2025年幼兒園一歲發(fā)展指南試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.一歲幼兒大運(yùn)動發(fā)展的典型表現(xiàn)是（）A.能獨(dú)立跑5米B.扶著家具穩(wěn)定行走C.單腳站立5秒D.雙手拋球過肩2.關(guān)于一歲幼兒精細(xì)動作發(fā)展，正確的描述是（）A.能用剪刀剪直線B.能將6塊積木疊高C.會用拇食指對捏取小餅干D.能獨(dú)立扣紐扣3.一歲幼兒語言發(fā)展的核心特征是（）A.能說5-8個有意義的單詞（如“媽媽”“飯飯”）B.能連貫說3-5短句（如“媽媽抱寶寶”）C.能背誦簡單兒歌（如《小星星》）D.能理解200個以上詞匯4.一歲幼兒認(rèn)知發(fā)展中“物體恒存”概念的典型表現(xiàn)是（）A.看到玩具被布蓋住后，會主動掀開布尋找B.能區(qū)分紅色和藍(lán)色C.能按形狀分類積木（如圓形、方形）D.能模仿畫直線5.一歲幼兒社會性與情緒發(fā)展的常見表現(xiàn)是（）A.主動與陌生人分享玩具B.對主要照顧者產(chǎn)生明顯依戀（如分離時哭泣）C.能遵守“輪流玩”的規(guī)則D.能通過語言表達(dá)“生氣”“開心”等情緒6.一歲幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展標(biāo)志是（）A.能準(zhǔn)確將小珠子放入瓶口2cm的瓶子B.能使用勺子將食物送入口中（少量撒落）C.能畫出閉合的圓形D.能搭建10塊積木的塔7.關(guān)于一歲幼兒飲食自理能力，正確的發(fā)展目標(biāo)是（）A.能獨(dú)立用筷子夾菜B.能自己端起杯子喝水（無灑漏）C.會用勺子舀粥（允許少量撒出）D.能分辨“辣”“咸”等味道8.一歲幼兒空間感知能力的典型表現(xiàn)是（）A.能指出“上面”“下面”的位置（如“把玩具放在椅子下面”）B.能說出“遠(yuǎn)”“近”的區(qū)別（如“媽媽在遠(yuǎn)處”）C.能完成4片拼圖D.能模仿搭3層積木9.一歲幼兒情緒調(diào)節(jié)的初級表現(xiàn)是（）A.生氣時能主動擁抱安撫物（如安撫巾）B.能通過語言說“我不開心”尋求幫助C.能等待5分鐘再玩新玩具D.看到他人哭泣時會遞紙巾10.一歲幼兒模仿能力的發(fā)展重點(diǎn)是（）A.模仿復(fù)雜動作（如拍手-跺腳組合）B.模仿發(fā)音（如“汪汪”“喵喵”）C.模仿繪畫（如畫斜線）D.模仿社交禮儀（如揮手“再見”）二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.一歲幼兒還不能理解“不可以”的指令，因此無需進(jìn)行規(guī)則引導(dǎo)。（）2.一歲幼兒獨(dú)走不穩(wěn)是正?，F(xiàn)象，家長應(yīng)避免過度攙扶。（）3.若一歲幼兒仍不會叫“爸爸”“媽媽”，說明語言發(fā)展遲緩。（）4.一歲幼兒喜歡反復(fù)扔玩具，是破壞行為，應(yīng)及時制止。（）5.一歲幼兒認(rèn)生是社會性發(fā)展的正常表現(xiàn)，強(qiáng)迫其與陌生人互動會引發(fā)焦慮。（）6.一歲幼兒能區(qū)分“自己的”和“別人的”物品，因此可以引導(dǎo)分享。（）7.一歲幼兒精細(xì)動作發(fā)展中，“捏取小顆?！北取白ノ沾笪锲贰备芊从呈植靠刂屏?。（）8.一歲幼兒白天仍需2-3次小睡，每次1-2小時，睡眠不足會影響認(rèn)知發(fā)展。（）9.一歲幼兒的“指認(rèn)”行為（如指燈說“燈”）是語言與認(rèn)知結(jié)合的表現(xiàn)。（）10.一歲幼兒的攻擊行為（如推人）多因語言表達(dá)不足，而非故意挑釁。（）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述一歲幼兒大運(yùn)動發(fā)展的主要階段及典型表現(xiàn)（10-14月齡）。2.舉例說明如何通過日?；顒哟龠M(jìn)一歲幼兒精細(xì)動作發(fā)展（至少3種方法）。3.一歲幼兒語言發(fā)展的“輸入”與“輸出”有哪些特點(diǎn)？教師應(yīng)如何回應(yīng)？4.分析一歲幼兒“重復(fù)行為”（如反復(fù)扔積木、反復(fù)開抽屜）的發(fā)展意義。5.針對一歲幼兒“分離焦慮”，教師可采取哪些緩解策略？四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：13月齡的朵朵在班級活動中，總是粘著主班老師，當(dāng)老師離開她的視線時，她會大哭；其他小朋友靠近她的玩具時，她會用力推開對方，并尖叫。教師觀察到朵朵在家主要由奶奶照顧，奶奶很少帶她外出接觸陌生人。問題：結(jié)合一歲幼兒社會性與情緒發(fā)展特點(diǎn)，分析朵朵行為的原因，并提出3條具體指導(dǎo)策略。案例2：12月齡的樂樂在精細(xì)動作區(qū)嘗試用勺子舀酸奶，但每次舀起后，酸奶都會從勺子邊緣漏掉，他急得直哭，把勺子扔在地上。教師介入后，先握住樂樂的手，示范“勺子傾斜著輕輕壓酸奶”，然后松開手讓樂樂自己嘗試；當(dāng)樂樂成功舀起一點(diǎn)酸奶時，教師鼓掌說：“樂樂會用勺子啦！”樂樂又繼續(xù)嘗試，雖然仍有灑漏，但情緒明顯好轉(zhuǎn)。問題：（1）分析樂樂的精細(xì)動作發(fā)展水平；（2）評價教師的介入策略是否合理，并說明理由。答案及解析一、單項選擇題1.B（一歲幼兒（12月齡左右）大運(yùn)動典型表現(xiàn)為扶走穩(wěn)定，獨(dú)走多處于嘗試階段（1-2步），跑、單腳站立等需18月齡后發(fā)展。）2.C（拇食指對捏是一歲精細(xì)動作核心標(biāo)志，積木疊高2-3塊（非6塊），剪刀、扣紐扣需3歲后。）3.A（一歲幼兒語言輸出以單字或疊詞為主（5-8個），連貫短句需18月齡后，兒歌、200詞匯為2歲左右水平。）4.A（物體恒存指知道消失的物體仍存在，一歲幼兒能主動尋找被遮蓋的玩具；顏色區(qū)分、分類、繪畫為后期發(fā)展。）5.B（一歲幼兒處于“依戀明確期”，對主要照顧者有強(qiáng)烈依戀；主動分享、遵守規(guī)則、復(fù)雜情緒表達(dá)需2歲后。）6.B（一歲幼兒手眼協(xié)調(diào)表現(xiàn)為用勺子送食物（允許撒落），小珠子入瓶需18月齡，畫圓、10塊積木塔為3歲目標(biāo)。）7.C（一歲幼兒可用勺子舀食物（少量撒落），筷子需3歲，端杯喝水可能有灑漏，分辨味道是感知能力，非自理目標(biāo)。）8.A（一歲幼兒能理解簡單空間指令（如“下面”），“遠(yuǎn)”“近”需18月齡，4片拼圖、3層積木為15-18月齡表現(xiàn)。）9.A（一歲幼兒情緒調(diào)節(jié)初級方式是使用安撫物（如安撫巾），語言表達(dá)、等待、安慰他人需2歲后發(fā)展。）10.D（一歲模仿重點(diǎn)是簡單社交動作（如揮手“再見”），復(fù)雜動作、發(fā)音模仿（如“汪汪”）為15月齡后，繪畫模仿需2歲。）二、判斷題1.×（一歲幼兒能理解“不可以”的語氣和簡單指令（如“燙，不能摸”），需溫和引導(dǎo)規(guī)則。）2.√（一歲獨(dú)走不穩(wěn)是平衡能力發(fā)展中的正常現(xiàn)象，過度攙扶會阻礙自主探索。）3.×（語言發(fā)展存在個體差異，部分幼兒1歲僅能發(fā)單音，18月齡前能叫“爸媽”均屬正常。）4.×（反復(fù)扔玩具是感知“物體墜落”“聲音”的認(rèn)知探索行為，應(yīng)提供安全環(huán)境允許探索。）5.√（一歲認(rèn)生是自我保護(hù)與依戀發(fā)展的表現(xiàn)，強(qiáng)迫互動會破壞安全感。）6.×（一歲幼兒尚未形成“所有權(quán)”概念，分享需2歲后逐步引導(dǎo)，不可強(qiáng)制。）7.√（拇食指對捏（捏取小顆粒）比全掌抓握更需要手部小肌肉控制，是精細(xì)動作進(jìn)步標(biāo)志。）8.√（一歲幼兒睡眠需求約12-14小時/天，分2-3次小睡，睡眠不足影響大腦發(fā)育和情緒。）9.√（指認(rèn)并說出物品名稱（如“燈”）是語言理解與認(rèn)知關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)，需積極回應(yīng)。）10.√（一歲幼兒因語言有限，常用動作表達(dá)需求（如推人表示“我不想讓你拿”），需引導(dǎo)用手勢或簡單語言替代。）三、簡答題1.一歲幼兒大運(yùn)動發(fā)展階段及表現(xiàn)（10-14月齡）：-10-11月齡：扶站穩(wěn)定，扶著家具橫向走（“挪步”），能從坐姿扶物站起。-12月齡：獨(dú)站5-10秒，嘗試獨(dú)走1-2步（身體前傾，手臂張開保持平衡）。-13-14月齡：獨(dú)走較穩(wěn)（步幅小，速度慢），能扶著樓梯一階一階上（需成人保護(hù)）。2.促進(jìn)精細(xì)動作的日?；顒优e例：-抓握練習(xí)：提供不同材質(zhì)的小物品（如軟糖豆、木珠），引導(dǎo)用拇食指捏取放入小碗。-翻轉(zhuǎn)瓶蓋：選擇大小適中的塑料瓶（如奶粉罐小蓋子），練習(xí)打開-蓋上（發(fā)展手眼協(xié)調(diào)與手指力量）。-撕紙游戲：提供安全軟紙（如廚房紙），鼓勵撕成碎片（鍛煉手指靈活性與手眼配合）。3.一歲幼兒語言發(fā)展的“輸入”與“輸出”特點(diǎn)及教師回應(yīng)：-輸入特點(diǎn)：能理解50-100個詞匯（如“拿”“吃”“抱抱”），對重復(fù)、夸張的語氣更敏感。-輸出特點(diǎn)：以單字、疊詞為主（如“媽”“飯飯”），常伴隨手勢（指物+發(fā)音）。-教師回應(yīng)：①重復(fù)幼兒發(fā)音并擴(kuò)展（如幼兒說“飯”，教師說“吃飯啦，寶寶吃香香的飯”）；②結(jié)合情境提問（如指著蘋果問“這是什么？”等待幼兒嘗試回答）；③多描述日常動作（如“老師在擦桌子，擦-桌-子”）。4.一歲幼兒“重復(fù)行為”的發(fā)展意義：-認(rèn)知探索：通過重復(fù)（如扔積木）感知“物體下落”“聲音變化”（不同材質(zhì)落地聲不同），建立因果關(guān)系概念（“我扔，積木會掉”）。-動作強(qiáng)化：重復(fù)開抽屜練習(xí)“推-拉”動作，促進(jìn)手部肌肉控制與空間感知。-情緒滿足：重復(fù)熟悉行為能帶來安全感（如反復(fù)聽同一首兒歌），緩解環(huán)境變化帶來的焦慮。5.緩解一歲幼兒“分離焦慮”的策略：-建立過渡物：允許幼兒帶熟悉的安撫物（如小毯子、玩具）到園，替代對家人的依戀。-預(yù)告與告別：每天固定告別儀式（如“媽媽下班就來接寶寶，我們拉鉤”），避免偷偷離開。-轉(zhuǎn)移注意力：用幼兒感興趣的活動（如玩泡泡、讀繪本）緩解分離后的情緒，逐步延長與教師互動的時間。四、案例分析題案例1分析：（1）原因分析：-社會性發(fā)展特點(diǎn)：一歲幼兒處于“陌生人焦慮”高峰期，對熟悉照顧者（奶奶）的依戀強(qiáng)烈，缺乏外出社交經(jīng)驗導(dǎo)致對陌生環(huán)境（班級）和他人（小朋友）敏感。-行為表現(xiàn)：粘著老師是尋求安全感的替代依戀；推開小朋友是因無法用語言表達(dá)“這是我的”，用動作保護(hù)自己的界限。（2）指導(dǎo)策略：-逐步建立信任：教師每天固定時間陪伴朵朵（如讀10分鐘繪本），通過溫和互動（輕拍背、微笑）降低她的防御心理。-創(chuàng)設(shè)安全社交環(huán)境：先安排1-2個安靜的小朋友與朵朵一起玩（如并排玩積木），避免多人圍攏，待她放松后再逐步增加互動。-示范語言表達(dá)：當(dāng)朵朵推開小朋友時，教師蹲下來握住她的手說：“朵朵不想分享玩具，可以說‘不要’”，幫助她用簡單語言替代動作。案例2分析：（1）樂樂的精細(xì)動作發(fā)展水平：樂樂處于“使用勺子”的初期階段，能主動嘗試舀食物，但手部控制力不足（酸奶易灑漏），這是一歲幼兒的正常表現(xiàn)（12月齡幼兒用勺子時通常會有灑漏，15-18月