統(tǒng)編版語文八年級上冊《第6單元課外古詩詞誦讀——采桑子》一等獎創(chuàng)新聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為統(tǒng)編版語文八年級上冊第6單元課外古詩詞誦讀《采桑子》。聽課人為李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討古詩詞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文化理解能力方面的實踐路徑，重點關(guān)注教師如何通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞意境，提升語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。課堂圍繞《采桑子》的文本解讀、情感體驗和文化背景展開，結(jié)合誦讀、討論和創(chuàng)作等活動，體現(xiàn)古詩詞教學(xué)的趣味性和實踐性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《采桑子》的核心內(nèi)容設(shè)計了多個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括詩詞背景介紹、文本賞析、情感體驗和創(chuàng)作延伸。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中詩詞文本標(biāo)注詳細(xì)，教具包括與詩詞意境相符的圖片和音樂，多媒體設(shè)備展示PPT，包含作者生平、時代背景和詩詞賞析要點。資源選取與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，特別是音樂和圖片的運用，為營造詩詞氛圍提供了有效支持。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過播放古風(fēng)音樂導(dǎo)入，以“詞中常有的‘秋思’主題”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)詩詞，自然過渡到《采桑子》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動，學(xué)生反應(yīng)積極，課堂氛圍迅速進入詩詞情境。展開階段：教師采用講授與討論結(jié)合的方式，首先講解詩詞的創(chuàng)作背景，分析“當(dāng)時明月”“依舊流照”等意象的象征意義，然后組織小組討論“詞中表達(dá)了怎樣的情感”，學(xué)生結(jié)合自身理解發(fā)言，教師適時點撥。在情感體驗環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊誦詩詞，并播放配樂朗誦音頻，增強學(xué)生的感性認(rèn)知。結(jié)束階段：教師總結(jié)詩詞的意境美和哲理美，布置作業(yè)要求學(xué)生以“月”為主題創(chuàng)作現(xiàn)代詩，將古詩詞元素融入當(dāng)代表達(dá)，體現(xiàn)教學(xué)的文化傳承意義。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問和鼓勵性評價引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在討論“詞中‘明月’的象征意義”時，教師提問“為何作者反復(fù)提及明月”，學(xué)生回答后教師補充“明月在中國文化中常與‘思鄉(xiāng)’相關(guān)聯(lián)”，形成有效對話。學(xué)生參與度高，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生發(fā)言，個別內(nèi)向?qū)W生通過同伴帶動參與討論。反應(yīng)情況良好，學(xué)生對詩詞哲理的思考較深入，如有人提出“詞中‘依舊’二字體現(xiàn)了時間的無情與人的無奈”，教師給予肯定性評價。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂前半段專注度普遍較好，尤其在音樂渲染下誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生投入感強。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生分工明確，有人負(fù)責(zé)記錄觀點，有人負(fù)責(zé)整理語言，體現(xiàn)合作意識。后半段部分學(xué)生因作業(yè)布置略顯疲憊，但教師通過提問個別學(xué)生保持課堂活躍度。整體來看，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較濃，能主動聯(lián)系生活經(jīng)驗解讀詩詞，如有人將“月照”與“月光下的故鄉(xiāng)”相聯(lián)系，體現(xiàn)文化共鳴。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂常規(guī)，教師通過眼神和手勢管理課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開環(huán)節(jié)30分鐘（含討論和誦讀），總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速，在討論熱烈時適當(dāng)延長，在總結(jié)時加快語速，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT展示詩詞文本、作者畫像和背景資料，幫助學(xué)生直觀理解。音樂播放設(shè)備支持古風(fēng)背景音樂，增強情境感。個別學(xué)生使用平板電腦查閱資料，但未出現(xiàn)技術(shù)干擾課堂的情況。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是PPT的圖文結(jié)合，使抽象的詩詞背景變得具象化，提升學(xué)習(xí)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《采桑子》的核心內(nèi)容設(shè)定了知識、能力和情感三個維度目標(biāo)：知識目標(biāo)為理解詩詞內(nèi)容、背景和意象；能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語言表達(dá)能力；情感目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生體會詞中蘊含的哲理和情感，增強文化認(rèn)同感。從課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識層面，通過教師講解和小組討論，學(xué)生對“當(dāng)時明月，依舊流照”等關(guān)鍵意象的象征意義（如時光流逝、物是人非）有了較深入的理解，能夠結(jié)合背景解釋詞句含義。能力層面，學(xué)生通過誦讀和討論提升了語言表達(dá)能力和合作探究能力，部分學(xué)生在分享中展現(xiàn)了獨到的見解，如對“依舊”二字多重含義的解讀，表明其鑒賞能力得到鍛煉。情感層面，學(xué)生在誦讀環(huán)節(jié)的情感投入和討論中的共鳴表明，他們能夠體會詞中淡淡的哀愁和曠達(dá)的胸襟，部分學(xué)生表示通過學(xué)習(xí)增強了文化自信。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教師將古詩詞與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，如提問學(xué)生“為何‘明月’常出現(xiàn)在詩詞中”，引導(dǎo)學(xué)生思考文化共通點，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更具現(xiàn)實意義。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是對詩詞背景和意象的理解較為深刻。教師通過PPT和講解系統(tǒng)梳理了詞的創(chuàng)作背景，如李煜亡國后的心境，幫助學(xué)生理解詩詞的深層內(nèi)涵。在意象分析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明月”“流水”“落花”等意象的反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋其象征意義，如“明月”既指現(xiàn)實中的月亮，也象征永恒的時間和不變的思念。記憶方面，通過反復(fù)誦讀和配樂朗誦，學(xué)生對詩詞文本的記憶較為牢固，課后隨機抽查中，多數(shù)學(xué)生能夠完整背誦全詞，并用自己的話復(fù)述詞意。技能掌握方面，學(xué)生通過小組討論和創(chuàng)作作業(yè)，提升了合作學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力。例如，在討論“詞中表達(dá)了怎樣的情感”時，學(xué)生能夠運用“凄涼”“曠達(dá)”等詞匯描述情感變化，并在創(chuàng)作作業(yè)中嘗試用現(xiàn)代詩表達(dá)類似主題，如有人寫道：“月光依舊，人瘦如花”，展現(xiàn)了技能遷移能力。需要注意的是，部分學(xué)生對詩詞中典故的理解不夠深入，如對“落花”象征生命短暫的解讀較為表面，教師可在后續(xù)教學(xué)中加強文化背景的補充。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，教師通過音樂和圖片營造的詩詞氛圍，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，部分學(xué)生課后主動查閱李煜其他詞作，表明其學(xué)習(xí)興趣得到提升。其次，在情感體驗環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中“物是人非”的哲理，學(xué)生通過討論和誦讀產(chǎn)生情感共鳴，如有人分享自己類似的經(jīng)歷，體現(xiàn)了情感遷移。價值觀方面，教師通過對比李煜前后期詞作，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值和歷史態(tài)度，部分學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)了珍惜當(dāng)下、熱愛生活的態(tài)度，如有人寫道：“古人的愁緒，我們的前行”，體現(xiàn)了價值觀的升華。此外，課堂中的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和社會責(zé)任感，如小組討論時分工合作、互相傾聽的做法，表明其合作精神得到鍛煉。但仍有部分學(xué)生對詩詞中家國情懷的理解不夠深入，教師可通過補充相關(guān)歷史背景或組織主題班會進一步強化?？傮w而言，本節(jié)課在知識傳授、能力培養(yǎng)和情感熏陶方面達(dá)到了較好效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)富有創(chuàng)意和感染力的古詩詞教學(xué)課。授課教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)機智，教學(xué)設(shè)計合理，實施過程流暢，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，教師沒有停留在傳統(tǒng)的文本解讀層面，而是通過多元化的教學(xué)手段，將古詩詞教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)代生活和情感體驗緊密結(jié)合，提升了課堂的趣味性和實效性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，利用古風(fēng)音樂和問題鏈迅速將學(xué)生帶入詩詞情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；二是展開階段方法多樣，сочета?ние了教師精講、學(xué)生討論、集體誦讀和配樂欣賞等多種形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是情感體驗深入，教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、對比品味，使學(xué)生對詞中蘊含的復(fù)雜情感（如亡國之痛與曠達(dá)之志）有了較為深刻的體會；四是教學(xué)資源利用充分，多媒體設(shè)備和教具的運用不僅輔助了教學(xué)，更增強了詩詞的感染力；五是課堂管理有效，教師善于調(diào)控課堂節(jié)奏，處理偶發(fā)情況，保障了教學(xué)活動的順利進行?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已取得良好效果，但仍有提升空間，針對存在的問題提出以下具體改進措施：一是深化文化背景的挖掘。在講解“當(dāng)時明月，依舊流照”等意象時，可以進一步補充中國傳統(tǒng)文化中“月”的多重象征意義，如陰晴圓缺象征人生無常、月光普照象征普世情感等，幫助學(xué)生構(gòu)建更系統(tǒng)的文化認(rèn)知框架。建議教師準(zhǔn)備更詳實的文化背景資料，或引入相關(guān)文化小講座，如“中國詩詞中的月亮文化”，以拓展學(xué)生的文化視野。二是加強個體差異的關(guān)注。雖然課堂互動良好，但部分內(nèi)向?qū)W生在討論中仍較為被動。建議教師采用更多元的互動方式，如“思維導(dǎo)圖接力”“匿名分享”等，為不同性格的學(xué)生提供展示機會。此外，在作業(yè)設(shè)計上，可以增加分層選項，如基礎(chǔ)層要求背誦默寫，拓展層要求創(chuàng)作仿作，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是提升鑒賞方法的指導(dǎo)。學(xué)生在解讀意象時，有時停留在表面描述，如對“落花”象征意義的理解較為單一。建議教師在意象分析環(huán)節(jié)，引入更系統(tǒng)的鑒賞方法，如“意象—情感—哲理”三步分析法，并通過實例示范如何由表及里進行解讀?？稍O(shè)計一個“意象解讀模板”供學(xué)生參考，或組織小組進行“意象解讀競賽”，提升鑒賞的深度和準(zhǔn)確性。四是優(yōu)化現(xiàn)代技術(shù)的融合。雖然PPT和音樂的使用效果良好，但可以進一步探索更先進的技術(shù)手段。如利用“交互式白板”展示詩詞文本，允許學(xué)生直接圈點批注；或引入“詩詞VR體驗”等沉浸式技術(shù)，讓學(xué)生“身臨其境”感受詩詞意境。此外，可以布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生提前了解作者生平和時代背景，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五是強化作業(yè)的實踐性。目前的創(chuàng)作作業(yè)雖然具有啟發(fā)性，但與課堂教學(xué)的銜接可以更緊密。建議將作業(yè)設(shè)計為“詩詞情境小創(chuàng)作”，如“為《采桑子》設(shè)計一段現(xiàn)代詩歌配文”，或“用視頻形式演繹詞中意境”，使學(xué)生在實踐中深化對詩詞的理解，并提升綜合素養(yǎng)。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體建議外，教師還應(yīng)注重以下幾個方面：一是加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，持續(xù)更新古詩詞教學(xué)知識，關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)；二是深入研讀教材，挖掘文本的深層內(nèi)涵，形成自己的教學(xué)特色；三是加強與其他教師的交流合作，通過集體備課、聽課評課等活動共同提升；四是關(guān)注學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更符合學(xué)生實際；五是探索跨學(xué)科教學(xué)，如將古詩詞與歷史、美術(shù)、音樂等學(xué)科相結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)體驗。通過不斷反思和改進，教師的教學(xué)水平將得到持續(xù)提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注教師在以下方面的改進情況：一是文化背景挖掘的深度，二是個體差異關(guān)注的有效性，三是鑒賞方法指導(dǎo)的系統(tǒng)性，四是現(xiàn)代技術(shù)融合的創(chuàng)新性，五是作業(yè)設(shè)計的實踐性。在跟蹤聽課前，將與授課教師共同制定改進計劃，明確具體目標(biāo)和實施步驟，并提供必要的支持。計劃采取以下支持措施幫