滬教版化學九年級上冊《原子》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學科/課程名稱為化學，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為滬教版化學九年級上冊《原子》。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為化學教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解九年級化學《原子》一課的教學設(shè)計、實施過程及效果，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學生理解原子的基本結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其在化學變化中的作用，以及如何通過實驗和多媒體資源提升學生的探究能力和科學素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括知識目標（理解原子的基本結(jié)構(gòu)、質(zhì)子中子電子的性質(zhì)）、能力目標（培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力）、情感目標（激發(fā)學生對化學的興趣和探究精神）。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與教具（原子結(jié)構(gòu)模型、電子顯微鏡圖片）緊密結(jié)合，多媒體資源包括PPT演示文稿和視頻片段，用于展示原子的微觀結(jié)構(gòu)和實驗過程。

2.教學過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示水分子分解成氫氣和氧氣的實驗視頻導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生思考“物質(zhì)由什么構(gòu)成”，激發(fā)學生興趣。導(dǎo)入效果良好，學生迅速進入學習狀態(tài)，但部分學生對實驗原理理解不夠深入，教師未能及時糾正。

展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、實驗法和討論法相結(jié)合的方式展開教學。首先通過PPT演示原子的結(jié)構(gòu)模型，講解質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)和分布；接著組織學生分組實驗，觀察不同元素的原子結(jié)構(gòu)模型，并記錄數(shù)據(jù)；最后通過小組討論，總結(jié)原子的基本特征。教學過程中，教師注重啟發(fā)式教學，通過提問引導(dǎo)學生思考，但部分實驗操作指導(dǎo)不夠細致，導(dǎo)致部分學生實驗結(jié)果不準確。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)原子的基本結(jié)構(gòu)，強調(diào)原子的穩(wěn)定性與化學變化的關(guān)系，并布置作業(yè)，要求學生繪制原子結(jié)構(gòu)圖并解釋質(zhì)子、中子、電子的作用?？偨Y(jié)部分較為簡略，未能充分鞏固學生的知識，作業(yè)設(shè)計合理但缺乏層次性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學生思考，學生參與度較高，但部分學生回答問題較為被動。小組討論環(huán)節(jié)中，學生合作較為積極，但部分小組討論偏離主題，教師未能及時引導(dǎo)。整體而言，師生互動質(zhì)量一般，未能充分調(diào)動所有學生的積極性。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，但專注度不穩(wěn)定，部分學生在討論時注意力分散。合作學習情況良好，但部分學生依賴小組長，未能充分發(fā)揮個人作用。實驗操作中，學生表現(xiàn)出較強的動手能力，但理論聯(lián)系實際的能力較弱，未能深入理解實驗原理。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，但時間分配不夠合理，實驗環(huán)節(jié)時間過長，導(dǎo)致總結(jié)部分時間緊張。課堂節(jié)奏控制一般，教師未能根據(jù)學生反應(yīng)及時調(diào)整教學進度，部分環(huán)節(jié)略顯拖沓。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT演示清晰直觀，視頻片段生動形象，提高了學生的學習興趣。但技術(shù)使用較為單一，缺乏互動性強的教學軟件，未能充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。技術(shù)對教學效果的支持作用有限，部分學生仍依賴傳統(tǒng)方式學習。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，涵蓋了知識、能力和情感三個維度。知識目標方面，教師通過講解和演示，使學生了解了原子的基本結(jié)構(gòu)、質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)和分布，大部分學生能夠描述原子的構(gòu)成，對原子結(jié)構(gòu)模型有了初步的認識。能力目標方面，教師組織了實驗活動，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力，部分學生能夠按照實驗步驟進行操作，并記錄數(shù)據(jù)，但分析實驗結(jié)果、聯(lián)系實際的能力仍有待提高。情感目標方面，教師通過展示原子的微觀結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學生對化學的興趣和探究精神，部分學生在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較強的求知欲，但整體而言，情感目標的達成度不夠理想。

學生是否達到了預(yù)期的學習目標？從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠掌握原子的基本結(jié)構(gòu)，但部分學生對質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)和作用理解不夠深入，實驗操作中也存在一些問題?？傮w而言，教學目標的達成度約為70%，仍有提升空間。教師可以通過增加互動環(huán)節(jié)、強化實驗指導(dǎo)等方式，進一步提高教學效果。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況較好，尤其是通過實驗和多媒體資源，學生能夠直觀地理解原子的結(jié)構(gòu)。但部分學生對抽象概念的理解較為困難，例如質(zhì)子、中子、電子的質(zhì)量和電荷性質(zhì)，教師未能提供足夠的生活實例或類比，導(dǎo)致學生難以記憶。對技能的掌握程度方面，實驗操作能力較強，但分析能力和創(chuàng)新意識不足。部分學生能夠按照實驗步驟進行操作，但未能深入思考實驗原理，實驗報告也較為簡單，缺乏對數(shù)據(jù)的分析和解釋。此外，部分學生在小組討論中表現(xiàn)被動，未能積極參與，影響了整體的學習效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效。教師通過展示原子的微觀結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學生對化學的興趣和探究精神，部分學生在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較強的求知欲，對科學探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，教師通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，部分學生能夠積極參與討論，并與其他同學分享自己的觀點。但整體而言，情感態(tài)度價值觀的達成度不夠理想。部分學生對化學學習仍存在一定的畏難情緒，未能充分認識到化學與生活的密切聯(lián)系。教師可以通過增加生活中的化學實例、開展實踐活動等方式，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

總體而言，本節(jié)課的教學效果較好，但仍存在一些問題。教師需要進一步優(yōu)化教學設(shè)計，增加互動環(huán)節(jié)，強化實驗指導(dǎo)，提高學生的參與度和學習效果。此外，教師還需要關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教師能夠圍繞《原子》這一核心概念展開教學，教學目標明確，教學過程基本完整，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多媒體資源，通過PPT演示和視頻片段，將抽象的原子結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，教師注重實驗探究，通過分組實驗讓學生親自動手操作，加深了對原子結(jié)構(gòu)的理解。此外，教師的教學語言較為清晰，能夠用簡潔明了的語言解釋復(fù)雜的科學概念，為學生提供了較好的學習支持。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。首先，課堂互動性不夠強，部分學生參與度較低，教師未能充分調(diào)動所有學生的積極性。其次，實驗指導(dǎo)不夠細致，部分學生實驗操作不規(guī)范，影響了實驗效果。再次，課堂時間分配不夠合理，實驗環(huán)節(jié)時間過長，導(dǎo)致總結(jié)歸納時間緊張，部分教學目標未能完全達成。最后，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)不夠深入，部分學生對化學學習仍存在一定的畏難情緒，未能充分認識到化學與生活的密切聯(lián)系。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）增強課堂互動性。教師可以通過增加提問、小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度。例如，在講解原子結(jié)構(gòu)時，可以設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學生思考原子的穩(wěn)定性和化學變化的關(guān)系；在實驗環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵學生合作探究。此外，教師還可以利用課堂反饋工具，實時了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。

（2）強化實驗指導(dǎo)。教師需要提供更詳細的實驗步驟和操作規(guī)范，確保學生能夠正確進行實驗操作。例如，在實驗前，可以播放實驗操作演示視頻，讓學生了解實驗流程；在實驗過程中，可以巡回指導(dǎo)，及時糾正學生的錯誤操作；在實驗后，可以組織學生進行實驗總結(jié)，分析實驗結(jié)果，并討論實驗誤差的產(chǎn)生原因。此外，教師還可以設(shè)計一些探究性實驗，引導(dǎo)學生思考實驗原理，提高實驗的深度和廣度。

（3）優(yōu)化時間分配。教師需要合理規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，可以提前準備好實驗材料，縮短實驗準備時間；可以精簡課堂講解，將更多時間留給學生活動和討論；可以布置一些課后作業(yè)，讓學生在課外時間進行深入學習和思考。此外，教師還可以利用課堂時間進行分層教學，針對不同學生的學習情況，提供不同的學習任務(wù)和指導(dǎo)。

（4）深化情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師可以通過增加生活中的化學實例、開展實踐活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如，可以講解一些與日常生活密切相關(guān)的化學知識，如食品保鮮、藥物合成等，讓學生認識到化學的重要性；可以組織學生參觀化學實驗室、企業(yè)等，讓學生了解化學的應(yīng)用價值；可以開展一些化學競賽、科普活動等，激發(fā)學生的求知欲和探索精神。此外，教師還可以通過師生互動、榜樣示范等方式，營造積極向上的學習氛圍，幫助學生樹立正確的科學觀和價值觀。

如何進一步提升教學質(zhì)量？教師需要不斷學習和反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。首先，教師需要深入研究教材，把握教學重難點，設(shè)計合理的教學方案。其次，教師需要關(guān)注學生的學習需求，了解學生的學習特點和思維方式，采用適合的教學方法。再次，教師需要積極參與教研活動，與其他教師交流教學經(jīng)驗，共同提高教學水平。最后，教師需要不斷學習和新的教育技術(shù)和教學方法，提高自身的教學創(chuàng)新能力。

3.后續(xù)跟蹤

是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？是的，建議安排后續(xù)聽課，跟進教師的改進情況。通過對比前后兩節(jié)課的教學效果，可以評估教師的改進措施是否有效，并進一步提供指導(dǎo)和支持。

計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？可以采取以下支持措施：

（1）提供專業(yè)發(fā)展機會。組織教師參加教學培訓(xùn)、學術(shù)研討會等，幫助教師更新教育理念，提高教學技能。例如，可以邀請專家進行專題講座，講解最新的教學方法和教學技術(shù)；可以組織教師進行集體備課，共同研討教學問題，提高教學設(shè)計能力。

（2）開展教學研究活動。鼓勵教師進行教學研究，探索有效的教學方法。例如，可以設(shè)立教學研究課題，引導(dǎo)教師圍繞教學中的實際問題進行深入研究；可以組織教師進行教學案例分析，分享教學經(jīng)驗，互相學習，共同提高。

（3）提供教學資源支持。為教師提供豐富的教學資源，包括教材、教具、多媒體資源等，幫助教師更好地開展教學活動。例如，可以建立教學資源庫，收集整理優(yōu)質(zhì)的教學資源，供教師隨時查閱；可以提供實驗