專題05文言文閱讀

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文言文的選材因地域不同而有所差異，既有課內(nèi)材料，也有課外材料，但課內(nèi)、課外兼顧

是命題的大趨勢，且課外材料多為較淺顯的記敘文和哲理性短文。命題形式靈活多樣：

1.課內(nèi)單篇閱讀；2.課內(nèi)比較閱讀；3.課內(nèi)外比較閱讀；4.課外單篇閱讀；5.課外比較閱讀。

近幾年越來越注重對考生知識遷移能力的考查，在文言文閱讀中，經(jīng)常會出現(xiàn)拓展閱讀,

其中課內(nèi)外對比閱讀是近年來各地文言文命題的主流。

考點一停頓劃分與斷句

(-)停頓劃分

此類題首先應明白句意，根據(jù)現(xiàn)代漢語的語句讀法予以明確。其次可根據(jù)句子的句子成分,

利用句子的語法結(jié)構(gòu)進行劃分。最后，可憑借平時閱讀的語感加以判定，進行印證。方法要點

如下：

1.按詞語劃。如有些句子開頭有發(fā)語詞“蓋、夫、若夫、至若、惟其”等；有些是時間

副詞，如“未幾、俄而、少頃、頃刻、剎時”等。這些詞語后面要作停頓，有緩解朗讀語氣的

作用。有些句子具有表轉(zhuǎn)折、遞進、順承關系的虛詞，如“而、以、然、則”等，需要在其前

劃斷，如“濯清漣/而不妖”。

2.按成分劃。一般而言，文言文朗讀與現(xiàn)代漢語是一致的。依據(jù)主謂賓成分，在主謂之

間、動賓之間予以劃斷，如“絕/多生怪柏”“念/無與為樂者”。

3.按結(jié)構(gòu)劃。文言語句句式結(jié)構(gòu)錯綜復雜，所以有時需要根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)形成的關系加

以判斷。如：并列關系“朝發(fā)/白帝，暮至V江陵”；假設關系“戰(zhàn)/必勝矣”等。

4.按句序劃。這適用于一些特殊的文言倒裝句式，如“何陋/之有？”。

總之，對于劃分停頓，需要平時多加朗讀訓練，培養(yǎng)其文言閱讀的語感，以達到熟能生巧

之功效。

（-）斷句技巧

L先易后難細分辨。

給一段文章加標點，往往有易有難。我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語感將能

斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法。比如

可以根據(jù)一些明顯的標志（如下面講到的虛詞、對話等），把容易分辨的句子先斷開。另外，我

們還要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認真推敲，確定在適當?shù)牡胤?/p>

斷句。

2.緊緊抓住"曰”“云”“言

文言文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用"日”“云”“言”等字,這為正確斷句提供了方便。

遇到這些字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)容。

3.常用虛詞是標志。

文言文中“之乎者也”之類的虛詞特別多。文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣,

往往是明辨句讀的重要標志。我們在學習中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處

的位置有助于斷句：

①句首的語氣詞“其、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立

的嘆詞，如“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等，前后都可斷句。

②句末語氣詞”也、矣、耶、哉、乎、兮、耳、而已”等后面可斷句。

③有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無

論”“至若”“是以"“繼而”“然則”“縱使”等前面大多可以斷句。

④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“既而”“俄而”等，也可

以幫助斷句。

4.特殊句式莫拆散。

記住下面幾種文言文的習慣句式，如：“……者……也”；"何……之有”；“如……何”；

“唯……是……”；"非唯……，抑亦……”；“不……乎”；"何……之為”；“無乃……

乎”；“可得……歟”；“得無……乎”等，可以幫助斷句。

5.依據(jù)修辭手法來斷句。

文言文中往往會用到排比、對偶、反復、頂真等修辭手法，句式整齊，四六句多，這是文

言文的一大特點。利用好這些特點對我們斷句很有幫助。

古文中兩個相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說是用了頂真手

法，它們分屬兩句話，應當從中間斷開。

考點二文言詞語解釋

文言詞語分實詞和虛詞兩大類，中考考查以實詞為主，虛詞次之。實詞的考查集中在通假

字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等幾個考點上。虛詞考查得少，且集中在幾個常見的虛

詞上。初中階段常用的文言虛詞主要有：之、其、而、以、于、為、也、乎、夫、焉等。其中

最重要的有：之、其、而、以、于。

（一）文言實詞

文言實詞大部分具有多義性，關鍵是要確定一個實詞在特定語境中的具體含義。命題人往

往將考查范圍鎖定在通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等方面。

L通假字。古今通假，就是這兩個字互相通用，讀音相同相近，并沒有意義的聯(lián)系。如“曾

益其所不能”，“曾”通“增”，增加。

2.一詞多義。這在古漢語中是常見的，因為古漢語以單音節(jié)為主，一個詞有幾個不同的義

項。但它們之間又往往是有關聯(lián)的，一般由本義轉(zhuǎn)移至引申義。如“絕”：①極，副詞?！敖^

多生怪柏”。②消失，動詞。“哀轉(zhuǎn)久絕”。③沒有能趕上的?！疤煜陋毥^”。

3.詞類活用。在古漢語中，有些實詞會因一定的表達需要，在句中臨時改變它原來的詞性。

主要有以下幾種活用：

①動詞作名詞。如：“雖乘奔御風”中的“奔”本是動詞，活用為名詞，“飛奔的馬”。

②名詞作狀語。如“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”名詞作狀語，“用箕畚”。

③名詞作動詞。如“面山而居”中“面”名詞活用為動詞，“面對著”。

④形容詞作名詞。如“回清倒影”中的“清”為形容詞，活用作名詞，“清波”。

⑤使動用法、意動用法。如“勞其筋骨，餓其體膚”中的“勞”“餓”意為“使……勞

累”“使……饑餓”；“稍稍賓客其父”中的“賓客”意為“把……當作賓客”。

4.古今異義。如我們學過的“是”“誠”“疾”“良”“妻子”等。

（二）文言虛詞

文言虛詞一般不做句子成分，不表示實在的意義，主要的作用是組合語言單位。虛詞種類

有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞、代詞七類。

“文言虛詞”主要有四類：第一類是起指代作用的，如“之、其、何"；第二類是起組合

作用的，如“以、于、為”；第三類是起連接作用的，如''而、則、乃"；第四類是起語氣助

詞作用的，如''也、乎、夫、焉”等。

虛詞雖然比實詞數(shù)量少，但難度大。因為一個虛詞往往具有多種意義和用法，難以把握。

所以對教材中出現(xiàn)的常用的文言虛詞，一定要在弄清其出現(xiàn)的語境的基礎上，分析結(jié)構(gòu)，確定

用法，聯(lián)系語境，理解含義，然后代入句中檢驗，看句意是否連貫、順暢。在此基礎上，進行

歸納總結(jié)，學會舉一反三，這樣才能形成解決課外文言虛詞問題的遷移能力和運用知識的綜合

能力。

文言詞語平時注意積累并掌握常用?？嫉奈难詫嵲~和虛詞，根據(jù)平時積累判斷其意思和用

法。

（三）常用方法

在具體解答文言詞語題目時，要看清題干要求，按照要求回答。如果是選擇題，要明確是

要找出“詞語意思相同的兩項”還是“詞語意思不同的兩項”。在解答的過程中，我們可以采

用：

1.代入法。即以選項中左句詞語的意思代入右句，看是否解釋得通，以此來判斷異同。

2.排除法。把自己有把握的選項進行排除，再在剩下的選項中進行分析比較，也可以找

到答案。

3.詞性法。根據(jù)兩個詞語在句子（成語）中的詞性，判斷兩個詞的意思是否相同。

4.聯(lián)想法。運用“聯(lián)想法”，將詞與詞進行一定合理的聯(lián)想，符合句意即可。如：“斯

是陋室，惟吾德馨”中的“馨”，現(xiàn)代漢語是“溫馨”，顯然在這不合適?？梢耘c前文中的

"名"''靈"相聯(lián)系，再者品德只有高下之分，因而可以推測這''馨”字是“高尚”之義。

考點三重點句子翻譯

（一）翻譯的要求

文言文翻譯的要求可概括為“信”“達”“雅”。

1.信。所謂“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，要忠實于原文，不誤解、歪曲，不遺

漏，不牽強附會，不隨意增刪內(nèi)容。

2.達。所謂“達”，就是譯文明白曉暢，通順無語病，符合現(xiàn)代漢語語法的表達要求和習

慣。

3.雅。所謂“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。

（二）翻譯的原則

文言文的翻譯有其原則，概括地說，就是字字落實，直譯為主、意譯為輔，直譯和意譯相

結(jié)合。

1.直譯。

指譯文要與原文保持對應關系，句子中的每個詞，只要它有一定的實在意義，就必須字字

落實，對號入座。并且，要盡量保持原文遣詞造句的特點和運用相近的表達方式，力求語言風

格也和原文一致。

2.意譯。

指在直譯有困難的地方，從著眼于表達原句的意思出發(fā)，在忠于原意的前提下，靈活翻譯

原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

（三）翻譯的方法

文言文翻譯的方法可概括為“留”“刪”“換”“補”“調(diào)”“擴”六字訣。

（1）留。現(xiàn)代漢語是繼承了古代漢語并加以發(fā)展而形成的，它們之間有很多相同的地方，

因而翻譯時，有時需要運用保留法，即原樣照搬文中詞語。這主要指：

①古今通用的詞語，如“人”“手”“心”“筆”“墨"“山"''水”“?！薄把颉薄疤铩薄按蟆薄靶　?/p>

“長”“短”等。

②古代的專有名詞，包括人名、地名、國名、朝代名、年號、日期、官職名、典章制度的

名稱等。如：元豐六年十月十二日夜，……遂至承天寺尋張懷民。（《記承天寺夜游》）“元豐

六年”（帝王年號）、“承天寺”（地名）、“張懷民”（人名）都屬專有名詞，翻譯時照搬即

可。

（2）刪。古代漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛

詞，沒有實在意義，在現(xiàn)代漢語中沒有相應的詞語來表示它，因而翻譯時無須譯出。

如：①孔子云：”何陋之有？”（《陋室銘》）譯為：孔子說：“有什么簡陋的呢？”“之”

為賓語前置的標志，刪去不譯。對于有實在意義的虛詞，翻譯時則不能刪去。如：“漁人甚異

之”（《桃花源記》）譯為：漁人對這（桃花林的景象）感到非常詫異。“之”為代詞，代指前

文漁人看到的景象，有實在意義，翻譯時不能刪去。

（3）換。由于時代的原因，古代漢語中有些詞的意義已經(jīng)發(fā)生較大變化，用法已經(jīng)改變，

語法已經(jīng)不用，在翻譯時，應將這些古語換為現(xiàn)代漢語。

①詞類活用詞換成活用后的詞；

②通假字換成本字；

③古義換成今義、引申義、比喻義。

（4）調(diào)。這種方法主要用于調(diào)整跟現(xiàn)代漢語語序不同的文言特殊句式，翻譯時，要按現(xiàn)

代漢語的語序來表達。

①前置賓語后移。如：”何陋之有？”譯為：有什么簡陋呢？

②前置謂語后移。如：“甚矣！汝之不惠?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。

③后置狀語前移。如：“有時朝發(fā)白帝?！弊g為：有時早上從白帝城出發(fā)。

（5）補。古代漢語中常常省略一些成分，翻譯時，就要把省略的成分補出來。省略的成

分主要有：主語、謂語、賓語、量詞、介詞及介詞的賓語等。

如：①（我）遂至承天寺尋張懷民。（補主語）

②擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。（補謂語）

③箕畚運（土石）于渤海之尾。（補賓語）

（6）擴。古漢語中有大量的單音節(jié)詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時，要把單音節(jié)詞與另一個字組

合，擴充為雙音節(jié)詞，或者直接用對應其意義的、現(xiàn)代漢語中的一個合成詞代替。

如：晉陶淵明獨愛菊（《愛蓮說》）。譯為：晉朝的陶淵明偏偏喜愛菊花。

另外，要特別注意不要把文言文中的兩個單音節(jié)詞誤認為是現(xiàn)代漢語里的一個雙音節(jié)詞，

如“于是”“雖然”“妻子”“以為”“交通”“可以”等。

（四）文言特殊句式

1.判斷句。表示主謂之間的關系，翻譯時加上“是”。常見句式有：

①“……者，……也”。如：望之蔚然而深秀者，瑯哪也。

②“……者，……”。如：北山愚公者，年且九十。

③“……，……也”。如：其將固可襲而虜也。

④“……，……者也”。蓮，花之君子者也。

此外，還有“則”“乃”“皆”“俱”等表示判斷。

2.省略句。文言文經(jīng)常在不影響表達的情況下，省略某些成分。在翻譯時應將省略的成分

補充出來。

①省主語：（村人）問所從來，（漁人）具答之。

②省謂語：擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。

③省賓語：投（之）以骨。

④省量詞：撤屏視之，一（個）人、一（張）桌、一（把）椅、一（把）扇、一（塊）撫

尺而已。

3.倒裝句。為了強調(diào)或出于習慣，有些句子成分倒置，翻譯時一般要還原位置。常見有:

賓語前置：如：何陋之有？

定語后置：馬之千》者

狀語后置：還自跖州

謂語前置：甚?，汝之不惠！

4.被動句。主語是動作的受動者、被動者。“于”、“為”做介詞時，常含“被”的意思,

翻譯時應體現(xiàn)被動含義。如：吳廣素愛人，士卒多為用者。

考點四內(nèi)容理解與感悟

（一）文章內(nèi)容的理解與概括

1.先瀏覽全文，明確時間、地點、人物、事件及作者的看法，以便更準確地理解文章的主

要內(nèi)容。

2.分析試題要求，鎖定答題區(qū)域。反復閱讀相關文字，找準答題的切入點。

3.聯(lián)系全文，整體分析。站在全文的高度上綜合理解文意，進而準確概括局部內(nèi)容。

4.答題時要抓住要點，語言簡練，觀點明確，結(jié)構(gòu)完整，表達充分。

（二）感悟評價

第一，感悟類題目所包含的道理必須非常明確，并且與文章的主題密切相關，或者至少是

由文章某一內(nèi)容派生出來的道理。

第二，對人物的看法或評價要與文章內(nèi)容結(jié)合起來，不能泛泛而談。一般答題格式：通

過……描寫，表現(xiàn)了……的性格特征?；颍簭摹锌梢钥闯?，XX是一個……的人。

第三，論述道理或談啟發(fā)，要與生活實踐結(jié)合起來。不能是對作品思想觀點的簡單重復,

要善于換個角度看問題，盡量從自己的真實感受出發(fā)，貼近生活，緊扣時代，新穎而獨特。

考點五賞析寫作手法

文言文閱讀寫作手法賞析類題目，我們答題時可以從以下幾個方面去考慮：

1.題目就修辭手法提問，應聚焦比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復等修辭。

2.題目就表現(xiàn)手法提問，應考慮借景抒情、對比映襯、先抑后揚、動靜結(jié)合、托物言志、

首尾照應、虛實結(jié)合等。

3.題目就表達方式提問，應考慮直抒胸臆、敘議結(jié)合、間接抒情、寓情于景等。

4.題目就語言特點提問，應考慮音韻和諧、駢散結(jié)合、寫實樸素、氣勢磅礴、清麗雋秀等。

如《陋室銘》在修辭上妙用對偶、排比，在表現(xiàn)手法上采用類比和托物言志，在表達方式

上中間是描寫，結(jié)尾是直接抒情，在語言特點上句式工整，音韻和諧。

考點六比較鑒賞

比較閱讀是對兩篇或多篇文言文的基本內(nèi)容(觀點、事件、人物形象等)進行比較分析，在

此基礎上比較作品的不同情感傾向，比較寫作手法及藝術特色的異同等。

1.試題特點

(1)就命題材料而言，所選材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章。

(2)就材料數(shù)量而言，可以是兩則材料，也可以三個甚至更多。大多是課內(nèi)的與課外的比

較閱讀。

(3)就材料內(nèi)容而言，選文多以指向道德情感，突出其人文性，如愛國誠信、敬老愛幼、

團結(jié)友善、刻苦求學之類為主。

(4)就題型設置而言，題型趨于多樣，客觀選擇與主觀表述兼顧，越來越注重主觀表述題,

綜合性要求增強，鼓勵創(chuàng)新的開放性試題不斷涌現(xiàn)。

2.常見問法

(1)甲乙兩文末尾畫波浪線的句子有哪些共同點？請結(jié)合選文內(nèi)容作簡要分析。

(2)甲文中的……和乙文中的……都……,請結(jié)合兩文畫線的句子，說說兩文……有什么不

同。

3.突破方法

認真分析試題要求比較的內(nèi)容，反復閱讀所給材料，找準材料的契合點，從內(nèi)容、思想感

情、人物性格特征、勸說目的與方式、表達方式、表現(xiàn)手法等角度切入，進行“異中求同”或

“同中求異”?！爱愔星笸笔侵竿ㄟ^比較閱讀，甄別篩選和提煉，找出兩文共同的特點，揭

示一般規(guī)律?！巴星螽悺眲t是從現(xiàn)象入手，分析材料，弄清各自表達的內(nèi)容，揭示各自的特

征。

初中階段常用的文言虛詞主要有：之、其、而、以、于、為、也、乎、夫、焉等。其中最

重要的有：之、其、而、以、于。

【之】

1.代詞，代人，譯為：他，他們。

2.代詞，代事，譯為：這，它。

3.代詞，代物，譯為：它，它們。

4.指示代詞，譯為：這。

5.助詞，用于定語和中心語之間，譯為：的。

6.助詞，用于主謂結(jié)構(gòu)之間，無實在意義，可不譯。

7.助詞，作賓語倒裝標志，無實在意義，可不譯。

【其】

1.人稱代詞

（1）作第三人稱代詞?？纱恕⒋挛?，作領屬性定語。譯作“他（們）的”“它（們）

的”。

（2）作第三人稱代詞。一般代人，作主謂短語中的小主語。譯作“他”。

（3）活用為第一人稱或第二人稱。譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

（4）指示代詞。表遠指，作定語。譯作“那”“那個”“那些”“那里”。

（5）指示代詞。譯作“其中的”，后面多是數(shù)詞。

2.副詞：放在句首或句中，常和句末的語氣助詞配合，表語氣。相應譯作“大概”“難

道”“還是"“可要”等，或省去。

3.連詞

（1）表選擇，兩個“其”連用。譯作“是……還是……”。

（2）表假設，譯作“如果”o

4.助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。

【而】

1.連詞：可連結(jié)詞、短語和分句，表示多種關系。

表并列關系。一般不譯，有時譯作“和”或“及”或“又”。

表遞進關系?？勺g為“并且”或“而且”。

表承接關系。一般不譯，有時譯作“就”“才”“接著”。

表轉(zhuǎn)折關系。可譯作“但是”“卻”。

表假設關系，可譯作“如果”“假如”。

表修飾關系，連接狀語和中心詞，可不譯，有時譯作“地”。

表示因果關系，譯作“因而”“所以”。

表示目的關系，一般譯作“來”，或不譯。

為下文提出更甚的事情作襯托，譯作“還”“尚且”，常與“何況”“而況”相呼應，表

遞進。

2.代詞：只用作第二人稱，通“爾”，一般作定語，譯作“你的”，也可作主語，譯作“你”。

3.通“如“：好像，如同。

【以】

1.用作介詞。

（1）表動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他。可譯作“用、拿、憑、依據(jù)、按

照、用（憑）……身份”等。

（2）起提賓作用，“把”。

（3）表示動作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“由于"。

（4）引進動作、行為發(fā)生的時間和處所，用法同“于”?？勺g為“在”“從，

（5）表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”“跟”，有時可譯為“率領”。

2.用作連詞。用法和“而”有較多的相同點，只是不能用于轉(zhuǎn)折關系。

（1）表示并列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短

語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

（2）表示承接關系，〃以〃前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式?？勺g為“而”

或省去。

（3）表示目的關系，“以”后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結(jié)果?？勺g為

“而”“來”“用來”“一致”等。

（4）表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。

（5）表示修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去。

【于】

“于”的用法主要有以下幾種：

（1）表示動作發(fā)生的處所、時間，譯作“在”“從”。

（2）表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。

（3）用在形容詞之后，表示比較，一般可譯作“比”“勝過”。

（4）因為，由于。

（5）“對，對于”。

（6）譯為“到”。

（7）表示被動，可譯為“被”。

學習常用虛詞時，要分清各虛詞的用法：①起指代作用的，如“之”“其”；②起組合作

用的，如“以”“為”“于”；③起連接作用的，如“乃”“則”“而”；④起語助作用的,

如“也”“乎”“哉”“焉”。

文言詞語平時注意積累并掌握常用?？嫉奈难詫嵲~和虛詞，根據(jù)平時積累判斷其意思和用

法。

宓真題感知

（2023?山東聊城?統(tǒng)考中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

得道多助，失道寡助

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必

有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，

米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，

威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。

以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

（選自《孟子》）

1.加點詞語解釋或用法不同的一項是（）

A.委而去之一狼徑去

B.威天下不以兵革之利皆以美于徐公

C.七里之郡出郭相扶將

D.是天時不如地利也是故學然后知不足

2.翻譯句子。

故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

3.舉例證明“得道者多助，失道者寡助”這一觀點。

（2023?四川雅安?統(tǒng)考中考真題）閱讀下面文言文選段，完成小題。

諸葛孔明千載人①，其用兵行師，皆本于仁義節(jié)制②，自三代以降，未之有也。蓋其操心制

行，一出于誠。二十余年之間，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敵人畏之。上有以取信于主，

故玄德臨終，至云“嗣子不才，君可自取”；后主雖庸懦無立，而舉國聽之而不疑。下有以見

信于人，后主左右奸佞，充塞于中，而無一人有心害疾者。司馬懿案行其營壘處所，嘆為天下

奇才。

（選自《容齋隨筆?諸葛公》，有刪改）

【注】①千載人：影響千年的偉人。②節(jié)制：節(jié)度法制。

4.把下面文言句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

后主左右奸佞，充塞于中，而無一人有心害疾者。

5.簡要概括選文中諸葛亮被稱為“千載人”的原因。

（2023?湖南益陽?統(tǒng)考中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

【甲】北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀日：“吾

與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損

魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔

者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始就，跳往助之。寒暑易

節(jié)，始一■反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

北山愚公長息日：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，

孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟

亡以應。

（節(jié)選自《愚公移山》）

【乙】范仲淹二歲而孤，母貧無依，再適①長山朱氏。腕長知其世家感注辭母去之南都入

學舍。晝夜苦學,五年未嘗解衣就寢?；蛞够韬?，輒以水沃面。往往熊粥②不充③,日層④始食。

遂大通六經(jīng)之旨，慨然有志于天下。常自誦曰：士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（朱熹《范仲淹有志于天下》）

【注】①再適：改嫁。②熊（zhan）粥：稠粥。③充：這里是吃的意思。④反（ze）：太

陽偏西。

6.下列句子中加點詞意思相同的一項是（）

A.何苦而不平晝夜苦學

B.指遇豫南遂大博六經(jīng)之旨

C.甚矣，汝之不惠予獨愛蓮之出淤泥而不染

D.箕畚運于渤海之尾慨然有志于天下

7.對【乙】文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.既長知/其世家/感泣辭母去/之南都入/學舍

B.既長知其世/家感泣/辭母去之南渚B入/學舍

C.既長/知其世家/感泣辭母去之/南都/入學舍

D.既長/知其世家/感泣辭母/去之南都/入學舍

8.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？

（2）或夜昏怠，輒以水沃面。

9.對愚公的“移山”和范仲淹的“苦學”你怎么看？請結(jié)合文本內(nèi)容談談你的理解。

?提升專練

（2023秋?湖南株洲?八年級統(tǒng)考期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

三峽

酈道元

①自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦

月。

②至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖

乘奔御風，不以疾也。

③春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕口多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，

良多趣味。

④每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌

日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

1.對下面句子中畫線部分的解釋，有錯誤的一組是（）

A.①目三峽七百里中自：在②略無闕處闕：同“缺”，缺口

B.①至于夏水襄陵襄：沖上②沿溯阻絕絕：隔斷

C.①雖乘奔御風奔：飛奔②素湍綠潭素：素雅

D.①林寒澗肅肅：肅殺②屬引凄異弓|：延長

2.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

自非亭午夜分，不見曦月。

3.寫景要抓住景物特征。說說作者筆下三峽不同季節(jié)的景物各有怎樣的特征。

（2023秋?四川成都?八年級樹德中學?？计谥校╅喿x下面文言文，完成各題。

山水怡情，云煙過眼，不過領略其大概，不能探僻尋幽也。余凡事喜獨出己見，不屑隨人

是非，即論詩品畫，莫不存人珍我棄、人棄我取之意，故名勝所在，貴乎心得，有名勝而不覺

其佳者，有非名勝而自以為妙者，聊以平生歷歷者記之。余年十五時，吾父稼夫公館于山陰趙

明府幕中。有趙省齋先生名傳者，杭之宿儒也，趙明府延教其子，吾父命余亦拜投門下。暇日

出游，得至吼山，離城約十余里。不通陸路。近山見一石洞，上有片石橫裂欲墮，即從其下蕩

舟入。豁然空其中，四面皆峭壁，俗名之曰“水園”。臨流建石閣五椽,對面石壁有“觀魚躍”

三字，水深不測，相傳有巨鱗潛伏，余投餌試之，僅見不盈尺者出而唉①食焉。

（節(jié)選自沈復《浮生六記》，略有改動）

【注】①唉（sha）,形容魚、鳥吃東西的聲音。

4.下列加點詞解釋不正確的一項是（）

A.杭之值儒也宿：年老的；長久從事某項工作的。

B.趙明府延教其子延：邀請。

C.上有片石橫裂欲墮欲：將要。

D.相傳有巨鰥潛伏鱗：魚鱗

5.將文中畫線句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

（1）山水怡情，云煙過眼，不過領略其大概。

（2）豁然空其中，四面皆峭壁，俗名之曰“水園”。

6.陶弘景說“（山川之美）自康樂以來，未復有與其奇者”，本文所表達的賞景情懷與

陶弘景是否相同？請表達你的看法。

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

【甲】

富貴不能淫

［戰(zhàn)國］孟子

①景春日：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！?/p>

②孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命

之，往送之門，戒之日：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!’以順為正者，妾婦之道也。居天下

之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，

貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！?/p>

【乙】

范欽傳（節(jié)選）

［清］李鄴嗣

①范欽，字堯卿，號東明。以進士出知①隨州，有治行，遷工部員外郎。

②時大工頻起，武定侯郭勛為督，其勢張甚。公以事忤之。勛諳②于上，下公獄，杖之闕

下。

③出知袁州，相嵩③其郡人也，嵩子世藩欲取宣化公宇④，公不許。世蕃怒，欲斥之。嵩日：

是抗郭武定者，踣⑤之適⑥高其名。遂得寢。

④升副都御史，巡撫南、贛、汀、漳諸郡，擒巨寇李文彪，平其寨。賜金綺。疏請筑城程

鄉(xiāng)之豪居村⑦，添設通判一員，以消豫章、閩、粵三省之奸；立一參將于漳、潮、惠、韶間，

以備倭。又擒大盜馮天爵，升兵部右侍郎。

⑤（辭官后）公筑居在兩湖深處，林木翳然，不知在城市中。性喜藏書主食中起天一閹盡

購海內(nèi)異本列為四部。尤善收說經(jīng)諸書及先輩詩文集未傳世者。故浙東藏書家以范氏天一閣為

第一O

【注】①知：做知州。②諧（zen）：誣陷。③相：宰相，這里指首輔。嵩：嚴嵩，當時

朝廷首輔，是有名的奸臣，江西袁州人。④公宇：公房。⑤踣（bo）：跌倒，這里是使動用法，

使……跌倒，意為貶謫（范欽）。⑥適：恰好。⑦程鄉(xiāng)之豪居村：當時程鄉(xiāng)有些村莊豪強聚集，

勾結(jié)土匪倭寇，成為百姓禍害。

第三小組推舉小范擔任“申遺代表”，介紹天一閣，其他組員組成助威團，共同面對由各

小組代表和老師組成的評委團的提問，請你一起參與此次答辯。

7.小范：這篇課外文言文，介紹時我有幾個生字詞不懂，助威團能幫我解釋一下嗎？

原文例句解釋加點字釋義方法（供參考）

適意其名(1)______O同一用法遷移：富貴不能尊

遂得像(2)_____