精校2014年高考英語真題解析與講評一、2014年高考英語真題整體特點(diǎn)2014年高考英語命題延續(xù)了“以能力立意”的核心原則，進(jìn)一步強(qiáng)化語用功能與情境化考查，體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對“語言運(yùn)用能力”的要求。整體特點(diǎn)可概括為三點(diǎn)：1.貼近生活，注重交際：聽力、閱讀、寫作素材均源于真實(shí)生活場景（如校園活動(dòng)、日常對話、文化介紹），強(qiáng)調(diào)語言在實(shí)際情境中的使用；2.文體多樣，覆蓋全面：閱讀理解包含記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文（如廣告、通知），完形填空以記敘文為主，寫作聚焦書信、演講稿等實(shí)用文體；3.能力融合，梯度合理：從聽力的“信息獲取”到閱讀的“邏輯推理”，從完形的“語篇銜接”到寫作的“交際表達(dá)”，考查層次逐步提升，既覆蓋基礎(chǔ)語法與詞匯，又突出綜合運(yùn)用能力。二、各題型深度解析與講評（一）聽力理解：聚焦語用，強(qiáng)調(diào)情境感知1.考點(diǎn)分布與命題趨勢2014年聽力真題以細(xì)節(jié)理解題（約占60%）為主，兼顧推理判斷題（約30%）與主旨大意題（約10%）。命題特點(diǎn)：情境真實(shí)：對話場景涉及購物、就醫(yī)、旅行、校園生活等，獨(dú)白多為通知、講座摘要；信息隱蔽：答案多通過同義替換（如“bookaroom”=“reservearoom”）或邏輯推理（如“天氣不好”推出“取消野餐”）呈現(xiàn)；干擾性強(qiáng)：數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)常設(shè)置陷阱（如“3:15”與“3:50”的混淆）。2.解題核心策略預(yù)讀預(yù)判：利用播放導(dǎo)語的時(shí)間快速瀏覽選項(xiàng)，標(biāo)記關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系），推測對話主題；抓關(guān)鍵詞：重點(diǎn)關(guān)注疑問詞（what/where/when/why）、轉(zhuǎn)折詞（but/however）、強(qiáng)調(diào)詞（only/just）后的內(nèi)容；關(guān)注語氣：通過說話人的語調(diào)（如升調(diào)表疑問、降調(diào)表肯定）、語氣詞（如oh/well）判斷情緒與態(tài)度。3.真題示例與易錯(cuò)點(diǎn)分析例（2014年全國卷Ⅰ聽力第6題）：Whatwillthemandothisweekend?A.Gocamping.B.Visitafriend.C.Dohomework.原文：W:Areyougoingcampingthisweekend?M:Iplannedto,butIhavealotofhomeworktodo.解析：本題考查推理判斷。男士提到“plannedto”（原計(jì)劃），但用“but”轉(zhuǎn)折，說明最終選擇是“做家庭作業(yè)”（C）。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易誤選A（原計(jì)劃），忽略“but”后的轉(zhuǎn)折邏輯。（二）閱讀理解：文體多樣，注重邏輯與文化1.文體特征與解題導(dǎo)向記敘文：以人物經(jīng)歷或事件發(fā)展為線索，重點(diǎn)抓“情節(jié)（beginning-middle-end）”與“人物性格（actions/words）”；說明文：以介紹事物或現(xiàn)象為目的，關(guān)注“說明對象”“說明順序（時(shí)間/空間/邏輯）”與“說明方法（舉例/對比/數(shù)據(jù)）”；議論文：以表達(dá)觀點(diǎn)為核心，需定位“論點(diǎn)（topicsentence）”“論據(jù)（examples/facts）”與“論證結(jié)構(gòu)（總分/分總）”；應(yīng)用文：以傳遞信息為目的（如廣告、通知），重點(diǎn)抓“關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、要求）”。2.核心考點(diǎn)突破細(xì)節(jié)理解題：定位原文（用題干關(guān)鍵詞“鎖死”段落），避免“偷換概念”（如“many”換成“all”）或“無中生有”；推理判斷題：不選原文原句，需通過“已知信息”推出“隱含信息”（如“shesmiled”推出“happy”）；主旨大意題：找“主題句”（多在首段或末段），避免“以偏概全”（如只講某段內(nèi)容）；詞義猜測題：通過上下文邏輯（如轉(zhuǎn)折、因果）或構(gòu)詞法（如前綴“un-”表否定）推測詞義。3.易錯(cuò)題型警示例（2014年全國卷Ⅱ閱讀理解B篇）：Whatcanweinferfromthelastparagraph?A.Theauthorwillstopwritingblogs.B.Theauthorwillcontinuetowriteblogs.C.Theauthorwillchangehiswritingstyle.原文：Iwillkeepwritingaslongaspeoplewanttoreadmyblogs.解析：本題考查推理判斷?！癮slongas”（只要）說明作者會(huì)繼續(xù)寫（B）。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易誤選C（無中生有），或A（與原文相反），需緊扣“隱含邏輯”。（三）完形填空：語篇銜接，考查綜合語言能力1.考查重點(diǎn)梳理2014年完形填空以記敘文為主，考查核心：詞匯辨析（約占40%）：動(dòng)詞（如“accept”vs“receive”）、形容詞（如“happy”vs“pleased”）、副詞（如“suddenly”vs“immediately”）；上下文邏輯（約占30%）：轉(zhuǎn)折（but/however）、因果（because/so）、遞進(jìn)（and/moreover）；固定搭配（約占20%）：如“payattentionto”“beinterestedin”；語篇主旨（約占10%）：需符合文章整體情感（如“溫暖”“勵(lì)志”）。2.解題步驟與技巧第一步：通讀全文：忽略空格，把握文章大意（如“一個(gè)男孩幫助老人的故事”）；第二步：逐空分析：結(jié)合上下文邏輯（如前文“sad”，后文用“but”轉(zhuǎn)折，選“happy”）；第三步：復(fù)查驗(yàn)證：將答案代入原文，檢查“語義連貫”與“邏輯一致”。3.真題案例分析例（2014年全國卷Ⅰ完形填空第41題）：IwasstandinginlineatthebankwhenInoticedayoungboy,around10yearsold,askingpeopleformoney.Helooked41.A.happyB.sadC.excitedD.angry原文：后文提到“他媽媽生病，需要錢買藥”。解析：根據(jù)上下文，男孩因媽媽生病而“悲傷”（B）。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易誤選D（生氣），但未結(jié)合后文“媽媽生病”的情節(jié)，忽略語篇主旨。（四）語法填空/短文改錯(cuò)：語法基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語用準(zhǔn)確性1.語法填空：結(jié)構(gòu)分析與考點(diǎn)覆蓋考點(diǎn)分布：動(dòng)詞類（時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語，約占40%）、虛詞類（冠詞、介詞、連詞、代詞，約占30%）、形容詞副詞類（比較級、最高級、詞性轉(zhuǎn)換，約占30%）；解題策略：①分析句子結(jié)構(gòu)（如“主語+謂語+賓語”），確定空格詞性；②結(jié)合上下文（如“yesterday”提示過去時(shí)，“bynow”提示現(xiàn)在完成時(shí)）；③注意固定搭配（如“begoodat”“l(fā)ookforwardto”）。例（2014年全國卷Ⅰ語法填空第61題）：...andtheotheristoensurethatyou61(have)enoughtimetoprepare.解析：本句是“ensurethat”引導(dǎo)的賓語從句，主語是“you”，結(jié)合上下文（一般現(xiàn)在時(shí)），填“have”。2.短文改錯(cuò)：常見錯(cuò)誤類型與糾正策略動(dòng)詞錯(cuò)誤（約占30%）：時(shí)態(tài)（如“yesterday”用“go”改為“went”）、語態(tài)（如“主動(dòng)”與“被動(dòng)”混淆）、非謂語（如“wantdo”改為“wanttodo”）；名詞錯(cuò)誤（約占15%）：單復(fù)數(shù)（如“manybook”改為“manybooks”）、所有格（如“Tombook”改為“Tom’sbook”）；冠詞錯(cuò)誤（約占10%）：漏用（如“playpiano”改為“playthepiano”）、誤用（如“aapple”改為“anapple”）；介詞錯(cuò)誤（約占15%）：固定搭配（如“l(fā)istenmusic”改為“l(fā)istentomusic”）；邏輯錯(cuò)誤（約占10%）：上下文矛盾（如“he”改為“she”，“happy”改為“sad”）。例（2014年全國卷Ⅱ短文改錯(cuò)）：Iwashappywhenthetoysworked,butwhenthingswentwrongly,Igotangryandbrokethem.解析：“wentwrong”是固定搭配，意為“出問題”，故“wrongly”改為“wrong”。（五）書面表達(dá)：應(yīng)用導(dǎo)向，注重交際功能1.命題特點(diǎn)與寫作要求2014年寫作以應(yīng)用文為主（如書信、通知、演講稿），命題特點(diǎn)：情境明確：有具體的“寫作對象”（如朋友、老師）、“寫作目的”（如邀請、求助、介紹）、“寫作場景”（如校園、家庭）；要點(diǎn)清晰：要求覆蓋“時(shí)間、地點(diǎn)、事件、要求”等關(guān)鍵信息；語言得體：需符合文體格式（如書信的“稱呼—正文—結(jié)尾”）與語氣（如正式場合用“DearSir/Madam”，非正式用“HiTom”）。2.高分作文構(gòu)建策略第一步：審清題意：標(biāo)記“四要素”（主題、對象、目的、格式），避免“跑題”；第二步：列提綱：采用“三段式”結(jié)構(gòu)（開頭：問候+引入；中間：展開要點(diǎn)；結(jié)尾：總結(jié)+期待）；第三步：語言升級：用“亮點(diǎn)表達(dá)”替代“簡單句”（如用“notonly...butalso...”代替“and”，用“分詞作狀語”代替“并列句”）；第四步：檢查糾錯(cuò)：避免“低級錯(cuò)誤”（如語法、拼寫、格式），確?！罢Z義連貫”。3.典型錯(cuò)誤規(guī)避格式錯(cuò)誤：書信未寫“稱呼”或“結(jié)尾”（如“Yourssincerely”）；內(nèi)容遺漏：邀請信未提“時(shí)間”或“地點(diǎn)”；語言錯(cuò)誤：用“Chinglish”（如“verythankyou”改為“thankyouverymuch”）；邏輯混亂：段落之間無過渡（如用“First”“Second”“Finally”連接要點(diǎn)）。三、2014年真題對后續(xù)備考的啟示1.強(qiáng)化語用意識(shí)：多接觸真實(shí)情境的語言材料（如新聞、電影、原版書籍），培養(yǎng)“用英語解決問題”的能力；2.夯實(shí)基礎(chǔ)能力：重點(diǎn)掌握“高頻詞匯”（如動(dòng)詞、形容詞）、“核心語法”（如時(shí)態(tài)、非謂語、從句）與“固定搭