2025年幼兒園保育員高級技師能力測試試題附答案一、理論知識測試（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.3-6歲幼兒每日戶外活動時間應(yīng)不少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時答案：B。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域要求，幼兒每日戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。2.幼兒鼻出血時，正確的處理步驟是（）。A.仰頭按壓鼻翼B.低頭按壓鼻翼C.平躺冷敷額頭D.直立后仰拍背答案：B。鼻出血時應(yīng)讓幼兒身體略前傾，用拇指和食指持續(xù)按壓鼻翼5-10分鐘，同時冷敷鼻梁或額頭，避免血液倒流引發(fā)嗆咳。3.下列哪項不屬于幼兒攻擊性行為的常見誘因？（）A.需求未滿足B.模仿成人暴力行為C.語言表達能力不足D.維生素D缺乏答案：D。攻擊性行為多與情緒管理、環(huán)境模仿、溝通障礙相關(guān)，維生素D缺乏主要影響骨骼發(fā)育，非直接誘因。4.幼兒午睡時，保育員應(yīng)重點觀察的內(nèi)容不包括（）。A.呼吸頻率B.睡眠姿勢C.被褥厚度D.玩具是否入柜答案：D。午睡觀察重點為幼兒生理狀態(tài)（呼吸、體溫）、睡眠安全（避免蒙頭、趴睡過久）及環(huán)境舒適度（室溫、被褥），玩具入柜屬睡前準(zhǔn)備。5.幼兒輕度燙傷（表皮紅腫無水泡）的正確處理是（）。A.立即涂抹牙膏B.用流動冷水沖洗15-20分鐘C.挑破表皮涂碘伏D.包裹紗布送醫(yī)答案：B。燙傷后應(yīng)第一時間用流動冷水沖洗降溫，減輕組織損傷；涂抹牙膏會阻礙散熱，挑破表皮可能引發(fā)感染。（二）多項選擇題（每題3分，共15分）1.幼兒蛋白質(zhì)攝入不足可能出現(xiàn)的癥狀包括（）。A.生長發(fā)育遲緩B.免疫力下降C.夜盲癥D.肌肉松弛答案：ABD。蛋白質(zhì)是構(gòu)成組織的基本物質(zhì)，缺乏會導(dǎo)致發(fā)育遲緩、肌肉松弛及抗體合成減少（免疫力下降）；夜盲癥由維生素A缺乏引起。2.保育員在幼兒進餐環(huán)節(jié)的職責(zé)包括（）。A.介紹食物營養(yǎng)B.糾正挑食行為C.統(tǒng)計進食量D.清理桌面殘渣答案：ABCD。進餐環(huán)節(jié)需兼顧營養(yǎng)教育（介紹食物）、習(xí)慣培養(yǎng)（糾正挑食）、健康監(jiān)測（統(tǒng)計進食量）及衛(wèi)生管理（清理殘渣）。3.預(yù)防幼兒齲齒的措施有（）。A.控制含糖零食攝入B.餐后漱口C.定期涂氟D.睡前喝牛奶答案：ABC。睡前喝牛奶后若未清潔口腔，牛奶殘留易滋生細(xì)菌，增加齲齒風(fēng)險；其余選項均為有效預(yù)防措施。4.幼兒突發(fā)熱性驚厥時，保育員應(yīng)采取的措施包括（）。A.立即喂退燒藥B.保持側(cè)臥位C.清理口腔異物D.按壓人中答案：BC。熱性驚厥時需保持呼吸道通暢（側(cè)臥位、清理異物），不可強行喂藥或按壓人中（可能造成損傷），應(yīng)記錄發(fā)作時間并及時送醫(yī)。5.家園共育中，保育員與家長溝通的原則包括（）。A.尊重差異B.報喜也報憂C.避免專業(yè)術(shù)語D.替教師做決策答案：ABC。溝通需建立在尊重基礎(chǔ)上，客觀反饋幼兒情況（包括進步與問題），用通俗語言解釋專業(yè)內(nèi)容；替教師決策超出職責(zé)范圍。（三）案例分析題（每題15分，共30分）1.某幼兒園中班幼兒明明（4歲）近期頻繁出現(xiàn)咬指甲行為，經(jīng)觀察：明明父母工作繁忙，由奶奶照顧，奶奶常因瑣事責(zé)備明明“笨手笨腳”；明明在建構(gòu)區(qū)搭積木時，因搭不高而急躁，咬指甲后被同伴嘲笑“臟小孩”。問題：分析明明咬指甲行為的可能原因，并提出3條針對性干預(yù)措施。答案：原因分析：（1）心理壓力：父母陪伴不足，奶奶的負(fù)面評價導(dǎo)致焦慮情緒；（2）自我安撫：通過咬指甲緩解搭積木失敗的挫敗感；（3）同伴互動不良：被嘲笑后可能強化行為以釋放緊張。干預(yù)措施：（1）家庭指導(dǎo)：與父母溝通增加陪伴時間，建議奶奶用鼓勵性語言（如“慢慢來，你已經(jīng)搭了三層了”）替代責(zé)備；（2）行為替代：在明明出現(xiàn)咬指甲傾向時，引導(dǎo)其用手揉軟球、握握力圈等方式轉(zhuǎn)移注意力；（3）同伴教育：組織“愛護小手”主題活動，講解咬指甲的衛(wèi)生問題，鼓勵同伴用“明明的手可以搭積木，我們一起幫忙”替代嘲笑，營造支持性環(huán)境。2.冬季晨間入園時，保育員發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵（3歲）穿了5件毛衣、2條棉褲，額頭出汗，情緒煩躁。詢問奶奶得知：“怕孩子凍著，多穿點保險?！眴栴}：從幼兒生理特點和保育原則角度，分析奶奶的做法誤區(qū)，并提出家園溝通策略。答案：誤區(qū)分析：（1）幼兒體溫調(diào)節(jié)能力弱，穿過多衣物導(dǎo)致出汗，汗?jié)窈笠资軟觯唬?）穿脫不便影響活動，限制大肌肉發(fā)展；（3）過度包裹降低對環(huán)境的適應(yīng)能力。溝通策略：（1）用數(shù)據(jù)說明：告知3-4歲幼兒基礎(chǔ)代謝率高于成人，活動時產(chǎn)熱多，穿衣量應(yīng)比成人少1-2件；（2）示范指導(dǎo)：邀請奶奶觀察朵朵在戶外跑跳時出汗、午睡踢被的場景，直觀感受“穿多”的不適；（3）提供方案：建議采用“多層穿搭法”（內(nèi)層吸汗、中層保暖、外層防風(fēng)），方便根據(jù)活動量增減；（4）發(fā)放《幼兒冬季穿衣指南》圖文資料，結(jié)合具體場景（如室內(nèi)、戶外）標(biāo)注適宜衣物類型。二、操作技能測試（共35分）（一）幼兒嘔吐應(yīng)急處理（15分）場景：午餐時，大班幼兒樂樂突然嘔吐，嘔吐物濺到桌面、地面及旁邊幼兒小美的衣服上。要求：簡述保育員應(yīng)采取的操作步驟及注意事項。答案：操作步驟：1.立即將樂樂帶離嘔吐現(xiàn)場，轉(zhuǎn)移至通風(fēng)處，觀察面色、呼吸，詢問“哪里不舒服？”（排除嗆咳、過敏等情況）；2.安撫樂樂情緒，用溫水清潔其口周、手部，若衣物污染，協(xié)助更換備用衣物；3.處理嘔吐物：用一次性手套清理大塊嘔吐物（避免直接接觸），用含氯消毒液（濃度500mg/L）的抹布覆蓋污染區(qū)域30分鐘，再用清水擦拭；桌面、地面消毒后用清水二次擦拭；4.處理小美衣物：若嘔吐物沾染，用濕紙巾初步清理，聯(lián)系家長送換洗衣物，期間為小美披上干凈外套保暖；5.通風(fēng)30分鐘，記錄嘔吐時間、量、性狀（如是否含未消化食物），告知保健醫(yī)生；6.活動調(diào)整：暫停當(dāng)前進餐，組織其他幼兒到戶外短暫活動，待清潔完成后繼續(xù)。注意事項：避免用手直接接觸嘔吐物；消毒時區(qū)分清潔區(qū)與污染區(qū)；關(guān)注樂樂后續(xù)是否出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉，警惕傳染性胃腸炎；向家長反饋時客觀描述，避免引起恐慌。（二）幼兒攻擊性行為干預(yù)（20分）場景：區(qū)域活動中，中班幼兒浩浩（4歲）因爭搶拼圖卡片，用玩具車擊打同伴朵朵的手背，朵朵大哭，手背出現(xiàn)紅印。要求：模擬保育員現(xiàn)場處理全過程（語言、動作），并說明后續(xù)跟進措施。答案：現(xiàn)場處理：1.立即介入：快速走到浩浩身邊，蹲至與他平視，用堅定但溫和的語氣說：“浩浩，停下來！朵朵被你打傷了，她很疼?！蓖瑫r輕輕握住他的手，防止再次攻擊；2.安撫受傷幼兒：轉(zhuǎn)向朵朵，蹲下來檢查手背，說：“朵朵，對不起，讓你疼了。我們一起吹吹，馬上就不疼了?！庇脹雒磔p敷紅印處，詢問“需要老師陪你去保健室嗎？”；3.引導(dǎo)攻擊者認(rèn)知行為后果：對浩浩說：“你用玩具車打朵朵，她的手紅了，會疼，就像上次你摔倒時哭一樣。玩具是用來玩的，不是用來打人的。”；4.提供替代解決方案：“你想要那張拼圖，可以對朵朵說‘朵朵，能把藍色卡片借我用一下嗎？’或者找老師幫忙。我們現(xiàn)在一起向朵朵道歉，好嗎？”；5.后續(xù)安撫：組織浩浩和朵朵一起用拼圖完成一幅畫，重建友好互動；后續(xù)跟進措施：（1）個別談話：活動后與浩浩單獨溝通，了解搶卡片的原因（如“你是想快點拼完輪船嗎？”），引導(dǎo)用語言表達需求；（2）行為記錄：連續(xù)一周觀察浩浩在區(qū)域活動中的社交表現(xiàn)，記錄攻擊行為的頻率、觸發(fā)情境（如爭搶材料、規(guī)則不清）；（3）家