【部編版】七年級語文上冊第二單元達(dá)標(biāo)測試習(xí)題聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第二單元達(dá)標(biāo)測試習(xí)題講解。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課主要圍繞部編版七年級語文上冊第二單元達(dá)標(biāo)測試習(xí)題的講解展開，旨在觀察教師在習(xí)題講解過程中的教學(xué)設(shè)計、實施策略以及學(xué)生的課堂反應(yīng)，從而為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞第二單元達(dá)標(biāo)測試習(xí)題展開，涵蓋了字詞、句子、閱讀理解等多個方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具、多媒體等均準(zhǔn)備到位。教師提前制作了PPT，包含了習(xí)題講解的思路和答案，還準(zhǔn)備了相關(guān)的練習(xí)題，為課堂講解提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：開始階段，教師通過回顧第二單元的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，為新課的講解做好鋪墊。導(dǎo)入新課的方式較為生動，教師通過提問的方式，讓學(xué)生思考第二單元的重點和難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用了講授、討論、練習(xí)等多種教學(xué)方法，結(jié)合PPT進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀易懂。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問的方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。例如，在講解閱讀理解部分時，教師先讓學(xué)生自己閱讀文章，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。結(jié)束階段，教師對本次課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，強調(diào)了重點和難點，并布置了相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、回答等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂氣氛較為活躍。學(xué)生的參與度較高，能夠積極回答教師的問題，提出自己的觀點。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也能夠相互交流，共同解決問題。教師對學(xué)生的回答給予了及時的反饋，肯定了學(xué)生的優(yōu)點，指出了學(xué)生的不足，幫助學(xué)生更好地掌握了知識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽講，積極參與到課堂中來。學(xué)生的專注度較好，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真完成練習(xí)題，并主動向教師請教問題。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組內(nèi)相互幫助，共同解決問題。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，不隨意說話。時間分配合理，教師能夠按照教學(xué)計劃進(jìn)行講解，保證了每個環(huán)節(jié)的時間。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使課堂氣氛始終保持在較為活躍的狀態(tài)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀易懂。教師還利用多媒體播放了相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞第二單元達(dá)標(biāo)測試習(xí)題的講解展開，旨在幫助學(xué)生鞏固單元所學(xué)知識，提升解題能力，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用單元中的重點字詞、句式；掌握閱讀理解的基本方法，能夠分析文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息；提高學(xué)生解決問題的能力，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。從課堂觀察來看，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過導(dǎo)入、講解、討論、練習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上能夠積極參與，主動思考，對第二單元的重點知識有了更深入的理解。在習(xí)題講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析題目，講解解題思路，幫助學(xué)生掌握了解題方法。通過課堂練習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決問題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用單元中的重點字詞、句式，掌握了閱讀理解的基本方法，提高了解決問題的能力。因此，可以說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與到教師組織的各種活動中，認(rèn)真聽講，積極思考，對第二單元的重點知識有了更深入的理解。例如，在講解字詞部分時，教師通過講解詞語的用法、舉例說明等方式，幫助學(xué)生理解和記憶。學(xué)生也能夠積極參與到討論中，提出自己的理解，加深了對知識的記憶。在閱讀理解部分，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、提取關(guān)鍵信息等方式，幫助學(xué)生掌握了閱讀理解的基本方法。學(xué)生也能夠運用這些方法進(jìn)行閱讀，提高了閱讀理解能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用單元中的重點字詞、句式，掌握了閱讀理解的基本方法，提高了閱讀理解能力。因此，可以說學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在講解習(xí)題的過程中，不僅注重知識的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析題目、講解解題思路等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。同時，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如認(rèn)真聽講、積極思考、主動提問等。通過這些方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂討論中，教師鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。此外，教師還通過講解一些與課文相關(guān)的文化知識，例如作者生平、時代背景等，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過這些方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，可以說本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面也取得了一定的成效。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。同時，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，可以說本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，值得其他教師學(xué)習(xí)和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也恰到好處，較好地完成了第二單元達(dá)標(biāo)測試習(xí)題的講解任務(wù)。最突出的優(yōu)點在于教師對教材的把握準(zhǔn)確，能夠深入挖掘習(xí)題背后的知識點和能力要求，講解時注重思路的點撥和方法的具體指導(dǎo)，而非簡單的答案羅列。教師善于運用啟發(fā)式教學(xué)，通過精巧設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂討論，展現(xiàn)了較強的課堂調(diào)控能力和教學(xué)智慧。例如，在處理閱讀理解題目時，教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分析題干、定位原文、辨析選項，思維訓(xùn)練的痕跡明顯，有效提升了學(xué)生的閱讀分析和問題解決能力。此外，教師對課堂時間的把控也比較精準(zhǔn)，各個環(huán)節(jié)過渡自然，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。首先，在學(xué)生參與度方面，雖然整體表現(xiàn)積極，但仍有部分學(xué)生在課堂討論和回答問題時顯得較為被動?？梢钥紤]在分組討論環(huán)節(jié)，更明確地分配任務(wù)，例如設(shè)置記錄員、發(fā)言人等角色，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。同時，可以適當(dāng)增加一些開放性、探究性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)更多學(xué)生的思考。其次，在習(xí)題講解的深度和廣度上，可以進(jìn)一步提升。目前講解主要集中在基礎(chǔ)知識和基本技能層面，對于一些綜合性強、難度較高的題目，可以適當(dāng)增加一些拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析和思考，培養(yǎng)其舉一反三、靈活運用知識的能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同類型的題目，總結(jié)其解題規(guī)律，或者將單元內(nèi)的知識點進(jìn)行整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成更系統(tǒng)的知識體系。此外，在練習(xí)設(shè)計方面，可以更加注重層次性，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計不同難度的練習(xí)題，確保練習(xí)的有效性。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以更加自然地融入教學(xué)過程。例如，在講解一些蘊含哲理或人文精神的題目時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗和價值思考，培養(yǎng)其正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進(jìn)建議外，還可以從以下幾個方面著手：一是加強集體備課，教師們可以共同研討教材，分享教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的針對性和有效性。二是積極開展教學(xué)反思，教師課后要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分析教學(xué)過程中的成功之處和不足之處，并制定改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。三是加強學(xué)習(xí)，教師要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。四是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實施差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。五是積極營造良好的課堂氛圍，教師要以熱情、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師在實際教學(xué)中對改進(jìn)建議的采納情況和實施效果。通過對比前后兩次聽課的情況，可以更全面地評估教師的教學(xué)成長，并提供更有針對性的指導(dǎo)。在后續(xù)跟蹤過程中，可以重點關(guān)注教師是否能夠有效調(diào)動所有學(xué)生的積極性，是否能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，以及是否能夠在習(xí)題講解中融入更多深度和廣度。除了聽課之外，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織教學(xué)沙龍或研討會，為教師提供交流平臺，分享教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)問題。可以邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行示范課展示，為教師提供學(xué)習(xí)榜樣?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的教學(xué)資源，例如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等，為教師提供參考和借鑒?？梢越⒔處煶砷L檔案，記錄教師的專業(yè)發(fā)展軌跡