小學(xué)創(chuàng)客教育課程案例設(shè)計(jì)與分享一、引言：小學(xué)創(chuàng)客教育的價(jià)值定位創(chuàng)客教育是"做中學(xué)"（LearningbyDoing）理念的具象化，其核心是通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力與問(wèn)題解決能力。在"雙減"背景下，小學(xué)創(chuàng)客教育不僅能豐富課后服務(wù)內(nèi)容，更能契合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"培養(yǎng)信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任"的核心素養(yǎng)要求。本文以"智能校園守護(hù)者"項(xiàng)目為例，結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)（3-6年級(jí)）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)一套可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)客教育課程方案，旨在為一線教師提供實(shí)操參考。二、課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)1.建構(gòu)主義理論：學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究（如設(shè)計(jì)報(bào)警器）構(gòu)建知識(shí)，教師作為引導(dǎo)者提供"腳手架"（如傳感器使用說(shuō)明）。2.STEAM教育理念：融合科學(xué)（Sensor原理）、技術(shù)（編程）、工程（原型制作）、藝術(shù)（產(chǎn)品設(shè)計(jì)）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)處理），實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。3.兒童認(rèn)知發(fā)展理論：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過(guò)渡階段，通過(guò)"具象化制作"（如用micro:bit做報(bào)警器）能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、"智能校園守護(hù)者"課程設(shè)計(jì)方案（一）課程基本信息課程主題：智能校園守護(hù)者（聚焦"校園安全"場(chǎng)景，解決"教室門窗未關(guān)""物品丟失"等實(shí)際問(wèn)題）適用年級(jí)：小學(xué)4-6年級(jí)（中高年級(jí)）課時(shí)安排：8課時(shí)（每課時(shí)40分鐘，含1課時(shí)展示交流）（二）課程目標(biāo)2.過(guò)程與方法：通過(guò)"問(wèn)題-方案-制作-優(yōu)化"的項(xiàng)目流程，學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)思維解決實(shí)際問(wèn)題；能通過(guò)小組合作完成任務(wù)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)校園安全的責(zé)任感；體驗(yàn)"從0到1"的創(chuàng)造樂(lè)趣；培養(yǎng)耐心與抗挫折能力。（三）課程內(nèi)容與實(shí)施流程本課程采用"情景導(dǎo)入-方案設(shè)計(jì)-原型制作-測(cè)試優(yōu)化-展示交流"五階段流程，逐步推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。**1.情景導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)校園安全問(wèn)題（第1課時(shí)）**目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，明確項(xiàng)目需求。實(shí)施過(guò)程：（1）情景模擬：教師播放提前拍攝的校園場(chǎng)景視頻——"放學(xué)時(shí)，教室門窗未關(guān)，雨水打濕了課本""課間，同學(xué)的文具丟失，找不到線索"。（2）問(wèn)題討論：引導(dǎo)學(xué)生思考"校園里還有哪些安全隱患？""如何用技術(shù)解決這些問(wèn)題？"（如教室門窗未關(guān)報(bào)警、物品丟失提醒、走廊燈光自動(dòng)控制等）。（3）主題確定：投票選出最想解決的問(wèn)題——"教室門窗未關(guān)自動(dòng)報(bào)警"，明確項(xiàng)目主題為"智能校園守護(hù)者之門窗報(bào)警系統(tǒng)"。**2.方案設(shè)計(jì)：繪制創(chuàng)意藍(lán)圖（第2課時(shí)）**目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，學(xué)會(huì)用文字與圖示表達(dá)創(chuàng)意。實(shí)施過(guò)程：（2）小組討論：以4人小組為單位，完成《方案設(shè)計(jì)表》（見(jiàn)表1），內(nèi)容包括：需求分析：要解決的具體問(wèn)題（如"教室窗戶未關(guān)時(shí)自動(dòng)報(bào)警"）；流程設(shè)計(jì)：用流程圖畫(huà)出"檢測(cè)-判斷-報(bào)警"的邏輯；外觀設(shè)計(jì)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出原型的樣子（如固定在窗戶上的盒子）。（3）方案分享：各小組展示設(shè)計(jì)方案，教師與其他小組提出建議（如"如果窗戶是開(kāi)著的，蜂鳴器要響多久？""能不能同時(shí)發(fā)送消息給老師？"）。**3.原型制作：動(dòng)手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意（第3-4課時(shí)）**目標(biāo)：掌握電路搭建與編程技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。實(shí)施過(guò)程：（3）編程實(shí)現(xiàn)：用Scratch3.0的micro:bit擴(kuò)展模塊編寫(xiě)程序：3.停止條件：當(dāng)門窗關(guān)閉時(shí)，蜂鳴器停止，LED燈熄滅。教師提供基礎(chǔ)程序模板，學(xué)生可根據(jù)小組方案調(diào)整（如延長(zhǎng)報(bào)警時(shí)間、增加LED燈閃爍頻率）。**4.測(cè)試優(yōu)化：迭代完善作品（第5-6課時(shí)）**目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)根據(jù)測(cè)試結(jié)果優(yōu)化作品。實(shí)施過(guò)程：**5.展示交流：分享創(chuàng)造成果（第7-8課時(shí)）**目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與反思能力，增強(qiáng)成就感。實(shí)施過(guò)程：（1）成果展示：各小組用PPT或海報(bào)展示作品，內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}背景：為什么做這個(gè)作品？設(shè)計(jì)過(guò)程：從方案到原型的迭代故事；功能演示：現(xiàn)場(chǎng)操作門窗，展示報(bào)警效果；創(chuàng)新點(diǎn)：與其他小組的不同之處（如增加了"延遲報(bào)警"功能，給學(xué)生留時(shí)間關(guān)窗）。（2）多元評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)：用《作品評(píng)價(jià)量表》（見(jiàn)表2）對(duì)其他小組的作品進(jìn)行評(píng)分（維度包括"功能性""創(chuàng)新性""美觀性""表達(dá)清晰度"）；教師評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的努力，指出可改進(jìn)之處（如"如果能聯(lián)動(dòng)手機(jī)APP發(fā)送通知，就更智能了"）；自我反思：學(xué)生填寫(xiě)《學(xué)習(xí)反思表》，回答"我學(xué)到了什么？""遇到的最大困難是什么？""下次想做什么？"。（四）課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，具體如下：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式過(guò)程參與小組討論的積極性、動(dòng)手操作的專注度、解決問(wèn)題的主動(dòng)性教師觀察記錄、小組日志知識(shí)技能電路搭建的正確性、編程邏輯的合理性、傳感器使用的熟練性作品測(cè)試、編程代碼檢查創(chuàng)新思維方案的獨(dú)特性、優(yōu)化過(guò)程的創(chuàng)造性、功能的拓展性作品展示、互評(píng)量表情感態(tài)度對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)的興趣、合作中的表現(xiàn)、面對(duì)困難的態(tài)度反思表、教師訪談四、課程實(shí)施反思與建議（一）實(shí)施效果1.學(xué)生層面：90%以上的學(xué)生能完成原型制作，80%的學(xué)生能提出1-2點(diǎn)優(yōu)化建議；學(xué)生的問(wèn)題解決能力與合作意識(shí)明顯提升，有學(xué)生主動(dòng)提出"想做一個(gè)智能書(shū)包，防止丟失"。2.教師層面：教師從"知識(shí)傳遞者"轉(zhuǎn)變?yōu)?引導(dǎo)者"，更注重學(xué)生的探究過(guò)程；通過(guò)課程實(shí)施，教師的跨學(xué)科教學(xué)能力得到提升。（二）存在問(wèn)題1.材料與設(shè)備：micro:bit開(kāi)發(fā)板與傳感器的成本較高，部分學(xué)校難以批量采購(gòu)；部分設(shè)備易損壞（如導(dǎo)線接口松動(dòng)），影響教學(xué)進(jìn)度。2.時(shí)間安排：8課時(shí)的設(shè)計(jì)較緊湊，部分小組在編程與調(diào)試環(huán)節(jié)需要更多時(shí)間；課后延伸活動(dòng)（如作品迭代）難以開(kāi)展。3.學(xué)生差異：學(xué)生的動(dòng)手能力與編程基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生需要更多的個(gè)別指導(dǎo)，導(dǎo)致小組進(jìn)度不一致。（三）改進(jìn)建議1.材料替代：用更便宜的"arduinonano"或"scratch傳感器板"替代micro:bit，降低成本；或利用學(xué)校的創(chuàng)客空間資源，共享設(shè)備。2.時(shí)間調(diào)整：將課程延長(zhǎng)至10課時(shí)，增加"原型迭代"環(huán)節(jié)；利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展"創(chuàng)客社團(tuán)"，讓學(xué)生繼續(xù)完善作品。3.分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)"基礎(chǔ)任務(wù)"（完成基本報(bào)警功能）、"提升任務(wù)"（增加LED燈閃爍）、"挑戰(zhàn)任務(wù)"（聯(lián)動(dòng)手機(jī)APP），讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。五、結(jié)語(yǔ)小學(xué)創(chuàng)客教育的核心是"讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為創(chuàng)造者"。"智能校園守護(hù)者"項(xiàng)目通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景、跨學(xué)科整合、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)"創(chuàng)造"的樂(lè)趣與價(jià)值。未來(lái)，小學(xué)創(chuàng)客教育應(yīng)更注重"生活化"（貼近學(xué)生的日常場(chǎng)景）、"低門檻"（使用簡(jiǎn)單易獲取的材料）、"可延續(xù)"（支持作品的迭代與拓展），讓創(chuàng)客教育真正走進(jìn)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)具有"創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力"的未來(lái)公民。附錄：參考資料1.《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》2.董奇.兒童創(chuàng)客教育的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2020.3.王榮良.中小學(xué)創(chuàng)客教育