第三章

拼音識(shí)字寫字教學(xué)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解和應(yīng)用2022版語文課標(biāo)中關(guān)于拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)的要求；2.系統(tǒng)了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材中拼音、識(shí)字與寫字的相關(guān)內(nèi)容；3.掌握拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)的要點(diǎn)和技巧；4.學(xué)習(xí)一線語文教師的教學(xué)案例，嘗試設(shè)計(jì)拼音、識(shí)字、寫字的相關(guān)教學(xué)片段。目錄

第一節(jié)

拼音教學(xué)

第二節(jié)

識(shí)字教學(xué)

第三節(jié)

寫字教學(xué)第一節(jié)拼音教學(xué)一、閱讀教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1.學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。2.準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，能夠正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)。3.認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。4.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）1.能用音序檢字法查字典、詞典。2.嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義。二、漢語拼音內(nèi)容1.平舌音與翹舌音的區(qū)分：以z、c、s為聲母的音節(jié)是平舌音，以zh、ch、sh、r為聲母的音節(jié)是翹舌音。老師可借助手掌伸直、卷曲的動(dòng)作提示學(xué)生，幫助其準(zhǔn)確發(fā)音。2.相似聲母的辨析：如b和d、p和q等，教師可以并運(yùn)用手指操加兒歌的

方式幫助學(xué)生區(qū)別。。（一）聲母23個(gè)二、漢語拼音內(nèi)容1.單韻母：6個(gè)，分別是a、o、e、i、u、ü。從字母發(fā)音時(shí)嘴型特點(diǎn)來編寫兒歌。2.復(fù)韻母：由兩個(gè)字母構(gòu)成的復(fù)韻母有9個(gè)，ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。注意音素的過渡和融合，多向?qū)W生做口形滑動(dòng)示范。3.鼻韻母：分為前鼻韻母和后鼻韻母。前鼻韻母5個(gè)，分別是an、en、in、un、ün;后鼻韻母4個(gè)，分別是ang、eng、ing、ong。發(fā)音前鼻音短，后鼻音長(zhǎng)。前鼻音鼻腔振動(dòng)不及后鼻音。（二）韻母24個(gè)注意相似韻母的辨析和介母的使用。二、漢語拼音內(nèi)容分別是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying（三）整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)發(fā)音時(shí)不能拼讀,要直接讀出整個(gè)音節(jié)的音，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)依次展開教學(xué)，重視音節(jié)與聲母發(fā)音的區(qū)別。二、漢語拼音內(nèi)容（四）聲調(diào)“一聲平平二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降”1.掌握聲調(diào)發(fā)音，尤其是二聲和三聲，借助聲調(diào)歌和手勢(shì)來熟記。2.給誰標(biāo)調(diào)也是難點(diǎn)，可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用創(chuàng)編兒歌的方法來突破，把標(biāo)調(diào)歌比作拼音寶寶戴帽子。二、小學(xué)語文拼音教學(xué)分析（一）拼音在教材編排中的特點(diǎn)1.內(nèi)容編排合理：教材按照由淺入深、由易到難的原則編排拼音教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的拼音水平。2.注重實(shí)際應(yīng)用：教材在安排拼音教學(xué)的同時(shí)，也注重學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，使拼音成為識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。3.圖文并茂：教材中穿插了豐富的情景圖標(biāo)和插圖，幫助學(xué)生更好地理解和記憶拼音知識(shí)。統(tǒng)編版一年級(jí)語文教材拼音單元每一課都有一幅主題圖。二、小學(xué)語文拼音教學(xué)分析（二）拼音在教學(xué)中的難點(diǎn)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)適應(yīng)情況適應(yīng)階段學(xué)生比例快速適應(yīng)31.8%一般適應(yīng)50.9%難以適應(yīng)17.3%1.教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊2.學(xué)生基礎(chǔ)差異大3.發(fā)音準(zhǔn)確性難以把握4.拼音與識(shí)字的結(jié)合難度大5.教學(xué)方法的多樣性三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（一）教學(xué)方法探究1.情境教學(xué)法統(tǒng)編語文教材將每一課的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與意境優(yōu)美的情景圖進(jìn)行了有機(jī)融合，以兒童生活化的情景圖來呈現(xiàn)聲母、韻母等拼音知識(shí)。2.發(fā)音示范法教師首先進(jìn)行發(fā)音示范，讓學(xué)生觀察教師的開口度和唇形，然后模仿發(fā)音。在學(xué)生模仿發(fā)音的過程中，教師觀察學(xué)生的發(fā)音情況，發(fā)現(xiàn)發(fā)音問題及時(shí)糾正。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（一）教學(xué)方法探究3.看手勢(shì)讀音組詞法教師可以利用手勢(shì)來輔助發(fā)音教學(xué)。例如，通過手勢(shì)的變化表示不同的發(fā)音部位和發(fā)音方法，結(jié)合手勢(shì)進(jìn)行音節(jié)拼讀和組詞練習(xí)。4.多媒體輔助教學(xué)利用多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫、視頻、音頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解拼音知識(shí)。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（一）教學(xué)方法探究5.游戲化教學(xué)法教師可以設(shè)計(jì)各種拼音游戲，如拼音接龍、拼音闖關(guān)、拼音尋寶等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。6.生活化教學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生將拼音知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，如拼讀水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、家庭成員稱呼等。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（一）教學(xué)方法探究7.分層教學(xué)基礎(chǔ)較好適當(dāng)提高教學(xué)難度，增加一些拓展性的練習(xí)?；A(chǔ)較差加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高拼音教學(xué)效果。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（二）備課策略探究1.明確教學(xué)目標(biāo)和定位基礎(chǔ)較好基礎(chǔ)較差（1）準(zhǔn)確理解拼音的定位：明確其作為識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的輔助功能。（2）把握教學(xué)目標(biāo)：一年級(jí)拼音教學(xué)目標(biāo)是能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，并能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（二）備課策略探究2.注重發(fā)音示范與模仿基礎(chǔ)較好基礎(chǔ)較差（1）加強(qiáng)發(fā)音示范：教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)發(fā)音示范，必要時(shí)可以略微夸張地展示發(fā)音過程，幫助學(xué)生直觀觀察口形。（2）引導(dǎo)學(xué)生模仿：通過多次領(lǐng)讀和學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確發(fā)音的記憶三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（二）備課策略探究3.利用情景圖與口語經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)較好基礎(chǔ)較差（1）利用情景圖：教師充分利用教材情景圖，將抽象的拼音符號(hào)形象化，幫助學(xué)生建議音與形的聯(lián)系。（2）設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲：將抽象的拼音符號(hào)具體化、生活化。（3）借助口語經(jīng)驗(yàn)：充分利用學(xué)生口語經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正遷移，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（二）備課策略探究4.注重拼音練習(xí)與口語經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)較好基礎(chǔ)較差（1）加強(qiáng)拼讀練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生將音節(jié)拼讀與生活中的具體事物建立聯(lián)系。（2）積累口語經(jīng)驗(yàn)：通過拓展常用音節(jié)詞設(shè)計(jì)，游戲活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在具體的語境中鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（二）備課策略探究5.合理安排書寫練習(xí)基礎(chǔ)較好基礎(chǔ)較差（1）正確書寫聲母、韻母和音節(jié)：確保學(xué)生能夠按照筆順和四線格的要求規(guī)范書寫。（2）避免過量書寫：一年級(jí)學(xué)生手部肌肉力量不發(fā)達(dá)，提倡多讀少寫，注重書寫質(zhì)量而非數(shù)量。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（二）備課策略探究6.與兒歌、童謠與繪本故事相結(jié)合基礎(chǔ)較好基礎(chǔ)較差（1）融入兒歌、童謠：通過兒歌的韻律和節(jié)奏幫助學(xué)生更好的掌握發(fā)音技巧，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)拼音。（2）利用繪本故事：通過繪本故事中的情節(jié)與人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼音進(jìn)行閱讀和理解。不僅鞏固拼音學(xué)習(xí)成果，還培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。三、拼音教學(xué)中的要點(diǎn)（二）備課策略探究7.關(guān)注個(gè)體差異與因材施教基礎(chǔ)較好基礎(chǔ)較差（1）了解學(xué)生實(shí)際情況：教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的口語發(fā)音情況和認(rèn)知水平針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。（2）實(shí)施差異化教學(xué)：對(duì)于發(fā)音困難的學(xué)生，應(yīng)給予更多的指導(dǎo)與關(guān)注；對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，則可適當(dāng)提高要求，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的拼音學(xué)習(xí)。四、拼音教學(xué)的基本模式（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1.目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備2.方法根據(jù)本課內(nèi)容編一個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事，通過故事引出拼音學(xué)習(xí)主題。（1）故事導(dǎo)入選擇或創(chuàng)作與拼音相關(guān)的兒歌，通過唱兒歌的方式引入新課。（2）兒歌導(dǎo)入展示與拼音字母形狀或發(fā)音相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片與拼音的聯(lián)系。（3）圖片導(dǎo)入四、拼音教學(xué)的基本模式（二）范讀正音，學(xué)習(xí)發(fā)音1.目標(biāo)幫助學(xué)生掌握正確的拼音發(fā)音2.方法（1）教師范讀：教師清晰準(zhǔn)確的讀出拼音字母的發(fā)音，并展示正確的口型。（2）學(xué)生跟讀：學(xué)生模仿教師的發(fā)音，教師及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。（3）發(fā)音練習(xí)：通過多次重復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)生的發(fā)音記憶。四、拼音教學(xué)的基本模式（三）四聲練習(xí)，區(qū)分聲調(diào)1.目標(biāo)使學(xué)生掌握拼音的四聲變化2.方法（1）四聲認(rèn)讀：教師分別讀出拼音字母的四聲，學(xué)生跟讀模仿。（2）聲調(diào)游戲：設(shè)計(jì)“開火車”“聽音取卡”等游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)四聲。四、拼音教學(xué)的基本模式（四）拼讀音節(jié)詞，強(qiáng)化拼讀能力1.目標(biāo)音節(jié)詞拼讀示范2.方法（1）教師選擇簡(jiǎn)單的音節(jié)詞進(jìn)行拼讀示范，如“bā(八)”等，展示正確的拼讀方法，強(qiáng)調(diào)聲母、韻母和聲調(diào)的組合方式，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的口型和發(fā)音技巧。（2）學(xué)生拼讀練習(xí)：學(xué)生模仿教師的拼讀方法，嘗試拼讀簡(jiǎn)單的音節(jié)詞。教師提供音節(jié)詞卡片或利用多媒體展示音節(jié)詞，要求學(xué)生快速準(zhǔn)確地拼讀。（3）音節(jié)詞拼讀游戲：設(shè)計(jì)“拼音接龍”“音節(jié)詞找朋友”等游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)拼讀音節(jié)詞。四、拼音教學(xué)的基本模式（五）課中活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)1.目標(biāo)通過多樣化的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)拼音字母及其四聲的記憶2.方法（1）游戲活動(dòng)：如“找朋友”（找出與拼音字母形狀或發(fā)音相似的物品）、“摘蘋果”（將拼音字母寫在蘋果卡片上，學(xué)生摘取并讀出；也可利用多媒體課件展開）等。（2）肢體運(yùn)作：如“聲調(diào)操”（邊做動(dòng)作邊讀出自編的歌訣）“字母操”（用肢體擺出拼音字母的形狀）等。四、拼音教學(xué)的基本模式（六）指導(dǎo)書寫，規(guī)范格式1.目標(biāo)教會(huì)學(xué)生正確書寫拼音字母2.方法（1）書寫示范：教師在黑板上展示正確的書寫筆順和格式。（2）肢體運(yùn)作：學(xué)生在練習(xí)本上模仿書寫，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤。四、拼音教學(xué)的基本模式（七）拓展練習(xí)，學(xué)以致用1.目標(biāo)通過拓展練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑵匆糁R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中2.方法（1）認(rèn)讀練習(xí)：給學(xué)生提供一些帶有拼音的詞語或句子，讓他們通過拼音讀出相應(yīng)的漢字。（2）拼寫練習(xí)：

讓學(xué)生聽音寫字或看字寫音，加強(qiáng)拼音與漢字之間的聯(lián)系。四、拼音教學(xué)的基本模式（八）課程總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)1、目標(biāo)回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音2、方法（1）總結(jié)回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本課學(xué)習(xí)的拼音字母、發(fā)音、四聲、拼讀以及書寫方法。（2）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)：表揚(yáng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪蟹e極運(yùn)用拼音知識(shí)，如給身邊的物品標(biāo)注拼音等。四、拼音教學(xué)的基本模式（九）作業(yè)布置，鞏固復(fù)習(xí)（課外）1.目標(biāo)通過作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握2.方法（1）書寫作業(yè)：要求學(xué)生書寫本課中的拼音字母及其四聲，每個(gè)字母熟悉若干遍。（2）朗讀作業(yè)：要求學(xué)生朗讀帶有拼音的詞語或句子，錄音后提交給老師檢查。《jqx》拼音教學(xué)案例第二節(jié)識(shí)字教學(xué)

漢字，是中華民族文化的符號(hào)，是世界上最古老的文字之一，也是迄今為止持續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字。

漢字的獨(dú)特之處在于它是形、音、義的結(jié)合體，這種文字系統(tǒng)不僅記錄了漢語的語音，還突顯了漢字的造字規(guī)律，傳遞了豐富的文化和歷史信息。

做中國(guó)人，識(shí)方塊字。我們開展識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生識(shí)記漢字的目的是傳承中國(guó)文化，為學(xué)生的閱讀和表達(dá)打下基礎(chǔ)。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文低段的教學(xué)中既是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一、識(shí)字教學(xué)課標(biāo)解讀

2022版語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！本妥R(shí)字而言，《漢書·藝文志》記載：“古者八歲入小學(xué)，故《周官》保氏掌養(yǎng)國(guó)子，教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也?！边@說明，從古至今，識(shí)字是兒童開始系統(tǒng)地接受學(xué)校教育的首要任務(wù)。課標(biāo)表述請(qǐng)翻看書本（一）識(shí)字學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)段要求梯度明顯

聚焦識(shí)字的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)段要求”，不管是在識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容上，還是在學(xué)生識(shí)字的量和自主識(shí)字的能力上，都呈現(xiàn)出有梯度、有進(jìn)階的上升狀。

我們必須明確的核心點(diǎn)是識(shí)字不僅僅是會(huì)認(rèn)、會(huì)寫一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字，更應(yīng)該注意漢字形、音、義之間的關(guān)聯(lián)，理解漢字是形、音、義的結(jié)合體。識(shí)字量一學(xué)段一學(xué)段三學(xué)段1600個(gè)左右2500個(gè)左右3000個(gè)左右（二）識(shí)字學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)段要求契合度高

關(guān)聯(lián)三個(gè)學(xué)段的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)段要求”，通過對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)段要求”的契合度非常高。而且，各學(xué)段的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容和要求非常明確，清晰地表述了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)教什么、學(xué)什么。比如，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要求是“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，學(xué)習(xí)內(nèi)容就具體闡述了這1600個(gè)常用漢字的來源，即“認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認(rèn)識(shí)家庭生活、社會(huì)生活中的常用字”。對(duì)應(yīng)到統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中（以統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元為例），有學(xué)習(xí)天地四方的《天地人》，學(xué)習(xí)自然萬物的《金木水火土》《日月山川》，學(xué)習(xí)人體各部位的《口耳目手足》。（三）識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

2022版語文課標(biāo)將義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容劃分出了三個(gè)層面的六大任務(wù)群，分別是：語言文字積累與梳理（基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群）；實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)（發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）；整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）。毋庸置疑，識(shí)字屬于“語言文字積累與梳理”這一任務(wù)群?！罢Z言文字積累與梳理”排在六大任務(wù)群之首，并且定位為“基礎(chǔ)型任務(wù)群”，這是對(duì)其地位和價(jià)值的肯定。當(dāng)識(shí)字達(dá)到了一定的數(shù)量后，學(xué)生才會(huì)在閱讀、理解、表達(dá)等方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。（四）識(shí)字教學(xué)指向核心素養(yǎng)

識(shí)字是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的起點(diǎn)。2022版語文課標(biāo)指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！蓖ㄟ^對(duì)比閱讀，我們發(fā)現(xiàn)“語言文字積累與梳理”和“語言運(yùn)用”素養(yǎng)表述存在關(guān)聯(lián)性。“通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵”，即是發(fā)展學(xué)生“語言運(yùn)用”核心素養(yǎng)的部分要求，也是培養(yǎng)學(xué)生這一語文素養(yǎng)的具體路徑。二、小學(xué)語文教材分析

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文低段（一、二年級(jí)）的教學(xué)重點(diǎn)。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材集眾多小學(xué)語文教材之長(zhǎng)，在識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的編排上，非常注重兒童的識(shí)字規(guī)律、漢字文化的特性和識(shí)字方法的指導(dǎo)。在統(tǒng)編版小學(xué)語文低段教材里，生字主要以三種渠道呈現(xiàn)：識(shí)字單元的識(shí)字，課文單元的識(shí)字，語文園地“識(shí)字加油站”里的趣味識(shí)字。識(shí)字單元識(shí)字課文單元識(shí)字（一）識(shí)字單元的識(shí)字

統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級(jí)教材安排了四個(gè)獨(dú)立識(shí)字單元，共16篇課文。二年級(jí)教材安排了兩個(gè)獨(dú)立識(shí)字單元，共8篇課文。這六個(gè)識(shí)字單元專門教授識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。部編版小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元課題識(shí)字方式識(shí)字單元課題識(shí)字方式識(shí)字單元一天地人蒙學(xué)識(shí)字識(shí)字單元二對(duì)韻歌韻文識(shí)字金木水火土兒歌識(shí)字日月明會(huì)意識(shí)字口耳目手足看圖識(shí)字小書包歸類識(shí)字日月山川象形識(shí)字升國(guó)旗兒歌識(shí)字部編版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元課題識(shí)字方式識(shí)字單元課題識(shí)字方式識(shí)字單元一春夏秋冬歸類識(shí)字識(shí)字單元二動(dòng)物兒歌兒歌識(shí)字姓氏歌蒙學(xué)識(shí)字古對(duì)今蒙學(xué)識(shí)字小青蛙兒歌識(shí)字操場(chǎng)上歸類識(shí)字猜字謎字謎識(shí)字人之初蒙學(xué)識(shí)字部編版小學(xué)語文教材二年級(jí)上、下冊(cè)識(shí)字單元課題識(shí)字方式識(shí)字單元課題識(shí)字方式二上識(shí)字單元場(chǎng)景歌韻文識(shí)字二下識(shí)字單元神州謠歌謠識(shí)字樹之歌韻文識(shí)字傳統(tǒng)節(jié)日韻文識(shí)字拍手歌韻文識(shí)字“貝”的故事歸類識(shí)字田家四季歌兒歌識(shí)字中國(guó)美食歸類識(shí)字

識(shí)字單元的課文呈現(xiàn)方式不同決定了識(shí)字的方式不同，多樣的識(shí)字方式?jīng)Q定了多樣的識(shí)字教學(xué)方法。

從教材的編排中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材編寫的意圖，旨在通過多種識(shí)字方式引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣和自主識(shí)字的能力，找到漢字文化的認(rèn)同感，愛上漢字，愛上中國(guó)文化。（二）課文單元的識(shí)字

課文單元（閱讀單元）的識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要渠道。識(shí)字單元的識(shí)字，重點(diǎn)在于學(xué)生通過識(shí)字單元的學(xué)習(xí)，了解并掌握識(shí)字的方法，提升自主識(shí)字的能力。課文單元的識(shí)字，除了以上目的外，還要感悟語言、理解文本、享受閱讀的樂趣。（三）語文園地“識(shí)字加油站”的識(shí)字

統(tǒng)編版低段小學(xué)語文教材語文園地中“識(shí)字加油站”板塊為學(xué)生提供了多元的識(shí)字路徑，讓學(xué)生的識(shí)字走進(jìn)生活，走向趣味和挑戰(zhàn)。部編版小學(xué)語文教材一年級(jí)冊(cè)

別所在園地識(shí)字形式冊(cè)

別所在園地識(shí)字形式

上冊(cè)語文園地一古詩

下冊(cè)語文園地一與天氣有關(guān)的詞語語文園地二作業(yè)本語文園地二量詞語文園地三課表語文園地四身體器官語文園地四表示時(shí)間的詞語語文園地五字族識(shí)字語文園地五反義詞語文園地六與夏天相關(guān)的詞語語文園地六漢字結(jié)構(gòu)語文園地七漢字加減部首語文園地七稱呼語文園地八日常用品相關(guān)詞語語文園地八場(chǎng)所、職業(yè)名稱

部編版小學(xué)語文教材二年級(jí)冊(cè)

別所在園地識(shí)字形式冊(cè)

別所在園地識(shí)字形式

上冊(cè)語文園地一與野外生活相關(guān)的詞語

下冊(cè)語文園地一公園導(dǎo)覽圖語文園地三動(dòng)賓短語語文園地二職業(yè)名稱語文園地四車票語文園地三與食物有關(guān)的ABB式詞語語文園地五形近字辨析語文園地四玩具名稱語文園地六車、船名稱語文園地五與廠字頭、穴寶蓋相關(guān)的字詞語文園地七場(chǎng)景與事物詞串語文園地六場(chǎng)所名稱語文園地八動(dòng)物名稱語文園地七與做清潔相關(guān)的詞語、短語

語文園地八與五行相關(guān)的字詞

統(tǒng)編版教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中去識(shí)記漢字，比如課表、車票、公園導(dǎo)覽圖識(shí)字等。同時(shí)也特別關(guān)注識(shí)字的規(guī)律和方法，比如反義詞、量詞、字族識(shí)字等。三、識(shí)字教學(xué)中的要點(diǎn)（一）識(shí)字教學(xué)的策略1.尊重編寫意圖，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

教材編寫者的編寫意圖，決定了識(shí)字課的多樣呈現(xiàn)方式，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)讀文本，尊重教材編寫者的編寫意圖，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的識(shí)字方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。2.追溯漢字字源，構(gòu)建族群意識(shí)

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材低段的課文單元，每篇都有漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)，生字是否帶有新偏旁是考量哪一個(gè)字需要重點(diǎn)教，哪一個(gè)字應(yīng)該略教的標(biāo)準(zhǔn)之一。帶有新偏旁的生字，要幫助學(xué)生理解新偏旁的意思，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)記。例如：“阜部”（左包耳），它的本義是土山，因而“陰、陽、陡、階”等字意思與山有關(guān)。通過追溯漢字部件的本義，可以理解一串漢字的意思，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)從“這一個(gè)”到“這一類”的族群意識(shí)。3.鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)識(shí)字欲望

回歸生活是課堂教學(xué)的延伸和歸宿，正所謂：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！?，現(xiàn)代教育家陶行知先生深刻地闡述了教育的真諦。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，到生活中去，將書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)鏈接、融通起來，學(xué)生就更能感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義與樂趣，從而更加積極、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的快樂。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，生活中處處可以識(shí)字，大到車站、輕軌站、超市，小到物品包裝袋、商標(biāo)、菜譜……而統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在語文園地識(shí)字版塊，很好地體現(xiàn)了語文與生活的聯(lián)系，也為一線教師指引了識(shí)字教學(xué)的方向和方法。（二）識(shí)字教學(xué)的方法

識(shí)字教學(xué)包括兩個(gè)主體，一個(gè)是教師主體，怎么教；一個(gè)是學(xué)生主體，怎么學(xué)。小學(xué)語文低段的識(shí)字教學(xué)，主要有兩種教法：集中識(shí)字、隨文識(shí)字。

集中識(shí)字是先集中學(xué)習(xí)課文生字條中要求認(rèn)識(shí)的漢字，再來學(xué)習(xí)文本。集中識(shí)字的大致流程是：集中出示生字條中的會(huì)認(rèn)字，帶拼音認(rèn)讀、去掉拼音認(rèn)讀；帶拼音認(rèn)讀詞語、去掉拼音認(rèn)讀詞語；學(xué)生說說記住了哪個(gè)生字，怎么記住的；開展識(shí)字小游戲，進(jìn)行識(shí)字鞏固。

隨文識(shí)字是在講解課文的過程中識(shí)記漢字，它強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解生字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中遇到生字，可以出示漢字讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、記一記，回到句子中再讀一讀。

教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，無論采用的是集中識(shí)字還是隨文識(shí)字的教法，都必須有學(xué)生的學(xué)法作支撐。日常教學(xué)中我們常用的識(shí)字方法有字理識(shí)字，字源識(shí)字，歸類識(shí)字（偏旁歸類、字族歸類），生活中識(shí)字，對(duì)比識(shí)字，字謎識(shí)字，圖片識(shí)字，表演識(shí)字，故事識(shí)字，拆分識(shí)字，游戲識(shí)字等。（二）識(shí)字教學(xué)的方法識(shí)字方法解析

字理識(shí)字字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形、音、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，即通過對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，達(dá)到識(shí)字的目的。日常教學(xué)中比較常用的是象形字（例如學(xué)習(xí)《日月山川》）、會(huì)意字（例如學(xué)習(xí)《日月明》）、形聲字的識(shí)字教學(xué)。

字源識(shí)字字源識(shí)字是指通過追溯漢字的本源和演變過程來幫助記憶和理解漢字的方法。例如學(xué)習(xí)“月字旁”（又稱“肉月旁”）的漢字“臉、膀、臟、股、腿、胃、臂……”和“王字旁”（又稱“斜玉旁”）的漢字“珍、珠、玲、瓊、球、環(huán)、玩……”。

歸類識(shí)字偏旁歸類識(shí)字：這種方法通過發(fā)現(xiàn)相同偏旁的漢字大多與同一事物有關(guān)的特點(diǎn)，感知漢字形旁表意的特點(diǎn)，增強(qiáng)識(shí)字的效果。例如，根據(jù)“木字旁”的字大多與樹木、植物有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行“松、柳、樺、柏、桂……”的偏旁歸類識(shí)字。字族歸類識(shí)字：一種通過漢字的家族關(guān)系來幫助記憶和理解漢字的方法。這種方法基于漢字之間的相似性和關(guān)聯(lián)性，將具有共同特征或偏旁部首的漢字歸類，形成一個(gè)“字族”。例如，學(xué)習(xí)“包”字族（“泡、跑、抱、袍……”）和“青”字族（“請(qǐng)、清、晴、睛、情……”）的漢字。生活中識(shí)字生活中識(shí)字是一種通過日常生活中的各種場(chǎng)景和活動(dòng)來學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字的方法。例如，語文園地“識(shí)字加油站”中通過課表、火車票、公園導(dǎo)覽圖來識(shí)記漢字。對(duì)比識(shí)字通過比較相似或相反的字形識(shí)記漢字。例如：”今、令”“人、入”等漢字。字謎識(shí)字通過猜字謎來提高學(xué)生識(shí)字速度和興趣的教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)《猜字謎》一課。圖片識(shí)字通過結(jié)合漢字和對(duì)應(yīng)的圖片來識(shí)記漢字的方法。例如，學(xué)習(xí)《口耳目手足》一課，通過圖片觀察來學(xué)習(xí)漢字。表演識(shí)字根據(jù)字義做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解和記憶字形和字意。例如，學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，讓學(xué)生把手放到眼睛上看遠(yuǎn)方，借此來理解“手目看”。故事識(shí)字通過編故事的方式幫助學(xué)生記憶漢字。例如，學(xué)習(xí)“裹”字時(shí)可以編一個(gè)小孩兒用衣服包裹野果子的故事情境，加深學(xué)生對(duì)“裹”字的記憶。拆分識(shí)字將復(fù)雜的漢字拆分成簡(jiǎn)單的部件來記憶，例如，“贏”字可以拆分成“亡、口、月、貝、凡”。游戲識(shí)字通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，“找字大冒險(xiǎn)”“漢字拼圖”等游戲。（三）識(shí)字教學(xué)的備課攻略1.備課要備清楚學(xué)科知識(shí)（1）提高文本解讀能力，識(shí)字方法要有契合性

識(shí)字教學(xué)要立足兒童的視角，從兒童的學(xué)習(xí)情境中出發(fā)，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上找到與文本特質(zhì)相契合的教學(xué)切入點(diǎn)，讓識(shí)字教學(xué)在閱讀教學(xué)中自然出現(xiàn)，又自然結(jié)束，讓兩者建立起相輔相成的融洽關(guān)系。（2）探究漢字構(gòu)形理據(jù)，識(shí)字方法要有科學(xué)性

漢字構(gòu)形是成系統(tǒng)的，有理據(jù)的，運(yùn)用字理理論指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)必須要遵循科學(xué)性原則。有些漢字組詞后的詞義與據(jù)詞而造的漢字字形是統(tǒng)一的。識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注漢字的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，建立起漢字形、音、義之間的聯(lián)系。2.備課要錨定學(xué)情（1）關(guān)注兒童的認(rèn)知規(guī)律，識(shí)字要直觀形象

用直觀形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容適用于低段的小學(xué)生。字理識(shí)字教學(xué)通過分析漢字之“理”，讓學(xué)生理解漢字形、音、義之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮聯(lián)想記憶。對(duì)于具有象形性、直觀性的簡(jiǎn)單漢字，尋“理”的過程即形象記憶的過程。而對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多部件漢字，尋“理”的過程即是學(xué)生尋找漢字構(gòu)形“所以然”的過程，是將形象記憶變?yōu)槔斫庥洃浀倪^程，可以促進(jìn)兒童思維發(fā)展。（2）關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字要聯(lián)想勾連

兒童想象力豐富，而漢字又具有圖像化、故事性的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，我們要將漢字的構(gòu)字特點(diǎn)與兒童認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，順應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行聯(lián)想勾連，在學(xué)生的淺知處、錯(cuò)知處、無知處進(jìn)行點(diǎn)化，把兒童的認(rèn)知引向深入，煥發(fā)漢字的活力。①勾連日常物體，在學(xué)生淺知處點(diǎn)化②勾連日常動(dòng)作，在學(xué)生錯(cuò)知處點(diǎn)化③勾連日常語言，在學(xué)生無知處點(diǎn)化（3）關(guān)注兒童的心理特征，識(shí)字要有趣味性

低段兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，新鮮感強(qiáng)。我們應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和軟件，多元素疊加，制作視頻識(shí)字微課。讓靜態(tài)識(shí)字變?yōu)閯?dòng)態(tài)辨字，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。3.備課要推敲學(xué)習(xí)邏輯

字理識(shí)字教學(xué)需要考慮漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們可以由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地開展識(shí)字教學(xué)。四、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)案例《拍手歌》識(shí)字教學(xué)案例第三節(jié)寫字教學(xué)一、寫字教學(xué)課標(biāo)解讀2022版語文課標(biāo)明確指出：“識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！睍鴮憹h字，一方面可以幫助小學(xué)生掌握漢字構(gòu)造，增進(jìn)對(duì)漢字音、形、義的理解，融合文化知識(shí)，提高讀寫能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶冶高尚的情操，提升生活品位，發(fā)展核心素養(yǎng)。（一）寫字教學(xué)中相關(guān)表述解讀（二）解讀寫字教學(xué)目標(biāo)1.書寫數(shù)量

第一學(xué)段，會(huì)寫800個(gè)左右漢字。第二學(xué)段，會(huì)寫1600個(gè)左右漢字。第三學(xué)段，會(huì)寫2500個(gè)左右漢字。寫字?jǐn)?shù)量逐步增加。

2.書寫習(xí)慣

三個(gè)學(xué)段都注重書寫習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。第一學(xué)段，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。第二學(xué)段，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第三學(xué)段，有良好的書寫習(xí)慣。

從學(xué)段目標(biāo)表述中可以看出，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把書寫習(xí)慣的培養(yǎng)放在首要位置。同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性、持久性關(guān)注，使其逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（二）解讀寫字教學(xué)目標(biāo)3.書寫技能

第一學(xué)段，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字。第二學(xué)段，能用硬筆熟練地書寫正楷字。第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。目標(biāo)體現(xiàn)了寫字能力從能寫、熟練地寫到有一定速度地寫逐步提高的過程。

4.書寫質(zhì)量

第一學(xué)段，初步感受漢字的形體美，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段，做到規(guī)范、端正、整潔?！耙?guī)范”是指按筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)用硬筆書寫，把字寫正確。①“端正”是指寫字姿勢(shì)要端正，字要寫規(guī)范?！罢麧崱笔侵冈谝欢〞r(shí)間內(nèi)能正確工整地書寫漢字，做到行款整齊，字跡清楚，卷面干凈。讓學(xué)生在寫字中體會(huì)漢字藝術(shù)的優(yōu)美，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，加強(qiáng)漢字素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。第三學(xué)段，力求美觀。書寫質(zhì)量要求逐步提高，從寫好單個(gè)字到整體書寫美觀。

二、小學(xué)語文教材分析

寫字是語文學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要把握教材編寫意圖、主要內(nèi)容。掌握漢字書寫規(guī)律，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，才能更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。（一）梳理編排內(nèi)容小學(xué)階段要求會(huì)寫2500個(gè)漢字。要寫的漢字分布在每一篇精讀課文或語文園地書寫提示中，呈現(xiàn)的都是最規(guī)范的正楷字，具有重要的學(xué)習(xí)參考價(jià)值。（二）解讀編排意圖1.寫字總量

小學(xué)階段總共會(huì)寫2500左右個(gè)漢字。第一學(xué)段要求“會(huì)寫800個(gè)左右漢字”。其中，一年級(jí)的書寫量由350字降到了300字。第二、三學(xué)段在學(xué)生熟悉書寫規(guī)律，把握書寫技能的基礎(chǔ)上，平穩(wěn)地逐步增加寫字?jǐn)?shù)量。切實(shí)做到了“多認(rèn)少寫”，減負(fù)提質(zhì)。

2.寫字的參照工具漢字是方塊字，字形要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)整。田字格、方格、橫線都是書寫參照工具，幫助學(xué)生把漢字寫得規(guī)范、端正、整潔。

第一、二學(xué)段，是學(xué)習(xí)漢字的起始階段。書寫時(shí)，田字格的參照作用尤其重要。田字格的邊線、橫中線、豎中線及其劃分出四個(gè)區(qū)域，能有效幫助學(xué)生寫好筆畫的長(zhǎng)度、弧度、斜度等，幫助學(xué)生把握結(jié)構(gòu)的穿插、避讓、收放等。

第三學(xué)段，書寫時(shí)輔助參照的是方格。經(jīng)過4年的書寫練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了漢字的筆畫規(guī)律和結(jié)構(gòu)原則，熟悉了漢字的整體大小和間架結(jié)構(gòu)。進(jìn)入高學(xué)段，使用方格，讓學(xué)生能胸有成竹地練習(xí)寫字，獨(dú)立掌握漢字的筆畫規(guī)律和結(jié)構(gòu)原則，自主寫好漢字。

（二）解讀寫字教學(xué)目標(biāo)3.寫字的臨摹方法

書寫漢字是有規(guī)律可循的，臨摹是寫好漢字的最好方法。經(jīng)過梳理教材編排的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，三個(gè)學(xué)段的臨摹有不同的層次。

第一學(xué)段，指導(dǎo)寫字最為重要，指導(dǎo)要細(xì)致入微。教師要從基本筆畫開始教起，由易到難，還要從基本結(jié)構(gòu)開始教起，由獨(dú)體到合體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由描紅到對(duì)臨循序漸進(jìn)地過渡。第二學(xué)段，一組一組地教，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特征和書寫規(guī)律，提高書寫速度。突出形近筆畫的對(duì)比。

第三學(xué)段，有選擇性地教，強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部件或細(xì)節(jié)。有重點(diǎn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，能夠提高教學(xué)效率，把更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字練習(xí)。（二）解讀寫字教學(xué)目標(biāo)4.書寫方法的指導(dǎo)

《語文園地》中安排了“書寫提示”，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力。一到六年級(jí)的“書寫提示”梳理如下：

第一學(xué)段，“語文園地”中的“書寫提示”，注重書寫要領(lǐng)的歸納總結(jié)。一組字一組字地對(duì)比，在筆畫變化與對(duì)比、間架結(jié)構(gòu)原則、字形變化等方面做具體、詳盡的指導(dǎo)。

第二學(xué)段，“語文園地”中的“書寫提示”，要求學(xué)生在橫格中書寫。每一行的字要大小一致、字距均等，字的中心保持水平，提高書寫速度。

第三學(xué)段，“語文園地”中的“書寫提示”，側(cè)重名家作品的欣賞以及書法作品的章法布局，體會(huì)“四大楷書”的不同風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，深入感受四家書法作品的用字特征及形體美感。培養(yǎng)學(xué)生一定的鑒賞能力，激發(fā)寫字的積極性。

經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，教材中每一單元的書寫提示都和其他教學(xué)內(nèi)容有緊湊的橫向聯(lián)系，每一學(xué)段的“書寫提示”都有嚴(yán)密的縱向聯(lián)系，書寫要求層次化進(jìn)階。“雙線編寫”思路巧妙，技能和習(xí)慣雙線推進(jìn)，共同提高。①這樣的編排充分體現(xiàn)了書寫教學(xué)要求由繁多到精簡(jiǎn)、由細(xì)微到寬松、由指導(dǎo)到自學(xué)，循序漸進(jìn)。這既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“寫字育人”的思想。三、教學(xué)落實(shí)建議1.日常寫字教學(xué)以學(xué)段目標(biāo)為指導(dǎo)，更有指導(dǎo)性、科學(xué)性、操作性第一學(xué)段，學(xué)生要寫好第一筆。第一筆的長(zhǎng)度、規(guī)模會(huì)影響整個(gè)字的大小。第一筆的落筆位置決定了整個(gè)字的位置，后續(xù)筆畫會(huì)向其聚攏，形成一個(gè)整體。第一筆的書寫風(fēng)格往往能預(yù)示整個(gè)字的風(fēng)格。

第二學(xué)段，學(xué)生要把握好第一個(gè)字。第一個(gè)字影響第一行字的位置及大小。一行字寫整齊，疏密均勻，大小適宜。

第三學(xué)段，學(xué)生要寫好每篇作品的第一行字。第一行字影響作品的位置、大小、間距。整體行款整齊，有一定速度（每分鐘書寫20個(gè)字）三、教學(xué)落實(shí)建議2.日常寫字教學(xué)要與生活融合

寫字教學(xué)要與識(shí)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究進(jìn)行整合，共同指向核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)識(shí)寫結(jié)合、寫用結(jié)合。具體可用以下三條路徑。

第一條路徑，以生活為基礎(chǔ)，展開專門的寫字活動(dòng)。借助漢字表意特征，初步了解漢字構(gòu)形的規(guī)律特點(diǎn)，形成基于已有生活經(jīng)驗(yàn)的新符號(hào)的認(rèn)知聯(lián)系。

第二條路徑，以文本為載體，打通識(shí)寫與閱讀的壁壘。在閱讀與鑒賞中學(xué)習(xí)識(shí)字與寫字，體會(huì)語境中漢字詞語的鮮活意義，通過語境中的識(shí)寫學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)閱讀與鑒賞，充分發(fā)揚(yáng)“字不離詞，詞不離句”的語文傳統(tǒng)，讓漢字音形義、兒童生活與文本情景建立內(nèi)在聯(lián)系，讓識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞形成和諧共生的關(guān)系。第三條路徑，以表達(dá)為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的漢字詞語，讓字詞在新的語境中“活”起來，在反復(fù)書寫運(yùn)用中涵養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)落實(shí)建議3.日常寫字教學(xué)要做到“簡(jiǎn)”與“易”“簡(jiǎn)”是指教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容不要貪多求全。“易”是指導(dǎo)方法要容易操作，學(xué)生能夠運(yùn)用。每課每項(xiàng)訓(xùn)練盡量做到突出一個(gè)重點(diǎn)，不要面面俱到。四、寫字教學(xué)中的書寫知識(shí)（一）認(rèn)識(shí)田字格

田字格對(duì)于漢字初學(xué)者有很大幫助，可以幫助學(xué)生掌握筆畫的位置、字的間架結(jié)構(gòu)等。

漢字的美，一是線條本身的美，二是留白的美，二者不可偏廢。一般來說，漢字的大小以占到整個(gè)格子的70%左右為宜。筆畫多、外放的可能多占一點(diǎn)；筆畫少的、內(nèi)斂的少占一點(diǎn)。在田字格中書寫漢字要做到：上留天，下留地，左右留空隙，大小適宜。四、寫字教學(xué)中的書寫知識(shí)（二）基本筆畫

所有的漢字都由筆畫組成，少則一筆，多則幾十筆，所有的筆畫就是一個(gè)集體。漢字的筆畫和筆畫之間相互獨(dú)立，又相互配合、和諧共處。要想把字寫美觀，最重要的一點(diǎn)是變化。

教師應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把漢字的書寫知識(shí)和書寫規(guī)則用淺近的、易懂的語言，編成一句一句“書寫口令”，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。四、寫字教學(xué)中的書寫知識(shí)（三）基本偏旁

關(guān)鍵筆畫、重要偏旁的寫法是有技巧的，但這些技巧需要教師在多次練習(xí)中逐步理解和掌握。然后，教師使用多種教學(xué)方法，將書寫要領(lǐng)傳授給學(xué)生。（四）筆順規(guī)則1.一般規(guī)則

（1）先撇后捺，如人、八、入。

（2）先橫后豎，如十、工、干。

（3）從上到下，如三、競(jìng)、音。

（4）從左到右，如理、利、禮、明。

（5）先外后里，如問、同、司。

（6）先外后里再封口，如國(guó)、圓、園、圈。

（7）先中間后兩邊，如小、水。

2.補(bǔ)充規(guī)則

（1）點(diǎn)在上部或左上，先寫“、”，如衣、立、為。

（2）點(diǎn)在右上或在字里，后寫“、”，如發(fā)、瓦、我。

（3）點(diǎn)在上邊或者左上邊，先寫“、”，如門、斗等。

（4）點(diǎn)在右邊或者字里面，后寫“、”，如玉、瓦。

（5）上右和上左包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里，如廳、座、屋。

（6）左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外，如遠(yuǎn)、建、廷。

（7）左下右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外，如兇、畫。

（8）左上右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外，如同、用、風(fēng)。

（9）上左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先上后里再左下，如醫(yī)、巨、匠、區(qū)。3.特殊漢字的筆順1.間架結(jié)構(gòu)的基本要求

漢字的正楷字，絕大部分近似長(zhǎng)方形。漢字的形體千變?nèi)f化，有正方的、菱形的、梯形的、長(zhǎng)方的、圓的……筆畫也有多有少，但無論多少，都有一定的間架結(jié)構(gòu)。間架是指字的各部分配搭的比例；結(jié)構(gòu)是指筆畫或偏旁部首在一個(gè)字中的部位。在寫好點(diǎn)畫和偏旁部首的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，把漢字寫得平衡對(duì)稱，中心平穩(wěn)，整體端正、穩(wěn)重、美觀。

1）注意平衡對(duì)稱

平衡對(duì)稱主要是指漢字的整體美感，一般指橫平豎直。但是橫平，不是絕對(duì)的平，而是呈左低右高有一定傾斜度的平。豎直也不是絕對(duì)的直，有三種情況，是在傾斜中尋求整體的平衡。（五）間架結(jié)構(gòu)2）注意主筆突出

房屋有頂梁柱，漢字有主心骨?！爸鳌庇袃蓚€(gè)方面的意思。第一，一個(gè)字中有最主要的一筆。第二，有兩個(gè)或以上部件的合體字，其中一部分是主要的，其他部分就要收縮、避讓。書寫漢字時(shí)，要注意主筆的筆畫和占位，突出主筆。（五）間架結(jié)構(gòu)3）注意疏密勻稱

漢字中相同的筆畫連續(xù)平行排列，筆畫和筆畫之間的距離就要?jiǎng)蚍Q，給人一種整齊的美感。硬筆正楷書寫時(shí)，講究平衡對(duì)稱、中心平穩(wěn)。（五）間架結(jié)構(gòu)4）注意穿插避讓

漢字結(jié)構(gòu)的總體原則是“上緊下松，左收右放”。上面的緊湊，是為了下面的松弛、左邊的收斂，是為了右邊的奔放。收是為了避讓，放是為了穿插。這樣書寫的漢字才顯得秀氣美觀。（五）間架結(jié)構(gòu)5）注意斜中取正有些漢字單看一個(gè)筆畫是傾斜的，但整個(gè)字卻是正的，這就是“斜中取正”。平正的筆畫，寫得中規(guī)中矩，平平的橫，直直的豎，就會(huì)顯得呆板。有些筆畫適當(dāng)加點(diǎn)角度，讓它們變得傾斜，使之左右對(duì)稱，整個(gè)字在變化中就會(huì)得到平衡、和諧。這是漢字之美、書法之美。（五）間架結(jié)構(gòu)2.間架結(jié)構(gòu)的類型

對(duì)于這些書寫技巧，不同的人有不同的領(lǐng)悟。觀察角度不同，效果也不同。每個(gè)人的天賦修養(yǎng)、文化積淀、生活閱歷不同，能關(guān)注到的細(xì)節(jié)也就不同。教師可以在自己持續(xù)不斷的練習(xí)和領(lǐng)悟中，正確掌握規(guī)范漢字的字形和書寫技能，提高自身的書寫能力，再將其書寫漢字經(jīng)驗(yàn)逐步傳授給學(xué)生。言傳身教五、寫字教學(xué)的重要姿勢(shì)（一）坐

姿1.寫字坐姿要求（1）身正。寫字時(shí)，要求臀部坐滿椅面中間，上身保持正直，稍微向前傾一點(diǎn)，但不可撲靠在桌沿，更不可將身子彎成一張弓。

（2）頭正。頭要端正，自然向前傾看，不可歪向一側(cè)或用下巴靠在桌面上，眼睛離本子一尺遠(yuǎn)。

（3）臂開。左右小臂平放在桌面上，左手按本子，右手執(zhí)筆，兩臂要撐開些，不要夾太緊，保持適當(dāng)距離。這樣書寫時(shí)，才顯得放松、靈活，而且會(huì)感到很舒服。

（4）肩平。兩臂要保持平行，不要一邊高一邊低，更不能聳起肩膀。聳肩歪肩，容易疲勞，也不利于身體健康。

（5）胸舒。胸部不要靠壓桌沿，離開桌沿一拳距離，這樣活動(dòng)自然，呼吸自如，寫字時(shí)不會(huì)感到吃力悶氣。

（6）足安。兩腳垂直平放在地面上，不要翹起或分得太開，也不要兩腳并攏，更不能疊在一起。五、寫字教學(xué)的重要姿勢(shì)（二）執(zhí)筆姿勢(shì)執(zhí)筆書寫時(shí)，一般采用三指執(zhí)筆法。（1）大拇指指肚和食指指肚在前面緊緊地捏住筆桿，中指的第一關(guān)節(jié)從后面用力抵住筆桿。這三個(gè)手指從三個(gè)不同方向握住筆桿，這樣才能把筆桿握得又牢又穩(wěn)。書寫時(shí)，就用這三指的力量，連同掌力和腕力來運(yùn)筆。（2）無名指和小指一齊自然彎曲緊貼中指。這兩個(gè)手指雖然不直接用力握筆，但它們彎曲成半環(huán)形靠在紙面上寫字時(shí)顯得穩(wěn)當(dāng)?shù)枚唷?/p>

（3）筆桿上部自然斜靠在虎口食指根處。這樣書寫時(shí)，筆桿就不會(huì)左右搖動(dòng)。

（4）三指離筆尖不要太高，一般可以離筆尖2~2.5厘米。如果執(zhí)筆太低，傾斜角太小，手指會(huì)遮住光線，眼睛看不清筆尖的運(yùn)行狀況，會(huì)影響書寫質(zhì)量。如果執(zhí)筆太高，不容易控制筆尖的運(yùn)行，也寫不好字。五、寫字教學(xué)的重要姿勢(shì)（二）執(zhí)筆姿勢(shì)（5）要做到指實(shí)掌虛。初學(xué)時(shí)，可以用一顆乒乓球放在掌中，然后把球拿掉，手指不動(dòng)，就會(huì)看到掌心形成一個(gè)圓形的空腔。這樣可使手指關(guān)節(jié)和手部肌肉自然放松，手指自由靈活地運(yùn)動(dòng)。一位老書法家說：“執(zhí)筆就像手捉著活鳥那樣，要捏緊，但不要把鳥捏死；要放松，但又不要讓鳥從手中飛走?！边@就是說，執(zhí)筆要做到緊中有松，松中有力。五、寫字教學(xué)的重要姿勢(shì)（三）控筆訓(xùn)練1.控筆姿勢(shì)

控筆支點(diǎn)：把腕骨放在紙面上作為支撐點(diǎn)，手掌的側(cè)面輕輕地放在紙面上。手掌微微往紙面翻轉(zhuǎn)，筆尖觸到紙面。

2.控筆練習(xí)方法

橫畫：從左往右擺動(dòng)手腕（手指不動(dòng)，擺動(dòng)手腕）。

豎畫：從上往下伸縮手指（手腕不動(dòng)，伸縮手指）。

撇畫：往左下方伸縮（手腕不動(dòng)，伸縮手指）。

捺畫：往右下方伸縮（手腕不動(dòng)，伸縮手指）。

螺旋線：從中間往四周畫、從四周往中間畫，一圈一圈地畫。六、寫字教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（一）讀“字”——寫前“三看”一看結(jié)構(gòu)。看范字的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（比例大小、占位大?。?。確定各部件占位的比例大小、筆順。

二看位置?？礉h字第一筆和主要筆畫的起筆、收筆的位置，高低、寬窄位置。認(rèn)準(zhǔn)字體中的某一筆畫和它相對(duì)應(yīng)的那一筆畫是處在同一水平顯示，還是處于同一豎直線上。

三看筆畫?？捶蹲止P畫的長(zhǎng)短、弧度、斜度、變化（輕重緩急、轉(zhuǎn)承提按的變化）等形態(tài)。1.“五點(diǎn)”定位五點(diǎn)是以田字格的中心點(diǎn)為參照，橫中線上有左中點(diǎn)、右中點(diǎn)。豎中線上有上中點(diǎn)、下中點(diǎn)。漢字的整體大小、筆畫的高低長(zhǎng)短以這五點(diǎn)作為參照。六、寫字教學(xué)的基本環(huán)節(jié)2.“輔助塊”定結(jié)構(gòu)3.“五色線”記筆畫4.“順口溜”記要領(lǐng)六、寫字教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（二）范寫——寫中再“看”

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，寫字也是熏染的過程，教孩子寫字，說千遍，不如規(guī)規(guī)整整范寫一遍。教師親自示范書寫不可替代。教師范寫時(shí)，這兩點(diǎn)細(xì)節(jié)需要留意。

（1）田字格黑板貼，張貼時(shí)要高于教師，學(xué)生能看到每一筆的書寫過程。

（2）教師一邊寫字，一邊按照“五點(diǎn)法”講例字中筆畫的起筆、收筆位置，關(guān)鍵處可用其他顏色突出。要求學(xué)生跟著教師一邊書寫，一邊跟著說，強(qiáng)化記憶。

（三）練寫——不忘示范

給學(xué)生充足的寫字時(shí)間。學(xué)生寫字時(shí)，最緊要的是身心放松。教師要多鼓勵(lì)、少催促，可以適當(dāng)播放舒緩的音樂。

學(xué)生寫字時(shí)，教師要走到學(xué)生身邊，了解他們的書寫情況。還沒掌握書寫要領(lǐng)的孩子，教師要彎下腰手把手地教一遍、寫一遍。教師手部傳遞的溫暖是學(xué)生寫字的光亮，可以點(diǎn)燃他們的信心、樹立恒心。六、寫字教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（四）評(píng)價(jià)——注重示范

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“教、學(xué)、評(píng)”一致原則，教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以終為始，逆向設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從寫字姿勢(shì)、關(guān)鍵筆畫、書寫要領(lǐng)等方面擬定，動(dòng)態(tài)生成。要堅(jiān)持“四要”——要點(diǎn)要清、指向要明、標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)、語言要淺。評(píng)價(jià)還要以鼓勵(lì)為主，注意導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具體、清楚、適切、簡(jiǎn)短，忌空泛。

六、寫字教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（四）評(píng)價(jià)——注重示范

2.評(píng)價(jià)方式

（1）實(shí)時(shí)型評(píng)價(jià)。學(xué)生寫完字后，要用展臺(tái)展示，放大間架結(jié)構(gòu)和筆畫細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，還可以就難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)再次重點(diǎn)示范書寫，使全班同學(xué)受益。

（2）交互型評(píng)價(jià)，有同桌互評(píng)、小組互評(píng)、組際互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等互評(píng)形式。

（3）展示型評(píng)價(jià)。選拔優(yōu)秀的寫字作業(yè)在班級(jí)文化墻展示，還可以以讀書小報(bào)、詩詞書畫等形式進(jìn)行直觀展示。

（4）動(dòng)態(tài)型評(píng)價(jià)。學(xué)生寫字時(shí)，教師用視頻拍攝學(xué)生良好的坐姿、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、優(yōu)質(zhì)的書寫等過程，發(fā)布在班級(jí)群、班級(jí)圈等，進(jìn)行動(dòng)態(tài)過程性評(píng)價(jià)。還可以制作書寫成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，讓學(xué)生從中感受到進(jìn)步的快樂。（5）進(jìn)階型評(píng)價(jià)。采用積分進(jìn)階制?！鞍足y寫字能人”“黃金寫字美人”“鉑金寫字達(dá)人”“鉆石寫字狀元”，四級(jí)逐步進(jìn)階，每進(jìn)一階頒發(fā)一類獎(jiǎng)狀。這既幫助學(xué)生在寫字上不斷精進(jìn)，又能幫助學(xué)生提高寫字興趣，樹立寫好漢字的信心，快樂而持久地學(xué)習(xí)寫字。寫字教學(xué)案例第四章

閱讀教學(xué)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解和應(yīng)用閱讀教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求；2.系統(tǒng)了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材中閱讀的構(gòu)成與具體內(nèi)容；3.掌握閱讀教學(xué)要點(diǎn)和技巧；4.學(xué)會(huì)教學(xué)案例，嘗試完成一課時(shí)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。目錄第一節(jié)

閱讀教學(xué)課標(biāo)解讀第二節(jié)

閱讀板塊教材分析第三節(jié)

閱讀教學(xué)要點(diǎn)第一節(jié)閱讀教學(xué)課標(biāo)解讀一、閱讀教學(xué)總目標(biāo)2022版《新課標(biāo)》：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。二、閱讀教學(xué)學(xué)段要求1.感受閱讀樂趣，學(xué)習(xí)普通話朗讀和默讀。2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句，積累詞語，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3.閱讀童話等，關(guān)心自然和生命，交流感受，誦讀兒歌等，展開想象。4.嘗試介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。5.積累成語等，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀不少于5萬字。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）二、閱讀教學(xué)學(xué)段要求1.用普通話朗讀，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀。2.聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句作用，借助字典等理解生詞，了解標(biāo)點(diǎn)用法。3.把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)閱讀方法，提出疑問交流。4.復(fù)述作品大意，感受形象，交流感受，誦讀詩文。5.積累優(yōu)美詞句等，養(yǎng)成看報(bào)習(xí)慣，課外閱讀不少于40萬字。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）二、閱讀教學(xué)學(xué)段要求1.熟練用普通話朗讀，默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽。2.聯(lián)系上下文和積累，體會(huì)詞句感情色彩和表達(dá)效果，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)用法。3.了解表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，把握基本表達(dá)方法，交流討論。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）二、閱讀教學(xué)學(xué)段要求4.閱讀敘事性作品，了解梗概，描述場(chǎng)景，體會(huì)情感，受優(yōu)秀作品激勵(lì)。5.閱讀說明性文章，抓住要點(diǎn)，了解說明方法，嘗試多種媒介閱讀。6.閱讀整本書，把握內(nèi)容，推薦并說明理由，背誦詩文60篇（段），課外閱讀不少于100萬字。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）循序漸進(jìn)、螺旋上升低學(xué)段字詞句的朗讀、理解和學(xué)習(xí)中學(xué)段高學(xué)段段落的細(xì)致學(xué)習(xí)和課文的整體感知理解整篇文章的思想感情并聯(lián)系自我的體會(huì)、感受第二節(jié)閱讀教材板塊分析一、普通閱讀單元1.單元導(dǎo)語第二部分：從閱讀或表達(dá)的角度提出單元學(xué)習(xí)要素，包括必須的語文知識(shí)、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一部分：點(diǎn)明單元主題（具體單元教學(xué)目標(biāo)見書111-115頁）一、普通閱讀單元2.課文

統(tǒng)編小學(xué)語文教材要求以“單元”為最小的備課單元，進(jìn)行單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。精讀課：教閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提出不懂的問題，在教學(xué)中有針對(duì)性地解決。略讀課文：對(duì)單元閱讀方法的運(yùn)用，教師要充分讓位，通過可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積淀和運(yùn)用方法。結(jié)合單元目標(biāo)完成語文要素的落實(shí)！一、普通閱讀單元3.課后思考題課后習(xí)題理解與交流積累與運(yùn)用拓展與實(shí)踐4.語文園地一、普通閱讀單元識(shí)字加油站、查字典、展示臺(tái)、我的發(fā)現(xiàn)字詞句運(yùn)用、寫話書寫提示日積月累和大人一起讀、我愛閱讀交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累學(xué)段具體欄目名稱一二三二、閱讀策略單元冊(cè)次單元閱讀要素三上第四單元閱讀策略：預(yù)測(cè)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法四上第二單元閱讀策略：提問閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題五上第二單元閱讀策略：閱讀速度學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法六上第三單元閱讀策略：閱讀方法根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法小學(xué)階段閱讀策略學(xué)習(xí)系統(tǒng)第三節(jié)閱讀教學(xué)要點(diǎn)一、普通閱讀單元教學(xué)要點(diǎn)緊扣語文要素，明確教學(xué)目標(biāo)從整體出發(fā)，緊扣單元核心目標(biāo)，精確教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法。立足兒童立場(chǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)從兒童的需求和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。注重課堂效能，開發(fā)學(xué)習(xí)工具通過一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生以主動(dòng)的探索者和問題解決者出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。強(qiáng)化一課一得，落實(shí)核心素養(yǎng)圍繞一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠集中注意力于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能上。二、閱讀策略單元要點(diǎn)1.預(yù)測(cè)策略單元：教學(xué)應(yīng)注重方法的傳授和實(shí)踐的運(yùn)用，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和靈活的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)意識(shí)和能力?！白x懂什么”“我是怎么讀懂的”2.提問策略單元：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們從不同角度提出問題，并尊重他們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和閱讀能力的提升。3.提高閱讀速度單元：平衡好“提高閱讀速度”和“閱讀理解”的關(guān)系。4.有目的的閱讀單元：適當(dāng)分配閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生更清晰地找到閱讀方法?！杜＠煽椗ǘ烽喿x教學(xué)案例《盤古開天地》閱讀教學(xué)案例《手指》閱讀教學(xué)案例《學(xué)弈》閱讀教學(xué)案例第五章

表達(dá)與交流教學(xué)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解和應(yīng)用2022版語文課標(biāo)中對(duì)口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的要求；2.系統(tǒng)了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材中口語交際和習(xí)作的構(gòu)成及具體內(nèi)容；3.掌握口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的要點(diǎn)和技巧；4.學(xué)習(xí)教學(xué)案例，嘗試完成口語交際和習(xí)作各1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。目錄第一節(jié)

口語交際教學(xué)第二節(jié)

習(xí)作教學(xué)第一節(jié)口語交際教學(xué)一、口語交際教學(xué)課標(biāo)解讀二、口語交際教材分析（1）第一學(xué)段口語交際話題以相處類、想象類為主，交際類型為獨(dú)白型。呈現(xiàn)方式上，導(dǎo)語多為陳述式，插圖占比最大。教學(xué)核心是激發(fā)興趣、培養(yǎng)初步能力，建議拓展話題、用插圖創(chuàng)情境、規(guī)范語言習(xí)慣。（2）第二學(xué)段話題以生活類、自然類為主，交際類型為對(duì)話型。插圖較第一學(xué)段減少，導(dǎo)語呈討論式，小貼士目標(biāo)有提升，起過渡作用，需發(fā)展進(jìn)階能力。建議關(guān)注個(gè)人感受、開展對(duì)話合作、做好學(xué)段銜接。（3）第三學(xué)段話題以文化類、綜合類為主，交際類型為表演型。導(dǎo)語為問題式，插圖最少，教學(xué)注重鍛煉思維、形成關(guān)鍵能力。建議積淀文化、布置任務(wù)并反思、搭建支架培養(yǎng)深度思維。三、2022版語文課標(biāo)背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點(diǎn)（一）整合性2022版語文課標(biāo)背景下，口語交際教學(xué)的整合性需立足課標(biāo)，從課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)群及學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)多方面系統(tǒng)把握內(nèi)容。橫向要梳理同一話題教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，縱向推動(dòng)知識(shí)有序進(jìn)階，還要整合教材要素，將口語交際與閱讀、習(xí)作結(jié)合，把課標(biāo)要求內(nèi)化于心，外化于教學(xué)實(shí)踐。（二）情境性指真實(shí)且富學(xué)習(xí)意義的交際情境，包含現(xiàn)實(shí)的真實(shí)、可能的真實(shí)、虛擬的真實(shí)。可從真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)，突出現(xiàn)實(shí)需求；從預(yù)設(shè)生活出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生可能遇到的問題與困難；還可從文學(xué)作品中再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，感悟?qū)W習(xí)樂趣，滿足交際需求。（三）任務(wù)性因課標(biāo)新增六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)驅(qū)動(dòng)成新教學(xué)模式。需將口語交際知識(shí)技能融入口語交際學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)時(shí)要落實(shí)四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)，綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫、思、議、演等語文技能，按學(xué)生能力發(fā)展排序任務(wù)，處理好任務(wù)間邏輯聯(lián)系，拆解為可操作活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極建構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)技能，滿足表達(dá)與交流需求。三、2022版語文課標(biāo)背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點(diǎn)（四）實(shí)踐性在任務(wù)性基礎(chǔ)上衍生，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)并應(yīng)用知識(shí)，提升表達(dá)與交流能力?？稍O(shè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)查資料、訂方案、分工合作，完成后用思維導(dǎo)圖等工具總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)和收獲。同時(shí)要重視學(xué)生個(gè)人或合作生成的口語交際學(xué)習(xí)作品等成果。（五）過程性與閱讀、習(xí)作教學(xué)不同，更注重學(xué)生交際中的情感體驗(yàn)和參與感。課標(biāo)要求學(xué)生敢于表達(dá)、樂于分享、耐心傾聽并禮貌回應(yīng)。教師需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)及完成情況，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受樂趣，在表達(dá)交流中有所收獲、順利成長(zhǎng)。四、口語交際教學(xué)的要點(diǎn)1.利于促進(jìn)小學(xué)生語言能力發(fā)展小學(xué)階段是語言發(fā)展“黃金期”，強(qiáng)化口語交際可培養(yǎng)語言組織能力，助學(xué)生感知語言技巧與效果。2.能強(qiáng)化學(xué)生思維口語表達(dá)前的思考及傾聽后的有效回應(yīng)，可促進(jìn)語言思維發(fā)展。3.有助于展示綜合素養(yǎng)口語表達(dá)是語文綜合素養(yǎng)和個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)，加強(qiáng)教學(xué)能讓學(xué)生文明順暢交往，展現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)。（一）口語交際學(xué)習(xí)的意義四、口語交際教學(xué)的要點(diǎn)1.依據(jù)主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，開發(fā)貼近生活的情境資源。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密、能喚起情感體驗(yàn)的真實(shí)情境，是口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)和效率保證，可激發(fā)學(xué)生興趣，讓其有話可說。如《我的暑假生活》聯(lián)系學(xué)生暑假經(jīng)歷，《勸告》圍繞生活中常見的需勸告場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，既能提升課堂效率，又能增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力，還能讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中。2.貫徹學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“表達(dá)與交流”教學(xué)不能讓學(xué)生為考試而學(xué)，要貫徹學(xué)以致用精神。如教完《打電話》后，讓學(xué)生實(shí)際給同學(xué)或親友打電話運(yùn)用禮儀；學(xué)完《做手工》后，舉辦展覽，讓學(xué)生當(dāng)講解員介紹作品，以此提高語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）口語交際的教學(xué)策略四、口語交際教學(xué)的要點(diǎn)3.巧設(shè)教學(xué)問題，豐富教學(xué)過程“表達(dá)與交流”教學(xué)要與閱讀鑒賞結(jié)合，積累素材實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。教師需依據(jù)教學(xué)主題和目標(biāo)設(shè)置問題，如《該不該實(shí)行班干部輪流制》中，可問“同學(xué)的發(fā)言是否有道理，道理或無道理體現(xiàn)在哪里”，以此豐富過程，發(fā)展學(xué)生思維和人際交往能力，還能同時(shí)提升口語交際與習(xí)作能力。4.堅(jiān)持課標(biāo)為本，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)前，教師要研讀各學(xué)段“表達(dá)與交流”課標(biāo)要求。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)后重視學(xué)習(xí)效果，可通過讓學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表、觀察學(xué)生表現(xiàn)（如《趣味故事會(huì)》中觀察學(xué)生聽故事狀態(tài)和復(fù)述情況）來了解目標(biāo)達(dá)成情況。（二）口語交際的教學(xué)策略《安慰》口語交際案例第二節(jié)習(xí)作教學(xué)（二）2022版語文課標(biāo)中各學(xué)段習(xí)作教學(xué)要求與內(nèi)容簡(jiǎn)析1.第一學(xué)段“表達(dá)與交流”目標(biāo)細(xì)讀（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達(dá)與交流的自信心。

（2）能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

（4）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

（二）2022版語文課標(biāo)中各學(xué)段習(xí)作教學(xué)要求與內(nèi)容簡(jiǎn)析2.第二學(xué)段“表達(dá)與交流”目標(biāo)細(xì)讀（1）樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

（2）能用普通話交談，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，聽人說話時(shí)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（3）能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。（4）觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡(jiǎn)短的書信等進(jìn)行交流。

（5）學(xué)習(xí)修改寫作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。一、2022版語文課標(biāo)中習(xí)作教學(xué)要求與內(nèi)容簡(jiǎn)析（一）習(xí)作教學(xué)在2022版語文課標(biāo)中的總體要求能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。（二）2022版語文課標(biāo)中各學(xué)段習(xí)作教學(xué)要求與內(nèi)容簡(jiǎn)析3.第三學(xué)段“表達(dá)與交流”目標(biāo)細(xì)讀

（1）聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。樂于表達(dá)，與人交流能尊重和理解對(duì)方。（2）表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。（3）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（4）能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

（5）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（三）習(xí)作教學(xué)在2022版語文課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求1.“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息”。2.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群要求“表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”。3.“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群要求“負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神”。（三）習(xí)作教學(xué)在2022版語文課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求1.“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息”。2.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群要求“表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”。3.“思辨性閱讀與表達(dá)”要求“負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神”。4.“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群要求“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力”，這是對(duì)“表達(dá)”要求的綜合表述，呼應(yīng)2022版語文課標(biāo)所明確的語文課程性質(zhì)：“語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性?！倍?、統(tǒng)編小學(xué)語文教材習(xí)作體系分析統(tǒng)編小學(xué)語文教科書重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，而習(xí)作體系是一個(gè)蘊(yùn)含單個(gè)子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，以“習(xí)作單元”“單元習(xí)作”“課后小練筆”三種形式加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，在原有模式的基礎(chǔ)上更加注重對(duì)基本的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)。

二、統(tǒng)編小學(xué)語文教材習(xí)作體系分析（一）習(xí)作單元

習(xí)作單元是圍繞一個(gè)習(xí)作能力單獨(dú)編排的一個(gè)單元，大多在每一冊(cè)的第五單元，輸入訓(xùn)練、平移訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、遷移訓(xùn)練、配合演練構(gòu)成了習(xí)作單元“多位一體”的多層級(jí)訓(xùn)練體系。整個(gè)習(xí)作體系采用獨(dú)立、縱向、自成體系的編排方式。二、統(tǒng)編小學(xué)語文教材習(xí)作體系分析（二）單元習(xí)作

單元習(xí)作指教材每個(gè)單元的習(xí)作，精選話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)寫作方法寫，并且在習(xí)作中輔以一定的寫作指導(dǎo)，降低習(xí)作的難度。統(tǒng)編小學(xué)語文教材遵循發(fā)展螺旋形理論，其主要的習(xí)作題材包括寫人、寫事、寫景、寫物四種。二、統(tǒng)編小學(xué)語文教材習(xí)作體系分析（三）小練筆統(tǒng)編小學(xué)語文教科書設(shè)置的小練筆，與單列的習(xí)作單元、一般的單元習(xí)作、單項(xiàng)練習(xí)等相互配合，形成學(xué)生習(xí)作能力的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成完整的習(xí)作教學(xué)體系?？煞譃橹赶蛘n文內(nèi)容、聚焦寫作方法、豐富情感體驗(yàn)三種基本類型。小練筆的目的主要有兩個(gè)方面。一是主要指向閱讀理解，即通過小練筆突破、拓展或加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。二是主要指向習(xí)作表達(dá)，也就是通過小練筆嘗試模仿某種語言表達(dá)方式，以期形成某一表達(dá)能力。五、習(xí)作教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)（一）習(xí)作單元1.基于單元整體，明確習(xí)作任務(wù)縱觀統(tǒng)編教材的整個(gè)習(xí)作單元的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的延續(xù)與深入，也是為后續(xù)習(xí)作做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備。2.聚焦習(xí)作任務(wù)，搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)習(xí)作單元教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和需求，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，以此搭建單元整體的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)。3.利用評(píng)價(jià)量表，提高習(xí)作質(zhì)量量表是最能幫助修正習(xí)作的重要依據(jù)。無論教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的自評(píng)，同學(xué)的互評(píng)，乃至全班的展評(píng)，都可以依據(jù)量表進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。五、習(xí)作教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)（二）普通閱讀單元習(xí)作

1.審題，即前寫作階段

一審類型，弄清形式。二審要求，明確內(nèi)容。

三審“題眼”，確定重點(diǎn)。2.選材，即潛寫作階段

指導(dǎo)選材是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“四看”，做到“兩點(diǎn)”?！八目础笔强搭}目要求、看中心需要，看材料真實(shí)，看材料典型。

做到“兩點(diǎn)”，一是做到“思路寬”，二是做到“挑選細(xì)”。五、習(xí)作教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)（二）普通閱讀單元習(xí)作

3.表達(dá)，即顯寫作階段

（1）搭建習(xí)作支架：①情境創(chuàng)設(shè)，搭建沉浸式“體驗(yàn)支架”。②精心設(shè)問，搭建思維躍升式“問題支架”。③范例品讀，搭建模仿“遷移支架”。④圖文結(jié)合，搭建可視化“工具支架”。（2）留足習(xí)作時(shí)間（3）重視習(xí)后修改五、習(xí)作教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)（二）普通閱讀單元習(xí)作

4.評(píng)價(jià)，即后寫作階段

（1）習(xí)作的批改（2）習(xí)作的講評(píng):①綜合講評(píng)法，這是一種全面概括的講評(píng)方式。②對(duì)比講評(píng)法，這種方法較為實(shí)用。③欣賞式講評(píng)法，著重總結(jié)習(xí)作成績(jī)，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行肯定和賞析，突出習(xí)作中好詞句的運(yùn)用或者好的表達(dá)方法的使用。④交流講評(píng)法，一般采用課堂討論的交流方式?！秾懺挕妨?xí)作案例第六章

核心素養(yǎng)視域下小初銜接讀寫策略【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道什么是讀寫融通；2.懂得讀寫融通的背景和路徑；3.了解如何設(shè)計(jì)讀寫融通的任務(wù)群。目錄第一節(jié)

小初銜接讀寫融通可行性分析第二節(jié)小初銜接讀寫策略路徑探索第一節(jié)小初銜接讀寫融通可行性分析一、教材體例，教學(xué)導(dǎo)向小學(xué)階段充分考慮了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，重在積累，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在打好聽說讀寫基礎(chǔ)的過程中，逐步形成語文學(xué)科需要的綜合學(xué)習(xí)意識(shí)。它呈現(xiàn)的特點(diǎn)是隱性綜合。

新修訂的統(tǒng)編教材不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式，而是以活動(dòng)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核。整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫互動(dòng)、聽說融合、由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。由此可見，小初銜接，打通讀寫通道是最要緊的事。二、課標(biāo)指向，教學(xué)導(dǎo)向（1）閱讀表現(xiàn)人與自然的散文，感受大自然的奇妙，體會(huì)作者