題型二|非選擇題高考試題類型和提分捷徑(對應(yīng)學(xué)生用書第134頁)常見題型題型特點與解題策略“高考第40題”題型特點(1)圍繞“主題”主線貫通——縱向概括說明：試題命制往往選定“主題”，按主題選取不同時期的史料，縱向概括說明論證問題。如2016年高考全國卷Ⅰ第40題圍繞“清代以來人口問題”這一主題選取材料，兩段材料從“清朝康、雍、乾時期的人口問題”到“近代康有為、嚴復(fù)緩解人口壓力的主張”主線貫通，考查學(xué)生的綜合能力。2017年全國卷Ⅱ第41題圍繞“中國礦業(yè)政策”這一主題選取材料，材料一為清雍正年間和晚清洋務(wù)運動時期的礦業(yè)政策，材料二為新中國“一五”計劃期間的礦業(yè)政策，要求說明不同時期礦業(yè)政策的差異及其原因，中國古代、近代、現(xiàn)代主線貫通。(2)圍繞“主題”中外關(guān)聯(lián)——橫向歸納比較：試題命制往往圍繞“主題”選取中外關(guān)聯(lián)的材料，橫向歸納比較論證問題。如2016年高考全國卷Ⅱ第40題，以“近代人口遷移”為主題，從“近代以來全球國際人口遷移”到“中國海外移民歷史悠久，多次出現(xiàn)移民潮”，中外關(guān)聯(lián)考查學(xué)生的綜合能力。2016年高考全國卷Ⅲ第40題則圍繞“社會救濟”這一主題，中外關(guān)聯(lián)進行考查。2017年全國卷Ⅰ第41題以“民族主義”為主題，要求比較法國大革命和國民大革命中的民族主義，中外關(guān)聯(lián)考查學(xué)生的綜合能力。2017年全國卷Ⅲ第40題以“收復(fù)臺灣”為主題，要求概括荷蘭侵占中國臺灣的歷史背景和目的，簡析鄭成功收復(fù)臺灣促進了國家統(tǒng)一，中外關(guān)聯(lián)考查學(xué)生的綜合能力。解題策略(1)用“五步法”規(guī)范解答“高考第40題”第一步，讀。閱讀材料是正確解答材料解析題的前提。一般對材料可以采取讀兩遍的辦法。第一遍，通讀材料，粗知要略；第二遍，細讀材料，把握主題。第二步，找。根據(jù)問題，最大限度地尋找材料中的有效信息，這是解答材料解析題的關(guān)鍵。第三步，聯(lián)。根據(jù)題目要求，聯(lián)系所學(xué)知識，注意深刻領(lǐng)會題目的立意。第四步，答。組織答案是回答問題的核心環(huán)節(jié)?；卮饡r要注意答案組織的規(guī)范性。第五步，查。認真檢查——檢查觀點是否正確、論點與材料是否一致、論據(jù)是否充分、要點是否齊全等。(2)規(guī)范解答高考常規(guī)型非選擇題警惕五大誤區(qū)：①急于求成：對題目未作仔細分析，盲目作答。②照本宣科：對材料未能獲取有效信息，缺乏概括總結(jié)。③貪多求穩(wěn)：對問題解答啰唆，抓不住要點。④表達不準確：對問題理解不清，表述雜亂。⑤卷面不整潔：書寫潦草，字跡不清晰?！案呖嫉?1題”題型特點(1)試題命制靈活化：在覆蓋面上屬于小切口，深內(nèi)涵；在范圍上要根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識進行解答；在內(nèi)容上重視對背景、結(jié)果及影響的探究；在選材上以各類材料入題，要求考生用不同史觀闡釋歷史；在形式上采用各種方式進行開放性探究。(2)試題答案多元化：答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)分析和解決問題，答案原則上強調(diào)論從史出、史論結(jié)合，語言表達強調(diào)邏輯嚴密、文字通順。(3)2016年全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ第41題更是“穩(wěn)中求變、變中求新”，突出學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注社會熱點。高考試題“中國為世界文明發(fā)展所做出的貢獻”“制度建設(shè)”“近代中國被迫開放的通商口岸”，充分體現(xiàn)了開放探究型試題對學(xué)生綜合能力的考查，彰顯了歷史學(xué)科的教化功能。(4)2017年全國卷Ⅰ第42題，表格呈現(xiàn)14—17世紀中外歷史事件，要自擬論題開放探究。2017年全國卷Ⅱ第42題以“鐘表的演變”開放探究科技的進步及影響。2017年全國卷Ⅲ第41題要求開放探究近代列強侵華與中國人民探索救國之路。解題策略(1)用開放探究模式規(guī)范解答“高考第41題”開放探究類設(shè)問主要是以開展“研究性學(xué)習(xí)”為問題情景，以圖片、表格、文字等材料為歷史信息的載體，通過創(chuàng)設(shè)探究問題的情景提出問題，通過材料給定探究的范圍，讓學(xué)生確定探究的主題，解答相關(guān)問題。(2)以“三段式”規(guī)范解答“高考第41題”第一段，亮明觀點。包括從材料中提煉、依據(jù)材料直接表態(tài)等。第二段，論證觀點。包括論點1或角度1的實證；論點2或角度2的實證；等等。要求史論結(jié)合，多角度分析，層次清晰。第三段，得出結(jié)論。即升華、補充、拓展和評判等。大家都知道高考評閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個前提，兩個原則”。“一個前提”：答案要準確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模糊不清，答題空間安排不合理，使閱卷老師找不到要點?！皟蓚€原則”：(1)答案“點要多、面要全、話要短”。回答非選擇題要注意答案要多角度，要點多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡潔易漏知識點，影響得高分，可適當采取“多多益善”的辦法，但要注意“多”是答案的點多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復(fù)、啰唆。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點，以最簡潔的語句按①、②、③分別寫來，每個小要點后，用冒號進行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點。這樣容易得高分，最起碼能少失分。[高考示例](2016·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一表近代以來全球國際人口遷移時間1500～1850年1850～1945年1945～2000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4～5倍1846～1924年歐洲移出4800萬，1834～1941年亞洲移出1200～3700萬1960年遷移人口為325萬，1974年為947．5萬，1985～1990年年增長率為2．59%——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制材料二中國的海外移民歷史悠久，大致從1567～1840年是一個承前啟后的時期，移民數(shù)量有所增加，1801～1850年中國海外移民數(shù)達32萬人。近代中國海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國保持著密切聯(lián)系，1862～1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。新中國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達1000萬以上，主要集中于發(fā)達國家?！幾圆軜浠吨袊泼袷贰?第六卷)等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。(8分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。(17分)[作答實錄]考生甲得分18考生乙得分10[名師點評]考生甲答題體現(xiàn)了“一個前提”，“兩個原則”。要點(1)、(2)、(3)、(4)清晰條理，要點簡明有利于閱卷。第(2)問中的原因未能根據(jù)特點逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)后中國移民東南亞，并同祖國保持密切聯(lián)系；改革開放后主要移民發(fā)達國家。這些都與當時的國際形勢、中國在國際社會的地位有關(guān)?！柏暙I”政治方面作答較好；經(jīng)濟上未注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對促進中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展做出了貢獻?？忌抑档每隙ǖ牡胤剑簭淖鞔瓞F(xiàn)狀看，該生歷史學(xué)科基礎(chǔ)較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學(xué)知識，按照設(shè)問分要點作答，有些地方也答出了得分點。存在的問題：考生乙未能按“一個前提，兩個原則”條理解答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點與采分點一致，但在表述過程中，并未明確表述出來。有些要點雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認為是要點。第(1)問要求“概括”，應(yīng)當注意條理清楚，按表格內(nèi)容及變化，概括出近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。第(2)問中的原因未能結(jié)合第一小問的特點去分析，顯然一句話肯定不能把原因答出來。貢獻出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭時期華僑為抗戰(zhàn)勝利所作出的貢獻。[作答寄語](1)避免粗心，平時解答非選擇題應(yīng)嚴格按照“一個前提”，“兩個原則”訓(xùn)練。(2)強化對主干知識與重要概念的準確理解識記。(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準確掌握基礎(chǔ)知識是一切的前提，應(yīng)下苦功。[規(guī)范答案](1)趨勢：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴大；自愿移民從主要由發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達國家遷移；被強迫進行的移民基本停止。(8分)(2)特點：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；新中國成立后一段時間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)主要原因：卷入世界市場較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國的改革開放。(4分)貢獻：引入技術(shù)和資金，促進了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分)，閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面：1．卷面清潔，這是最基本的要求；2．書寫工整，字跡清晰；3．在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功；4．表述是要根據(jù)分值思考要點，盡量細分，用分號或①②③④等符號清楚表述；5．語言要簡潔，答中要害；6．語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。如果卷面做到了以上6點，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評分原則下，將無形中增加了多得分的砝碼。[運用演練]7．(2017·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一在專制王權(quán)下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”。啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相反，一個國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下無祖國”。在法國大革命中，人們認為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言，而且相互之間是平等的，全體法國人組成法蘭西民族。一般認為，法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標志。——摘編自李宏圖《西歐近代民族主義思潮研究》材料二蓋民族主義，對于任何階級，其意義皆不外免除帝國主義之侵略。其在實業(yè)界，茍無民族主義，則列強之經(jīng)濟的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動界，茍無民族主義，則依附帝國主義而生存之軍閥及國內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭，對于多數(shù)之民眾，其目標皆不外反帝國主義而已?！吨袊鴩顸h第一次全國代表大會宣言》(1924年)(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進作用。(8分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。(17分)【解析】第(1)問，結(jié)合材料一得出民族主義的內(nèi)涵是反對君主專制、構(gòu)建民族國家，結(jié)合所學(xué)的法國大革命的史實，挖掘法國大革命對于反對封建專制、構(gòu)建近代民族國家的歷史作用，從思想、政治角度回答出法國大革命對近代民族主義形成的促進作用。第(2)問，第一小問結(jié)合材料一中“啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制”“人們認為……相互之間是平等的”及材料二中“茍無民族主義，則列強之經(jīng)濟的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能……”概括；第二小問“不同”根據(jù)二者反對的對象概括，“原因”要結(jié)合中法兩國各自的社會主要矛盾及主要任務(wù)分析?！敬鸢浮?1)啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民平等。(2)相同：追求民主與平等。不同：法國民族主義是反對國內(nèi)專制；國民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對帝國主義。原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國社會主要矛盾，爭取主權(quán)在民是主要任務(wù)；帝國主義與中華民族的矛盾是中國社會的最主要矛盾，爭取民族獨立是主要任務(wù)；中國共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。8．閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一到18世紀末，英國官吏任用仍主要采用恩賜制、政黨分肥制等。19世紀大批有關(guān)中國科舉制度的著作在英國問世。1835年，一位英國人撰文評價東印度公司采用公開考試競爭原則選拔文職人員時說：“這種中國人的發(fā)明創(chuàng)造在印度的充分發(fā)展，預(yù)示著或許將來有一天，它會像火藥和印刷術(shù)一樣，在國家制度中引起另一次偉大變革?！?836年，英國觀察家默德赫斯特在著述中說：“假如我們的文職官員和副職官員在得到委任之前，能夠采取某種三級考試的選拔，那么他們就不會經(jīng)常出錯了?！?9世紀中后期，英國政府頒布了兩道改革文官體制的法令，逐步建立政治中立、職務(wù)常任、強化培訓(xùn)、知識更新等頗具西方特色的近代文官考試制度，并被其他西方國家紛紛效仿。——據(jù)馬樺《英國文官考試研究》等材料二孫中山借鑒西方近代文官考試經(jīng)驗，吸取我國古代科舉考試合理內(nèi)核，創(chuàng)立了“五權(quán)分立”、考試任官的政治學(xué)說。中華民國南京臨時政府成立后一個月內(nèi)即制定了《文官考試委員官職令草案》《文官考試令草案》。袁世凱任大總統(tǒng)時期，相繼頒布《文官任職令》《文官保障法草案》和《文官懲戒條例》，初步形成了一套文官制度。1930年，南京國民政府成立考試院，著手推行公務(wù)員制度。1933年3月，公布《公務(wù)員任用法》，標志近代公務(wù)員制度初步確定。但是國民政府一面采用公務(wù)員制度，另一面限制非國民黨員進入政府；一些地方實力派也把公務(wù)員制度視為中央政府對地方進行人事滲透、瓦解其統(tǒng)治基礎(chǔ)的陰謀，堅決阻撓公務(wù)員法的制定和推行?？偟膩砜?，公務(wù)員制度在抗戰(zhàn)之前推行效果相對較好，而到了抗戰(zhàn)時期及至解放戰(zhàn)爭時期則步履維艱，流于形式，甚至是連形式都沒有。——據(jù)楊學(xué)為《中國考試制度通史》、張創(chuàng)新《中國政治制度史》等(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括中英兩國近代文官考試制度探索的共同特點。(9分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出英國政府和南京國民政府近代文官制度實踐效果不同的原因。(16分)【解析】第(1)問，根據(jù)材