陜旅版（三起）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit8《EarlytoBedandEarlytoRise》教案（共2課時(shí)）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀與日常作息相關(guān)的詞匯，如getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed等。能熟練運(yùn)用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”來(lái)詢問和回答日?；顒?dòng)的時(shí)間。能讀懂關(guān)于日常作息安排的短文或?qū)υ挘⒛芨鶕?jù)圖片或提示信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答和敘述。2.文化意識(shí)：了解中西方在日常作息習(xí)慣上的異同，如部分西方國(guó)家早餐更注重冷食，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解與尊重意識(shí)。3.思維品質(zhì)：在討論合理作息安排、對(duì)比不同人的作息習(xí)慣等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析判斷能力。通過制定個(gè)人作息表，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力和條理性思維。4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極思考和表達(dá)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)記錄和安排自己的日常作息，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和自我管理能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握與日常作息相關(guān)的核心詞匯，準(zhǔn)確發(fā)音并理解其含義。熟練運(yùn)用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”進(jìn)行交流，詢問和回答日?；顒?dòng)的時(shí)間。能看懂簡(jiǎn)單的作息時(shí)間表，并能根據(jù)時(shí)間表進(jìn)行問答和描述。2.教學(xué)難點(diǎn)正確使用“at...o'clock”表達(dá)具體時(shí)間，區(qū)分不同時(shí)間點(diǎn)的表達(dá)。在實(shí)際交流中，能靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述自己的日常作息，做到語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確。教學(xué)過程第一課時(shí)1.教學(xué)目標(biāo)能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀與早晨和上午相關(guān)的日常作息詞匯：getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool。初步理解并運(yùn)用句型“I...at...o'clock.”描述早晨和上午的活動(dòng)及時(shí)間。能參與關(guān)于早晨和上午作息的簡(jiǎn)單交流活動(dòng)。2.教學(xué)過程導(dǎo)入（Lead-in）教師面帶微笑走進(jìn)教室，和學(xué)生打招呼：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”學(xué)生回應(yīng)后，教師接著說：“Igetupat6:30inthemorning.Whataboutyou?Whendoyougetup?”引導(dǎo)學(xué)生思考自己早晨起床的時(shí)間，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，自然引出本節(jié)課的主題——日常作息。教師播放一段關(guān)于早晨起床后一系列活動(dòng)的英文動(dòng)畫短片，短片中出現(xiàn)getup,brushteeth等動(dòng)作和詞匯。學(xué)生觀看后，教師提問：“Whatdidyouseeinthevideo?Whatdopeopledointhemorning?”引導(dǎo)學(xué)生說出看到的動(dòng)作，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。新授（Presentation）教師借助動(dòng)作演示教授詞匯。教師做出起床的動(dòng)作，說：“Igetup.”同時(shí)在黑板上寫下“getup”，并示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。用同樣的方法，通過做刷牙、洗臉、吃早餐、去上學(xué)的動(dòng)作，教授“brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool”等詞匯。教師將這些詞匯寫在卡片上，展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后進(jìn)行“動(dòng)作配對(duì)”游戲：教師出示詞匯卡片，學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作；或者教師做出動(dòng)作，學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詞匯，通過游戲鞏固詞匯的認(rèn)讀和理解。教師展示教材第56頁(yè)的圖片，圖片呈現(xiàn)了一個(gè)男孩早晨和上午的作息場(chǎng)景，從起床到去上學(xué)的一系列活動(dòng)。教師指著圖片問學(xué)生：“Lookatthepicture.Whatdoestheboydointhemorning?”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，嘗試用剛學(xué)的詞匯回答。教師指著圖片中男孩起床的場(chǎng)景，說：“Hegetsupat6:00o'clock.”并在黑板上寫下句型“I...at...o'clock.”講解句型的含義和用法，強(qiáng)調(diào)“at...o'clock”表示在具體的幾點(diǎn)鐘。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀句型，確保學(xué)生掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。教師舉例：“Ibrushteethat6:10o'clock.”然后引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓學(xué)生用自己早晨和上午的活動(dòng)及時(shí)間進(jìn)行表達(dá)，如學(xué)生可以說：“Ihavebreakfastat7:00o'clock.”練習(xí)（Practice）小組分享：將學(xué)生分成若干小組，每組3-4人。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生用“I...at...o'clock.”的句型分享自己早晨和上午的作息安排，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，之后可以提問：“Whendoyou...?”分享的學(xué)生進(jìn)行回答。教師巡視各小組，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。圖片排序與描述：教師準(zhǔn)備一些關(guān)于早晨和上午作息活動(dòng)的圖片，打亂順序后分發(fā)給每個(gè)小組。小組內(nèi)學(xué)生合作將圖片按照合理的時(shí)間順序排列好，然后每組派代表用“I...at...o'clock.”的句型描述圖片內(nèi)容。例如，學(xué)生排列好圖片后說：“First,Igetupat6:30.ThenIbrushteethat6:40...”看圖問答：教師展示教材第57頁(yè)的圖片，圖片上是一個(gè)簡(jiǎn)單的早晨作息時(shí)間表。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間表，然后提問：“Whattimedoeshegetup?”讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間表用“Hegetsupat...o'clock.”的句型回答，再讓學(xué)生之間互相提問和回答?？偨Y(jié)（Summary）教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的與早晨和上午相關(guān)的作息詞匯：getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool。通過齊讀、個(gè)別抽查等方式，確保學(xué)生能熟練認(rèn)讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)句型“I...at...o'clock.”，讓學(xué)生再次用自己早晨和上午的活動(dòng)及時(shí)間進(jìn)行表達(dá)。教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過親切的互動(dòng)和動(dòng)畫短片，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本節(jié)課的主題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的感知。新授環(huán)節(jié)借助動(dòng)作演示教授詞匯，直觀形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶詞匯。通過游戲鞏固詞匯，增加學(xué)習(xí)的趣味性。講解句型時(shí)結(jié)合圖片場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情境中理解句型的含義和用法。練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組分享、圖片排序與描述、看圖問答等活動(dòng)，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯和句型的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二課時(shí)1.教學(xué)目標(biāo)能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀與下午和晚上相關(guān)的日常作息詞匯：havelunch,gohome,havedinner,gotobed。能熟練運(yùn)用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”詢問和回答下午、晚上的活動(dòng)及時(shí)間，并能與早晨和上午的作息進(jìn)行連貫描述。能讀懂教材中關(guān)于一天完整作息安排的對(duì)話或短文，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演和創(chuàng)編。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制定簡(jiǎn)單的一天作息表并進(jìn)行介紹。2.教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Revision&Lead-in）教師播放上節(jié)課學(xué)習(xí)的與早晨和上午相關(guān)的作息詞匯錄音，學(xué)生跟讀，復(fù)習(xí)詞匯。然后進(jìn)行“快速反應(yīng)”游戲：教師說出詞匯，學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，鞏固詞匯記憶。教師提問：“Whatdoyoudointhemorning?Whattimedoyoudoit?”讓學(xué)生用“I...at...o'clock.”的句型回答，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。接著教師說：“Wehavemanyactivitiesinthemorning.Andwealsohaveactivitiesintheafternoonandevening.Today,wewilltalkaboutthem.”引出本節(jié)課的重點(diǎn)——下午和晚上的作息安排。新授（Presentation）教師繼續(xù)借助動(dòng)作演示教授新詞匯。教師做出吃午飯的動(dòng)作，說：“Ihavelunch.”同時(shí)在黑板上寫下“havelunch”，并示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。用同樣的方法，通過做回家、吃晚飯、上床睡覺的動(dòng)作，教授“gohome,havedinner,gotobed”等詞匯。教師將新學(xué)的詞匯和上節(jié)課的詞匯一起寫在卡片上，進(jìn)行“詞匯大轉(zhuǎn)盤”游戲：教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤上有各類詞匯），指針指向哪個(gè)詞匯，學(xué)生就快速讀出并做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，鞏固所有作息詞匯。教師展示教材第58頁(yè)的對(duì)話內(nèi)容：A:Whattimedoyouhavelunch?B:Ihavelunchat12:00o'clock.Whattimedoyougohome?A:Igohomeat4:30o'clock.教師播放對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽兩遍，整體感知對(duì)話內(nèi)容。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀對(duì)話，講解其中的重點(diǎn)句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”，強(qiáng)調(diào)該句型用于詢問和回答具體活動(dòng)的時(shí)間。教師和一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話示范，教師扮演A，學(xué)生扮演B。然后邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)模仿，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉句型。教師展示教材第59頁(yè)的一張完整作息時(shí)間表（包含一天中各個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)），引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師提問：“Whattimedoyouhavedinner?Whattimedoyougotobed?”讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況用所學(xué)句型回答。然后教師再問：“Howisyourone-dayschedule?”引導(dǎo)學(xué)生連貫描述自己一天的作息。練習(xí)（Practice）對(duì)話創(chuàng)編：將學(xué)生分成小組，每組2人。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際作息安排，創(chuàng)編關(guān)于一天中各個(gè)時(shí)間段活動(dòng)的對(duì)話。例如：Student1:Whattimedoyougetup?Student2:Igetupat6:30o'clock.Whattimedoyouhavebreakfast?Student1:Ihavebreakfastat7:00o'clock.Whattimedoyougotoschool?Student2:Igotoschoolat7:30o'clock...創(chuàng)編完成后，每組派代表上臺(tái)展示對(duì)話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予掌聲鼓勵(lì)。作息表制定與介紹：給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張空白作息表表格（包含一天中各個(gè)時(shí)間段）。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況或理想的作息，填寫作息表。填寫完成后，學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的作息表，如：“Igetupat6:30.Ihavelunchat12:00.Igotobedat9:00.”然后每個(gè)小組推選一名學(xué)生在全班進(jìn)行介紹。教材短文閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第60頁(yè)關(guān)于一天作息安排的短文，短文介紹了某學(xué)生一天的完整作息。閱讀前，教師提出問題：“Whattimedoesthestudenthavedinner?Whendoeshegotobed?”讓學(xué)生帶著問題閱讀。閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的理解情況。然后讓學(xué)生大聲朗讀短文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。總結(jié)（Summary）教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的與下午和晚上相關(guān)的作息詞匯：havelunch,gohome,havedinner,gotobed，以及所有關(guān)于日常作息的詞匯。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”，讓學(xué)生再次用自己一天的作息進(jìn)行問答和描述。讓學(xué)生再次展示自己制定的作息表并進(jìn)行完整介紹，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)合理作息的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過詞匯游戲和句型復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新內(nèi)容。新授環(huán)節(jié)繼續(xù)借助動(dòng)作演示教授詞匯，保持教學(xué)方法的連貫性，有助于學(xué)生快速接受新知識(shí)。通過“詞匯大轉(zhuǎn)盤”游戲鞏固所有詞匯，增加學(xué)習(xí)的趣味性。講解對(duì)話和句型時(shí)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。展示完整作息表并進(jìn)行問答，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際