部編版七年級語文下冊韓愈《晚春》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版七年級語文下冊，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為韓愈《晚春》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在七年級語文教學(xué)中有效落實古詩詞教學(xué)目標(biāo)，通過觀摩韓愈《晚春》一課，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境、把握修辭手法，并提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《晚春》詩歌的意象、修辭和情感展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)的古詩詞背景資料。教師提前制作了PPT，展示了詩歌的寫作背景和作者韓愈的生平簡介，并準(zhǔn)備了與詩歌意境相符的圖片，如春景圖和花卉圖，有助于學(xué)生直觀感受詩歌的生動畫面。教具方面，教師準(zhǔn)備了板書筆和黑板，用于重點詞句的講解和互動問答?？傮w而言，教學(xué)準(zhǔn)備較為全面，能夠為教學(xué)活動的順利開展提供有力支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以春日景物導(dǎo)入新課，通過展示一幅春景圖，提問學(xué)生“春天有哪些美麗的景色？”，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己的觀察。隨后，教師引入韓愈的《晚春》一詩，說明這首詩描繪了晚春時節(jié)的景色，并點明詩歌的主題是“詠春”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為自然，通過直觀的圖片和提問激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生參與度不高，可能因為問題過于簡單而缺乏挑戰(zhàn)性。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法展開教學(xué)。首先，教師逐句講解詩歌內(nèi)容，解釋重點詞句，如“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”，并分析其中的比喻修辭手法。接著，教師組織學(xué)生分組討論詩歌的意象和情感，要求學(xué)生找出詩中最喜歡的句子并說明理由。在這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，但部分小組討論較為活躍，而另一些小組則顯得較為被動。此外，教師還通過多媒體播放了詩歌朗誦音頻，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律和情感，這一做法效果較好，提升了學(xué)生的聽覺體驗。然而，在討論環(huán)節(jié)，教師對小組的引導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生未能充分表達自己的觀點。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納的方式結(jié)束本節(jié)課，回顧了詩歌的寫作背景、修辭手法和情感表達，并強調(diào)韓愈在詩中通過對晚春景色的描繪，表達了珍惜時光、熱愛生活的情感。隨后，教師布置了作業(yè)：背誦《晚春》一詩，并寫一段話描述自己眼中的春天?？傮w而言，總結(jié)環(huán)節(jié)較為簡潔，但未能充分引導(dǎo)學(xué)生進行深度反思。作業(yè)布置較為合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、講解和點評等方式與學(xué)生互動，但部分提問較為單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生參與度整體一般，部分學(xué)生積極參與討論，而另一些學(xué)生則較為被動。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，但未能針對不同學(xué)生的需求進行個性化指導(dǎo)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對部分小組的引導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達自己的觀點。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度整體一般，部分學(xué)生在教師講解時能夠保持專注，但在討論環(huán)節(jié)則顯得較為分散。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，在分組討論時，部分小組能夠積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但仍有部分小組的合作效率不高，可能因為分工不明確或討論方向不清晰。此外，教師未能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生未能得到及時幫助。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生保持專注。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)各占5分鐘，展開環(huán)節(jié)和作業(yè)布置各占20分鐘，但部分環(huán)節(jié)的時間控制不夠精準(zhǔn)，例如討論環(huán)節(jié)時間過長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)任務(wù)未能充分完成。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，教師通過提問和互動調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，但未能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體PPT展示詩歌內(nèi)容、圖片和音頻，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用較為明顯，特別是詩歌朗誦音頻的播放，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律和情感。但部分PPT內(nèi)容較為簡單，未能充分拓展學(xué)生的思維，教師可以考慮增加一些互動性更強的技術(shù)手段，如在線投票或小組競賽，以提升學(xué)生的參與度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解韓愈《晚春》詩歌的內(nèi)容，把握詩歌所描繪的晚春景色和意境；學(xué)習(xí)并分析詩歌中的比喻等修辭手法；體會詩人珍惜時光、熱愛生活的情感。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過春景圖和提問，成功激發(fā)了學(xué)生對春天景色的興趣，為理解詩歌內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師逐句講解詩歌，解釋重點詞句，并引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，大部分學(xué)生能夠跟上教師的講解節(jié)奏，并積極參與討論。例如，在分析“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”一句時，學(xué)生能夠理解其中的比喻修辭，并說出自己的理解。在情感體驗方面，教師通過播放詩歌朗誦音頻和引導(dǎo)學(xué)生分享感受，幫助學(xué)生體會詩人對春天的熱愛和對時光的珍惜。從學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，仍有部分學(xué)生對詩歌的理解不夠深入，未能完全體會詩人的情感。這可能是因為教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，或者學(xué)生的個體差異導(dǎo)致理解程度不同。

為了進一步提升教學(xué)目標(biāo)的達成度，教師可以考慮在課堂中加入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽或角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行個性化指導(dǎo)，例如為理解困難的學(xué)生提供更多的幫助和解釋，以確保所有學(xué)生都能達到教學(xué)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體較好。在詩歌內(nèi)容理解方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出詩歌所描繪的晚春景色，并解釋重點詞句的含義。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說出“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”一句所描繪的春天景象，并解釋“斗芳菲”的意思是各種花草競相開放，爭奇斗艷。在修辭手法方面，學(xué)生能夠理解并說出詩歌中的比喻修辭，如“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”中的比喻，將楊花和榆莢比作雪花，形象地描繪了晚春時節(jié)的景象。然而，仍有部分學(xué)生對一些較為復(fù)雜的修辭手法理解不夠深入，例如對“擬人”手法的理解較為模糊。這可能是因為教師在講解修辭手法時，未能充分結(jié)合實例進行說明，或者學(xué)生的個體差異導(dǎo)致理解程度不同。

在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力和表達能力整體一般。在朗讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠較好地把握詩歌的韻律和情感，但仍有部分學(xué)生朗讀時顯得較為平淡，未能充分表達詩歌的情感。在表達能力方面，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠積極發(fā)言，并清晰表達自己的觀點，但仍有部分學(xué)生較為被動，未能充分參與討論。這可能是因為教師未能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，或者學(xué)生的個體差異導(dǎo)致參與程度不同。

為了進一步提升學(xué)生的知識掌握程度，教師可以考慮在課堂中加入更多的朗讀和表達練習(xí)，例如組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，或者讓學(xué)生輪流分享自己對詩歌的理解。此外，教師可以針對不同學(xué)生的需求進行個性化指導(dǎo)，例如為朗讀能力較弱的學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，或者為表達能力較弱的學(xué)生提供更多的鼓勵和指導(dǎo)。通過這些措施，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點和技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為明顯，成功促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過詩歌的講解和情感體驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人珍惜時光、熱愛生活的情感，并激發(fā)學(xué)生對春天景色的熱愛和對自然美的欣賞。例如，在播放詩歌朗誦音頻時，學(xué)生的表情和眼神都顯得較為專注，部分學(xué)生甚至流露出感動和贊嘆的表情，這表明詩歌的情感已經(jīng)深深觸動了他們。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分享自己對春天的感受，并表達對自然美的欣賞，這表明詩歌的情感已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗。此外，教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一段話描述自己眼中的春天，進一步鞏固了學(xué)生的情感體驗，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達對自然美的感受。

然而，仍有部分學(xué)生在情感體驗方面不夠深入，未能完全體會詩人的情感。這可能是因為學(xué)生的個體差異導(dǎo)致情感體驗不同，或者教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。為了進一步提升情感態(tài)度價值觀的教育效果，教師可以考慮在課堂中加入更多的情感體驗環(huán)節(jié)，例如組織學(xué)生進行角色扮演，或者讓學(xué)生分享自己對自然美的感受。此外，教師可以針對不同學(xué)生的需求進行個性化指導(dǎo)，例如為情感體驗較弱的學(xué)生提供更多的幫助和引導(dǎo)，以確保所有學(xué)生都能在情感態(tài)度價值觀方面得到提升。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為明顯，成功促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過詩歌的講解和情感體驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人珍惜時光、熱愛生活的情感，并激發(fā)學(xué)生對春天景色的熱愛和對自然美的欣賞。然而，仍有部分學(xué)生在情感體驗方面不夠深入，這可能是因為學(xué)生的個體差異導(dǎo)致情感體驗不同，或者教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。通過進一步提升教學(xué)設(shè)計和方法，可以幫助學(xué)生更好地在情感態(tài)度價值觀方面得到提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞部編版七年級語文下冊韓愈《晚春》一詩的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并實施教學(xué)活動。教學(xué)流程較為清晰，從導(dǎo)入新課到展開教學(xué)再到總結(jié)作業(yè)，環(huán)節(jié)過渡自然，體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的精心設(shè)計。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多媒體資源，通過圖片和音頻等形式，直觀地展示詩歌的意境和情感，增強了教學(xué)的趣味性和吸引力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的春景圖成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對春天景色的興趣；在展開環(huán)節(jié)，播放的詩歌朗誦音頻幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律和情感。此外，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如比喻，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，師生互動的深度和廣度有待提升，部分提問較為單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠均衡，部分學(xué)生參與度不高，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，課堂管理的時間控制不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)任務(wù)未能充分完成。這些問題需要教師在今后的教學(xué)中加以改進。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）豐富師生互動形式，提升互動質(zhì)量。教師可以設(shè)計更多樣化的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演、辯論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在分析詩歌情感時，可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，分享自己對春天的感受，這樣可以幫助學(xué)生更好地體會詩人的情感。此外，教師可以設(shè)計更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，而不是簡單地回答是或否。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以提問“你認為詩人為什么說楊花榆莢無才思？”，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解詩歌內(nèi)容。

（2）關(guān)注學(xué)生個體差異，提升學(xué)生參與度。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保所有學(xué)生都能參與課堂活動。例如，對于理解能力較強的學(xué)生，可以要求他們分析詩歌中的修辭手法，并解釋其作用；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以要求他們能夠準(zhǔn)確說出詩歌所描繪的晚春景色，并解釋重點詞句的含義。此外，教師可以采用更多的鼓勵和激勵機制，如表揚、獎勵等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對于積極參與討論的學(xué)生，可以給予表揚或獎勵，以鼓勵其他學(xué)生積極參與。

（3）優(yōu)化課堂管理，提升時間控制能力。教師可以制定更詳細的教學(xué)計劃，明確每個環(huán)節(jié)的時間分配，并嚴格執(zhí)行。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)定明確的時間限制，如10分鐘，以確保討論環(huán)節(jié)能夠按時結(jié)束，并為后續(xù)教學(xué)任務(wù)留出足夠的時間。此外，教師可以采用更多的課堂管理技巧，如眼神交流、點名提問等，以保持學(xué)生的注意力，確保課堂紀(jì)律。

（4）深化情感體驗環(huán)節(jié)，提升情感態(tài)度價值觀教育效果。教師可以設(shè)計更多的情感體驗環(huán)節(jié)，如詩歌朗誦比賽、學(xué)生分享自己對自然美的感受等，以幫助學(xué)生更好地體會詩人的情感。例如，可以組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦表達自己對詩歌的理解和感受，這樣可以幫助學(xué)生更好地體會詩歌的情感。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，并用自己的語言表達對自然美的感受，這樣可以幫助學(xué)生更好地將詩歌的情感內(nèi)化為自己的情感體驗。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的落實情況和教學(xué)效果的提升情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討活動，分享教學(xué)經(jīng)驗?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)研討活動，讓教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得，互相學(xué)習(xí)，共同進步。例如，可以組織教師進行教學(xué)案例分析，讓教師分享自己在教學(xué)過程中遇到的問題和解決方法，這樣可以幫助其他教師更好地應(yīng)對類似的問題。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)，提升教學(xué)能力?？梢匝埥?jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M行教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)能力。例如，可以邀請教研組長或教學(xué)專家進行聽課指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并提供改進建議。此外，可以組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）建立教學(xué)反思機制，促進教師自我提升?？梢怨膭罱處熯M