2025年校長(zhǎng)競(jìng)聘筆試試題及答案一、政策法規(guī)與教育理論素養(yǎng)測(cè)試（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生欺凌行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即制止，通知（）參與認(rèn)定和處理，并對(duì)相關(guān)學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)。A.家長(zhǎng)、公安機(jī)關(guān)B.監(jiān)護(hù)人、法治副校長(zhǎng)C.班主任、心理教師D.教育行政部門、司法機(jī)關(guān)答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條明確規(guī)定，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生欺凌行為后，應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。同時(shí)，法治副校長(zhǎng)需參與協(xié)調(diào)處理，故正確答案為B。2.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，其中“更加注重（）”是針對(duì)當(dāng)前教育中存在的重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程等問(wèn)題提出的核心要求。A.以德為先B.全面發(fā)展C.面向人人D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確八大基本理念為：更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展、更加注重面向人人、更加注重終身學(xué)習(xí)、更加注重因材施教、更加注重知行合一、更加注重融合發(fā)展、更加注重共建共享。其中“更加注重全面發(fā)展”強(qiáng)調(diào)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，糾正片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的傾向，故正確答案為B。3.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時(shí)。根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，該行為屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.違規(guī)體罰答案：D解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條規(guī)定，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中，不得有“超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”行為。題干中“站立兩小時(shí)”超出正常限度，屬于違規(guī)體罰，故正確答案為D。（二）簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分）1.請(qǐng)結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，闡述校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)如何落實(shí)“堅(jiān)持言行雅正”的要求。答案要點(diǎn)：（1）明確“言行雅正”的內(nèi)涵：包括為人師表、以身作則，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，反對(duì)不良言行，抵制歪風(fēng)邪氣。（2）具體落實(shí)措施：①制度約束：將“言行雅正”納入教師職業(yè)道德考核體系，制定《教師日常行為規(guī)范細(xì)則》，明確禁止性條款（如傳播錯(cuò)誤言論、歧視學(xué)生、與家長(zhǎng)不當(dāng)交往等）。②教育引導(dǎo)：通過(guò)師德培訓(xùn)、典型案例分析會(huì)、“師德標(biāo)兵”評(píng)選等活動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)“言行雅正”的認(rèn)知。例如，定期組織教師學(xué)習(xí)《準(zhǔn)則》，結(jié)合教育熱點(diǎn)（如教師網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)言論事件）開展討論，提升自律意識(shí)。③監(jiān)督反饋：建立“教師-學(xué)生-家長(zhǎng)”三方評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)問(wèn)卷、校園監(jiān)控抽查等方式，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教師言行。對(duì)輕微失范行為及時(shí)提醒談話，對(duì)嚴(yán)重違規(guī)行為依規(guī)處理并通報(bào)。④文化浸潤(rùn)：營(yíng)造“雅正”校園文化，通過(guò)教師集體朗誦、禮儀培訓(xùn)、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師在日常交往中注重語(yǔ)言修養(yǎng)（如使用文明用語(yǔ)、避免諷刺挖苦）、規(guī)范舉止（如著裝得體、遵守公共秩序）。2.請(qǐng)從“五育融合”視角，說(shuō)明學(xué)校應(yīng)如何設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程，避免“為勞動(dòng)而勞動(dòng)”的形式化傾向。答案要點(diǎn)：（1）明確勞動(dòng)教育目標(biāo)：以培養(yǎng)“有勞動(dòng)情懷、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣”的時(shí)代新人為核心，將勞動(dòng)教育與德育（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）、智育（知識(shí)應(yīng)用）、體育（體質(zhì)鍛煉）、美育（審美創(chuàng)造）有機(jī)融合。（2）課程設(shè)計(jì)策略：①分層分類：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)梯度化內(nèi)容。低年級(jí)以生活勞動(dòng)為主（如整理書包、種植花草），融入德育（自己的事情自己做）和美育（觀察植物生長(zhǎng)的形態(tài)美）；中年級(jí)增加生產(chǎn)勞動(dòng)（如校園農(nóng)場(chǎng)管理），結(jié)合科學(xué)課（植物生長(zhǎng)周期）、數(shù)學(xué)課（測(cè)量土地面積）；高年級(jí)開展服務(wù)性勞動(dòng)（社區(qū)志愿服務(wù)），關(guān)聯(lián)社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研社區(qū)需求）和德育（社會(huì)責(zé)任感）。②項(xiàng)目化實(shí)施：以“勞動(dòng)項(xiàng)目”為載體，如“校園美食節(jié)”活動(dòng)中，學(xué)生需完成食材采購(gòu)（數(shù)學(xué)預(yù)算）、烹飪（科學(xué)原理）、攤位設(shè)計(jì)（美術(shù)創(chuàng)意）、售賣服務(wù)（溝通能力），實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。③評(píng)價(jià)多元：不僅關(guān)注勞動(dòng)結(jié)果（如完成情況），更注重過(guò)程表現(xiàn)（合作意識(shí)、創(chuàng)新思維）、情感態(tài)度（對(duì)勞動(dòng)的尊重）。例如，通過(guò)“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋”記錄學(xué)生的勞動(dòng)日志、作品照片、他人評(píng)價(jià)，綜合反映“五育”發(fā)展成效。④家校協(xié)同：聯(lián)合家長(zhǎng)開發(fā)“家庭勞動(dòng)清單”（如每周做一次家務(wù)），將勞動(dòng)教育延伸至家庭；邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的“能工巧匠”進(jìn)課堂（如木工、烹飪師傅），豐富勞動(dòng)教育資源，增強(qiáng)實(shí)踐性和趣味性。二、學(xué)校管理實(shí)務(wù)能力測(cè)試（一）案例分析題（25分）案例：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)因教師編制緊張，長(zhǎng)期外聘3名代課教師（均有教師資格證，任教5年以上）。近期，縣教育局開展教師隊(duì)伍專項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)該校未為代課教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)，且代課教師工資（每月2000元）低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)（2200元）。代課教師集體向校長(zhǎng)反映：“我們和在編教師干一樣的活，工資卻低很多，還沒(méi)社保，這不公平！”同時(shí)，部分家長(zhǎng)擔(dān)心代課教師不穩(wěn)定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，在家長(zhǎng)群中質(zhì)疑學(xué)校管理。作為新任校長(zhǎng)，你將如何處理此事？答案要點(diǎn)：1.應(yīng)急處理：（1）立即與代課教師溝通：召開座談會(huì)，傾聽訴求，明確表態(tài)“問(wèn)題會(huì)盡快解決”，穩(wěn)定情緒；（2）回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切：通過(guò)家長(zhǎng)群發(fā)布公告，說(shuō)明學(xué)校已關(guān)注代課教師問(wèn)題，將依法整改，承諾保障教學(xué)質(zhì)量（如安排骨干教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)代課教師）。2.調(diào)查核實(shí)：（1）核查代課教師合同：確認(rèn)是否簽訂勞動(dòng)合同，合同中關(guān)于工資、社保的約定是否合法；（2）了解政策依據(jù)：查閱《勞動(dòng)合同法》《社會(huì)保險(xiǎn)法》，明確學(xué)校作為用工主體需承擔(dān)的責(zé)任（如補(bǔ)繳社保、補(bǔ)發(fā)工資差額）；（3）分析編制困境：向教育局匯報(bào)學(xué)校實(shí)際情況（如學(xué)生數(shù)增加、在編教師老齡化），爭(zhēng)取政策支持（如臨時(shí)周轉(zhuǎn)編制、增加代課教師專項(xiàng)補(bǔ)貼）。3.整改措施：（1）依法保障權(quán)益：與代課教師協(xié)商，在1個(gè)月內(nèi)補(bǔ)繳社會(huì)保險(xiǎn)（養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)等），補(bǔ)發(fā)工資差額（每月200元×5年×12月=12000元/人），并簽訂規(guī)范的勞動(dòng)合同；（2）優(yōu)化管理機(jī)制：將代課教師納入校本培訓(xùn)體系（如參與教研活動(dòng)、跟崗學(xué)習(xí)），提升教學(xué)能力；設(shè)立“優(yōu)秀代課教師”獎(jiǎng)勵(lì)金（每年5000元），激勵(lì)職業(yè)認(rèn)同；（3）爭(zhēng)取外部支持：向教育局提交《關(guān)于解決我校教師編制缺口的請(qǐng)示》，附學(xué)生人數(shù)、班級(jí)規(guī)模、教師工作量等數(shù)據(jù)，申請(qǐng)?jiān)黾釉诰幗處熋~；同時(shí)，聯(lián)系當(dāng)?shù)卣瑓f(xié)調(diào)財(cái)政部門設(shè)立“代課教師專項(xiàng)補(bǔ)貼”，縮小與在編教師的待遇差距。4.長(zhǎng)效預(yù)防：（1）建立教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制：每學(xué)期統(tǒng)計(jì)學(xué)生增減情況，提前預(yù)判教師需求，避免臨時(shí)聘用；（2）完善代課教師管理辦法：明確聘用條件（需具備相應(yīng)學(xué)科能力）、考核標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)業(yè)績(jī)+師德表現(xiàn)）、退出機(jī)制（連續(xù)兩年考核不合格者不再續(xù)聘），確保代課教師隊(duì)伍質(zhì)量。（二）方案設(shè)計(jì)題（25分）為落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校計(jì)劃開展“課后服務(wù)提質(zhì)行動(dòng)”。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份行動(dòng)方案，要求包含指導(dǎo)思想、具體措施、保障機(jī)制三部分，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。答案要點(diǎn)：指導(dǎo)思想：以“雙減”政策為引領(lǐng)，以“五育融合”為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)管理更科學(xué)、興趣培養(yǎng)更精準(zhǔn)、個(gè)性發(fā)展更充分”，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)焦慮，構(gòu)建“學(xué)校主陣地+社會(huì)資源+家庭協(xié)同”的育人共同體。具體措施：1.作業(yè)管理提質(zhì)：（1）推行“分層作業(yè)+彈性作業(yè)”模式：各學(xué)科組制定《作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，根據(jù)學(xué)生能力分為基礎(chǔ)題（必做）、提升題（選做）、實(shí)踐題（跨學(xué)科）。例如，數(shù)學(xué)作業(yè)可設(shè)計(jì)“計(jì)算小能手”（基礎(chǔ)）、“生活中的統(tǒng)計(jì)”（提升）、“家庭消費(fèi)賬單分析”（實(shí)踐）；（2）建立“作業(yè)公示+反饋”制度：每日通過(guò)班級(jí)群公示作業(yè)內(nèi)容及預(yù)計(jì)完成時(shí)間（小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，三至六年級(jí)不超過(guò)60分鐘），家長(zhǎng)可反饋孩子完成時(shí)長(zhǎng)，學(xué)校每周匯總分析，調(diào)整作業(yè)難度和量。2.課后服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新：（1）“1+X”課程體系：“1”為學(xué)科答疑（每天30分鐘），由任課教師針對(duì)性輔導(dǎo)；“X”為拓展課程，包括：①科技類：與本地科技館合作開設(shè)“小發(fā)明工坊”（如3D打印、編程機(jī)器人）；②藝術(shù)類：組建“非遺傳承社團(tuán)”（如剪紙、皮影戲），邀請(qǐng)民間藝人授課；③體育類：推行“一生一技+一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)”，如籃球、跳繩（必選）+武術(shù)、擊劍（可選）；④勞動(dòng)類：開發(fā)“校園農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目，分年級(jí)承包責(zé)任田（低年級(jí)播種、中年級(jí)管理、高年級(jí)收獲），結(jié)合科學(xué)課記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，語(yǔ)文課撰寫觀察日記。3.資源整合與協(xié)同：（1）引入社會(huì)資源：與高校（師范專業(yè)學(xué)生擔(dān)任科技輔導(dǎo)員）、社區(qū)（志愿者開設(shè)書法、棋類課程）、企業(yè)（科普基地提供實(shí)踐場(chǎng)所）建立合作，每學(xué)期開展“校外專家進(jìn)課堂”活動(dòng)8次；（2）強(qiáng)化家校協(xié)同：通過(guò)“家長(zhǎng)課程資源庫(kù)”收集家長(zhǎng)特長(zhǎng)（如醫(yī)生、工程師），邀請(qǐng)參與課后服務(wù)（如“職業(yè)啟蒙課”）；每月舉辦“課后服務(wù)開放日”，家長(zhǎng)可進(jìn)班觀摩，提出改進(jìn)建議。保障機(jī)制：1.組織保障：成立“課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、家委會(huì)代表為成員，每周召開工作例會(huì)，協(xié)調(diào)解決課程實(shí)施中的問(wèn)題。2.師資保障：（1）校內(nèi)教師實(shí)行“彈性上下班”，課后服務(wù)工作量納入績(jī)效考核（每課時(shí)按1.5課時(shí)計(jì)算）；（2）校外師資簽訂服務(wù)協(xié)議，明確授課要求和薪酬標(biāo)準(zhǔn)（按市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的80%支付，避免增加學(xué)校負(fù)擔(dān)）。3.經(jīng)費(fèi)保障：（1）落實(shí)課后服務(wù)收費(fèi)政策（按當(dāng)?shù)貥?biāo)準(zhǔn)收取，困難家庭可申請(qǐng)減免）；（2）爭(zhēng)取財(cái)政專項(xiàng)補(bǔ)貼（用于購(gòu)買社會(huì)資源、設(shè)備采購(gòu)）；（3）設(shè)立“課后服務(wù)創(chuàng)新基金”（每年5萬(wàn)元），獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)和教師。4.評(píng)價(jià)保障：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)：通過(guò)“成長(zhǎng)積分卡”記錄參與課后服務(wù)的表現(xiàn)（如課堂參與度、作品完成度），積分可兌換“實(shí)踐體驗(yàn)券”（如參觀博物館）；（2）課程評(píng)價(jià)：每學(xué)期開展“最受歡迎課程”評(píng)選（學(xué)生投票占60%、教師評(píng)價(jià)占30%、家長(zhǎng)反饋占10%），末位課程調(diào)整優(yōu)化；（3）教師評(píng)價(jià)：將課后服務(wù)表現(xiàn)與職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，對(duì)連續(xù)兩年獲評(píng)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的教師，在崗位聘任中優(yōu)先考慮。三、教育理念與發(fā)展戰(zhàn)略論述（30分）結(jié)合當(dāng)前“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革”，談?wù)勑ｉL(zhǎng)應(yīng)如何推動(dòng)學(xué)校從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型。要求觀點(diǎn)明確、邏輯清晰，結(jié)合具體實(shí)踐。答案要點(diǎn)：（一）理念轉(zhuǎn)型：從“育分”到“育人”校長(zhǎng)需首先確立“素養(yǎng)本位”的教育觀，明確核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。例如，通過(guò)組織“核心素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)會(huì)”，帶領(lǐng)教師研讀《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，理解“文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵；通過(guò)“教育理念大討論”，反思傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)灌輸、輕思維培養(yǎng)”的弊端，樹立“素養(yǎng)為綱”的教學(xué)觀。（二）課程重構(gòu)：從“學(xué)科割裂”到“跨學(xué)科融合”1.國(guó)家課程校本化實(shí)施：（1）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“二次開發(fā)”。例如，語(yǔ)文教材中的“傳統(tǒng)節(jié)日”單元，可整合道德與法治（文化傳承）、美術(shù)（節(jié)日手工）、科學(xué)（節(jié)日習(xí)俗中的科學(xué)原理）等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)“我們的節(jié)日”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、創(chuàng)作，提升文化理解與創(chuàng)新能力。2.校本課程特色化建設(shè)：（1）基于學(xué)校文化和學(xué)生需求開發(fā)“素養(yǎng)導(dǎo)向”校本課程。如某學(xué)校依托本地紅色資源，開發(fā)“紅色基因傳承”課程，通過(guò)參觀革命紀(jì)念館（實(shí)踐）、采訪老黨員（溝通）、撰寫革命故事（表達(dá)）、編排情景?。ū硌荩┑然顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和綜合實(shí)踐能力。（三）教學(xué)變革：從“教師中心”到“學(xué)生中心”1.推行“大單元教學(xué)”：（1）以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為主題式大單元。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”單元，可設(shè)計(jì)“校園建筑測(cè)量”大任務(wù)：學(xué)生需用比例尺繪制校園平面圖（比例尺知識(shí)）、測(cè)量教學(xué)樓高度（三角形相似原理）、設(shè)計(jì)無(wú)障礙通道（空間觀念），在解決真實(shí)問(wèn)題中發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)。2.創(chuàng)新教學(xué)方式：（1）推廣“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”“探究式學(xué)習(xí)”等模式。如科學(xué)課“水的凈化”單元，學(xué)生以“解決社區(qū)污水問(wèn)題”為項(xiàng)目，需完成水質(zhì)檢測(cè)（實(shí)驗(yàn)技能）、查閱資料（信息獲?。?、設(shè)計(jì)凈化方案（創(chuàng)新思維）、撰寫報(bào)告（表達(dá)能力），教師從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和合作精神。（四）評(píng)價(jià)改革：從“結(jié)果評(píng)價(jià)”到“過(guò)程評(píng)價(jià)”1.構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)體系：（1）制定《學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)》，涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣（如自主預(yù)習(xí)、合作探究）、思維品質(zhì)（如批判性思維、創(chuàng)新思維）、實(shí)踐能力（如實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)研）等維度；（2）采用“多元評(píng)價(jià)方式”：除紙筆測(cè)試外，增加課堂觀察記錄（教師記錄學(xué)生參與討論的深度）、成長(zhǎng)檔案袋（收集學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐作品）、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)并解