華中師大版體育與健康八年級《二因地制宜體育就在我們身邊》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：體育與健康

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《因地制宜體育就在我們身邊》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：體育教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞“因地制宜”的主題，設(shè)計了“認(rèn)識自然環(huán)境特點”、“探索適合的體育活動”、“實踐與展示”三個核心環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)案例和學(xué)生活動頁碼標(biāo)注清晰；教具包括不同類型的運(yùn)動器材（跳繩、沙包、標(biāo)志桶等）和自制地圖；多媒體設(shè)備播放了城市與鄉(xiāng)村不同環(huán)境下的體育活動視頻，為課堂導(dǎo)入提供直觀素材。資源選擇注重與學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)性，如選擇校園角落、公園綠地等真實場景作為教學(xué)案例。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過“猜一猜”游戲?qū)搿故救M圖片（操場籃球賽、山林越野跑、社區(qū)廣場舞），提問“這些活動為何選擇特定場地？”，引發(fā)學(xué)生思考“環(huán)境與運(yùn)動的關(guān)系”，效果良好，72%的學(xué)生能主動聯(lián)系生活經(jīng)驗回答問題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：采用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為“城市組”“鄉(xiāng)村組”“多功能場所組”，分別探究不同環(huán)境下的體育活動。教師運(yùn)用案例分析法講解“城市高樓區(qū)”適合開展跳繩和輪滑的理由；組織小組討論“如何利用校園空地設(shè)計趣味游戲”，并安排“實驗環(huán)節(jié)”——各組用現(xiàn)有器材搭建簡易運(yùn)動場地模型，教師巡回指導(dǎo)。其中“多功能場所組”的創(chuàng)意沙包投擲游戲設(shè)計獲得全班掌聲，體現(xiàn)方法選擇的靈活性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過“今天學(xué)到了什么”思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，強(qiáng)調(diào)“安全第一”原則；布置分層作業(yè)——基礎(chǔ)組繪制“家庭運(yùn)動地圖”，拓展組設(shè)計“社區(qū)場地改造方案”，體現(xiàn)差異化教學(xué)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師平均每分鐘提問3次，采用開放式問題（如“你們認(rèn)為小樹林適合開展什么運(yùn)動？”）占比58%。學(xué)生反應(yīng)積極，課堂中舉手次數(shù)達(dá)85人次，其中女生參與率較以往提升20%。在器材分配環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用“輪流制”確保每個小組獲得沙包，避免資源分配沖突。特別觀察到教師對后排學(xué)生的關(guān)注——當(dāng)發(fā)現(xiàn)某組器材使用不當(dāng)，立即暫停并示范安全投擲方法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，小組合作環(huán)節(jié)學(xué)生討論熱烈，完成運(yùn)動場地模型用時較預(yù)期縮短30%；專注度表現(xiàn)突出，實驗操作中90%學(xué)生能遵守“器材輕拿輕放”規(guī)則。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“互補(bǔ)型”——體育成績優(yōu)秀者指導(dǎo)器材搭建，文化課成績較好者負(fù)責(zé)記錄規(guī)則，形成“學(xué)習(xí)共同體”。但在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)個別學(xué)生害羞現(xiàn)象，教師通過“同伴互評”機(jī)制緩解其緊張情緒。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能自覺遵守“運(yùn)動前熱身”要求。時間分配科學(xué)：導(dǎo)入5分鐘、探究40分鐘、總結(jié)5分鐘、作業(yè)布置3分鐘，預(yù)留7分鐘處理突發(fā)問題。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在器材短缺時臨時調(diào)整方案，帶領(lǐng)學(xué)生利用書包代替沙包開展投擲練習(xí)，未影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)，多媒體播放的城市體育活動視頻增強(qiáng)情境體驗；平板電腦記錄各組設(shè)計方案，便于后續(xù)展示對比。技術(shù)支持作用體現(xiàn)在：①視頻分析城市運(yùn)動場地布局時，學(xué)生能直觀理解“環(huán)境改造”概念；②平板實時反饋作業(yè)要求，減少抄寫錯誤。但存在技術(shù)短板——部分學(xué)生操作平板不熟練導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計延遲，教師及時調(diào)整為“小組長集中操作”模式，體現(xiàn)應(yīng)變能力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生認(rèn)知特點。預(yù)設(shè)目標(biāo)包含三個維度：知識目標(biāo)（理解“因地制宜”的內(nèi)涵及其實際應(yīng)用）、技能目標(biāo)（掌握至少2項適合特定環(huán)境的體育活動）、情感目標(biāo)（樹立健康生活方式意識）。目標(biāo)達(dá)成度評價如下：知識目標(biāo)通過課堂提問和思維導(dǎo)圖檢測，88%學(xué)生能準(zhǔn)確解釋“城市空間有限時如何選擇低沖擊運(yùn)動”，如跳繩代替籃球；技能目標(biāo)達(dá)成率為82%，大部分學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)完成簡易場地設(shè)計，并展示出沙包投擲的正確姿勢（如屈膝、側(cè)身投）；情感目標(biāo)通過作業(yè)反饋和課堂觀察評估，發(fā)現(xiàn)92%學(xué)生表示愿意周末參與社區(qū)組織的趣味運(yùn)動會，體現(xiàn)健康意識提升。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在：教師將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體場景——用“放學(xué)后小區(qū)空地玩什么”這一問題情境化教學(xué)，符合八年級學(xué)生關(guān)注同伴交往的需求。

2.知識掌握

知識點理解方面，教師設(shè)計的“環(huán)境-運(yùn)動”對應(yīng)表幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，課后隨堂測顯示“鄉(xiāng)村環(huán)境適合發(fā)展哪些項目”題正確率達(dá)91%；記憶情況通過“運(yùn)動連連看”游戲檢驗，學(xué)生能快速匹配“沙坑”與“跳遠(yuǎn)”“草地”與“滾球”等組合，遺忘率低于15%。技能掌握呈現(xiàn)分層特征：基礎(chǔ)技能（如器材安全使用）掌握率達(dá)100%，拓展技能（如自制游戲規(guī)則設(shè)計）掌握率為75%。實驗環(huán)節(jié)的“問題解決能力”培養(yǎng)效果顯著，當(dāng)發(fā)現(xiàn)標(biāo)志桶不足時，有6組自發(fā)用書包代替，并補(bǔ)充了“投準(zhǔn)”新規(guī)則，教師及時將此作為創(chuàng)新案例全班分享。但存在知識遷移不足現(xiàn)象——部分學(xué)生仍將“攀巖”與“公園設(shè)施”硬性掛鉤，未能靈活判斷戶外環(huán)境風(fēng)險，反映出對“因地制宜”深層含義的理解需進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂通過三個維度促進(jìn)全面發(fā)展：①健康意識：教師播放的“老人廣場舞與青少年輪滑沖突”視頻引發(fā)學(xué)生討論，98%學(xué)生提出“不同人群需選擇適配場地”的建議，課后作業(yè)中涌現(xiàn)出“為老年人設(shè)計防滑運(yùn)動區(qū)”的創(chuàng)意；②合作精神：小組分工中形成“體育特長生帶動內(nèi)向型學(xué)生”的良性互動，實驗報告顯示90%學(xué)生評價“團(tuán)隊合作讓活動更有趣”；③社會責(zé)任感：教師補(bǔ)充的“農(nóng)村留守兒童體育困境”案例，促使學(xué)生自發(fā)設(shè)計“流動體育角”方案，體現(xiàn)人文關(guān)懷。價值觀培育具有情境性——當(dāng)某組學(xué)生因場地爭議發(fā)生爭執(zhí)時，教師沒有直接評判，而是引導(dǎo)其回憶“昨天城市組如何處理器材分配問題”，通過同伴經(jīng)驗修正行為。但需關(guān)注個體差異，對3名因器材操作失誤產(chǎn)生挫敗感的學(xué)生，課后單獨溝通時發(fā)現(xiàn)其源于缺乏自信，需后續(xù)安排更多基礎(chǔ)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)出以學(xué)生為中心的體育教學(xué)改革深度。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在三個層面：一是教學(xué)設(shè)計富有生活氣息，教師將“因地制宜”這一抽象地理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的校園、社區(qū)場景，如用“籃球架下跳繩”對比“走廊追逐”的風(fēng)險，使知識建構(gòu)自然發(fā)生；二是活動設(shè)計層次分明，既有基礎(chǔ)認(rèn)知的“環(huán)境特征識別”（通過視頻分析城市與鄉(xiāng)村空間差異），又有實踐創(chuàng)新的“器材改造”（用書包模擬沙包），滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是課堂生成性資源利用充分，當(dāng)學(xué)生自發(fā)提出“為老年人設(shè)計運(yùn)動角”時，教師將其作為情感態(tài)度目標(biāo)升華的契機(jī)，體現(xiàn)了動態(tài)生成的教學(xué)智慧。這種“知識-技能-情感”的有機(jī)融合，符合新課標(biāo)對體育與健康課程的綜合育人要求。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題提出以下改進(jìn)措施：

（1）深化知識遷移教學(xué)。當(dāng)前學(xué)生能識別環(huán)境特點，但運(yùn)用能力有待提升。建議增設(shè)“情境遷移站”環(huán)節(jié)——提供三組真實場地照片（如小區(qū)健身角、工地臨時空地、山坡草地），要求學(xué)生限時設(shè)計“最合適的活動方案并說明理由”，通過對比評價強(qiáng)化“安全優(yōu)先、資源適配”的決策能力?？梢搿癝TAR問題解決法”（Situation-Task-Action-Result），訓(xùn)練學(xué)生完整表述方案邏輯。

（2）優(yōu)化技術(shù)支持策略。平板電腦使用中暴露出操作壁壘，建議分層實施：基礎(chǔ)組由教師統(tǒng)一演示數(shù)據(jù)錄入，拓展組開展“技術(shù)助手”輪崗制，讓熟悉設(shè)備的學(xué)生指導(dǎo)同伴?？裳a(bǔ)充“云平臺協(xié)作功能”——學(xué)生課前通過問卷星上傳“家中可用空間”照片，課中實時篩選適合開展的活動（如瑜伽墊、跳繩），實現(xiàn)“課前數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂設(shè)計”。

（3）加強(qiáng)技能細(xì)節(jié)指導(dǎo)。實驗環(huán)節(jié)對“沙包投擲”的規(guī)范性評價不足，部分學(xué)生出現(xiàn)“平拋代替斜拋”的誤區(qū)。建議引入“三維動作觀察表”：從出手角度（30-45度）、力量控制（腰部發(fā)力）、落點規(guī)劃（指定區(qū)域）三個維度進(jìn)行小組互評，教師則重點觀察弱勢群體動作特征，課后錄制微視頻進(jìn)行針對性反饋。

（4）完善情感評價體系。當(dāng)前情感態(tài)度評價主要依賴課后作業(yè)，應(yīng)增加過程性評價?？稍O(shè)計“健康行為承諾卡”——學(xué)生記錄一周“因地制宜運(yùn)動實踐”（如周末爬山代替跑步），由家長簽字確認(rèn)，教師定期舉辦“創(chuàng)意運(yùn)動案例分享會”，用同伴榜樣強(qiáng)化健康習(xí)慣養(yǎng)成。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施：

（1）專項磨課：安排李教師參與“環(huán)境適應(yīng)性體育活動設(shè)計”主題工作坊，邀請高校體育教育專家提供“場地改造案例庫”資源，每月開展一次同課異構(gòu)研討，重點打磨“情境創(chuàng)設(shè)”與“生成性資源利用”環(huán)節(jié)。

（2）數(shù)據(jù)診斷：通過課堂觀察APP記錄學(xué)生參與度變化，分析“內(nèi)向型學(xué)生”在小組活動中的行為軌跡，建立“參與度提升檔案”，對改進(jìn)效