2025年淮安市市直學校教師招聘考試筆試試卷附答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.2024年10月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康工作的意見》，明確提出“將健康知識納入中小學（）課程體系”。A.綜合實踐B.勞動教育C.道德與法治D.體育與健康2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師有“組織、帶領學生開展有益的社會活動”的義務，這一義務對應的權(quán)利是（）。A.教育教學權(quán)B.科學研究權(quán)C.指導評價權(quán)D.民主管理權(quán)3.淮安市教育局2024年工作要點中提出“深化‘學在淮安’品牌建設，推進‘五育融合’示范校創(chuàng)建”，其中“五育融合”的核心是（）。A.以德育為引領B.以智育為基礎C.以體育為支撐D.以美育為特色4.某教師在教授《背影》時，通過播放淮安老火車站的歷史影像，引導學生感受文中“父親”送別場景的地域文化背景，這體現(xiàn)了（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實際D.因材施教5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要沖突是（）。A.自主對羞怯B.主動對內(nèi)疚C.勤奮對自卑D.同一性對角色混亂6.某學生數(shù)學考試失利后，認為“題目超綱”“老師沒講過”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控7.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)”，其中中學語文核心素養(yǎng)的四個維度不包括（）。A.語言運用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化理解8.淮安市某小學推行“課后服務‘1+X’模式”，其中“1”指基礎作業(yè)輔導，“X”指特色課程。這一模式最直接體現(xiàn)了（）。A.教育公平原則B.“雙減”政策要求C.因材施教理念D.家校協(xié)同機制9.教師在課堂上通過“問題鏈”引導學生逐步推導公式，這主要培養(yǎng)學生的（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.邏輯思維D.直覺思維10.根據(jù)《未成年人保護法》（2020年修訂），學校發(fā)現(xiàn)未成年學生嚴重違反校規(guī)校紀時，應當（）。A.立即通知家長并勸退B.及時進行管教，不得歧視C.聯(lián)系公安機關(guān)介入處理D.暫停其參加集體活動11.某教師在教學中采用“預學單—共學—延學”三段式課堂結(jié)構(gòu)，這一設計主要基于（）學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義12.淮安市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃提出“打造‘運河文脈’教育品牌”，要求教師在教學中融入運河文化元素。下列做法最符合這一要求的是（）。A.歷史課補充漕運制度演變B.數(shù)學課講解運河堤壩的幾何原理C.語文課分析《運河攬勝圖》題跋D.以上都是13.學生在閱讀《昆蟲記》時，能主動標注“蟬的生命周期”“蟋蟀的巢穴構(gòu)造”等關(guān)鍵信息，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略14.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立一節(jié)課。這一行為侵犯了學生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)15.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“終身學習”的基本要求不包括（）。A.拓寬知識視野B.更新知識結(jié)構(gòu)C.潛心鉆研業(yè)務D.關(guān)心集體榮譽16.教育心理學研究表明，中等強度的動機最有利于任務完成，這一結(jié)論來自（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克試誤說C.班杜拉自我效能感理論D.維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論17.某小學科學課上，教師讓學生通過實驗觀察“水的三態(tài)變化”，并記錄溫度、體積等數(shù)據(jù)。這一教學活動主要培養(yǎng)學生的（）。A.科學探究能力B.科學態(tài)度與責任C.科學觀念D.科學思維18.淮安市推進“智慧教育示范區(qū)”建設，要求教師熟練運用“云課堂”“大數(shù)據(jù)分析”等技術(shù)。這體現(xiàn)了（）對教育的影響。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.文化傳統(tǒng)D.人口結(jié)構(gòu)19.教師在設計作業(yè)時，既布置“背誦古詩”的基礎題，又設置“為古詩配插畫并寫短評”的拓展題，這符合（）。A.作業(yè)分層原則B.作業(yè)趣味原則C.作業(yè)開放原則D.作業(yè)實踐原則20.某教師在教學反思中寫道：“學生對‘光合作用’的理解停留在記憶公式，缺乏對實驗設計邏輯的把握?！边@反映出教學中（）的不足。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感態(tài)度D.價值觀引導二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有兩個或兩個以上正確選項，多選、少選、錯選均不得分）21.2024年淮安市教育局發(fā)布《關(guān)于深化新時代基礎教育評價改革的實施意見》，提出“破五唯”要求，其中“五唯”包括（）。A.唯分數(shù)B.唯升學C.唯論文D.唯帽子22.下列屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅守廉潔自律”要求的是（）。A.不得違規(guī)收受禮品禮金B(yǎng).不得參加由學生及家長付費的宴請C.不得為校外培訓機構(gòu)介紹生源D.不得歧視、侮辱學生23.關(guān)于“教學過程本質(zhì)”的理論，正確的觀點有（）。A.是特殊的認識過程B.是促進學生發(fā)展的過程C.是師生交往互動的過程D.是知識傳遞與接受的過程24.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.自我意識正確25.淮安市“運河少年”勞動教育課程體系包含“漕運文化體驗”“生態(tài)濕地養(yǎng)護”等模塊，其設計依據(jù)有（）。A.勞動教育指導綱要B.本地文化資源特色C.學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求D.學科課程標準要求26.下列屬于課堂管理策略的是（）。A.建立明確的課堂規(guī)則B.合理組織教學活動C.運用非語言提醒維持秩序D.對違紀學生進行體罰27.關(guān)于“學習遷移”，正確的說法有（）。A.數(shù)學學習中的計算能力有助于物理公式推導B.掌握英語語法對學習德語語法有促進作用C.不良的學習習慣會干擾新技能的學習D.遷移只發(fā)生在相同類型的學習中28.《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》提出“以美育人”，要求教師在教學中（）。A.引導學生感受淮安剪紙的紋樣之美B.結(jié)合淮劇唱腔講解音樂節(jié)奏C.分析運河古橋的建筑美學特征D.僅關(guān)注藝術(shù)知識與技能傳授29.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.在職培訓C.教學反思D.師徒結(jié)對30.某教師在“端午節(jié)”主題教學中，組織學生調(diào)查淮安本地的端午習俗（如包空心粽、掛艾草），并制作習俗手冊。這一活動的教育價值有（）。A.傳承地方傳統(tǒng)文化B.培養(yǎng)實踐探究能力C.增強文化認同感D.提高學科考試成績?nèi)⑴袛囝}（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教師對學生實施教育懲戒時，可根據(jù)情況單獨使用體罰或變相體罰。（）32.學習動機越強，學習效果越好。（）33.課程資源僅指教材、教具等物質(zhì)資源。（）34.淮安市推進“集團化辦學”，目的是擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。（）35.學生的學習風格差異主要體現(xiàn)在認知方式、學習速度和興趣偏好上。（）36.教師在公開課中為追求效果，可提前演練學生回答。（）37.教育法律關(guān)系的主體包括教師、學生、學校和教育行政部門。（）38.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學生。（）39.教學中“預設”與“生成”是對立的，教師應嚴格按照教案執(zhí)行。（）40.淮安市“紅色教育”課程中，組織學生參觀劉老莊八十二烈士陵園屬于隱性課程。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡述新時代教師職業(yè)道德“關(guān)愛學生”的具體要求。42.列舉《義務教育課程方案（2022年版）》提出的“課程實施”五條建議。43.結(jié)合淮安地方文化特色，說明教師在教學中滲透鄉(xiāng)土教育的三條策略。44.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）45.材料：淮安市某初中語文教師在教授《蘇州園林》時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放淮安清晏園（江南園林代表）的實景視頻，提問“淮安園林與蘇州園林有哪些異同？”環(huán)節(jié)二：學生分組閱讀課文，標注“蘇州園林‘務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫’”的具體體現(xiàn)。環(huán)節(jié)三：小組合作繪制“蘇州園林藝術(shù)特色”思維導圖，并推薦代表結(jié)合淮安園林實例分享。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“為淮安某歷史文化街區(qū)（如河下古鎮(zhèn)）設計園林景觀導覽詞”。問題：結(jié)合教學理論，分析該教師的教學設計體現(xiàn)了哪些新課改理念。46.材料：某小學五年級學生小明（11歲）因父母工作調(diào)動轉(zhuǎn)入淮安市某小學。開學一個月后，班主任發(fā)現(xiàn)小明上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，課間獨來獨往，與同學沖突增多。經(jīng)家訪了解，小明父母工作繁忙，平時由爺爺奶奶照顧，且對其學習要求嚴格，常因成績不理想批評指責。問題：如果你是小明的班主任，將如何運用教育心理學知識幫助小明適應新環(huán)境？請?zhí)岢鼍唧w措施。六、論述題（共1題，10分）47.2024年淮安市教育局提出“建設高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”，請結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展理論，論述新時代教師應具備的核心素養(yǎng)，并說明如何通過實踐提升這些素養(yǎng)。參考答案及解析一、單項選擇題1.D。解析：《關(guān)于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康工作的意見》明確將健康知識納入體育與健康課程體系，強化健康素養(yǎng)培養(yǎng)。2.A。解析：“組織、帶領學生開展有益的社會活動”是教師履行教育教學職責的具體體現(xiàn)，對應教育教學權(quán)（教師最基本的權(quán)利）。3.A。解析：“五育融合”以德育為引領，智育、體育、美育、勞動教育協(xié)同發(fā)展，德育是方向和靈魂。4.C。解析：通過本地歷史影像聯(lián)系課文背景，體現(xiàn)理論（文本內(nèi)容）與實際（地域文化）的結(jié)合，屬于理論聯(lián)系實際原則。5.D。解析：埃里克森理論中，12-18歲處于青春期，核心沖突是同一性（自我認知）對角色混亂（身份困惑）。6.B。解析：將失敗歸因于“題目超綱”（外部因素）、“老師沒講過”（穩(wěn)定的教學安排），屬于外部、穩(wěn)定、不可控歸因。7.D。解析：中學語文核心素養(yǎng)包括語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信，“文化理解”屬于舊課標表述。8.B。解析：“課后服務‘1+X’模式”中，“1”保障作業(yè)完成，“X”拓展興趣，直接落實“雙減”中“提升課后服務質(zhì)量”的要求。9.C。解析：“問題鏈”引導邏輯推導，培養(yǎng)學生的邏輯思維（抽象推理能力）。10.B。解析：《未成年人保護法》規(guī)定，學校應及時管教嚴重違紀學生，不得歧視或變相開除。11.C。解析：“預學單—共學—延學”強調(diào)學生主動建構(gòu)知識，符合建構(gòu)主義“以學生為中心”的理念。12.D。解析：歷史、數(shù)學、語文課融入運河文化的不同維度（制度、原理、文學），均符合“運河文脈”品牌建設要求。13.B。解析：標注關(guān)鍵信息屬于對信息的深度加工（精細加工策略），而非簡單復述或組織。14.A。解析：讓學生站在教室外，剝奪了其課堂學習機會，侵犯受教育權(quán)（《教育法》規(guī)定學生享有平等受教育權(quán)）。15.D。解析：“終身學習”要求教師提升專業(yè)能力，“關(guān)心集體榮譽”屬于“團結(jié)協(xié)作”范疇。16.A。解析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率呈倒U型曲線，中等強度最有利。17.A。解析：實驗觀察、記錄數(shù)據(jù)是科學探究的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學探究能力（動手操作與數(shù)據(jù)處理能力）。18.B。解析：智慧教育依賴信息技術(shù)（生產(chǎn)力發(fā)展水平），體現(xiàn)生產(chǎn)力對教育手段的影響。19.A。解析：基礎題與拓展題分層設計，滿足不同學生的學習需求，符合作業(yè)分層原則。20.B。解析：學生停留在記憶層面，缺乏對實驗邏輯的理解，反映能力（分析、推理）培養(yǎng)不足。二、多項選擇題21.ABCD。解析：“破五唯”指破除唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的評價傾向。22.ABC。解析：“堅守廉潔自律”涉及財物往來和校外培訓關(guān)聯(lián)，D項屬于“關(guān)心愛護學生”要求。23.ABC。解析：教學過程是認識、發(fā)展、交往的統(tǒng)一，D項“傳遞與接受”是傳統(tǒng)觀點，忽略學生主動性。24.ABCD。解析：心理健康標準包括智力、情緒、人際、自我意識等多維度的適應狀態(tài)。25.ABC。解析：勞動教育課程設計需依據(jù)國家綱要、本地資源和學生發(fā)展需求，學科課標是學科教學依據(jù)，非勞動課程核心。26.ABC。解析：體罰違反《教師法》，不屬于合法管理策略。27.ABC。解析：遷移可發(fā)生在不同類型學習中（如動作技能與認知技能），D項錯誤。28.ABC。解析：“以美育人”需結(jié)合本地藝術(shù)資源（剪紙、淮劇、古橋），D項僅關(guān)注知識技能違背課標理念。29.ABCD。解析：校本教研、培訓、反思、師徒結(jié)對均是教師專業(yè)發(fā)展的常見途徑。30.ABC。解析：調(diào)查習俗、制作手冊側(cè)重文化傳承和能力培養(yǎng)，與學科考試成績無直接關(guān)聯(lián)，D項錯誤。三、判斷題31.×。解析：《教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止體罰或變相體罰，教育懲戒需合法、適度。32.×。解析：動機強度與學習效果呈倒U型關(guān)系，過高或過低動機均不利于學習。33.×。解析：課程資源包括物質(zhì)資源（教材）、人力資源（教師、家長）、活動資源（實踐活動）等。34.√。解析：集團化辦學通過優(yōu)質(zhì)校帶動薄弱校，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，是淮安教育均衡發(fā)展的重要舉措。35.√。解析：學習風格差異體現(xiàn)在認知方式（場獨立/場依存）、學習速度（快/慢）、興趣偏好（視覺/聽覺）等方面。36.×。解析：公開課提前演練學生回答違背“真實教學”原則，屬于虛假教學行為。37.√。解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學生）、法人（學校、教育行政部門）。38.×。解析：心理健康教育面向全體學生，預防為主，而非僅針對有問題的學生。39.×。解析：“預設”是教學計劃，“生成”是課堂動態(tài)，二者需有機結(jié)合，教師應靈活調(diào)整教案。40.×。解析：參觀烈士陵園是有目的、有計劃的顯性課程（活動課程），隱性課程是潛移默化的環(huán)境影響（如校園文化）。四、簡答題41.新時代教師“關(guān)愛學生”的具體要求：①關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；②對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；③保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益；④不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。42.《義務教育課程方案（2022年版）》提出的“課程實施”五條建議：①強化課程育人導向；②優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式；③實施教學改革；④健全評價體系；⑤加強課程實施保障。43.教師滲透鄉(xiāng)土教育的三條策略（結(jié)合淮安特色）：①挖掘本地文化資源，如在語文課中引入《老殘游記》里的淮安運河描寫，增強文本親切感；②設計實踐活動，組織學生參觀淮安博物館、漕運總督署，通過實地考察學習地方歷史；③開發(fā)校本課程，如編寫《淮安非遺》教材，融入淮劇、博里農(nóng)民畫等內(nèi)容，培養(yǎng)文化傳承意識。44.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：①營造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑和發(fā)表獨特見解；②運用發(fā)散思維訓練（如一題多解、一物多用），培養(yǎng)思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性；③結(jié)合學科教學滲透創(chuàng)造技法（如頭腦風暴、類比推理）；④提供豐富的實踐機會（如科技小發(fā)明、創(chuàng)意寫作），在實踐中發(fā)展創(chuàng)造性思維。五、案例分析題45.該教學設計體現(xiàn)的新課改理念：①課程資源開發(fā)：教師結(jié)合淮安清晏園的地域資源，將地方文化與課文內(nèi)容整合，體現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”的理念；②學習方式轉(zhuǎn)變：通過小組合作、繪制思維導圖等活動，引導學生自主、合作、探究學習，改變傳統(tǒng)接受式學習模式；③學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過分析園林特色（思維能力）、設計導覽詞（語言運用與審美創(chuàng)造），落實語文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展；④跨學科融合：將語文與地理（園林分布）、藝術(shù)（景觀設計）結(jié)合，體現(xiàn)“綜合學習”的課程理念；⑤實踐導向：作業(yè)設計聯(lián)系生活（河下古鎮(zhèn)導覽詞），培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，符合“學用結(jié)合”要求。46.幫助小明適應新環(huán)境的具體措施（基于教育心理學）：①建立支持性師生關(guān)系：主動與小明溝通，傾聽其對新環(huán)境的感受，表達理解與接納，運用“共情”緩解其焦慮（人本主義理論）；②改善家庭教養(yǎng)方式：與家長溝通，建議減少批評、增加鼓勵（如關(guān)注作業(yè)中的進步），指導爺爺奶奶參與親子互動，營造溫暖的家庭氛圍（家庭系統(tǒng)理論）；③促進同伴交往：安排性格開朗的學生與小明同桌，組織“分享家鄉(xiāng)故事”主題班會，讓其展示原居住地的特色（如家鄉(xiāng)美食、習俗），增強歸屬感（群體動力學）；④制定個性化學習計劃：分析小明作業(yè)拖欠的具體原因（如知識點銜接問題），利用課后服務時間針對性輔導，設置“小目標”（如每天完成2項作業(yè)），通過成功體驗提升自我效能感（班杜拉自我效能理論）；⑤關(guān)注情緒管理：通過心理課“情緒溫度計”活動，教小明識別自己的情緒（如孤獨、挫敗），并學習用“我信息”表達需求（如“我希望同學和我一起玩”），減少沖突（情緒調(diào)節(jié)策略）。六、