上海市2018年中考試卷現(xiàn)代文閱讀真題解析2018年上海市中考現(xiàn)代文閱讀延續(xù)了“注重文本細(xì)讀、考查核心素養(yǎng)、聯(lián)系生活實際”的命題趨勢，選取記敘文《老圣人》（鄉(xiāng)土題材）與說明文《不可或缺的城市風(fēng)景——斑馬線》（實用類文本）兩篇文章，覆蓋“理解、分析、鑒賞、探究”四大能力層級。本文結(jié)合真題，從文本分析、真題解析、解題策略三方面展開，為備考提供可操作的指導(dǎo)。一、命題總特征：聚焦核心素養(yǎng)，回歸文本本質(zhì)2018年現(xiàn)代文閱讀命題緊扣《上海市初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出以下特點：1.文本選擇貼近生活：記敘文以“鄉(xiāng)土文化”為載體，說明文以“城市公共設(shè)施”為對象，均與學(xué)生生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)，考查“用語文解決實際問題”的能力；2.能力考查梯度分明：從“篩選信息”（如說明文“斑馬線的特征”）到“分析鑒賞”（如記敘文“句子賞析”），再到“探究主題”（如記敘文“老圣人的精神價值”），逐步深入；3.語言品味注重嚴(yán)謹(jǐn)：說明文強(qiáng)調(diào)“語言準(zhǔn)確性”（如“一般來說”的表達(dá)效果），記敘文注重“語言的情感內(nèi)涵”（如“種子發(fā)芽”的比喻），均指向語言運(yùn)用的本質(zhì)。二、記敘文閱讀：《老圣人》——鄉(xiāng)土文化的精神傳承（一）文本分析：人物與主題的深度融合《老圣人》以“我”的視角，講述村里“老圣人”（一位退休教師）用《論語》中的智慧調(diào)解矛盾、教育孩子、守護(hù)祠堂的故事。文本通過具體事件（講《論語》、調(diào)解糾紛、修祠堂）與細(xì)節(jié)描寫（“摸出皺巴巴的《論語》”“蹲在地上補(bǔ)祠堂的磚”），塑造了一個有文化、熱心腸、堅守傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土智者形象，主題指向“鄉(xiāng)土文化的傳承”與“人性的美好”。（二）真題解析：以“人物”與“主題”為核心1.人物形象分析（第12題）：題目：請簡要概括“老圣人”的形象特點。答案：①有文化（熟讀《論語》，給孩子講經(jīng)典）；②熱心腸（調(diào)解村民矛盾，幫人解決問題）；③堅守傳統(tǒng)（守護(hù)祠堂，維護(hù)鄉(xiāng)土文化）。解析：人物形象分析需結(jié)合具體事件與細(xì)節(jié)。原文中“老圣人每天傍晚在村口大槐樹下給孩子們講《論語》”體現(xiàn)“有文化”；“張三和李四因宅基地吵架，老圣人用‘己欲立而立人’的話勸和”體現(xiàn)“熱心腸”；“祠堂的磚裂了，老圣人蹲在地上補(bǔ)了三天”體現(xiàn)“堅守傳統(tǒng)”。解題策略：抓住“事件+細(xì)節(jié)”，避免空泛概括（如“善良”需用“調(diào)解矛盾”具體支撐）。2.句子賞析（第13題）：題目：賞析文中畫線句“老圣人的話像種子，在我心里發(fā)了芽”。答案：運(yùn)用比喻修辭，將“老圣人的話”比作“種子”，生動形象地寫出老圣人的教導(dǎo)對“我”的深遠(yuǎn)影響，表達(dá)了“我”對老圣人的敬佩與懷念。解析：句子賞析需抓修辭/關(guān)鍵詞+內(nèi)容+情感。“像種子”是比喻，“發(fā)了芽”暗示影響的持續(xù)性，聯(lián)系上下文（“我”后來成為教師，也給學(xué)生講《論語》），可看出老圣人的精神傳承。解題策略：優(yōu)先識別修辭（比喻、擬人、排比等），再分析關(guān)鍵詞（如“發(fā)了芽”的動作），最后關(guān)聯(lián)情感或主題。3.結(jié)尾段作用（第14題）：題目：文章結(jié)尾寫“老圣人走了，可他的話還在村里傳著，像春風(fēng)一樣，吹過家家戶戶的院子”，請分析其作用。答案：①結(jié)構(gòu)上：呼應(yīng)開頭“老圣人是村里的寶貝”，使文章首尾圓合；②內(nèi)容上：用“春風(fēng)”比喻老圣人的話，深化“鄉(xiāng)土文化與精神傳承”的主題，表達(dá)村民對老圣人的懷念。解析：結(jié)尾段作用需從結(jié)構(gòu)（呼應(yīng)、總結(jié)）與內(nèi)容（主題、情感）兩方面分析?！跋翊猴L(fēng)一樣”呼應(yīng)前文“種子發(fā)芽”，強(qiáng)調(diào)影響的廣泛性；“傳著”突出精神的延續(xù)。解題策略：牢記“結(jié)構(gòu)+內(nèi)容”的答題框架，結(jié)合文本具體內(nèi)容（如“春風(fēng)”的比喻），避免模板化。（三）解題策略總結(jié)：記敘文閱讀的“三抓”1.抓人物：通過“事件、細(xì)節(jié)、描寫（語言/動作/外貌）”分析人物形象；2.抓語言：關(guān)注修辭、關(guān)鍵詞、表達(dá)方式（敘述/描寫/抒情），分析其表達(dá)效果；3.抓主題：結(jié)合開頭、結(jié)尾、反復(fù)出現(xiàn)的意象（如“《論語》”“祠堂”），探究文本的情感或價值導(dǎo)向。三、說明文閱讀：《不可或缺的城市風(fēng)景——斑馬線》——實用文本的嚴(yán)謹(jǐn)與實用（一）文本分析：說明對象與特征的清晰呈現(xiàn)《不可或缺的城市風(fēng)景——斑馬線》是一篇事物說明文，以“斑馬線”為說明對象，從“交通安全設(shè)施”與“城市文明符號”兩個維度，介紹其作用（引導(dǎo)行人有序通行）、設(shè)計規(guī)范（寬度4-6米）、現(xiàn)狀（部分司機(jī)不禮讓）及意義（體現(xiàn)城市文明）。文本邏輯清晰，語言嚴(yán)謹(jǐn)，符合實用類文本的特點。（二）真題解析：以“特征”與“方法”為重點1.說明對象特征（第17題）：題目：請概括斑馬線的“不可或缺”體現(xiàn)在哪些方面。答案：①是城市道路的重要交通安全設(shè)施（引導(dǎo)行人有序通行，減少交通事故）；②是城市文明的重要符號（體現(xiàn)司機(jī)與行人的相互尊重）。解析：說明對象特征需找中心句或段落大意。原文第2段“斑馬線是城市道路的重要交通安全設(shè)施”，第5段“斑馬線也是城市文明的重要符號”，直接點出其“不可或缺”的兩個方面。解題策略：關(guān)注標(biāo)題、開頭段、過渡句（如“不僅……還……”），提取核心信息。2.說明方法及作用（第18題）：題目：文中畫線句“據(jù)統(tǒng)計，全國每年因交通事故死亡的行人中，有超過四分之一是在斑馬線上被車輛撞死的”運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？答案：列數(shù)字。用“超過四分之一”的具體數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確說明了行人在斑馬線上發(fā)生交通事故的比例之高，突出斑馬線對交通安全的重要性。解析：說明方法需識別標(biāo)志詞（如“據(jù)統(tǒng)計”“數(shù)字”），作用需結(jié)合說明對象的特征?！俺^四分之一”是具體數(shù)字，直接支撐“斑馬線是重要交通安全設(shè)施”的觀點。解題策略：牢記常見說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較）的標(biāo)志，作用需回答“具體/生動/突出說明了……（說明對象的特征）”。3.語言準(zhǔn)確性（第19題）：題目：文中“一般來說，斑馬線的寬度為4-6米”中的“一般來說”能否刪去？為什么？答案：不能刪去?！耙话銇碚f”表示通常情況，說明斑馬線的寬度通常為4-6米，但不排除特殊情況（如窄路的斑馬線可能更窄）。刪去后，表述過于絕對，不符合實際，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。解析：語言準(zhǔn)確性題需分析修飾詞的作用（限制范圍/程度/時間等），再說明“刪去后的影響”（絕對化/不符合實際）?！耙话銇碚f”是范圍限制詞，體現(xiàn)了說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。解題策略：遵循“表態(tài)（不能刪）+解釋詞語含義+刪去后的影響+體現(xiàn)準(zhǔn)確性”的答題框架。（三）解題策略總結(jié)：說明文閱讀的“三關(guān)注”1.關(guān)注說明對象：通過標(biāo)題、開頭段確定說明對象，再找中心句提取其特征；2.關(guān)注說明方法：識別常見方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用（指向說明對象的特征）；3.關(guān)注語言嚴(yán)謹(jǐn)性：抓住修飾詞（如“一般來說”“大約”“主要”），分析其對表達(dá)準(zhǔn)確性的作用。四、備考啟示：回歸文本，提升核心能力2018年中考現(xiàn)代文閱讀的命題導(dǎo)向，對備考有以下啟示：1.文本細(xì)讀是基礎(chǔ)：無論是記敘文還是說明文，都需關(guān)注關(guān)鍵詞、句、段的含義，聯(lián)系上下文理解文本邏輯（如記敘文的事件因果、說明文的說明順序）；2.題型訓(xùn)練要精準(zhǔn)：針對常見題型（人物形象、句子賞析、說明方法、語言準(zhǔn)確性）進(jìn)行專項訓(xùn)練，掌握答題框架（如“修辭+內(nèi)容+情感”“方法+具體內(nèi)容+作用”）；3.聯(lián)系生活是關(guān)鍵：說明文往往涉及生活中的實用知識（如斑馬線的作用），記敘文往往反映社會現(xiàn)象（如鄉(xiāng)土文化傳承），備考時需結(jié)合生活經(jīng)驗理解文本；4.核心素養(yǎng)要提升：注重培養(yǎng)“理解（讀懂文本）、分析（拆解內(nèi)容）、鑒賞（品味語言）、探究（思考主題）”的能力，避免“死記