8匆匆——朱自清統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)教材1說(shuō)教法學(xué)法4說(shuō)學(xué)情2說(shuō)教學(xué)過(guò)程5說(shuō)教學(xué)目標(biāo)3說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)6一、研讀文本說(shuō)教材人文主題：流露真情語(yǔ)文要素：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。一、研讀文本說(shuō)教材（一）單元分析

本單元為習(xí)作單元，圍繞人文主題“讓真情在筆尖流露”組織選文。本單元的閱讀要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，寫(xiě)作要素是“選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感”。本單元?dú)w屬于“文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)“讓真情在筆尖流露”學(xué)習(xí)主題,引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中建立真實(shí)生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，在創(chuàng)意表達(dá)中表達(dá)真情實(shí)感。一、研讀文本說(shuō)教材

（二）課文分析：

《匆匆》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇課文，也是一首文情并茂，寓意深邃的散文詩(shī)。作者朱自清將抽象的時(shí)光流逝形象化，將細(xì)膩的情感融入到人、事、物中，抓住“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和感概，提醒我們要珍惜時(shí)間。二、以生為本說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)情。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，能夠快速地瀏覽課文，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)時(shí)間的匆匆流逝沒(méi)有太大的感觸，在理解文章是怎樣表達(dá)情感上具有一定難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步體會(huì)。本課教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)三、注重能力說(shuō)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合學(xué)情，圍繞單元語(yǔ)文要素，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等19個(gè)生字，掌握本課詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。3.了解直接抒情與間接抒情。（重點(diǎn)）1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)生字，掌握本課詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能讀出作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨，并背誦課文。3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。4.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。情境教學(xué)法讀寫(xiě)結(jié)合法朗讀體會(huì)法++四、結(jié)合實(shí)際說(shuō)方法圈點(diǎn)批注法+學(xué)習(xí)活動(dòng)一、時(shí)間都去哪兒了學(xué)習(xí)活動(dòng)二、難以忘記的那一刻學(xué)習(xí)活動(dòng)三、雕刻真情時(shí)光五、以學(xué)定教說(shuō)過(guò)程單元學(xué)習(xí)主題：讓真情在筆尖流露單元學(xué)習(xí)任務(wù)：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。學(xué)習(xí)作業(yè)：《我的情感記憶手冊(cè)》單元整組作業(yè)板塊一

猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課看不見(jiàn)，摸不著;沒(méi)有腳，卻能跑；永遠(yuǎn)往前走，從來(lái)不回頭。何物無(wú)聲，何物無(wú)色。何物無(wú)情何物無(wú)價(jià)?最長(zhǎng)又最短，最快又最慢，最貴又最賤。時(shí)間設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)有趣的導(dǎo)入，學(xué)生交流對(duì)時(shí)間的感受，使學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“時(shí)間”。自由快速朗讀第1自然段，這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？板塊二品讀課文，感悟表達(dá)1.學(xué)習(xí)第1自然段融情于景的寫(xiě)法。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。品讀課文

你能用這樣的方式進(jìn)行創(chuàng)作嗎？太陽(yáng)落了，有

的時(shí)候；月亮缺了，有

的時(shí)候；星星睡了，有

的時(shí)候；……

了，有

的時(shí)候；設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析第1自然段，通過(guò)引導(dǎo)——思考——追問(wèn)——品讀——仿寫(xiě)——展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀中感悟時(shí)間的流逝，在讀寫(xiě)結(jié)合中進(jìn)行寫(xiě)法遷移。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

通過(guò)連續(xù)問(wèn)句直接抒情，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光匆匆流逝的感慨。品讀課文2.學(xué)習(xí)第1自然段連續(xù)問(wèn)句直接抒情的寫(xiě)法。

你感受到作者怎樣的心情？在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧、被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

朱自清的這24年,是不是真的無(wú)所作為呢?18歲,考入北京大學(xué)預(yù)科。21歲,發(fā)表了新詩(shī)《睡罷,小小的人》。22歲,北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。24歲,和著名作家俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。25歲,到清華大學(xué)任教,開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析第4自然段，學(xué)生通過(guò)多種朗讀形式感悟作者情感，結(jié)合作者簡(jiǎn)介，學(xué)生在交流感受中自然得出“我們要珍惜時(shí)間”的道理。走進(jìn)作者

圈一圈——圈出描寫(xiě)時(shí)間流逝的動(dòng)詞。

劃一劃——?jiǎng)澇鰰r(shí)光在哪些時(shí)候溜走的語(yǔ)句。

寫(xiě)一寫(xiě)——從這些語(yǔ)句中品味出了什么？在書(shū)上批注。

時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人？請(qǐng)默讀2、3自然段。提示板塊三、自學(xué)自悟，寫(xiě)法遷移洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

的時(shí)候，時(shí)間從

；

的時(shí)候，時(shí)間從

；

的時(shí)候，時(shí)間從

；逝去的日子，像

；我不禁感嘆：

！

小練筆設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合導(dǎo)學(xué)單的自學(xué)任務(wù)及自學(xué)提示，學(xué)生運(yùn)用圈畫(huà)批注法思考作者是如何具體表寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的，并進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己對(duì)時(shí)間流逝的感觸寫(xiě)出來(lái)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合目的。課后作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦課文。

8匆匆