小學四年級語文上冊復習課件設(shè)計以統(tǒng)編教材為例一、引言：復習的價值與課件設(shè)計的必要性復習是語文學習的“復盤”與“升級”環(huán)節(jié)，既是對本冊知識的鞏固，也是對能力的整合與素養(yǎng)的提升。統(tǒng)編小學語文四年級上冊教材以“立德樹人”為根本，圍繞“單元主題+語文要素”螺旋編排，涵蓋“自然之美”“提問策略”“神話故事”“寫人記事”等核心內(nèi)容，注重語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化自信的融合。然而，傳統(tǒng)復習常陷入“機械刷題”“知識碎片化”的誤區(qū)，忽視學生的主體性與素養(yǎng)發(fā)展。復習課件作為教學的重要載體，需突破這一局限——以核心素養(yǎng)為導向，通過結(jié)構(gòu)化設(shè)計整合零散知識，用趣味性互動激發(fā)復習興趣，讓“溫故”真正服務(wù)于“知新”。二、復習課件設(shè)計的核心原則（一）核心素養(yǎng)導向：聚焦語文能力的綜合發(fā)展語文核心素養(yǎng)是復習的“方向盤”。需緊扣《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中“語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”四個維度，將復習內(nèi)容與素養(yǎng)目標深度關(guān)聯(lián)。例如：“自然之美”單元的復習，不僅要積累“寬闊”“籠罩”等詞語，更要引導學生“邊讀邊想象畫面”（語言運用），感受“潮來之時”“月光下的小路”的意境（審美鑒賞）；“神話故事”單元的復習，不僅要復述《盤古開天地》的情節(jié)，更要體會“犧牲精神”“執(zhí)著品質(zhì)”（文化自信），感受神話的神奇想象（思維發(fā)展）。（二）結(jié)構(gòu)化整合：構(gòu)建知識與能力的網(wǎng)絡(luò)體系統(tǒng)編教材的“單元整組”特點，要求復習課件打破“單篇堆砌”的模式，以“語文要素”為核心，將零散知識點整合為結(jié)構(gòu)化模塊，幫助學生形成“知識鏈”與“能力網(wǎng)”。例如，可按“語文要素”將復習內(nèi)容整合為四大模塊（見表1）：模塊名稱核心語文要素覆蓋單元核心內(nèi)容畫面想象與自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美第一單元《觀潮》《走月亮》的畫面描寫；比喻/擬人句運用；用文字描繪自然場景。提問策略與思維提升從不同角度提問第二單元提問的三個維度（內(nèi)容/寫法/聯(lián)系生活）；《一個豆莢里的五粒豆》等文本的問題設(shè)計。神話閱讀與文化傳承感受神話的神奇想象第四單元盤古、精衛(wèi)等人物形象；神話中的“犧牲”“執(zhí)著”等文化內(nèi)涵；復述與改編神話。寫人記事與表達具體把事情寫具體第五單元動作、神態(tài)、語言描寫；《麻雀》《爬天都峰》的具體表達；寫生活中的小事。（三）梯度性遞進：遵循學生認知的發(fā)展規(guī)律四年級學生的認知水平處于“具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”階段，復習課件需設(shè)計梯度化任務(wù)，從“基礎(chǔ)”到“提升”，從“知識”到“能力”逐步推進。例如，“詞語復習”可分為三層：基礎(chǔ)層：認讀本冊重點詞語（如“沸騰”“橫貫”“葉柄”），糾正易錯讀音（如“系鞋帶”的“系”讀jì）；提升層：聽寫詞語，辨析近義詞（“寬闊”vs“廣闊”）、反義詞（“上升”vs“下降”）；挑戰(zhàn)層：用詞語造句（如“秋天的田野像一片_____的海洋”），或結(jié)合語境選擇詞語（“他_____地跑過來，手里拿著獎狀”選“興奮”vs“難過”）。（四）趣味性互動：激發(fā)學生的復習興趣四年級學生的注意力持續(xù)時間約20分鐘，復習課件需通過游戲化、情境化、多媒體化設(shè)計，保持學生的參與感。例如：游戲化設(shè)計：用“詞語闖關(guān)”“句子魔法屋”“提問小達人”等環(huán)節(jié)，讓學生在競爭中復習（如“詞語接龍”“比喻句配對”）；多媒體輔助：播放《觀潮》視頻、《精衛(wèi)填?！穭赢?，用直觀素材喚醒記憶；情境化任務(wù)：設(shè)計“給家人寫一封信”（用上學過的比喻句）、“觀察秋天的樹”（寫一段話）等真實任務(wù)，讓知識“活”起來。三、復習課件的具體設(shè)計步驟（一）前置分析：明確復習的起點與方向1.教材分析：梳理單元主題、語文要素與重點篇目（見表2），確保復習不偏離教材核心；2.學生分析：通過作業(yè)、測驗、問卷了解學生的知識漏洞（如“不會從寫法角度提問”“詞語積累不牢”）與能力短板（如“寫事不具體”）；3.課標分析：對照《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的學段目標，明確四年級復習的“底線要求”（如“積累課文中的優(yōu)美詞語、句子”“能提出不懂的問題并嘗試解決”）。（二）目標定位：制定具體可操作的復習目標復習目標需可測量、可達成，緊扣核心素養(yǎng)。例如（見表3）：素養(yǎng)維度復習目標語言運用1.積累本冊重點詞語（如“寬闊”“籠罩”），背誦指定段落（《觀潮》第3-4自然段）；

2.能正確運用比喻句、擬人句描繪畫面（如“風像_____，吹得樹葉_____”）。思維發(fā)展1.能從內(nèi)容、寫法、聯(lián)系生活等角度提出問題（如“作者為什么用‘金色的海洋’形容稻子？”）；

2.能聯(lián)系上下文理解“沸騰”（《觀潮》）、“無可奈何”（《麻雀》）等詞語的意思。審美鑒賞1.能感受《觀潮》的“雄奇之美”、《走月亮》的“溫馨之美”；

2.能體會《爬山虎的腳》中“連續(xù)觀察”的表達方法。文化自信1.了解神話中的“犧牲精神”（盤古）、“執(zhí)著品質(zhì)”（精衛(wèi)）；

2.積累“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”等傳統(tǒng)文化常識。（三）內(nèi)容架構(gòu)：結(jié)構(gòu)化整合復習內(nèi)容以“語文要素”為核心，將復習內(nèi)容拆解為“知識回顧—方法提煉—實踐運用”三個環(huán)節(jié)，形成“閉環(huán)式”復習結(jié)構(gòu)。例如，“提問策略與思維提升”模塊的內(nèi)容架構(gòu)（見表4）：環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計活動形式知識回顧復習“提問的三個角度”（內(nèi)容/寫法/聯(lián)系生活）；回顧《一個豆莢里的五粒豆》中的問題設(shè)計。課件出示“提問角度”思維導圖；學生舉例說明。方法提煉總結(jié)“提問的技巧”：從“是什么”（內(nèi)容）、“為什么”（寫法）、“怎么樣”（聯(lián)系生活）入手。老師引導學生分析《夜間飛行的秘密》中的問題，提煉方法。實踐運用給短文《秋天的田野》提問題；小組展示，評選“最佳提問”。小組合作；全班交流；老師點評。（四）活動設(shè)計：趣味性與互動性結(jié)合1.游戲化活動：“詞語闖關(guān)”：設(shè)計“基礎(chǔ)關(guān)”（讀詞語）、“提升關(guān)”（寫詞語）、“挑戰(zhàn)關(guān)”（用詞語造句），用“闖關(guān)地圖”圖片輔助，增加趣味性；“句子魔法屋”：讓學生把“風很大”“雨下得大”等簡單句子，用比喻/擬人句變生動（如“風像一頭怒吼的獅子，吹得樹枝亂擺”），評選“魔法小達人”。2.多媒體活動：播放《觀潮》視頻片段，讓學生描述“潮來之時”的畫面，鞏固“邊讀邊想象”的能力；播放《精衛(wèi)填?！穭赢嫞寣W生復述故事，感受神話的“神奇想象”。3.情境化活動：“寫人記事”模塊：讓學生寫“幫媽媽做飯”的小事，要求用上學過的動作描寫（如“媽媽左手扶著鍋，右手拿著鏟子，不停地翻炒”），并分享給家人，讓知識與生活聯(lián)結(jié)。（五）評價設(shè)計：多元反饋促進成長復習課件需設(shè)計多元評價機制，及時反饋學生的進步，激發(fā)復習動力：過程性評價：課堂上對學生的參與（如“提問小達人”“句子魔法小達人”）給予口頭表揚或星級評定（如“5顆星”）；結(jié)果性評價：通過“詞語測驗”“閱讀提問練習”“作文片段修改”等方式，檢查復習效果；同伴評價：小組內(nèi)互相評價“提問的質(zhì)量”“句子的生動性”，培養(yǎng)合作意識；自我反思：讓學生寫“復習日記”，總結(jié)“今天學會了什么”“還需要加強什么”，促進自主學習。四、案例展示：“提問策略與思維提升”模塊課件設(shè)計（一）課件封面標題：“提問策略與思維提升”；副標題：“從不同角度提問”；圖片：一個小朋友舉著小手提問的卡通形象；背景音樂：輕快的兒童鋼琴曲。（二）導入環(huán)節(jié)（2分鐘）播放短視頻：《秋天的雨》片段（畫面：秋天的雨飄下來，打在樹葉上，落在地上，變成金色的）；提問：“同學們，你們看到了什么？想到了什么？如果你是作者，你會怎么寫秋天的雨？”；過渡：“今天我們要復習‘提問策略’，學會從不同角度提問，讓閱讀更有收獲。”（三）回顧環(huán)節(jié)（5分鐘）出示第二單元語文要素：“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”；展示“提問角度”思維導圖（內(nèi)容、寫法、聯(lián)系生活）；舉例說明：《一個豆莢里的五粒豆》中的問題：內(nèi)容角度：“為什么第五粒豆能讓小女孩好起來？”；寫法角度：“作者為什么要寫五粒豆的不同命運？”；聯(lián)系生活角度：“如果你是其中一粒豆，你會怎么做？”。（四）知識回顧與方法提煉（8分鐘）回顧《夜間飛行的秘密》中的問題：“作者為什么要寫‘蝙蝠的實驗’？”（寫法角度）、“你知道還有哪些動物能像蝙蝠一樣導航？”（聯(lián)系生活角度）；總結(jié)“提問的技巧”：從“是什么”（內(nèi)容）、“為什么”（寫法）、“怎么樣”（聯(lián)系生活）入手；課件出示“提問技巧”口訣：“內(nèi)容問‘是什么’，寫法問‘為什么’，生活問‘怎么樣’”。（五）實踐運用環(huán)節(jié)（15分鐘）出示短文《秋天的田野》（內(nèi)容：秋天的田野里，稻子熟了，像一片金色的海洋；高粱紅了，像一把把火把；棉花白了，像一朵朵白云）；小組活動：從不同角度提問，每組記錄3個問題，然后展示；示例問題：內(nèi)容角度：“秋天的田野里有什么？”；寫法角度：“作者為什么用‘金色的海洋’來形容稻子？”；聯(lián)系生活角度：“你見過秋天的田野嗎？和文中的有什么不一樣？”；評選“最佳提問”：每組推薦1個問題，全班投票，給表現(xiàn)好的小組發(fā)“提問小達人”獎狀。（六）拓展環(huán)節(jié)（3分鐘）任務(wù)：“今天回家后，用提問策略閱讀自己喜歡的文章（如《格林童話》《十萬個為什么》），記錄下你的問題，明天上課分享?！保ㄆ撸┛偨Y(jié)環(huán)節(jié)（2分鐘）總結(jié)：“今天我們復習了從不同角度提問的策略，希望同學們以后閱讀時多思考，多提問，讓閱讀更有收獲?！保徊贾米鳂I(yè)：“完成《秋天的田野》的提問記錄，明天交。”五、注意事項1.課件簡潔性：每頁內(nèi)容不超過50字，用圖片、視頻輔助，避免文字堆砌；例如，“詞語闖關(guān)”頁面用“闖關(guān)地圖”圖片，標注“基礎(chǔ)關(guān)”“提升關(guān)”“挑戰(zhàn)關(guān)”，讓學生一目了然。2.差異關(guān)注：設(shè)計分層任務(wù)，滿足不同學生的需求；例如，“寫人記事”模塊：基礎(chǔ)層：寫“幫媽媽做飯”的動作（如“媽媽炒菜”）；提升層：寫“幫媽媽做飯”的動作+神態(tài)（如“媽媽額頭滲出汗珠，嘴角掛著微笑”）；挑戰(zhàn)層：寫“幫媽媽做飯”的動作+神態(tài)+語言（如“媽媽說：‘快好了，你先去洗手’”）。3.生活聯(lián)結(jié)：設(shè)計“生活中的語文”任務(wù)，如