初一語文部編版七年級上冊《論語十二則》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，課程名稱為部編版七年級上冊《論語十二則》，班級為初一（3）班。本節(jié)課主要圍繞《論語》中的十二則經(jīng)典語錄展開，引導學生理解孔子及其弟子的思想精髓，體會儒家文化的智慧，并學習文言文的基本句式和表達方式。聽課人為王華，擔任學校教研組長，聽課目的為教學研究，旨在通過觀摩課堂實踐，探討如何更好地在初中階段開展文言文教學，提升學生的語言能力和文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，教學目標明確，分為理解課文內(nèi)容、掌握文言詞匯、體會文化內(nèi)涵三個層次。教學資源準備充分，包括教材、教具（如孔子畫像、論語原文手抄本）、多媒體課件等。課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出，能夠有效輔助教學。在文言詞匯和句式方面，教師準備了相關(guān)注釋和翻譯，便于學生理解。整體來看，教學準備較為扎實，能夠滿足教學需求。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過播放孔子生平的視頻片段，結(jié)合圖片展示，生動介紹了孔子的歷史背景和思想影響，激發(fā)學生的興趣。隨后，教師提問：“為什么《論語》在中國文化中具有重要地位？”引導學生思考，并自然過渡到本節(jié)課的主題。導入環(huán)節(jié)設計合理，能夠有效吸引學生的注意力，但部分學生對于孔子生活的年代理解不夠深入，需要教師進一步補充說明。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用了多種教學方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解讀《論語》中的經(jīng)典語錄，如“學而時習之，不亦說乎？”等，結(jié)合現(xiàn)代生活舉例說明，幫助學生理解其含義。在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，圍繞“如何理解‘君子’”展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，引導學生深入思考。小組合作環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學生的積極性，但部分小組討論時秩序稍顯混亂，教師需要加強引導。此外，教師還設計了填空練習，鞏固文言詞匯和句式，練習設計合理，能夠有效檢測學生的學習效果。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《論語》中的思想對現(xiàn)代人的啟示，并布置作業(yè)：背誦三則《論語》語錄，并寫一篇讀后感。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，能夠幫助學生梳理知識，但部分學生對于如何寫讀后感感到困惑，教師可以提供更具體的指導。作業(yè)布置合理，能夠鞏固學習效果，但建議增加實踐性作業(yè)，如模擬孔子與弟子對話，提升學生的應用能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并鼓勵學生積極發(fā)言。在討論環(huán)節(jié)，教師采用了開放式問題，如“你認為‘己所不欲，勿施于人’在現(xiàn)代社會有何意義？”，能夠激發(fā)學生的思考。部分學生表現(xiàn)活躍，能夠主動分享自己的觀點，但仍有部分學生較為被動，需要教師進一步引導。總體來看，師生互動較為流暢，但教師需要關(guān)注到每個學生，確保所有學生都能參與進來。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，能夠積極參與到課堂活動中。大部分學生能夠保持專注，但部分學生在練習時顯得有些焦慮，可能是因為對文言文理解不夠透徹。合作學習方面，小組討論時能夠互相幫助，但部分小組分工不明確，影響了效率。教師可以提前設計好小組分工規(guī)則，提升合作學習的質(zhì)量。

5.課堂管理

課堂紀律良好，大部分學生能夠遵守課堂規(guī)則，但仍有少數(shù)學生偶爾會偷偷做小動作。教師通過巡視和提問的方式，及時糾正學生的行為，課堂管理較為有效。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，但部分環(huán)節(jié)可以適當壓縮，如練習環(huán)節(jié)可以減少2分鐘，留給學生更多討論時間。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，確保教學效果。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體課件，通過圖片、視頻等方式輔助教學，提升了課堂的趣味性。但在技術(shù)使用方面仍有提升空間，如可以增加互動答題軟件，讓學生通過手機參與答題，提升課堂的互動性。此外，教師可以錄制部分教學視頻，供學生課后復習，但需要注意技術(shù)的穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)技術(shù)故障影響教學。總體來看，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠有效輔助教學，但需要進一步優(yōu)化，以更好地服務于教學目標。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標設定清晰且具有適切性，涵蓋了知識、能力和情感三個維度。從課堂觀察來看，教學目標基本達成。在知識層面，學生能夠初步理解《論語十二則》的基本內(nèi)容，掌握部分核心文言詞匯和句式，如“學而時習之”“己所不欲，勿施于人”等句子的含義。通過小組討論和教師講解，大部分學生能夠?qū)⑽难晕膬?nèi)容與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了對文本的初步理解。在教學過程中，教師通過提問、練習等方式，檢查了學生對知識點的掌握情況，整體效果較好。然而，部分學生對文言文的特殊句式和語法現(xiàn)象理解不夠深入，需要在后續(xù)教學中加強輔導。此外，教學目標的達成度存在一定的個體差異，部分學習基礎較弱的學生對文本的理解較為吃力，需要教師提供更多個性化支持?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間，特別是在引導學生深入理解文言文內(nèi)涵方面。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學生能夠較好地理解和記憶《論語十二則》中的核心內(nèi)容。教師通過逐句講解、舉例說明等方式，幫助學生理解了每則語錄的含義，并能夠用自己的話進行簡單復述。在詞匯和句式方面，教師重點講解了“不亦...乎”“吾日三省吾身”等句式的用法，并通過填空練習鞏固了學生的記憶。大部分學生能夠正確填寫練習題，體現(xiàn)了對知識點的掌握。然而，部分學生在理解文言文的語境和隱含意義方面存在困難，需要教師進一步引導。此外，學生在翻譯文言文時，有時會忽略詞序和語法結(jié)構(gòu)，導致翻譯不夠準確。教師可以通過對比分析、小組討論等方式，幫助學生糾正錯誤，提升翻譯能力?？傮w來看，學生的知識掌握情況較好，但仍有提升空間，特別是在文言文的理解和翻譯方面。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，通過《論語》中的經(jīng)典語錄，引導學生思考人生哲理，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過提問“你認為‘君子’應該如何處世？”等開放式問題，激發(fā)了學生的思考，并鼓勵學生分享自己的觀點。部分學生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談對“學而時習之”的理解，體現(xiàn)了對學習態(tài)度的重視。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相尊重、積極發(fā)言，展現(xiàn)了良好的合作精神。此外，教師通過播放孔子生平的視頻，讓學生了解了孔子的歷史影響，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的興趣。部分學生在課后表示，通過本節(jié)課的學習，更加重視自身的品德修養(yǎng)，愿意以“君子”為榜樣。然而，部分學生對儒家文化的理解較為表面，需要教師進一步引導，幫助學生深入體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，教師在課堂中可以增加更多的實踐性活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在實踐中體驗儒家思想的智慧，提升情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)效果?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學效果較好，但仍有提升空間，特別是在引導學生深入體驗傳統(tǒng)文化方面。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體教學效果較好，教師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。課堂設計較為合理，能夠圍繞教學目標展開，教學流程清晰，環(huán)節(jié)過渡自然。最突出的優(yōu)點在于教師能夠有效利用多種教學方法，結(jié)合講授、討論、練習等多種形式，調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂的互動性。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導學生深入思考，并鼓勵學生分享自己的觀點，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。此外，教師對教學資源的準備較為充分，包括教材、教具、多媒體課件等，能夠有效輔助教學。在課堂管理方面，教師能夠及時處理學生的課堂行為，保持課堂紀律，確保教學順利進行。總體來看，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學實踐，能夠達到預期的教學目標，但也存在一些可以改進的地方。

在文言文教學方面，教師能夠通過逐句講解、舉例說明等方式，幫助學生理解文本內(nèi)容，并能夠結(jié)合現(xiàn)代生活進行拓展，提升學生的文化素養(yǎng)。在互動環(huán)節(jié)，教師能夠鼓勵學生積極參與，并給予及時反饋，體現(xiàn)了對學生的尊重和關(guān)注。此外，教師能夠有效利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等方式輔助教學，提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣?？傮w來看，本節(jié)課的教學設計較為合理，教學方法較為靈活，能夠有效提升學生的學習效果。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進建議：

（1）加強文言文基礎知識的講解。部分學生對文言文的特殊句式和語法現(xiàn)象理解不夠深入，需要在后續(xù)教學中加強輔導。教師可以提前準備一些文言文基礎知識，如詞類活用、特殊句式等，并在課堂中進行系統(tǒng)講解。此外，教師可以通過對比分析、小組討論等方式，幫助學生理解文言文的語境和隱含意義，提升學生的文言文閱讀能力。

（2）提升學生的參與度。部分學生較為被動，需要教師進一步引導。教師可以采用更多互動式教學方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在實踐中體驗文言文的魅力。此外，教師可以通過分組合作、小組競賽等方式，提升學生的參與度，并給予學生更多的鼓勵和表揚，增強學生的自信心。

（3）優(yōu)化課堂管理。部分學生在練習時顯得有些焦慮，可能是因為對文言文理解不夠透徹。教師可以通過巡視和提問的方式，及時幫助學生解決學習中的困難，并給予更多的耐心和鼓勵。此外，教師可以提前設計好小組分工規(guī)則，確保每個學生都能參與到課堂活動中，提升合作學習的效率。

（4）增加實踐性作業(yè)。作業(yè)布置合理，但建議增加實踐性作業(yè)，如模擬孔子與弟子對話，提升學生的應用能力。教師可以設計一些與生活相關(guān)的實踐性作業(yè)，讓學生在實踐中運用所學知識，提升學生的語言能力和文化素養(yǎng)。

（5）加強情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。部分學生對儒家文化的理解較為表面，需要教師進一步引導。教師可以通過更多的案例分析、情景模擬等方式，讓學生深入體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升學生的情感態(tài)度價值觀。此外，教師可以通過分享一些與儒家文化相關(guān)的名人故事，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，引導學生將儒家思想融入到日常生活中。

如何進一步提升教學質(zhì)量？

（1）加強教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師需要不斷學習新的教學理念和方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。可以通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍等方式，不斷更新自己的知識儲備，提升教學能力。

（2）注重學生的個體差異。教師需要關(guān)注到每個學生，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略，確保所有學生都能得到有效的學習?？梢酝ㄟ^分層教學、個性化輔導等方式，滿足不同學生的學習需求。

（3）加強與其他教師的交流合作。教師可以通過集體備課、聽課評課等方式，與其他教師交流教學經(jīng)驗，共同提升教學水平。此外，可以組建教研小組，定期開展教學研究活動，探討如何更好地開展文言文教學。

（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師可以積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互動答題軟件、教學視頻等，提升課堂的趣味性和互動性。此外，可以通過網(wǎng)絡平臺，與學生進行更多的交流互動，了解學生的學習情況，并提供個性化的指導。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排同年級教師進行聽課評課，共同探討教學改進策略。通過集體評議，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并提供改進建議。

（2）提供專業(yè)發(fā)展機會，如組織教師參加文言文教學培訓，邀請專家進行講座，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，可以安排教師到其他學校