北京版化學(xué)九年級下冊《第一節(jié)幾種常見的鹽》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：化學(xué)

班級/年級：九年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北京版化學(xué)九年級下冊《第一節(jié)幾種常見的鹽》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：化學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“幾種常見的鹽”的核心概念展開，包括氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣等物質(zhì)的性質(zhì)、用途及與酸堿的反應(yīng)。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的PPT課件包含圖片、動畫和化學(xué)方程式，有助于直觀展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過程。教具方面，準(zhǔn)備了氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣的固體樣品，以及稀鹽酸、氫氧化鈉溶液等試劑，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的視頻資料，用于補(bǔ)充講解工業(yè)制堿過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，以“食鹽的用途”和“純堿與食鹽的區(qū)別”作為問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，結(jié)合了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過提問“為什么食鹽是生活中必不可少的物質(zhì)？”以及“純堿在廚房中有哪些用途？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)知識的探究，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了多種教學(xué)方法，以講授為主，輔以實(shí)驗(yàn)探究和小組討論。在講解氯化鈉的性質(zhì)時，教師通過PPT展示其溶解性、穩(wěn)定性等，并結(jié)合生活實(shí)例說明其重要性。在講解碳酸鈉和碳酸鈣的性質(zhì)時，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究它們與酸的反應(yīng)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中，教師詳細(xì)演示了操作步驟，并強(qiáng)調(diào)安全注意事項，確保學(xué)生能夠正確操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用。此外，教師還通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么碳酸鈉溶液顯堿性？”等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和合作精神。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用5分鐘時間總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括常見鹽的性質(zhì)、用途及化學(xué)方程式的書寫。總結(jié)過程中，教師運(yùn)用對比法，幫助學(xué)生區(qū)分氯化鈉、碳酸鈉和碳酸鈣的關(guān)鍵特征，強(qiáng)化了記憶。課后布置作業(yè)時，教師設(shè)計了基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題包括物質(zhì)的性質(zhì)填空、化學(xué)方程式配平等，拓展題則要求學(xué)生調(diào)查生活中其他鹽的用途，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，課堂氛圍活躍。例如，在講解碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)時，教師提問“觀察到的現(xiàn)象是什么？如何解釋？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步追問“反應(yīng)的化學(xué)方程式如何書寫？”通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題，參與實(shí)驗(yàn)操作和討論。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如對錯誤答案進(jìn)行糾正，對正確答案給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，觀察仔細(xì)，能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，各小組分工明確，討論熱烈，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在探究碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)時，一組學(xué)生負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，一組負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另一組負(fù)責(zé)分析原因，合作效果顯著。此外，教師還鼓勵學(xué)生提出問題，如“為什么碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉劇烈？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間分配合理，導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授20分鐘，實(shí)驗(yàn)探究10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。教師對突發(fā)情況處理得當(dāng)，如某組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失誤，教師及時制止并指導(dǎo)糾正，避免了安全事故的發(fā)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件制作精美，圖文并茂，動畫效果生動形象，有助于學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念。例如，在講解晶體結(jié)構(gòu)時，教師通過3D模型展示氯化鈉的離子晶體結(jié)構(gòu)，直觀地展示了鈉離子和氯離子之間的相互作用。此外，教師還播放了工業(yè)制堿法的視頻，補(bǔ)充了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解幾種常見鹽（氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣）的主要性質(zhì)和用途；掌握這些鹽與酸、堿等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫；能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。從課堂觀察和課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)）和化學(xué)性質(zhì)（如溶解性、與酸的反應(yīng)等），并列舉出它們的常見用途。例如，多數(shù)學(xué)生能夠正確回答“氯化鈉是食鹽的主要成分，用于調(diào)味和融雪”，“碳酸鈉俗稱純堿，用于洗滌劑和玻璃制造”等問題。在化學(xué)方程式書寫方面，學(xué)生能夠獨(dú)立完成碳酸鈉與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)方程式，錯誤率較低。

在技能目標(biāo)方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，如藥品的取用、溶液的配制、現(xiàn)象的觀察和記錄等。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡”，“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉劇烈”。此外，學(xué)生還學(xué)會了如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出合理的結(jié)論。

在情感態(tài)度價值觀方面，本節(jié)課通過生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手能力。同時，教師還強(qiáng)調(diào)了安全意識，如“實(shí)驗(yàn)時要注意防止藥品腐蝕皮膚”，“廢棄藥品要妥善處理”等，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對常見鹽的性質(zhì)和用途的理解：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能夠?qū)⑦@些性質(zhì)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，學(xué)生能夠解釋“為什么食鹽是生活中必不可少的物質(zhì)？”的原因，是因?yàn)槭雏}具有咸味，是維持人體生命活動必需的電解質(zhì)。此外，學(xué)生還能夠列舉出碳酸鈉在廚房中的用途，如用于清洗油污等。

（2）對化學(xué)方程式的書寫：學(xué)生能夠獨(dú)立完成常見鹽與酸、堿等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫，錯誤率較低。例如，學(xué)生能夠正確書寫碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：Na?CO?+2HCl→2NaCl+H?O+CO?↑。在書寫過程中，學(xué)生能夠注意化學(xué)方程式的配平，并能夠正確使用化學(xué)符號和條件。

（3）實(shí)驗(yàn)探究技能：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，如藥品的取用、溶液的配制、現(xiàn)象的觀察和記錄等。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡”，“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉劇烈”。此外，學(xué)生還學(xué)會了如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出合理的結(jié)論。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手能力。例如，教師以“食鹽的用途”和“純堿與食鹽的區(qū)別”作為問題情境，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自動手操作，觀察到了化學(xué)反應(yīng)的奇妙現(xiàn)象，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)科學(xué)探究精神：教師通過組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究碳酸鈉和碳酸鈣的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，這些環(huán)節(jié)都鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，在探究碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)時，學(xué)生需要思考“為什么碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉劇烈？”等問題，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（3）強(qiáng)化安全意識：教師在整個教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)安全意識，如“實(shí)驗(yàn)時要注意防止藥品腐蝕皮膚”，“廢棄藥品要妥善處理”等，強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識。通過這些安全教育，學(xué)生學(xué)會了如何在實(shí)驗(yàn)中保護(hù)自己，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識。

（4）培養(yǎng)合作精神：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，一組學(xué)生負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，一組負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另一組負(fù)責(zé)分析原因，合作效果顯著。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師通過多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手能力，強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的科學(xué)課。張華老師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，講解物質(zhì)的性質(zhì)和用途，使化學(xué)知識變得生動有趣，易于理解和記憶。例如，教師以“食鹽的用途”和“純堿與食鹽的區(qū)別”作為問題情境，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究碳酸鈉和碳酸鈣的性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深了對知識的理解和記憶。

教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。教師采用了講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法等多種教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率。例如，在講解氯化鈉的性質(zhì)時，教師通過PPT展示其溶解性、穩(wěn)定性等，并結(jié)合生活實(shí)例說明其重要性，采用了講授法；在講解碳酸鈉和碳酸鈣的性質(zhì)時，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究它們與酸的反應(yīng)現(xiàn)象，采用了實(shí)驗(yàn)探究法；在講解結(jié)束后，教師還通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么碳酸鈉溶液顯堿性？”等問題，采用了討論法。多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)更加生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，并詳細(xì)演示了操作步驟，強(qiáng)調(diào)了安全注意事項，確保學(xué)生能夠正確操作。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，并鼓勵學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了常見的鹽的性質(zhì)和用途，還培養(yǎng)了科學(xué)探究能力，提高了動手操作能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課總體效果良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計，提高實(shí)驗(yàn)探究的深度。目前實(shí)驗(yàn)設(shè)計主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生主要是按照教師的指令進(jìn)行操作，探究的深度不夠。建議增加一些開放性的實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。例如，在探究碳酸鈉和碳酸鈣的性質(zhì)時，除了探究它們與酸的反應(yīng)，還可以讓學(xué)生探究它們與堿的反應(yīng)，或者探究它們在不同條件下的穩(wěn)定性等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（2）加強(qiáng)化學(xué)方程式的教學(xué)，提高學(xué)生的書寫能力。雖然學(xué)生在本節(jié)課中能夠獨(dú)立完成一些簡單的化學(xué)方程式書寫，但仍有部分學(xué)生存在配平困難、條件遺漏、符號使用錯誤等問題。建議在教學(xué)中加強(qiáng)對化學(xué)方程式的教學(xué)，通過對比法、歸納法等方法，幫助學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書寫規(guī)律。例如，可以對比碳酸鈉和碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，從而更好地掌握化學(xué)方程式的書寫方法。此外，還可以通過練習(xí)題、錯題分析等方式，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)方程式的書寫技能。

（3）增加信息技術(shù)與教學(xué)的融合，提高教學(xué)效率。雖然教師在本節(jié)課中使用了PPT課件和視頻資料，但信息技術(shù)的應(yīng)用還可以進(jìn)一步拓展。建議教師利用更多的信息技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)、化學(xué)仿真軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如，可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間，提高教學(xué)效率。

（4）關(guān)注個體差異，實(shí)施分層教學(xué)。雖然教師在課堂中能夠關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但對個體差異的關(guān)注還不夠。建議教師在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課：組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以針對實(shí)驗(yàn)