專題07文學作品閱讀

企、題型突破-人

【題型解讀】

題型：

1.理解文中重要詞語的含義；命題點：文學作品閱讀旨在文學閱讀與創(chuàng)意表

達，引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、

2.理解文中重要句子的含義；

聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲

3.篩選并整合文中的信息；

得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特

4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；

點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；

記敘文閱讀

5.歸納內(nèi)容要點，概括中心思想；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與

6.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。

7.根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象；

8.欣賞文學作品的形象、語言和表達技巧；

9.評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

【解題技巧】

1.用簡潔的語言概括文章（文段）的內(nèi)容。

首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“（何時、何地）誰干什么結(jié)果怎樣”或

者“什么怎么樣”的思路組織語言。要準確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復述。

尤其要抓住核心要素人物+事件+結(jié)果。同時，要注意題目是否有字數(shù)方面的限制,在字數(shù)范圍之

類，盡可能詳細，字數(shù)超過要刪去次要信息。

2.記敘文的人稱及作用：

①第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開描述。如《背影》《社戲》《紫藤羅瀑布》。

作用：親切自然，真實可信，便于表達思想感情。

②第二人稱：以“你”“你們”展開描述。如：《傅雷家書》《你是人間的四月天》。

作用：好像是面對面的娓娓而談,拉近了作者與讀者的距離,便于抒情,增強文章的抒情性和親切感。

③第三人稱：以“他”“他們”展開描述，作者站在旁觀者的立場，將人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者。

如：《孤獨之旅》《孔乙己》。

作用：不受時空限制，形式靈活自由能夠從多方面自由敘述。

3.記敘的詳略:

回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫?；蛘呤鞘裁磧?nèi)容與什么中心或

中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫?！?/p>

4.記敘的順序及其作用：

記敘文常見的寫作順序有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。

(1)順敘

按事情發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來寫。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘

先寫結(jié)果，然后按照時間先后來寫事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過。

作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，避免平鋪直敘，增強文章的生動性。

(3)插敘

敘事時中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。

作用：補充交代……內(nèi)容，使故事情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實，人物形象更豐滿，中心更突出。

(4)補敘

補敘也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。

作用：對原來的敘述起豐富、補充作用;造成懸念，敘事波瀾，深化主旨，造成強烈的藝術(shù)感染力。

5.記敘的線索：

(-)記敘的線索類型：

①以人物為線索：如朱德《回憶我的母親》。

②以事件為線索：如莫懷戚《散步》。

③以實物為線索：如賈平凹《一顆小桃樹》。

④以思想感情變化為線索：如魏巍《我的老師》。

⑤以時間推移為線索：如茨威格《偉大的悲劇》。

⑥以空間地點的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索：如魯迅《從百草園到三味書屋》?；卮鸫祟}的關(guān)鍵是看文章的標題，文章

的標題往往就是全文的線索;其次是關(guān)注文中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。

【注】：有的文章不止一條線索。如《藤野先生》一文有明暗兩條線索。明線索是“我”與藤野先生的

交往，暗線索是魯迅的愛國主義思想感情。

(二)怎樣找線索

①看文章標題；②各段反復出現(xiàn)的事物；③文中議論、抒情的語句；④作者的思想感情(變化)；⑤某

一人物的見聞感受；⑥明顯的時間或空間標志等等。

6.記敘文人物描寫方法：

外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；

概括描寫和細節(jié)描寫；

正面描寫和側(cè)面描寫等。

一般是以這樣的題型出現(xiàn):怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎

樣的？（比如：“-------”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）

7.記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：

環(huán)境描寫可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的作用：

（1）交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的背景；

（2）渲染……氣氛；

（3）烘托人物……，心情；

（4）推動情節(jié)的發(fā)展；

（5）突出、深化主題。

社會環(huán)境描寫的首要作用：

（1）交代作品的時代背景。

（2）在回答時必須結(jié)合其時當?shù)氐臅r代背景,指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)

實。

8.文段的作用：

（-）開頭段的作用

內(nèi)容上：

1、開篇點題，總領全篇，奠定全文的感情基調(diào)。

2、設置懸念，引起讀者的閱讀興趣或思考。

3、通過環(huán)境描寫渲染氣氛，交代故事發(fā)生的背景或揭示主題。

4、開篇寫景，由眼前景物引起下文的內(nèi)容。

5、交代故事起因（或六要素），為下文作鋪墊。

6、概括介紹人物的性格品質(zhì)（或事物特點），總領全篇。

7、概括介紹人物特點（或開篇寫景），與下文的某一內(nèi)容形成對比（欲揚先抑）。

8、以詩詞開篇，增加文采。

結(jié)構(gòu)上：

1、開門見山，或開篇點題，

2、統(tǒng)領全文

3、引起下文，為下文作鋪墊。

（二）中間段的作用：

內(nèi)容上：

①承接上文……，引出下文……；

②強調(diào)……，點明中心；

③（若為插敘段）：補充說明……的內(nèi)容；

④（若為環(huán)境描寫段）：渲染氣氛，烘托心情,展現(xiàn)人物性格，暗示人物命運。

結(jié)構(gòu)上：

①承上啟下（或承接上文、開啟下文），使文章銜接緊湊，過渡自然；

②推動情節(jié)發(fā)展，突出人物精神品質(zhì)等；

③為下文做鋪墊（埋下伏筆）；

④照應標題（照應開頭、呼應結(jié)尾），使文章結(jié)構(gòu)更完整或嚴謹。

（三）結(jié)尾段的作用：

內(nèi)容上：

①總結(jié)全文，使文章情節(jié)完整。

②點明中心，揭示主旨（篇末點題、卒章顯志、畫龍點睛）。

③深化中心，升華主旨（情感）。

④含蓄地揭示主旨，引發(fā)讀者對文中問題的關(guān)注和思考。

⑤戛然而止，意味深長，給讀者想象的空間，回味無窮。

⑥結(jié)局出人意料，令人深思，給人警醒（啟示）。

⑦補敘：補充與文章有關(guān)的內(nèi)容，使故事情節(jié)更加完整，突出文中事件的意義重大或人物影響深遠。

結(jié)構(gòu)上：

①總結(jié)、收束全文，使文章結(jié)構(gòu)完整。

②前后照應（首尾呼應）照應題目或開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。

③與前面的伏筆相照應。

10.文章的標題含義及作用

（-）標題的含義：

先看標題的本義再思考深層含義。

深層含義包括：（1）引申義；（2）比喻義（3）象征義

（二）標題的作用（好處）：

（1）是文章的寫作對象，作者感情的出發(fā)點。

（2）貫穿全文的線索。

（3）概括文章內(nèi)容。

（4）是全文的文眼，揭示文章主旨。

（5）設置懸念，引起讀者閱讀興趣。

（6）一語雙關(guān)（比喻義、象征義）

【注意】：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

11.文中加點詞語有何作用（好處、妙處）？

答題思路如下：

（1）動詞：生動形象地表現(xiàn)什么，（或傳神刻畫了事物……的情狀），表現(xiàn)了人物……的心情（性格）。

（2）形容詞、副詞:生動形象地描摹出某人（某物）……的特點、情態(tài)（或描繪出一幅……樣的場景），反

映了人物的心情。

12.賞析重點語句。

賞析語句方法和角度。

方法：手+術(shù)+內(nèi)+情

（手法、角度）（固定術(shù)語）（句子內(nèi)容）（思想感情）

語言表述：這句話運用了……（修辭或?qū)懽魇址ǎ?，……地寫出了……的?nèi)容，抒發(fā)了（表現(xiàn)了）……

的思想感情。

賞析角度：

1.從修辭的角度：看用了什么修辭方法，有何表達效果。

例如：比喻：這個句子運用了比喻的修辭手法，將……比作……，生動形象地寫出了……，表達了……

再如：反語：這個句子運用了反語修辭手法，強烈地諷刺、否定了……，表達了（抒發(fā)了）作者……

2.從煉字、詞的角度：詞語簡潔生動、富有表現(xiàn)力。

3.從環(huán)境描寫的角度：分析環(huán)境描寫的作用。

4.從人物描寫的角度：看屬于什么描寫，（語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫）再

分析作用。

5.從觀察描寫的角度：（視覺、聽覺、觸覺、味覺）等方面。

6.從正、側(cè)面描寫的角度。

7.從句式特點：是否是特殊句式，如設問、反問、祈使句、感嘆句。

13.文章運用了何種表現(xiàn)手法，有何作用？

（-）常見的表現(xiàn)手法有：

對比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、諷刺、夸張、直抒胸臆、虛實結(jié)合、想象、聯(lián)

想等。

1.對比手法：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，把事物現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，集中在一個完整的

藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應關(guān)系，即為對比的手法。對比能突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，

加強文章的藝術(shù)效果和感染力，給讀者以鮮明而強烈的印象。

2.象征手法：此方法指文章借用具體的、形象的事物，來暗示特定的事物或事理，以表達真摯的感情

和深刻的寓意。象征手法能使抽象的思想感情形象化，使表達的意思更為含蓄、深刻。

3.欲揚先抑（先抑后揚）：這是一種人物描寫技巧?！皳P”褒揚、抬高；“抑”按下、貶低。作者欲

褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶義處落筆。欲揚先抑手法顯示了一種變化的

節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動人，激發(fā)讀者閱讀興趣；可以為表情達意蓄勢，使人物形象更加豐滿，使情感

表達更加充沛；能造成鮮明對比，留下比較深刻的印象；如果在文末出現(xiàn)“揚”，還可以起到卒章顯志的

作用。

4.諷刺手法：是人們針對社會生活中不合理的、錯誤的或者腐朽的人或事，用譏諷、嘲笑的手法，突

出其矛盾的所在，以達到貶斥、否定、批判的目的?？梢允拐Z言辛辣幽默，加強文章深刻性和批判性。

5.夸張手法：夸張是一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。給讀者以鮮明

而強烈的印象。

6.托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意

義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”借助于這個具體之“物”，表達得更巧

妙、更完美、更充分、更富有感染力。

7.借景抒情（或者借物抒情）：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染，來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。

包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

8.襯托手法：為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的

表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。

9.直抒胸臆:不依托任何事物，通過樸實無華的寫法，把內(nèi)心活動和情感直接抒發(fā)出來，極具感染力。

(-)常見的結(jié)構(gòu)手法包括：

開門見山、卒章顯志、伏筆、前后照應、鋪墊、懸念、承上啟下、首尾呼應、順敘、倒敘、插敘等。

1.伏筆、鋪墊：伏筆實際上是一種交待，對將要出現(xiàn)的事件作暗示，埋下伏筆后，后邊一定要有照

應。在高潮出現(xiàn)之前，以環(huán)境、情緒、氣氛等描寫蓄勢，可以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術(shù)效果，

可使文章結(jié)構(gòu)嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

2.開門見山、卒章顯志：①開門見山：文章起筆就介紹與內(nèi)容有關(guān)的人、事、物、原因、目的等，這

樣的入題簡潔明快，讓人一目了然。②卒章顯志：作者在結(jié)尾收攏筆勢，對前文內(nèi)容進行高度的概括和明

確的點示，用精練的語言把文中所寫人、事、物的精髓揭示出來。

3.承上啟下：總結(jié)上文，引出下文，是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的過渡。①由一件事轉(zhuǎn)到另一件事情時需要過渡；

②記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡；③倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡；④運用插敘時的起止處需要過渡。

4.前后呼應:前后呼應是文章照應方法的一種。所謂照應,是指對伏筆以及文章前邊的內(nèi)容以至標題

作必要的回應。前有伏筆，后有照應，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密。

5.卒章顯志：增加作品的深刻性、感染力和構(gòu)思美，具有畫龍點睛的作用，發(fā)人深省，耐人尋味。

6.倒敘手法:把人物事件引人注目的高潮或結(jié)局或其他精彩片段提到文章的開頭,逆事件發(fā)展的順序

敘述，倒敘可以產(chǎn)生獨特的藝術(shù)效果一一造成懸念，吸引讀者，增強文章的感染力，便于突出文章的主題。

7.插敘手法:在原定敘述線索的適當?shù)牡胤?，插入某些情況的介紹，交代某些關(guān)系，或?qū)δ承┟茏?/p>

側(cè)面說明，以使文章的情節(jié)更加完整，便于讀者把握文章的結(jié)構(gòu)，增進讀者對人物事件發(fā)展的了解。這種

中斷或停止，也適應讀者心理，使其感到有張有弛，活潑輕松，便于全面刻畫人物形象，使人物形象更加

豐滿完整，利于突出文章的主題。

14.聯(lián)系生活實際，談談你讀完本文后的啟示。

此類題屬于開放性試題。回答此類問題時，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內(nèi)容，有具體的事例說

明，表述合理即可。

素養(yǎng)提升~A人

1.12023?北京?中考真題】

閱讀《校園生活》，完成下面小題。

校園生活

①每一位作家都有個儲存?zhèn)}庫，里面最精彩的東西往往是少年時期的記憶。這是為什么呢？大概是因

為少年時期最純真、最敏感、最爛漫。這一時期，剛剛踏上人生旅途，如行“山陰道上，應接不暇”，不

諳世事時候的光彩總?cè)缃鹱影汩W亮。

②我少年時期恰好趕上戰(zhàn)爭時代，不免留下些困苦、驚險的記憶?？扇缃?，在記憶中，當年的生活卻

只留下美好了。那些純凈的朝氣日益凸顯出來；陰影，反倒成了俗話中說的“燈下黑”——只見光芒四射，

不見燈臺下邊照不到的死角。

③腦子里時常浮現(xiàn)的，是校園生活，那些記憶總是揮之不去。

④還記得我們唱校歌。半個世紀以前，男女齊唱校歌的半童聲，現(xiàn)在還總回響在耳畔。頭兩句就如行

云流水一般：“雁山云影，甌海潮蹤……”

⑤歌詞的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外國“救濟面粉”的硬骨頭知識分子。

在我們中學執(zhí)教時，他還年輕，曾寫過當?shù)厣畹囊唤M散文，其中一篇《綠》，后來還被選進教科書。這“綠”

寫的是梅雨潭的綠色，朱先生形容它作“女兒綠”。

⑥校歌中寫到“春草池邊”，校園里是有一個池塘，題名“春草”。這兩個字的來歷是謝靈運的名句。

大約十五六個世紀以前，南朝大詩人謝靈運在這里任過太守，據(jù)說“遨游山水，經(jīng)旬不歸”，兩千年來，

傳為風雅佳話。

⑦謝靈運是歷史上山水詩的先驅(qū)。我們中國的山水詩，有自己特有的宇宙意識。世間萬物，與天地合

一，生生息息，完全融合，渾然一體。謝靈運留下的著名詩句中，有一聯(lián)是“池塘生春草，園柳變鳴禽”。

字句平易，卻道出了生態(tài)的自然，一片蔥蘢的生機。多少人心服中間那個“生”字，粗看很是直白，細品

卻極天真。我疑心這精妙的用字與我們本地的語言有關(guān)?！吧边@個字，通常要與“長”合成一個詞，我

們那里只用一個“生”。遇到單用一個字的時候，別的地方用“長”，我們那里卻用“生”。

⑧校園里的春草池，原先是個什么樣子呢？我想，它的形狀，應該是不規(guī)則的，取其富有野趣；也許

是橢圓的，是心形的，連環(huán)蜂腰處或許還有一彎拱橋，以求具有一種圖案美?？墒俏疑蠈W時，這里卻建成

了長約四五十米的長方形游泳池，又不許游泳，里面盡是些混亂的雜草。池北一排兩層樓的教室，池南一

行冬青樹，卻沒有種上謝靈運詩里寫到的“園柳”。這樣的修建，那時候的我，就覺得應該判個不及格。

⑨后來，我在外轉(zhuǎn)了半個世紀，又回到母校，先要去看春草池。池，沒有了。老樓有的塌了，有的苦

苦撐著。新樓不少，東一個西一個，仿佛都是“急就章”，沒有總體的布局。我心里暗暗有一絲莫名的惆

悵。

⑩但眼前的另一番景象，不容我懷舊，也不容我思念，甚至沒給我留下一點兒嘆息的機會。只見樓上

樓下，來來去去，滿登登都是活潑潑的少男少女，自由，天真，爛漫。我們那時是“云影潮蹤”，現(xiàn)在是

一片生機勃勃。

?好好地聽聽吧，也是半童聲的男女齊唱，如今更多的是無拘無束的歡笑，腳下是更加輕健的奔跑...

未來二三十年后，在這一代少年的記憶存儲庫里，校園生活也必將是最美好的畫面。

?今天的校園，跳躍著、流蕩著、放射著不同以往的朝氣。

?他們盡管沒有“春草池”，無關(guān)謝靈運；“女兒綠”沒有了，和朱自清關(guān)系也不大了。但是，他們

有與他們的時代相關(guān)的東西。代代都有少年時期，都有自己獨特的美好記憶，因為那都是最富朝氣的年月。

朝氣，也是蔥籠的生機。對了，這才是代代相同的東西。還要問為什么嗎？只好說是與自然、宇宙渾然一

體了吧。

（取材于林斤瀾的文章）

1.文章先寫記憶中的校園生活，重點回憶【甲】和【乙工再寫眼前的校園生活，描繪少男少女的齊唱、

歡笑和奔跑。校園雖有變化，但少年時期“都有自己獨特的美好記憶”。

2.聯(lián)系上下文，說說你對第⑧段畫線句中“判個不及格”的理解。

3.結(jié)合文意，簡要分析第便中“跳躍著、流蕩著、放射著”的表達效果。

4.“蔥蘢的生機”在第⑦段和第皿兩次出現(xiàn)。解釋它們各自的含義，分析它們對表達作者情感的作用。

2.12023?北京西城?二?！?/p>

閱讀《門縫里看戲》，完成下面小題。

門縫里看戲

卞毓方

①那年頭，我五歲半。

②此前不久，祖父帶我到劇場看了一出京戲《失空斬》。幾年后我才知道，這出戲演的是《三國演義》

的《失街亭》《空城計》《斬馬謖》，當時卻懵懵懂懂：三國人物為啥長成、穿成那個模樣？講話為啥是那個

腔調(diào)？平常為啥在街上看不見他們？難道他們是單獨住在一個叫三國的地方一切都云里霧里，稀里糊

涂。

③心頭癢癢，覺得太玄妙、太神秘。

④很想再看一次。那是另一■個世界，燈光燦亮，景色輝煌，人物相貌堂堂，氣宇軒昂，一■動一，靜、一

言一語都像是在仙境，絕不是我們所在的人間。

⑤祖父啥時再看戲呢，天曉得。我是小孩子脾氣，上午栽樹，下午就想吃果子。戲票分二等，我記住

了，最便宜的是五分錢。

⑥是日午前，天朗氣清，母親在屋后小洋河的碼頭洗衣服。我站在后面哼：“我要五分錢，我想看戲?！?/p>

母親摸摸口袋，又縮回手，不同意。不給我就不走，一直站著磨。母親是疼我的，每當我和大姐、二姐鬧

別扭，母親不問青紅皂白，總是站在我這一邊。這天，母親洗完衣服，卻頭也不回，徑自走了。

⑦斷念，知道這戲票是買不成了。

⑧午后，我到底不死心，又一個人跑去劇場。

⑨劇場在小鎮(zhèn)的中心，正門朝北，有人查票。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)到西南門。那是扇木門，右側(cè)有道豎形的

裂縫，約一拄長，中間像被小刀挖過，有拇指寬，狀如一只狹長的細眼，我踮起腳，還是夠不著，看來是

比我高的孩子干的。

⑩劇場南邊臨河，我去河浜搜索了一圈，撿得幾塊半截磚頭。轉(zhuǎn)回去，門眼已被一個大孩子占領，也

許那洞就是他挖的。

?無奈，只得在一旁干站。

?他故意激我，大呼好看。

?我讓他講講怎么好看。他說，兩個女的站在臺上，穿的衣服好看，頭上插的簪子好看，一扭一擺好

看，后面的布景也好看。

?他沒文化，我已經(jīng)在私塾讀了一年，剛才在正門，看到海報上寫的是鹽城淮劇團，演的是《西廂記》。

?好不容易等到他大發(fā)慈悲，把門眼讓給我，墊好磚頭，站上去，勉強夠到，閉上左眼，拿右眼對著，

卻是一片漆黑——門里有人擋著。

?難怪那大孩子放棄，他看不到了。

?好無奈。

?身后喊喊喳喳，來了兩個女的。年紀大些的，比我母親年輕，短發(fā)，圓臉，藍洋布旗袍；年紀小些

的，比我二姐大，長辮，瓜子臉，粉紅衫。柴禾堆南邊有塊空地，兩人擺開架勢，一比一畫，開始對唱。

我不懂唱詞，但覺曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，聲情并茂。后來恍然，她們唱的是淮劇《梁山伯與祝英臺》。兩位女子唱罷《梁

?！?，又唱了幾首歌曲，然后，像完成了一次街頭演出，擊掌慶賀，興高采烈地離開。

?無論是當時，還是現(xiàn)在，我都覺得她倆是受老天指派的，特意前來為我一人表演，以安撫我反復受

挫、瀕于絕望后的失落。

?過了一段時光，中秋節(jié)，私塾放假，那日下午，我又去了劇場，老地方，仍是西南門。謝天謝地，

門眼還在，也沒有旁人，我隨身帶了兩塊泥磚，墊著正好。

?這回是建湖淮劇團，劇目是《秦香蓮》。

?因為縫隙太窄，角度又偏，只能看到半個戲臺，人物面對觀眾，于我僅是個側(cè)影。俗話說“門縫里

看人——把人瞧扁了”，是說把人看小了，或者扁平化了。我倒不這么認為，反而覺得更聚焦，更詭秘。

往小了說，有點像把兩掌并攏，從掌縫里瞧風景；往大了說，仿佛從兩壁夾峙的縫隙覷探藍天。無論如何,

這是一個特殊的與眾不同的視角，你要是沒經(jīng)歷過，就很難理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫讓人

嘆為觀止的“一線天”。

?干擾也有，中途有一位觀眾，大概是后排的，蹭到了門前，正好遮住我的視線。我比前番來得機靈，

清了清嗓子，奶聲奶氣地求人家：“大叔，讓開一點好嗎？”門里的人聽到我的話，回頭瞟了一下，立馬

移開了。

?是日我看完全場，盡興而歸。

?是日我一步三跳，心花怒放。

?我怒放的心花中有一朵是：哪天我掙了錢，要買頭排的票，把他們劇場的戲挨個看完；如果錢有富

余，就買好多張票，送給那些窮人的孩子。

?半個世紀后，我歷盡滄桑，風塵仆仆還鄉(xiāng)。像武陵人重訪桃花源，我去探望那座老劇場。是它，就

是它。它還屹立在那里。外形雖然蒼老，這是不可避免的，但功能完好，不時還有演出。我大喜過望，向

陪同的朋友提出想看一場淮戲。這是鄉(xiāng)愁，另一種生命的鹽分。朋友積極安排，錢嘛，自然不用我掏。我

枚的建熱沮7~一沒有人知道,,此刻,.我耳變旦工那個叢門縫里看感的小詈孩？

（有刪改）

5.文中作者記述了自己小時候看戲的幾次經(jīng)歷和心理變化。請根據(jù)文意，補全下面的梳理概括。

①之前跟祖父在劇場看《失空斬》，懵懵懂懂，但又感覺神秘玄妙。

②再次去劇場碰運氣，連從門縫里看《西廂記》也沒實現(xiàn)，o

③碰巧在劇場外聽了兩位女子唱《梁山伯與祝英臺》等，感到些安慰。

@，快樂滿足。

6.文中畫橫線處在語言表達上很有表現(xiàn)力，請結(jié)合文意進行品析。

7.結(jié)合文章內(nèi)容，說說結(jié)尾處畫波浪線的句子蘊含了“我”的哪些情感。

3.12023?北京海淀?二模】

閱讀《童年野趣留鄉(xiāng)愁》，完成下面小題。

童年野趣留鄉(xiāng)愁

①所謂鄉(xiāng)愁，應該是以童年的記憶為主吧，而記憶的組成一定有野趣、苦澀和艱辛，也一定有快樂！

②我出生在草原上一個半農(nóng)半牧的家庭里。那個年代，貧窮的家庭養(yǎng)不起一張吃閑飯的嘴，哪怕他才

十來歲。我漸漸學會了農(nóng)牧民要做的大多數(shù)活兒，比如放馬放牛，放豬放羊，扶犁耕地，騎馬駕車。

③面對眾多的活兒，我唯一能做的是靠自己的智慧選擇最不苦和好玩的活兒，而且我成功了。今天看

來，我那時的選擇實在是聰明。

④每年暑期，正是塞北作物收割的季節(jié)，拔麥子、割筱麥、挖土豆都是苦力活兒，這時又是一年四季

最熱的季節(jié)。為了逃脫這些苦力活兒，同時為了過騎馬的癮、好玩的癮，我和另一個同伴就去說服隊長，

把放馬放牛的活兒給我們。隊長可能覺得兩個娃娃可以頂替兩個大人很劃算，也就答應了。所以，從八九

歲起，我就開始了斷斷續(xù)續(xù)地在暑期放馬、放牛的童年生活。

⑤當了牛馬信，第一好處就是自己可以選定一匹坐騎，沒有坐騎追趕不上其他的牛馬。坐騎的背上要

捆扎一條羊毛搟的氈子。一是當馬鞍用，使騎馬的人盡量舒適；二是下雨擋雨，天冷防寒。還要有一根鞭

子，鞭子是由鞭桿和鞭梢組成的。鞭桿材質(zhì)要好，還要打磨光滑；鞭梢是牛皮擰成的，上粗下細，有長有

短。不知道是不是為了打得響、打得疼，鞭子的末梢還要接上一種更細更結(jié)實的“道梢”。我八九歲時就

會揮動長鞭，而且打得清脆響亮。放牧，鞭子摔不響，似乎也壓不住陣，因此，每次出場，都要把鞭子摔

得震天響?；貋硪惨嗌厮紫?，讓人們知道：我回來了。

⑥騎馬對一個草原的男人來講，是必修的科目。我們小孩子騎馬是從來不需要什么鞍、鞋等裝備的。

我們只需有個韁繩，就個高臺一躍而上，信馬由韁。尤其是幾個小伙伴相約比賽，那真是策馬揚鞭，四蹄

生風，好不威武，真有草原英雄的感覺。因為人小分量輕，腿短夾不住，經(jīng)常會從馬背上摔下來，也因為

沒有鞍熊等羈絆，人會掉得利索，不會被馬拖行而受傷。我是屢掉屢騎，騎到屁股出血，不能坐行，只能

躺著。這對一個想學會騎馬的人是必須的歷練，否則是成不了騎手的。這也是童年最深的記憶之一，最大

的快樂之一。

⑦放牧之余，我們經(jīng)常在草叢里、河沿邊、崖縫中尋鳥窩和撿鳥蛋。那時生態(tài)好，鳥類多，常有不期

之遇。我遇到過的鳥窩最多的有十幾枚蛋呢！也遇到過已經(jīng)出殼的小鳥，待在窩里睡覺，聽見響動便會一

挺一挺地爬起來，張開紅紅的嘴，等待食物。也遇到過正在孵化的。而我們尋找的是還沒來得及孵化的。

怎么辨認孵化沒孵化？你可以用拇指和食指捏起一枚鳥蛋，手搭涼棚，沖著太陽，閉一只眼觀察。如果里

面發(fā)黑了，那就一定是孵化有日了。如果是清澈的，那就很幸運，遇上了沒有孵化的，也就可以美美地解

個饞了。

⑧進入秋季，牛馬的活兒逐漸多了起來。白天，牛馬吃草的時間基本被“工作”擠占，晚上趕著牛馬

吃夜草就成了必須。我十歲多一點兒就獨自一人在夜間放過牧。有一次，把牛馬趕到坡上后下起了雨，我

就裹了雨氈在一個地壟里躲起來，沒想到太困了，居然睡著了。天快亮我醒來時，發(fā)現(xiàn)身邊沒有一匹牛馬。

可以想見我急成什么樣子。好在先輩智慧地發(fā)明了給愛偷跑的牛馬戴上一個鈴鐺的土法。夜深人靜，聲音

分外響亮。我靜靜地聽了一會兒，便輕松地循聲找到了我的牛馬。

⑨夜間放牧，難免遇到難挨的餓肚子的情況。我們會潛進菜園子。其實，那時的菜園子也只有蘿卜、

白菜、土豆等。土豆是不可以生吃的。我們會撿來干透的牛糞，用火柴點燃，再把土豆放進去，熟后不但

可以充饑，那味道也比今日裹了味精的燒烤好得多。嘴里回味著土豆的香氣，腹中是熨帖的滿足。

⑩“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百島齊飛翔。要是有人來問我，這是什

么地方，我就驕傲地告訴他，這是我的家鄉(xiāng)……”這是描寫草原最美的歌，是我童年唯一會唱的歌，也是

常常把我?guī)霟o邊想象的一首歌。

?在輕風吹拂、綠草如茵、小河蜿蜒、百鳥飛翔的無垠草原上，白日里，我經(jīng)常躺在草地上，頭枕雙

手，看湛藍的天空上朵朵白云飄過?？粗粗?，會把自己想象成孫悟空，威風凜凜作?；ü剑v云駕霧

大鬧蟠桃園；夜晚間，又總愛靠在大石旁或敖包下，裹緊雨氈，托著下巴，盯住月亮，想象嫦娥如何廣袖

長舒，何時重回人間。

?藍天和大地，雖然人的生命須臾不能離開，但我從來沒有像童年時那樣親近過。

?放牧其實是孤獨和寂寞的，你可能一天也找不到一個說話的對象。而過于孤獨寂寞，就有可能把你

變成一個有''怪癖"的人。就在那些年，我產(chǎn)生了觀察螞蟻勞動的愛好。我把那些大大小小的黑螞蟻、白

螞蟻、紅螞蟻一律稱作黑兵、白兵、紅兵，看它們?nèi)绾螐亩粗杏米旌鲆涣ＡＭ?，整齊有序地壘在洞口；

看它們?nèi)绾螀f(xié)作，將一只比自己大幾十倍的昆蟲從很遠處搬到“家”門口；看它們?nèi)绾伪Ｗo晶瑩剔透的、

白色的、繁衍生命的蛋；看它們?nèi)绾卧诖笥陙砼R前，將自己的“家門”（洞口）堵得嚴嚴實實?？催@些仿

佛看一部彩色電影，入戲深時甚至親自參與動手幫忙，忘了牛馬信的職責。現(xiàn)在想來，我那時是多么的癡

迷?。?/p>

?前兩年，妻子趕時髦，花了不菲的錢買了一些野外用的帳篷等，多次動員我去和朋友們野營，我愣

是一次沒去。妻子問我原委，我告訴她：我從小夜間放牛放馬，八九歲就裹個雨氈在山坡上、樹林里過夜，

遇到過蛇，遇到過狐貍，遇到最多的是我十分討厭的老鼠，擔驚受怕的陰影至今折磨著我。如今好不容易

熬出了頭，還讓我花錢去受“二茬罪”，堅決不干。妻子聽后大笑。

?是的，生活已經(jīng)告訴我們，有人終其一生努力掙脫的事，有人會花大量的錢財和精力去追逐。同一

件事，對有的人是無奈，而對有的人則是浪漫。

?我受到的最深刻的童年教育就是充滿野趣的生活。有苦澀，有艱辛，當然也有快樂。這快樂同樣來

自為了生存的拼搏和掙扎，來自童年的野趣。如果把這快樂比作荒漠草原上稀少而珍貴的雨水，那么童年

的艱辛、苦澀就是撒向植物的有機肥，盡管味道不佳，但對植物的茁壯生長大有益處。

?童年的野趣留鄉(xiāng)愁。留住鄉(xiāng)愁，就留住了一份珍貴的記憶，而珍貴的記憶會不知不覺地發(fā)酵成一縷

光芒和智慧！

（取材于侯志明同名散文）

8.文章記敘了作者童年在家鄉(xiāng)的成長經(jīng)歷。閱讀文章，將下面表格補充完整。

童年經(jīng)歷心理

選坐騎，揮鞭子—

騎馬，屢摔屢騎快樂、不服輸

—喜悅

夜間放牧，睡著了，醒后找到了丟失的牛馬；慶幸

唱歌，躺在草原上看天，馳騁想象陶醉

觀察螞蟻勞動癡迷、忘乎所以

9.多種表達方式的運用，使這篇文章生動鮮活，充滿情趣。請以第?段為例，分析運用描寫、抒情這兩種

表達方式的好處。

10.作者在第③段中寫道：“今天看來，我那時的選擇實在是聰明?！苯Y(jié)合文章內(nèi)容，談談你對這句話的理解。

4.12023?北京平谷?二?！?/p>

閱讀《縫隙》，完成下面小題。

縫隙

朱以撒

①這條蜿蜒的老街還在翻修，處在半完成狀態(tài)。完成了的那部分已經(jīng)租出，掛起招牌做生意，從洞開

的大門和里邊的擺設，可以知曉他們都在經(jīng)營一些什么，咖啡、甜點、沉香、山區(qū)土特產(chǎn)，便覺得沒有必

要走進去。那些等待翻新的還是大門緊閉，兩扇大門早已褪色，加上常年潤含春雨又迎來秋風，甚至難以

緊閉。神秘被捂在里面，碰巧的是舊日門板上有裂縫，有人就湊近裂縫往里邊打量，一眼看到過去。

②縫隙的出現(xiàn)，賜予了這樣的機會。

③很多次，我在臨寫敦煌殘經(jīng)時，想到了那個已經(jīng)空空蕩蕩的藏經(jīng)洞。當時里邊堆放了那么多的經(jīng)卷，

只是門面用泥皮糊死了。時間過去，沒有誰走過時會想到里面有這么多寶貝——風沙吹老了時日，也吹走

了這個密室外觀曾經(jīng)有過的人工痕跡。如果不是后來的自然干裂，讓人從縫隙中窺探到內(nèi)部，也就沒有接

下來的許許多多傳奇。說起來我也是縫隙的受益者，經(jīng)卷走出密室，散佚到世界各地，也來到書法家的案

前，讓人狂喜。我挑選了一部分合我情調(diào)的經(jīng)卷，終日臨寫——我學習書法的路徑，由于遇上了這些殘經(jīng)

而得到改變。它們都是真跡，比掛在王羲之名下的那些作品可靠多了。夜深的時候，我可以感受到這些無

名氏的墨跡遠比碑刻要真切的溫度和呼吸，是一道裂縫釋放了它們。許多的過往起始都是封閉的，時日把

曾經(jīng)知曉它們的人送走，史冊也語焉不詳，讓后來人止步。經(jīng)不起時日的鞭打沖刷，一些物品終于見到了

天日，不再成為秘密。與秘密相逢，就獲得了與眾不同的認知、識見。但前提是，先找到隱藏在尋常中的

那一道裂縫吧。

④晉太元中武陵的捕魚者算得上好運氣，他幸運地發(fā)現(xiàn)了一道透出光亮的小口，由此開始了他夢幻一

般的旅程。在桃花源里，捕魚者受到了各家輪流的宴請，享受了最真誠的款待。當然，桃花源中人也通過

捕魚者張開的雙唇，打探到了外界的一些秘密。捕魚者離開時，桃花源中人對他只提了一個要求，即“不

足為外人道也”。但捕魚者是一個善于分享秘密的人，他覺得有責任把秘密首先傳達給太守。接下來就是

尋找秘密的入口。這個入口已經(jīng)不見了，連同周圍的環(huán)境都陌生之至，尋找宣告失敗。我一直在想，陶淵

明以云淡風輕的筆法描寫了桃花源的美感，主旨還是要人守住那道裂開的口子——不能守之以一，就難以

讓人信服。朱熹曾經(jīng)評說：“晉宋人物，雖日尚清高，然個個要官職，這邊一面清談，那邊一面招權(quán)納賄。

陶淵明真?zhèn)€能不要，此所以高于晉宋人物?！比绱苏f，陶淵明就是君子自守的人物，而其他晉宋人物，則

是守不住的兩面人。

⑤我第一次見到桃膠是在鄉(xiāng)下，這里桃樹千萬，桃林連屬無端，堅硬的桃膠恍如琥珀、瑪瑙那般晶瑩，

抓一把放入盤中，聲響如大珠小珠，甚是悅耳。文人筆下喻此為桃花淚，是時光把淚水凝固了。而當口舌

觸及一碗溫度適宜的桃膠時，它柔中含韌舒展開來的彈性，足以稱之美味，總是會欣賞一番，再細細品嘗。

追溯它的由來，則是從傷口開始的。兀立不移的萬千桃樹，沒有哪一棵是表皮嚴實無損的，很像人的皮膚，

總要在生存的不易中，因人為或天時，被扯開一道道口子，溢出不少汁液來。在我的記憶中，嚴冬是人的

表皮最易開裂的時段，那時在工地、田野勞作的人，對此毫無辦法，靜等裂開，那時的教科書贊美這樣的

手和腳——是開裂成就了美好生活。桃膠不斷地從桃樹傷口的縫隙中涌出，接觸空氣，成為膠狀，為桃樹

的所有者不斷收取，加工成堅硬之物。相比于桃膠，桃花要風雅浪漫多了。曾有人將朵朵桃花寄送給遠方

的友人，被津津樂道，以為是名士風度的延續(xù)。在我看來，桃花是虛的，便于托寄情性，也便于浮想聯(lián)翩，

想到唐伯虎和桃花庵，李香君和桃花扇，真是妙不自尋。而如果寄一箱桃子、一袋桃膠，那真是難言風雅

——風雅之舉似乎都是輕盈的、靈性的，甚至是虛無縹緲的，讓人無從一握手中。這也使人感受到一棵樹

的多重功用，用于實的，用于虛的，用于精神的，用于口腹的。

⑥每個學期上課，我都會想幾個題目，讓研究生去寫，然后抽空每篇看過——這當然是一種私趣。師

生之間的交流可以說單薄得很，他不知你，你不知他，通過文章，窺探其中的主旨和表達，究竟有哪一些

差異，也是很有意思的。我總是強調(diào)，我寫故我在，如果不用文字表達出來，還真不知道一個人如何想，

想如何，正是寫作罄露了他們的才華和情性，或者點綴了一些奇詭和荒唐，這些都是我所樂意把玩的。正

是從一些語言的縫隙里，我察覺到文思無定居然如此——沒有哪兩個人的筆端是相似的，客氣浮辭的、深

婉不迫的、循途守轍的、縱橫自喜的，應有盡有，讀畢不禁無端生慨。善于操作的人，總是以大量地調(diào)遣

史料為快慰。科技手段使人便捷地將史料填納于文章之內(nèi)，使我見到古賢人這般說、那般說，獨不見這位

學生如何說——他被史料的煙云遮蔽，使我找不到他了。這常是我閱讀的一個疑問——為何不以自己的話

語言說？鄰家的金銀器皿的確氣派得很，瓦缶瓷杯雖不起眼，還有裂痕，卻是自家物色，理應珍惜。這個

道理卻不是都能明白的。

⑦每到午后，懷安橋下就陸續(xù)集中了各路的水果商，各自經(jīng)營來路不一的水果。刀劍披掛的榴糙盡管

一副凜然不可侵的相貌，還是被不少人圍著。我猜，是它微微裂開的縫隙，那飄出來的獨特的果香把人招

引過來。不買也罷，這濃郁的氣味真的讓人迷醉。

⑧有時，在自我表現(xiàn)上，人還不如一枚榴糙。

⑨有一則舊事是如此展開的——弘一到豐子愷家，豐子愷請弘一坐在一張?zhí)僖紊希僖稳犴g，老師坐

上去會更舒適。弘一沒有馬上坐下，而是先搖晃了幾下藤椅,方才緩緩落座。后來又去了一次，仍然是這

個搖晃的動作。弘一回答了豐子愷的疑問——這張?zhí)僖闻f了，藤條間有許多縫隙，會有一些蟲蟻，如果貿(mào)

然坐下就把它們擠壓了。一般人和不一般人的差別不一定都是宏大的，反而是在一些細微處，譬如細細的

縫隙，也填充了一個人豐富的悲憫。有些人刻意為之，那就辛苦；有些人自然為之，成為一種自覺。一個

人要走多遠，才可以關(guān)注到藤椅中的縫隙？

⑩時日匆匆，我們對于屑屑者已經(jīng)缺乏察覺的細心了，而對于大，我們的興致要高昂得多。不知道從

什么時候起，有人贈送我的宣紙形制大起來了，我把筆濡墨揮灑的作品也大起來了。其實，書法家的內(nèi)心

都很清楚——大未必佳，但巨大是可以引人注目的。如果我用巴掌大的花箋寫一幅小楷，那真會像汪洋中

的溺水之人，頃刻被淹沒，無處找尋。想想晉宋時期的那些簡札，小得不得了，卻精彩之至，是有真性情

在里邊的，別無他倚。這樣，就是片紙只字，也甚佳好。說起來，其翼若垂天之云的鰥鵬，其死生在朝暮

之間的蟲蟻，所謂的大小，都是天地夾縫里的存活物，沒有什么差別，當如弘一那般相待，不可輕慢。

（選自《光明日報》2022年09月16日）

11.文中第②段說道：“縫隙的出現(xiàn)，賜予了這樣的機會。”請你結(jié)合全文內(nèi)容概括縫隙的出現(xiàn)賜予了我

們哪些機會？

12.平實的語言最顯作者的匠心。結(jié)合語境分析文中畫線句“搖晃”改成“抖落”好不好，為什么？

13.文章結(jié)尾說“說起來，其翼若垂天之云的鰥鵬，其死生在朝暮之間的蟲蟻，所謂的大小，都是天地夾

縫里的存活物，沒有什么差別，當如弘一那般相待，不可輕慢?！闭埬憬Y(jié)合全文解釋為什么世間的萬物無

論大小，都不可輕慢。

5.12023?北京大興?二模】

閱讀《胡同里的京味兒》，完成下面小題。

胡同里的京味兒

①談起胡同里的京味兒，就不得不提起穿街走巷的三輪車夫。我搭乘人力三輪車，徜徉于北京的街巷

間。三輪車轉(zhuǎn)了幾個彎，拐進了狹長的棉花胡同?！炯住磕莻€微胖的車夫一邊賣力地蹬著“吱呀”作響的車，

一邊操著一口流利的京腔，向我介紹胡同里的奇人軼事，侃侃而談，絲毫不想被打斷，像是在點數(shù)散落在

時光之岸的珍寶。烈日炎炎下,我與車夫攀談起蹬車的辛苦，師傅只是輕描淡寫地說，自小就喜歡這胡同

里的味兒，蹬車走走心里舒坦。我聽著車夫慢條斯理的京腔，看著一座座古樸的庭院，眼前浮現(xiàn)起這些院

落間斑斑點點的陳年往事，感受到了一股濃郁的京味兒。下車后，我為他拍下了一張照片，記錄下他那憨

厚的面孔。

②想體驗真正的北京韻味兒，還需走進小巷，聆聽深藏巷子中的京韻大鼓。在延壽街的魁德社有位老

先生，叫于小章（其祖父于德奎是著名的大鼓弦?guī)煟嚢死现?，魁德社的?chuàng)辦人）。推開魁德社窄窄的

小門，進到屋里。屋內(nèi)只能容下二三人而已，在昏暗的有限的空間里，一張隨便搭起的破舊簡易床板和一

張古香古色的八仙桌就占去了大半，墻壁上簡單地掛著幾樣樂器，其中還有副牛骨頭板。老人介紹說，這

大鼓是三代人傳下來的技藝，如今獨自一人經(jīng)營小曲藝社已經(jīng)15年了。墻上貼著些老照片，于老先生滿面

含笑，指點著照片上的人介紹，哪一個是他的父親于少章，哪一個是他的祖父于德奎，哪一個是田漢，哪

一個是某某著名的藝術(shù)家，還有和先人握手的國家領導人。我聽著老人介紹著曾經(jīng)的輝煌，感受著屋內(nèi)的

環(huán)境，不禁感慨，在綜藝媒體盛行的今天，老人從藝是真的艱難。

③老先生見我來了興致，抱起他的三弦琴，唱了一曲《擊鼓罵曹》。曲罷，我執(zhí)意要留下小費，老人千

恩萬謝婉拒了我的好意。［乙］臨走前，老人熱情地塞過來一張粗糙的名片，上面赫然寫著：平生知音少，

君子安可忘。愿君多常來，聽曲換吾笑。我看著粗糙的名片,感慨老人多年來的慘淡經(jīng)營，眼睛逐漸地濕

潤了。

④據(jù)老藝人說，京韻大鼓是由河北省河間一帶的“木板大鼓”和清代流傳于八旗子弟間的“清音子弟

書”兩者合流而形成、發(fā)展起來的。鼎盛時期形成了以劉寶全、白云鵬、張小軒為代表的三大流派，已有

一百多年的歷史。今天，卻已經(jīng)很難再聽到那鏗鏘的鼓點和抑揚的韻致了。我拿出相機拍下了老先生與這

街中的一切，將老先生記錄在膠片上，將大鼓的韻味兒永遠定格在這條小巷。

⑤京味兒少不了老百姓記憶中的味道。在趙府街，有一家據(jù)說是京城僅存的老式柜臺副食店，主營各

種傳統(tǒng)醬制品。［丙］來到店外，這里早已排起了長隊，周圍的百姓都拿著空罐子，迫不及待地想打上一罐。

此時微風拂過，送來縷縷清香，瞬間喚醒了我的味蕾。

⑥走進店內(nèi)，李師傅非常熱情地向我介紹小店的歷史。這家店從1956年起就在這里，開業(yè)時100多平

米，如今僅剩40平米，現(xiàn)在也僅剩李瑞生夫婦二人經(jīng)營著。三十多年來，李師傅一直堅持著古法制醬的傳

統(tǒng)手藝。

⑦聽周圍的老顧客說，李師傅一直服務于周邊的百姓，老味道已深入人心，他和同街的鄰里都成為了

朋友。聽說李師傅即將退休，周圍人甚是不舍……李師傅又辦了返聘手續(xù)，堅守在胡同里的小店，留下了

這難以割舍的傳統(tǒng)手藝帶來的美味和人情味兒。［丁】這種味道，沉浸著歲月的痕跡和歷史的積淀，只在這

曲徑通幽的胡同里才能尋到。出了店門,我按下了快門鍵，將小店與周圍的人與景定格在膠片上，只希望

小店的味道，可以一直浸潤周圍的空氣，直到永遠。

⑧走出這條街，回望彎曲的胡同，我恍惚間出了神，仿佛看見了胡同里嬉鬧著跳皮筋兒、滾鐵環(huán)的身

影，聽見了藍天下成群掠過的鴿子發(fā)出的哨兒聲……孩子們久違的京味兒讓我沉浸其中……

⑨回過神兒來，環(huán)顧周圍的街景，正在發(fā)生著日新月異的變化。街巷間騰退、恢復性修建、應保盡保

等修復工程陸續(xù)展開，這些變化在不斷地賦予街巷新的時代意義。這些修復工程都在極力留住胡同的京味

兒，留住文化的傳統(tǒng)根基，留住這份寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓北京的胡同，能夠在積淀歷史的煙火氣之外，承

載現(xiàn)代生活的便利，打造新的北京名片。

⑩我繼續(xù)向前走去，走過每一條胡同，流連于灰瓦青磚間，親手觸摸著老北京的肌理，品味這胡同的

京味兒。我努力地一次次按下相機的快門，想在瞬息萬變的街巷間，為北京留下點兒什么。那些建筑物旁

的山山水水、老城、老屋、老味道、老腔調(diào)，那些依舊傳承與堅守著古老京味兒的人，一瞬間都定格在小

小的膠片之上。用相機留住它們的神韻，為老一輩人留下美好的念想，為后人留下寶貴的財富。希望后人

能聽到他們的呼號，能夠在乎他們的昨天，攜手創(chuàng)造他們的明天。

（有刪改）

14.文章記錄了作者游覽北京胡同時的所見所感，根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面表格。

胡同見聞與所感

棉花胡同走進棉花胡同，.______________,感受到了_______________O

延壽街_______________,參觀老先生的房屋，體會傳統(tǒng)藝人艱難從藝的苦澀味兒

趙府街走進副食店，_____________,感受小店濃郁的人情味兒

15.下面對文章畫線句的理解與分析，章課的一項是（）

A.【甲】句將胡同里的奇人軼事，比作散落在時光之岸的珍寶，生動形象地表現(xiàn)出三輪車夫?qū)媳本?/p>

胡同文化的熱愛與珍惜。

B.【乙】老人熱情地塞給作者名片，希望作者多來聽他唱曲，表達自己巧逢知音的喜悅，體現(xiàn)出于老

先生對曲藝的癡迷與熱愛。

C.【丙】作者運用了側(cè)面描寫的手法，描寫副食店前人們排隊買醬的場景，是為了烘托醬香氣誘人，

深受周圍百姓的追捧與青睞。

D.【丁】句中“這種味道”指代的是李師傅三十多年來一直堅守古法制醬的傳統(tǒng)手藝，給老百姓留下了難

以割舍的美味。

16.文章尾段寫道：“我努力地一次次按下相機的快門，想在瞬息萬變的街巷間，為北京留下點兒什么?！?/p>

請結(jié)合全文，談一談你對作者這一行為的理解。

6.12023?北京昌平?二?！?/p>

閱讀《星期天記事》，完成下面小題。

星期天記事

①六十年前，我考入?yún)R文高中。那時，我心里有個目標，就是考上北京大學中文系。為此我給自己制

定了嚴苛的時間表，即便是星期天，我也勁頭十足，像一個上足了發(fā)條的鬧鐘。我還特意買了一本漂亮的

日記本，每到星期天晚上，我就會在這個日記本里寫上一篇“星期天記事”。只有如此，我才覺得這個星

期天沒有白過，這一星期沒有虛度。

②“星期天記事”，第一篇寫的是龐老師，記錄了我和龐老師在鮮魚口的邂逅。

③龐老師只在初二教過我一年的代數(shù)課，他雖然教我的時間很短，但留給我的印象很深。

④有一次數(shù)學課上，我偷偷看一本《十萬個為什么》。我把書隱蔽地放在課桌的抽屜里。誰想到，看得