七年級文言文重點(diǎn)練習(xí)題解析七年級是初中文言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其內(nèi)容以經(jīng)典散文、寓言為主，側(cè)重積累文言實(shí)詞、虛詞及基本句式，同時(shí)滲透傳統(tǒng)文化思想。本文選取教材中高頻考點(diǎn)篇目（《論語》十二章、《誡子書》、《狼》、《穿井得一人》、《杞人憂天》），圍繞實(shí)詞積累、虛詞辨析、句子翻譯、內(nèi)容理解、拓展探究五大核心考點(diǎn)，結(jié)合典型練習(xí)題展開解析，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握解題技巧。一、《論語》十二章：儒家經(jīng)典中的“學(xué)習(xí)智慧”《論語》是七年級文言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)篇目，其考點(diǎn)集中在文言實(shí)詞、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上，也是中考“傳統(tǒng)文化”板塊的?？純?nèi)容。（一）實(shí)詞積累：抓住“古今異義”與“詞類活用”典型例題：解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義。1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（《論語》十二章）2.溫故而知新，可以為師矣。3.好之者不如樂之者。4.飯疏食飲水，曲肱而枕之。解析：時(shí)：名詞作狀語，按時(shí)（非“時(shí)常”，需區(qū)分古今異義）。故：形容詞作名詞，舊的知識（非“故事”，聯(lián)系“溫故而知新”的語境）。樂：意動用法，以……為樂（“好之者不如樂之者”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”）。水：古今異義，冷水（“飲水”指喝冷水，與“疏食”（粗劣的食物）對應(yīng)，體現(xiàn)顏回的安貧樂道）。（二）虛詞辨析：聚焦“之”“而”的多義性典型例題：下列句中“之”的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.學(xué)而時(shí)習(xí)之B.擇其善者而從之C.君子之學(xué)必好問D.知之者不如好之者解析：選項(xiàng)A、B、D中的“之”均為代詞，分別代指“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”“善者（好的方面）”“知識/學(xué)習(xí)”；選項(xiàng)C中的“之”為結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”（“君子之學(xué)”指君子的學(xué)習(xí)）。（三）句子翻譯：落實(shí)“關(guān)鍵詞”與“句式”典型例題：翻譯下列句子。1.己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。（《論語》十二章）2.賢哉，回也?。ā墩撜Z》十二章）解析：1.關(guān)鍵詞：立（站得住，指成就自己）、達(dá)（通達(dá)，指發(fā)展自己）。翻譯：自己想要站得住，也要讓別人站得??；自己想要通達(dá)，也要讓別人通達(dá)。（體現(xiàn)孔子“仁”的思想，強(qiáng)調(diào)推己及人）2.句式：倒裝句（主謂倒裝），正常語序?yàn)椤盎匾?，賢哉！”。翻譯：顏回真是賢德?。。ㄓ酶袊@句突出孔子對顏回的贊美）（四）內(nèi)容理解：緊扣“學(xué)習(xí)態(tài)度與方法”典型例題：《論語》十二章中，孔子強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)與思考結(jié)合”的句子是哪一句？請分析其含義。解析：句子：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。含義：“罔”指迷惑（沒有收獲），“殆”指疑惑（陷入困境）?？鬃诱J(rèn)為，只學(xué)習(xí)不思考，會流于表面，無法真正理解；只思考不學(xué)習(xí)，會缺乏依據(jù)，陷入主觀臆斷。二者必須結(jié)合，才能學(xué)有所成。（此句是中考?？嫉摹皩W(xué)習(xí)方法”類句子，需重點(diǎn)掌握）二、《誡子書》：諸葛亮的“修身治學(xué)箴言”《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的家書，核心是“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，考點(diǎn)集中在文言虛詞（以）、句子含義及思想內(nèi)涵。（一）虛詞“以”的用法典型例題：解釋下列句中“以”的含義。1.靜以修身2.非淡泊無以明志3.淫慢則不能勵精解析：1.“以”：連詞，表目的，譯為“來”（“靜以修身”指通過寧靜來修養(yǎng)身心）。2.“以”：連詞，表?xiàng)l件，譯為“用來”（“非淡泊無以明志”指不淡泊名利就無法明確志向）。3.“以”：連詞，表結(jié)果，譯為“導(dǎo)致”（“淫慢則不能勵精”指放縱懈怠會導(dǎo)致精神萎靡）。（二）句子翻譯：傳遞“修身理念”典型例題：翻譯“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。解析：關(guān)鍵詞：淡泊（內(nèi)心恬淡，不慕名利）、明志（明確志向）、寧靜（安靜專一）、致遠(yuǎn)（達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)）。翻譯：不淡泊名利就無法明確志向，不安靜專一就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。（此句是文章的核心句，強(qiáng)調(diào)“淡泊”“寧靜”是修身治學(xué)的基礎(chǔ)）（三）內(nèi)容理解：分析“靜”的重要性典型例題：《誡子書》中，諸葛亮為什么強(qiáng)調(diào)“靜”？解析：諸葛亮認(rèn)為，“靜”是修身、治學(xué)、成才的關(guān)鍵：修身：“靜以修身”（通過寧靜來修養(yǎng)身心）；治學(xué)：“夫?qū)W須靜也”（學(xué)習(xí)需要安靜專一的環(huán)境）；成才：“非寧靜無以致遠(yuǎn)”（不安靜專一就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)）。（此句是中考?？嫉摹八枷雰?nèi)涵”類題目，需結(jié)合文章上下文分析）三、《狼》：蒲松齡的“寓言警示”《狼》是一篇寓言故事，考點(diǎn)集中在文言實(shí)詞（止、顧、弛、暴）、內(nèi)容理解（狼的狡猾與屠夫的機(jī)智）。（一）實(shí)詞積累：關(guān)注“多義詞”典型例題：解釋下列句中“止”的含義。1.止有剩骨2.一狼得骨止解析：1.“止”：副詞，通“只”，譯為“只有”（“止有剩骨”指只剩下骨頭）。2.“止”：動詞，譯為“停止”（“一狼得骨止”指一只狼得到骨頭后停止了追趕）。（二）內(nèi)容理解：對比“狼的狡猾”與“屠夫的機(jī)智”典型例題：《狼》中，屠夫的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？解析：屠夫的機(jī)智體現(xiàn)在隨機(jī)應(yīng)變、主動進(jìn)攻：1.延緩進(jìn)攻：“投以骨”“復(fù)投之”（用骨頭延緩狼的進(jìn)攻，為自己爭取時(shí)間）；2.尋找地形：“顧野有麥場”（發(fā)現(xiàn)麥場有積薪，便于防御）；3.準(zhǔn)備戰(zhàn)斗：“弛擔(dān)持刀”（放下?lián)?，拿起屠刀，做好?zhàn)斗準(zhǔn)備）；4.主動出擊：“暴起斫之”（突然跳起砍狼，打破被動局面）；5.徹底消滅：“轉(zhuǎn)視積薪后”（檢查積薪后面，防止另一只狼偷襲）。（三）拓展探究：分析“狼”的象征意義典型例題：《狼》中的“狼”象征什么？這個(gè)故事給我們什么啟示？解析：“狼”象征貪婪、狡猾、邪惡的勢力（如貪官、壞人）。啟示：對待邪惡勢力，不能妥協(xié)退讓，必須敢于斗爭、善于斗爭（屠夫從“妥協(xié)”（投骨）到“反抗”（持刀）再到“主動進(jìn)攻”（暴起），最終消滅狼，體現(xiàn)了這一思想）。四、寓言二則：《穿井得一人》《杞人憂天》這兩則寓言均出自《列子》，考點(diǎn)集中在寓意理解（謠言的危害、無端憂慮的可笑）。（一）《穿井得一人》：謠言的“傳播鏈”典型例題：《穿井得一人》的故事給我們什么啟示？解析：故事核心：丁氏“穿井得一人”（打井節(jié)省了一個(gè)勞動力）被傳為“穿井出一人”（打井挖出一個(gè)人），最終真相大白。啟示：不要輕信謠言，要實(shí)事求是；傳播信息前需驗(yàn)證真實(shí)性（謠言的傳播源于人們的“以訛傳訛”，需警惕“三人成虎”的現(xiàn)象）。（二）《杞人憂天》：無端憂慮的“諷刺”典型例題：《杞人憂天》中的“杞人”為什么被諷刺？解析：杞人擔(dān)心“天會塌下來”“地會陷下去”，這種憂慮是毫無根據(jù)、不必要的（天是氣體，地是固體，不會輕易塌陷）。諷刺意義：諷刺了那些為不必要的事情而憂慮的人（提醒人們要理性看待問題，不要無端恐慌）。五、七年級文言學(xué)習(xí)“解題技巧”總結(jié)1.實(shí)詞解釋：聯(lián)系上下文：如“飯疏食飲水”的“飯”，結(jié)合“疏食”（粗劣的食物），可判斷為“吃”（名詞作動詞）；結(jié)合成語：如“溫故而知新”的“故”，可聯(lián)系“吐故納新”的“故”（舊的）；注意詞類活用：如“樂之者”的“樂”（意動用法）、“飯疏食”的“飯”（名詞作動詞）。2.句子翻譯：保留人名、地名：如“顏回”“孔子”無需翻譯；落實(shí)關(guān)鍵詞：如“淡泊”“寧靜”“罔”“殆”等；調(diào)整語序：如“賢哉，回也！”（倒裝句）需改為正常語序。3.內(nèi)容理解：抓住中心句：如《誡子書》的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”；聯(lián)系作者背景：如諸葛亮寫《誡子書》的目的是教育兒子“修身治學(xué)”；結(jié)合生活實(shí)際：如“學(xué)而不思則罔”可聯(lián)系“今天的學(xué)習(xí)需要思考”。結(jié)語七年級文言學(xué)習(xí)的