高中英語節(jié)日話題單元教學設計一、引言節(jié)日是文化的載體，也是高中英語教學中滲透文化意識、培養(yǎng)跨文化交際能力的重要話題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》明確要求，英語教學應“引導學生理解和欣賞中外優(yōu)秀文化，增強文化自信”。以“Mid-AutumnFestival”（中秋節(jié)）為核心的節(jié)日話題單元，既能實現(xiàn)語言知識的傳遞，又能深化學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解，符合“立德樹人”的根本任務。本設計以人教版高中英語教材為例，圍繞“感知—理解—表達—傳承”的邏輯主線，構建“語篇輸入—語言練習—思維深化—綜合輸出”的教學流程，旨在提升學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學習能力。二、單元分析（一）教材分析本單元選自人教版高中英語必修（第一冊）Unit2“FestivalsandCelebrations”，以“Mid-AutumnFestival”為核心語篇，涵蓋說明性文本（介紹中秋節(jié)的起源、習俗與文化意義）、對話文本（談論節(jié)日活動計劃）、詩歌文本（《水調(diào)歌頭·明月幾時有》英文版）三類語篇。語篇內(nèi)容貼近學生生活，語言難度符合高一學生的認知水平，既包含“mooncake,lantern,reunion”等核心詞匯，也涉及“Whatdoyouusuallydoon...?”“Whyis...important?”等功能句型，為學生搭建了“語言—文化—思維”的整合學習框架。（二）學情分析高一學生具備一定的英語詞匯基礎（約1500詞）和語篇理解能力，但對傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵（如“團圓”“感恩”的深層意義）缺乏深入思考，且在跨文化對比（如中秋節(jié)與西方感恩節(jié)的異同）方面的思維能力有待提升。此外，學生喜歡互動式、體驗式學習，對“聯(lián)系生活經(jīng)驗”的活動（如分享家庭中秋節(jié)習俗）參與度高，但自主查找資料、整合信息的能力需引導。三、單元目標基于新課標核心素養(yǎng)要求，本單元目標如下：**核心素養(yǎng)****具體目標****語言能力**1.掌握“Mid-AutumnFestival”相關詞匯（如mooncake,lantern,reunion）及功能句型（如談論節(jié)日活動、表達感受）；

2.能讀懂關于中秋節(jié)的說明性文本，提取關鍵信息（起源、習俗、意義）；

3.能運用所學語言描述個人或家庭的中秋節(jié)經(jīng)歷，撰寫短文。**文化意識**1.理解中秋節(jié)“團圓、感恩、思念”的文化內(nèi)涵，認同傳統(tǒng)節(jié)日的價值；

2.能對比中西方節(jié)日（如中秋節(jié)與感恩節(jié)）的文化差異，形成跨文化視角；

3.增強對中國傳統(tǒng)文化的自信，愿意向他人介紹中秋節(jié)。**思維品質(zhì)**1.能分析中秋節(jié)習俗的變化（如從傳統(tǒng)賞月到現(xiàn)代家庭聚會），培養(yǎng)批判性思維；

2.能聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，思考“節(jié)日對個人和家庭的意義”，提升辯證思維。**學習能力**1.能運用合作學習策略（如分組討論、分工準備活動）完成任務；

2.能自主查找中秋節(jié)相關資料（如歷史典故、地方習俗），提升信息獲取與整合能力。四、教學流程設計本單元共設計4課時，遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”的語言學習規(guī)律，具體如下：（一）第一課時：閱讀課——理解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵教學目標：1.能讀懂關于中秋節(jié)的說明性文本，提取“起源、習俗、意義”等關鍵信息；2.能分析文本中的文化元素（如“月亮”“月餅”的象征意義）；3.能聯(lián)系自身經(jīng)驗，討論“中秋節(jié)對家庭的意義”。教學步驟：1.導入（5分鐘）：播放短視頻《中秋節(jié)的故事》（包含“嫦娥奔月”典故與現(xiàn)代家庭聚會場景），提問：“WhatdoyouknowaboutMid-AutumnFestival?”引導學生分享已有認知。2.閱讀（15分鐘）：發(fā)放文本（選自教材），布置任務：“ReadthetextandfillinthetableaboutMid-AutumnFestival.”（表格包含“Origin”“Customs”“CulturalMeaning”三列）。學生自主閱讀，完成表格。3.討論（15分鐘）：分組討論（4人一組）：“Whyis‘reunion’importantforChinesefamilies?”“HowdoyouusuallyspendMid-AutumnFestivalwithyourfamily?”每組派代表分享，教師引導學生聯(lián)系“家庭觀念”“傳統(tǒng)文化”等深層話題。4.總結（5分鐘）：梳理文本核心信息，強調(diào)“團圓”是中秋節(jié)的核心文化內(nèi)涵，鼓勵學生珍惜與家人相處的時光。教學方法：任務型教學、合作學習、情境導入。（二）第二課時：對話課——練習談論節(jié)日活動教學目標：1.能掌握談論節(jié)日活動的功能句型（如“Whatdoyouplantodoon...?”“Weusually...”）；2.能運用所學句型進行對話，描述個人或家庭的中秋節(jié)計劃；3.能傾聽同伴發(fā)言，提取關鍵信息。教學步驟：1.復習（5分鐘）：回顧上節(jié)課所學詞匯（如mooncake,lantern），通過“詞匯接龍”游戲鞏固。2.呈現(xiàn)（10分鐘）：展示教材中的對話文本（A:“WhatdoyouplantodoonMid-AutumnFestival?”B:“Weusuallyhaveabigdinnerwithourfamilyandeatmooncakes.”），分析功能句型（提問計劃、描述習俗）。3.練習（15分鐘）：分組角色扮演（2人一組），根據(jù)“中秋節(jié)計劃”話題編寫對話。例如：“A:WhatareyougoingtodothisMid-AutumnFestival?B:I’mgoingtovisitmygrandparentswithmyparents.We’llmakemooncakestogether.”教師巡視，指導學生使用正確句型。4.展示與評價（10分鐘）：每組派代表展示對話，教師與同伴用“句型準確性、內(nèi)容豐富性、表達流暢性”三個維度評價（評分表見“五、評價方式”）。教學方法：交際法、角色扮演、同伴評價。（三）第三課時：寫作課——撰寫中秋節(jié)短文教學目標：1.能掌握描述節(jié)日的短文結構（開頭：介紹節(jié)日；中間：習俗與活動；結尾：感受）；2.能運用所學詞匯與句型，撰寫關于中秋節(jié)的短文；3.能修改自己或同伴的作文，提升語言準確性與連貫性。教學步驟：1.范文分析（10分鐘）：展示一篇優(yōu)秀范文（如“LastMid-AutumnFestival,Ispentthedaywithmyfamily.Wehadabigdinner...Ifeltveryhappybecause...”），分析結構（開頭：時間與主題；中間：具體活動；結尾：感受）與語言特點（使用過去時態(tài)、具體細節(jié)）。2.構思（10分鐘）：發(fā)放寫作提綱（包含“開頭：When/What”“中間：Whatdidyoudo?”“結尾：Howdidyoufeel?”），引導學生列提綱，例如：“開頭：LastMid-AutumnFestival...”“中間：Wemademooncakes...Wewatchedthemoon...”“結尾：IloveMid-AutumnFestivalbecause...”。3.寫作（15分鐘）：學生根據(jù)提綱撰寫短文（____詞），教師巡視，提供個別指導（如詞匯選擇、句型運用）。4.修改與展示（5分鐘）：學生交換作文，用“修改符號”（如“√”表示正確，“？”表示疑問）進行同伴修改，教師選取2-3篇優(yōu)秀作品展示，點評亮點（如細節(jié)描寫、情感表達）。教學方法：范文引導、過程寫作、同伴反饋。（四）第四課時：綜合活動課——舉辦“Mid-AutumnFestivalShareMeeting”教學目標：1.能整合所學知識（詞匯、句型、文化內(nèi)涵），進行綜合表達；2.能自主查找資料，準備展示內(nèi)容；3.能欣賞同伴的展示，分享自己的感受。教學步驟：1.準備（課前）：學生分組（3-4人一組），選擇展示主題（如“中秋節(jié)的起源”“我家的中秋節(jié)習俗”“月餅的制作過程”“中秋節(jié)與感恩節(jié)的對比”），自主查找資料（如網(wǎng)上搜索、采訪家人），制作PPT或海報。2.展示（25分鐘）：每組依次展示（5-8分鐘），內(nèi)容包括：①主題介紹；②具體內(nèi)容（如習俗細節(jié)、家庭故事、文化對比）；③個人感受。例如，“我家的中秋節(jié)習俗”組可以展示家庭聚會的照片，講述“一起做月餅”的故事；“中秋節(jié)與感恩節(jié)對比”組可以分析兩個節(jié)日的“感恩”主題，用表格展示異同。3.互動（10分鐘）：展示結束后，學生自由提問（如“你們家做月餅的recipe是什么？”“為什么感恩節(jié)要吃火雞？”），展示組回答。教師總結：“Festivalsareaboutloveandconnection—whetherit’sMid-AutumnFestivalorThanksgiving,theyremindustocherishourfamilyandfriends.”4.評價（5分鐘）：學生用“表現(xiàn)性評價表”（見“五、評價方式”）為同伴的展示打分，教師公布“最佳展示組”，頒發(fā)小獎品（如月餅形狀的書簽）。教學方法：項目式學習、合作展示、互動交流。五、評價方式本單元采用多元化評價，兼顧過程與結果，主體包括教師、學生自身與同伴，具體如下：**評價類型****評價內(nèi)容****評價主體****評價工具****形成性評價**課堂參與（如討論、發(fā)言）、作業(yè)完成情況（如對話練習、寫作草稿）、小組合作表現(xiàn)教師、同伴課堂評分表、作業(yè)反饋表、小組合作評價表**總結性評價**單元測試（如詞匯拼寫、閱讀理解）、寫作成品（如中秋節(jié)短文）教師單元測試卷、寫作評分rubric（包含內(nèi)容、語言、結構三個維度）**表現(xiàn)性評價**綜合活動課的展示（如主題選擇、內(nèi)容準確性、表達流暢性、互動性）教師、同伴、自身表現(xiàn)性評價表（包含主題相關性、內(nèi)容豐富性、語言表達、互動交流四個維度）示例：表現(xiàn)性評價表（綜合活動課）維度評分標準得分（1-5分）主題相關性展示內(nèi)容緊扣“Mid-AutumnFestival”主題，無偏離內(nèi)容豐富性包含具體細節(jié)（如故事、照片、數(shù)據(jù)），信息準確，有個人經(jīng)驗或文化分析語言表達運用所學詞匯與句型，表達流暢，無明顯語法錯誤互動交流能積極回答同伴問題，傾聽他人發(fā)言，表現(xiàn)出良好的溝通能力總分六、教學反思與改進方向（一）教學亮點1.文化滲透到位：通過閱讀課分析“團圓”的文化內(nèi)涵、綜合活動課對比中西方節(jié)日，引導學生理解傳統(tǒng)文化的價值，增強文化自信；2.活動設計貼近生活：對話課的“談論家庭計劃”、綜合活動課的“分享家庭習俗”，讓學生聯(lián)系自身經(jīng)驗，提高參與度；3.評價多元化：采用形成性評價與表現(xiàn)性評價結合，關注學生的過程性發(fā)展，激發(fā)學習動力。（二）改進方向1.加強跨文化深度：在綜合活動課中，可增加“向外國朋友介紹中秋節(jié)”的任務（如用英語制作“中秋節(jié)手冊”），提升跨文化交際能力；2.關注個體差異：對語言基礎較弱的學生，可提供更多的語言支持（如句型模板、范文示例），確保他們能參與到活動中；3.整合現(xiàn)代技術：在綜合活動課中，可引導學生用短視頻記錄家庭中秋節(jié)