué)、個(gè)體關(guān)注和技術(shù)應(yīng)用方面的改進(jìn)情況。具體支持措施包括：一