2025年幼兒園保教評(píng)估指南測(cè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估的核心目標(biāo)是（）。A.規(guī)范幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展C.提高幼兒園硬件設(shè)施水平D.統(tǒng)一全國(guó)幼兒園課程內(nèi)容2.《指南》中明確提出，評(píng)估應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒園“過(guò)程性質(zhì)量”，以下不屬于“過(guò)程性質(zhì)量”評(píng)估范疇的是（）。A.一日生活中師幼互動(dòng)的有效性B.教師對(duì)幼兒游戲的觀察與支持策略C.幼兒園占地面積與建筑面積D.教師針對(duì)幼兒個(gè)體差異的教育調(diào)整3.關(guān)于“幼兒發(fā)展”維度的評(píng)估，《指南》強(qiáng)調(diào)應(yīng)避免的做法是（）。A.基于日常觀察記錄幼兒發(fā)展B.通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試量化幼兒發(fā)展水平C.關(guān)注幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)D.分析幼兒在不同領(lǐng)域的進(jìn)步軌跡4.《指南》中“保育與教育”維度的評(píng)估指標(biāo)要求，幼兒園應(yīng)“合理安排一日生活”，其中“自主游戲時(shí)間”每天應(yīng)不少于（）。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)5.評(píng)估教師隊(duì)伍時(shí)，《指南》要求重點(diǎn)考察教師“觀察與支持幼兒學(xué)習(xí)的能力”，以下最能體現(xiàn)這一能力的是（）。A.教師能熟練背誦《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)B.教師能根據(jù)觀察記錄分析幼兒的興趣與發(fā)展需求，并調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)C.教師持有幼兒園教師資格證書(shū)D.教師每月撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思6.關(guān)于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”維度的評(píng)估，《指南》特別強(qiáng)調(diào)（）。A.環(huán)境的美觀性與裝飾性B.環(huán)境與幼兒的互動(dòng)性及對(duì)學(xué)習(xí)的支持性C.班級(jí)區(qū)域數(shù)量是否達(dá)標(biāo)D.墻面布置是否符合季節(jié)主題7.《指南》提出“評(píng)估方式要注重日常、過(guò)程、動(dòng)態(tài)”，以下符合這一要求的是（）。A.每年末集中查閱一次教師教案B.評(píng)估人員通過(guò)跟崗觀察、參與教研活動(dòng)等方式收集資料C.僅通過(guò)幼兒期末測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)保教質(zhì)量D.要求幼兒園在評(píng)估前突擊整理臺(tái)賬8.在“辦園方向”維度中，“堅(jiān)持以幼兒為本”的具體體現(xiàn)不包括（）。A.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)B.關(guān)注幼兒的情緒情感需求，建立安全溫暖的師幼關(guān)系C.為幼兒提前教授漢語(yǔ)拼音、計(jì)算等小學(xué)內(nèi)容D.根據(jù)幼兒的興趣生成活動(dòng)主題9.《指南》中“家園共育”的評(píng)估重點(diǎn)是（）。A.家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的次數(shù)B.家園溝通是否及時(shí)（如通過(guò)微信群每日反饋）C.家長(zhǎng)是否認(rèn)同幼兒園的教育理念，是否形成協(xié)同育人合力D.幼兒園是否定期舉辦家長(zhǎng)講座10.關(guān)于評(píng)估結(jié)果的使用，《指南》明確要求（）。A.將評(píng)估結(jié)果與幼兒園評(píng)級(jí)、教師績(jī)效直接掛鉤B.重點(diǎn)用于診斷問(wèn)題、改進(jìn)工作，不簡(jiǎn)單排名或獎(jiǎng)懲C.向社會(huì)公開(kāi)所有評(píng)估細(xì)節(jié)，接受公眾監(jiān)督D.對(duì)評(píng)估不合格的幼兒園立即停止招生二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.《指南》中的評(píng)估對(duì)象僅包括公辦幼兒園，民辦幼兒園可參照?qǐng)?zhí)行。（）2.評(píng)估“保育與教育”時(shí)，需關(guān)注幼兒在生活活動(dòng)中的自我服務(wù)能力（如獨(dú)立進(jìn)餐、如廁）。（）3.教師隊(duì)伍評(píng)估中，“師德師風(fēng)”是首要考察內(nèi)容，需關(guān)注教師是否尊重幼兒人格，有無(wú)體罰或變相體罰行為。（）4.幼兒園為迎接評(píng)估，可組織幼兒集中排練展示活動(dòng)（如舞蹈、背誦古詩(shī)），以體現(xiàn)辦園成果。（）5.評(píng)估幼兒發(fā)展時(shí)，應(yīng)綜合采用觀察、談話(huà)、作品分析等多種方法，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)橫向比較。（）6.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，“安全”是基礎(chǔ)要求，需確保設(shè)施設(shè)備無(wú)隱患，但無(wú)需考慮幼兒的可操作性。（）7.家園共育的關(guān)鍵是幼兒園單向向家長(zhǎng)傳遞教育方法，家長(zhǎng)只需配合執(zhí)行。（）8.過(guò)程性評(píng)估強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒園日常保教的真實(shí)狀態(tài)，反對(duì)“迎檢式”突擊準(zhǔn)備。（）9.教師培訓(xùn)的有效性評(píng)估應(yīng)重點(diǎn)看教師參與培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)，而非培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合度。（）10.評(píng)估結(jié)果應(yīng)主要用于幼兒園自我反思和改進(jìn)，而非作為行政獎(jiǎng)懲的依據(jù)。（）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述《指南》中“辦園方向”維度的主要評(píng)估內(nèi)容。2.《指南》強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)明評(píng)估時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些具體表現(xiàn)。3.教師隊(duì)伍評(píng)估中，“專(zhuān)業(yè)能力”的核心指標(biāo)有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“適宜性”具體指什么？評(píng)估時(shí)可從哪些方面考察？5.請(qǐng)解釋“過(guò)程性評(píng)估”的內(nèi)涵，并說(shuō)明其與“結(jié)果性評(píng)估”的區(qū)別。四、案例分析題（共30分）案例背景：某幼兒園大（2）班開(kāi)展“春天”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：-晨間活動(dòng)：組織幼兒背誦《春曉》《詠柳》等古詩(shī)（15分鐘）；-集體教學(xué)：講解“春天的氣候特點(diǎn)”（PPT展示，幼兒端坐聽(tīng)講，教師提問(wèn)“春天溫度怎么變？”“有哪些花開(kāi)了？”，幼兒舉手回答）（25分鐘）；-區(qū)域活動(dòng)：設(shè)置“繪畫(huà)春天”“手工做風(fēng)箏”“科學(xué)區(qū)觀察種子發(fā)芽”三個(gè)區(qū)域，但教師規(guī)定每個(gè)區(qū)域最多4人，需舉手申請(qǐng)更換區(qū)域；活動(dòng)中教師頻繁提醒“保持安靜”“小心剪刀”，并指導(dǎo)幼兒“風(fēng)箏要對(duì)稱(chēng)”“畫(huà)花要用紅色”；-戶(hù)外活動(dòng)：組織幼兒排隊(duì)練習(xí)拍球（20分鐘），未安排自由游戲時(shí)間。問(wèn)題：結(jié)合《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南》，分析該班級(jí)一日活動(dòng)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。（要求：結(jié)合《指南》具體指標(biāo)，分點(diǎn)闡述）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.B7.B8.C9.C10.B解析：第1題：《指南》總則明確評(píng)估目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展”；第3題：《指南》強(qiáng)調(diào)“反對(duì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)橫向比較幼兒，禁止通過(guò)直接測(cè)查幼兒或簡(jiǎn)單打分評(píng)價(jià)幼兒園保教質(zhì)量”；第4題：《指南》“保育與教育”部分要求“保證幼兒每天有充足的自主游戲時(shí)間（不少于2小時(shí)）”；第8題：“提前教授小學(xué)內(nèi)容”違背“以幼兒為本”的理念，屬于“小學(xué)化”傾向；第10題：《指南》提出“評(píng)估結(jié)果主要用于診斷問(wèn)題、改進(jìn)工作，不簡(jiǎn)單排名或獎(jiǎng)懲”。二、判斷題1.×2.√3.√4.×5.√6.×7.×8.√9.×10.√解析：第1題：評(píng)估對(duì)象覆蓋所有經(jīng)審批設(shè)立的幼兒園，包括公辦、民辦；第4題：《指南》反對(duì)“迎檢式”展示活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)觀察日常真實(shí)狀態(tài)；第6題：環(huán)境需“安全”且“可操作”，如材料應(yīng)便于幼兒取放、探索；第7題：家園共育需雙向溝通，家長(zhǎng)是教育的參與者而非被動(dòng)執(zhí)行者；第9題：教師培訓(xùn)有效性應(yīng)關(guān)注“培訓(xùn)內(nèi)容是否針對(duì)實(shí)際問(wèn)題”“教師是否將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)”。三、簡(jiǎn)答題1.答案要點(diǎn)：《指南》中“辦園方向”維度主要評(píng)估以下內(nèi)容：（1）貫徹黨的教育方針：是否將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保教活動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；（2）堅(jiān)持以幼兒為本：是否尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，避免“小學(xué)化”傾向；（3）科學(xué)理念引領(lǐng)：是否基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》開(kāi)展保教；（4）家園協(xié)同：是否建立有效的家園溝通機(jī)制，形成育人合力；（5）安全與衛(wèi)生：是否落實(shí)安全責(zé)任，保障幼兒身心健康。2.答案要點(diǎn)：評(píng)估“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”需關(guān)注：（1）游戲時(shí)間：是否保證每天不少于2小時(shí)自主游戲，且時(shí)間相對(duì)集中（避免碎片化）；（2）游戲類(lèi)型：是否包含角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等多種類(lèi)型，覆蓋幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)；（3）教師支持：教師是否觀察幼兒游戲，通過(guò)提問(wèn)、提供材料等方式隱性引導(dǎo)，而非直接干預(yù)；（4）游戲環(huán)境：是否提供開(kāi)放、低結(jié)構(gòu)材料（如積木、紙箱），支持幼兒自由探索；（5）游戲自主權(quán)：幼兒能否自主選擇游戲內(nèi)容、材料、同伴，能否在游戲中表達(dá)想法。舉例：若幼兒在角色游戲中自主創(chuàng)設(shè)“小超市”，教師觀察到幼兒因“貨幣”問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)后，提供不同面值的“紙幣”，而非直接規(guī)定“1元=1個(gè)玩具”，即體現(xiàn)有效支持。3.答案要點(diǎn)：教師“專(zhuān)業(yè)能力”核心指標(biāo)包括：（1）觀察與評(píng)價(jià)能力：能通過(guò)照片、視頻、文字等記錄幼兒在游戲、生活中的表現(xiàn)，分析發(fā)展需求；（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力：能基于幼兒興趣生成活動(dòng)，整合五大領(lǐng)域，注重生活化、游戲化；（3）師幼互動(dòng)能力：與幼兒對(duì)話(huà)時(shí)蹲下身子、耐心傾聽(tīng)，關(guān)注情緒情感，建立安全依戀關(guān)系；（4）反思與改進(jìn)能力：能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，參與教研解決實(shí)際問(wèn)題。舉例：教師觀察到某幼兒在建構(gòu)游戲中頻繁推倒積木，記錄后發(fā)現(xiàn)其目標(biāo)是“搭更高的樓”，于是提供更多長(zhǎng)條形積木，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)“底座加寬”的方法，體現(xiàn)觀察與支持能力。4.答案要點(diǎn)：“適宜性”指環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求和興趣，與當(dāng)前活動(dòng)主題相關(guān)，且能隨幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程動(dòng)態(tài)調(diào)整。評(píng)估時(shí)可考察：（1）年齡適宜性：小班提供更多生活化、低結(jié)構(gòu)材料（如毛絨玩具、軟積木）；大班增加挑戰(zhàn)性材料（如齒輪、螺絲）；（2）個(gè)體適宜性：是否兼顧不同發(fā)展水平幼兒的需求（如閱讀區(qū)提供圖文對(duì)照書(shū)和純文字書(shū)）；（3）動(dòng)態(tài)性：墻面是否展示幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程（如繪畫(huà)草稿、問(wèn)題記錄），而非教師預(yù)設(shè)的裝飾；（4）互動(dòng)性：材料是否可操作、可變化（如科學(xué)區(qū)的磁鐵、放大鏡），能否引發(fā)幼兒探索。5.答案要點(diǎn)：“過(guò)程性評(píng)估”是關(guān)注幼兒園日常保教活動(dòng)的真實(shí)狀態(tài)，通過(guò)觀察、記錄、分析保教過(guò)程中的行為（如師幼互動(dòng)、活動(dòng)組織、環(huán)境利用）來(lái)評(píng)價(jià)質(zhì)量的方式。與“結(jié)果性評(píng)估”的區(qū)別：（1）關(guān)注點(diǎn)不同：過(guò)程性評(píng)估關(guān)注“如何教”“如何學(xué)”；結(jié)果性評(píng)估關(guān)注“教了什么”“學(xué)了多少”（如知識(shí)掌握量）；（2）方法不同：過(guò)程性評(píng)估采用跟崗觀察、案例分析、日常記錄等；結(jié)果性評(píng)估依賴(lài)測(cè)試、量表、總結(jié)性評(píng)價(jià)；（3）目的不同：過(guò)程性評(píng)估用于診斷問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)踐；結(jié)果性評(píng)估多用于排名、鑒定。四、案例分析題存在問(wèn)題及依據(jù)：（1）活動(dòng)組織“小學(xué)化”傾向明顯：-晨間背誦古詩(shī)、集體教學(xué)中幼兒端坐聽(tīng)講，以知識(shí)灌輸為主，違背《指南》“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“避免教授小學(xué)內(nèi)容”的要求（“辦園方向”維度）。（2）自主游戲時(shí)間不足且教師干預(yù)過(guò)多：-區(qū)域活動(dòng)中教師限制區(qū)域人數(shù)、規(guī)定更換規(guī)則，頻繁指導(dǎo)“風(fēng)箏要對(duì)稱(chēng)”“畫(huà)花要用紅色”，剝奪了幼兒的游戲自主權(quán)；全天未安排自由游戲時(shí)間，違反“保證每天不少于2小時(shí)自主游戲”的指標(biāo)（“保育與教育”維度）。（3）師幼互動(dòng)質(zhì)量低：-集體教學(xué)中教師單向提問(wèn)，缺乏開(kāi)放性對(duì)話(huà)；區(qū)域活動(dòng)中以指令性語(yǔ)言（“保持安靜”“小心剪刀”）為主，未關(guān)注幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求，不符合“師幼互動(dòng)應(yīng)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的要求（“教師隊(duì)伍”維度）。（4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持性不足：-區(qū)域材料雖豐富（繪畫(huà)、手工、科學(xué)），但教師預(yù)設(shè)規(guī)則限制了材料的探索性（如“風(fēng)箏要對(duì)稱(chēng)”），未體現(xiàn)“環(huán)境應(yīng)支持幼兒自主探究”的適宜性（“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”維度）。改進(jìn)建議：（1）調(diào)整活動(dòng)結(jié)構(gòu)：減少集體教學(xué)時(shí)間，增加自主游戲（如晨間活動(dòng)可改為“春日觀察”，幼兒自由觀察種植角、討論發(fā)現(xiàn)）；保證每天2小時(shí)以上自主游戲，且時(shí)間不分割（如上午1.5小時(shí)，下午0.5小時(shí)）。（2）轉(zhuǎn)變教師角色：區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)退后觀察，記錄幼兒的游戲行為（如幼兒在“繪畫(huà)春天”中用藍(lán)色畫(huà)花，可詢(xún)問(wèn)“你的花為什么是藍(lán)色的？”），通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)深度思考（如“怎樣讓風(fēng)箏飛起來(lái)？”），而非直接指導(dǎo)“對(duì)稱(chēng)”。（3）豐富游戲類(lèi)型：除區(qū)域活動(dòng)外，增加角色游戲（如“春天小市集”）、戶(hù)外自由游戲（如草地尋寶、觀察昆蟲(chóng)），提供低結(jié)構(gòu)材料（如樹(shù)枝、花瓣、泥土），支持幼兒創(chuàng)造性