人教版七年級語文下冊第三單元11《臺階》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為人教版七年級語文下冊第三單元第11課《臺階》。聽課人姓名為王立新，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入探討如何在初中語文教學中有效實施文本解讀和情感體驗，特別是如何引導學生通過《臺階》這一課理解家庭文化與個人奮斗的關系。張明老師在課前對《臺階》進行了深入的教學設計，明確了通過文本分析、小組討論和情感體驗等環(huán)節(jié)，引導學生理解父親這一角色的形象及其背后的文化內涵。教材方面，張老師準備了《臺階》的全文文本，教具包括黑板和粉筆，多媒體資源包括PPT課件，其中包含了文本重點句段、作者背景資料以及相關文化背景介紹，為學生的深入理解提供了豐富的資源支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學資源準備充分，教材、教具和多媒體資源都得到了有效利用。張老師在課前對《臺階》進行了深入的教學設計，明確了通過文本分析、小組討論和情感體驗等環(huán)節(jié)，引導學生理解父親這一角色的形象及其背后的文化內涵。教材方面，張老師準備了《臺階》的全文文本，教具包括黑板和粉筆，多媒體資源包括PPT課件，其中包含了文本重點句段、作者背景資料以及相關文化背景介紹，為學生的深入理解提供了豐富的資源支持。

2.教學過程：開始階段，張老師通過展示父親的照片和簡短的背景介紹，導入新課。這種方式效果顯著，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。展開階段，張老師采用了多種教學方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，張老師對《臺階》的重點句段進行了詳細解讀，幫助學生理解文本的深層含義。在討論環(huán)節(jié)，張老師組織學生分組討論父親的形象特點，并鼓勵學生分享自己的理解和感受。小組合作環(huán)節(jié)中，學生們積極參與，通過合作完成了對文本的深入分析。結束階段，張老師進行了總結歸納，強調了父親這一角色的形象及其背后的文化內涵，并布置了相關的作業(yè)，要求學生通過閱讀相關文學作品，進一步理解家庭文化與個人奮斗的關系。

3.師生互動：師生交流頻率較高，質量良好。張老師通過提問、引導和鼓勵等方式，與學生進行了充分的互動。學生的參與度較高，反應積極。在討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，通過合作完成了對文本的深入分析。張老師對學生的回答進行了及時的評價和反饋，幫助學生更好地理解文本的深層含義。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度較高。在講授環(huán)節(jié)，學生們認真聽講，積極做筆記。在討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，通過合作完成了對文本的深入分析。學生之間的合作學習情況良好，通過合作，學生們能夠更好地理解文本的深層含義。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。張老師通過合理的課堂管理，確保了課堂的順利進行。在講授環(huán)節(jié)，張老師控制了時間，確保了每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。在討論環(huán)節(jié)，張老師通過合理的分組和時間控制，確保了每個學生都能參與進來。

6.教學技術使用：張老師有效利用了現代教育技術和工具。通過PPT課件，張老師展示了文本重點句段、作者背景資料以及相關文化背景介紹，為學生的深入理解提供了豐富的資源支持。同時，張老師還利用了多媒體設備，播放了與《臺階》相關的視頻片段，幫助學生更好地理解文本的深層含義。技術對教學效果的支持作用顯著，提高了學生的學習興趣和參與度。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課時的教學目標明確且適切，緊密圍繞《臺階》文本的核心價值展開。教學設計之初，張明老師設定了清晰的三維目標：知識與技能目標，即理解文本內容，掌握描寫人物形象的方法，體會“臺階”的象征意義；過程與方法目標，即通過朗讀、討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，學習抓住細節(jié)刻畫人物的方法；情感態(tài)度與價值觀目標，即感受父親形象所體現的堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，體會семейныеотношения中的深情與辛酸，初步形成正確的家庭觀念和人生觀。這些目標既符合七年級學生的認知水平和心理特點，又指向了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現了新課程改革的理念。

在教學實施過程中，張老師通過精心設計的環(huán)節(jié)，有效地引導學生朝著這些目標前進。例如，在導入環(huán)節(jié)，通過展示父親的照片和簡短的背景介紹，激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的學習奠定了情感基礎；在展開階段，通過文本細讀、小組討論、合作探究等方式，引導學生深入理解文本內容，掌握描寫人物形象的方法，體會“臺階”的象征意義；在結束階段，通過總結歸納和作業(yè)布置，進一步鞏固了所學知識，并引導學生將所學知識遷移到其他文學作品的閱讀中。從課堂觀察來看，學生能夠積極參與課堂活動，對文本的理解也逐漸深入，基本達到了預期的學習目標。

具體而言，知識與技能目標方面，學生能夠通過朗讀和討論，理解文本的主要內容，把握父親這一人物形象的性格特點，并能夠運用所學知識分析其他文學作品中的人物形象。例如，在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠結合文本中的具體事例，分析父親的勤勞、節(jié)儉、堅韌等品質，并能夠將這些品質與自己的生活經驗聯系起來，進行反思和感悟。過程與方法目標方面，學生通過小組討論和合作探究，學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，這些能力對于學生的終身發(fā)展具有重要意義。情感態(tài)度與價值觀目標方面，學生通過閱讀《臺階》，感受到了父親的形象所體現的堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，體會到了семейныеотношения中的深情與辛酸，初步形成了正確的家庭觀念和人生觀。例如，在課堂結束時，有學生分享說：“通過閱讀《臺階》，我感受到了父親的偉大，他為了家庭的幸福，付出了很多努力，這種精神值得我們學習?！边@表明，教學活動在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展。

當然，教學目標的達成也存在一些不足之處。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標的達成上，由于時間關系，張老師對學生情感的引導和升華還不夠充分，部分學生對于文本所蘊含的情感理解還不夠深入。在后續(xù)的教學中，需要進一步加強情感態(tài)度與價值觀的教育，引導學生深入體會文本所表達的情感，并將其內化為自己的情感體驗。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預期的水平。在知識掌握方面，學生能夠通過朗讀和討論，理解文本的主要內容，把握父親這一人物形象的性格特點，并能夠運用所學知識分析其他文學作品中的人物形象。例如，在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠結合文本中的具體事例，分析父親的勤勞、節(jié)儉、堅韌等品質，并能夠將這些品質與自己的生活經驗聯系起來，進行反思和感悟。此外，學生還能夠理解“臺階”的象征意義，將其理解為家庭地位和社會地位的象征，以及個人奮斗的象征。

在技能掌握方面，學生通過小組討論和合作探究，學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，這些能力對于學生的終身發(fā)展具有重要意義。例如，在小組討論中，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點，并能夠傾聽其他同學的意見，進行交流和討論。通過這樣的活動，學生不僅掌握了知識，還提高了自己的能力，實現了知與行的統(tǒng)一。

當然，在知識掌握方面也存在一些不足之處。例如，部分學生對文本中一些重點句段的理解還不夠深入，對文本的深層含義挖掘不夠。在后續(xù)的教學中，需要進一步加強文本解讀的訓練，引導學生深入理解文本，把握文本的精髓。此外，還需要加強知識的遷移和應用，引導學生將所學知識運用到其他文學作品的閱讀中，提高學生的閱讀能力。

在技能掌握方面，也存在一些不足之處。例如，部分學生在小組討論中，參與度還不夠高，表達能力還不夠強。在后續(xù)的教學中，需要進一步加強學生的表達能力訓練，引導學生積極參與課堂活動，表達自己的觀點。此外，還需要加強合作學習的訓練，引導學生學會與他人合作，共同完成任務。

總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預期的水平。但在后續(xù)的教學中，還需要進一步加強文本解讀的訓練，加強知識的遷移和應用，加強學生的表達能力訓練和合作學習的訓練，以提高學生的語文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時的教學活動在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展，對學生的情感態(tài)度價值觀產生了積極的影響。首先，通過閱讀《臺階》，學生感受到了父親的形象所體現的堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，體會到了семейныеотношения中的深情與辛酸，初步形成了正確的家庭觀念和人生觀。例如，在課堂結束時，有學生分享說：“通過閱讀《臺階》，我感受到了父親的偉大，他為了家庭的幸福，付出了很多努力，這種精神值得我們學習?！边@表明，教學活動在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展。

其次，通過小組討論和合作探究，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，這些能力對于學生的終身發(fā)展具有重要意義。例如，在小組討論中，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點，并能夠傾聽其他同學的意見，進行交流和討論。通過這樣的活動，學生不僅掌握了知識，還提高了自己的能力，實現了知與行的統(tǒng)一。

當然，在情感態(tài)度價值觀方面的教育也存在一些不足之處。例如，由于時間關系，張老師對學生情感的引導和升華還不夠充分，部分學生對于文本所蘊含的情感理解還不夠深入。在后續(xù)的教學中，需要進一步加強情感態(tài)度價值觀的教育，引導學生深入體會文本所表達的情感，并將其內化為自己的情感體驗。

此外，還需要加強學生的反思和感悟，引導學生將文本中的情感與自己的生活經驗聯系起來，進行反思和感悟。例如，可以引導學生思考：在自己的家庭中，是否也有類似的人物形象？他們有哪些品質值得我們學習？通過這樣的活動，學生能夠將文本中的情感內化為自己的情感體驗，并將其運用到自己的生活中，實現情感態(tài)度價值觀的升華。

總體而言，本課時的教學活動在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展，對學生的情感態(tài)度價值觀產生了積極的影響。但在后續(xù)的教學中，需要進一步加強情感態(tài)度價值觀的教育，引導學生深入體會文本所表達的情感，并將其內化為自己的情感體驗，以實現學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一節(jié)成功的教學實踐。張明老師能夠準確把握七年級學生的認知特點和情感需求，圍繞《臺階》這一文本，設計并實施了富有針對性的教學活動，較好地達成了預設的教學目標。課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點在于教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，教學方法靈活多樣，能夠有效地引導學生深入理解文本，體會人物形象，并進行情感體驗。具體而言，以下幾個方面表現尤為突出：

首先，導入新課巧妙自然。張老師通過展示父親的照片和簡短的背景介紹，迅速抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的學習奠定了良好的情感基礎。這種導入方式既直觀形象，又富有情感張力，能夠有效地引導學生進入文本情境。

其次，教學過程設計合理，環(huán)環(huán)相扣。張老師將教學過程分為導入、展開、結束三個階段，每個階段都有明確的目標和任務。在展開階段，張老師采用了多種教學方法，包括講授、討論、小組合作等，這些方法的選擇與應用恰到好處，能夠有效地滿足不同學生的學習需求。例如，在講授環(huán)節(jié)，張老師對《臺階》的重點句段進行了詳細解讀，幫助學生理解文本的深層含義；在討論環(huán)節(jié)，張老師組織學生分組討論父親的形象特點，并鼓勵學生分享自己的理解和感受；在小組合作環(huán)節(jié)中，學生們積極參與，通過合作完成了對文本的深入分析。這些教學方法的運用，不僅提高了學生的學習興趣，也提高了課堂教學的效率。

再次，注重師生互動，引導學生積極參與。張老師通過提問、引導、鼓勵等方式，與學生進行了充分的互動。學生的參與度較高，反應積極。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點，并能夠傾聽其他同學的意見，進行交流和討論。張老師對學生的回答進行了及時的評價和反饋，幫助學生更好地理解文本的深層含義。這種師生互動的方式，不僅營造了良好的課堂氛圍，也促進了學生的深度學習。

最后，教學目標明確，達成度高。本課時的教學目標清晰且適切，緊密圍繞《臺階》文本的核心價值展開。教學設計之初，張老師設定了清晰的三維目標：知識與技能目標，即理解文本內容，掌握描寫人物形象的方法，體會“臺階”的象征意義；過程與方法目標，即通過朗讀、討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，學習抓住細節(jié)刻畫人物的方法；情感態(tài)度與價值觀目標，即感受父親形象所體現的堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，體會семейныеотношения中的深情與辛酸，初步形成正確的家庭觀念和人生觀。這些目標既符合七年級學生的認知水平和心理特點，又指向了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現了新課程改革的理念。從課堂觀察來看，學生能夠積極參與課堂活動，對文本的理解也逐漸深入，基本達到了預期的學習目標。

當然，本節(jié)課也存在一些可以改進的地方，這些不足之處也為后續(xù)的教學提供了參考和改進的方向。

2.改進建議：針對本節(jié)課存在的問題以及教學實踐中可能遇到的其他問題，提出以下改進建議，以期進一步提升教學質量：

首先，進一步加強文本解讀的深度和廣度。雖然張老師對《臺階》進行了較為詳細的解讀，但部分學生對文本中一些重點句段的理解還不夠深入，對文本的深層含義挖掘不夠。在后續(xù)的教學中，需要進一步加強文本解讀的訓練，引導學生深入理解文本，把握文本的精髓。例如，可以引導學生關注文本中一些關鍵性的細節(jié)描寫，如父親的形象、動作、語言等，通過分析這些細節(jié)，深入挖掘人物的內心世界。此外，還可以引導學生將文本與其他文學作品進行比較閱讀，通過比較，加深對文本的理解。

其次，進一步加強情感態(tài)度價值觀的教育。雖然本節(jié)課在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展，但在情感態(tài)度價值觀方面的教育還存在一些不足之處。例如，由于時間關系，張老師對學生情感的引導和升華還不夠充分，部分學生對于文本所蘊含的情感理解還不夠深入。在后續(xù)的教學中，需要進一步加強情感態(tài)度價值觀的教育，引導學生深入體會文本所表達的情感，并將其內化為自己的情感體驗。例如，可以引導學生進行角色扮演，模擬父親的生活場景，通過角色扮演，讓學生更加深入地體會父親的內心世界。此外，還可以引導學生進行寫作練習，讓學生將自己的感悟寫成文章，通過寫作，進一步深化學生的情感體驗。

再次，進一步加強學生的表達能力訓練。雖然學生在小組討論中能夠積極參與，提出自己的觀點，但部分學生的表達能力還不夠強，在課堂發(fā)言時，往往顯得有些拘謹，不敢表達自己的觀點。在后續(xù)的教學中，需要進一步加強學生的表達能力訓練，引導學生積極參與課堂活動，大膽表達自己的觀點。例如，可以開展一些課堂演講活動，讓學生就《臺階》這一文本或與文本相關的主題進行演講，通過演講，鍛煉學生的表達能力。此外，還可以鼓勵學生進行課堂辯論，就《臺階》這一文本中的某些問題進行辯論，通過辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

最后，進一步加強合作學習的訓練。雖然學生在小組討論中能夠積極參與，但部分學生在合作學習中，還存在一些問題，如有的學生不愿意參與討論，有的學生不能與他人進行有效的溝通等。在后續(xù)的教學中，需要進一步加強合作學習的訓練，引導學生學會與他人合作，共同完成任務。例如，可以設計一些需要團隊合作才能完成的任務，如小組