滬教版英語六上Unit9Greatcitiesoftheworld單元教學設計板塊一：【大單元整體教學設計】單元名稱Module3OutandaboutUnit9Greatcitiesoftheworld單元主題主題范疇屬于“人與社會”范疇；涉及“世界主要國家的文化習俗和文化體驗”主題群單元主題GreatcitiesIlike教材內(nèi)容語篇研讀What（主題意義，關聯(lián)語篇）本單元圍繞“Greatcitiesoftheworld”這一主題展開，包含兩個重要語篇:語篇一（對話）主要談論中國的兩個大城市——北京和上海。通過listenandsay部分呈現(xiàn)對話內(nèi)容，圍繞驅(qū)動性問題：Howlongdoesittake?展開對話。對話中涉及兩個城市的方位和往來的交通信息，通過對話引出本單元核心句型“HowlongdoesittaketogettoShanghaifromBeijingbytrain?Ittakesaboutfivehours”。語篇二（介紹類短文）為“Lookandread”部分以“Greatcities”為主題的主題文章，是對單元主題的延伸。圍繞驅(qū)動性問題：Whatdoyouthinkofthiscity?文章介紹了“Beijing”“Tokyo”“London”三個國際大都市作為中國、日本和英國的首都都有什么標志性建筑和代表性美食。此部分中學生通過學習中國大城市，了解其它國家大城市的特點和人們的生活習慣，讓學生對外部世界有更多更深入的了解。此外，本單元中Askandanswer語言交際板塊是Listenandsay的具體化；Thinkandwrite讓學生寫出自己對倫敦或巴黎的了解，以及在這兩個地方能看到的名勝古跡，是對重點單詞和句型的復習鞏固；Learnthesound語音學習，在chant的朗讀中學習字母組合er/ir/ur/or/a的發(fā)音，通過語音的朗讀、觀察和辨認，積累發(fā)音規(guī)則。語篇三（介紹類短文）是基于第一，第二課時展開的，圍繞驅(qū)動性問題：Howdoyouthinkaboutagreatcity?通過創(chuàng)編語篇Greatcitiesinmyeyes讓學生理解語篇大意，從文本中提取Location，Transportion，Places，Activities，F(xiàn)ood等五個方面的內(nèi)容，并完成相應的閱讀任務，再呈現(xiàn)新語篇，讓孩子根據(jù)已教授的閱讀策略來處理新的文本，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。Why（作者意圖，育人價值）語篇一（對話）通過對本國大城市的地理位置，名勝古跡和人們生活習慣的了解，幫助Kitty制訂假期旅游的計劃，并學習不同的交通方式和風土人情。在本冊第二單元，學生已經(jīng)對北京的主要景點比較熟悉，描述城市的特點有了基礎；在第八單元，學生又學習了參觀博物館的相關知識；在中低年段學習中，對farawayfromeachother比較熟悉，也接觸過口頭表達交通方式by…，這些對本單元的學習奠定了基礎。語篇二（介紹類短文）中學生通過本單元的學習，學會對本國和一些國際大都市的地理位置、特點和標志性建筑進行描述，對來往兩地所需的時間和出行方式展開對話。下一單元談論自然世界，讓歷史與自然有機地結合，本單元起著承上啟下的作用。語篇三（介紹類短文）通過創(chuàng)編文本“Greatcitiesinmyeyes.讓學生復習前兩個課時所學內(nèi)容，引導學生將注意力從其他城市引導到自己的家鄉(xiāng)貴陽，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。How（文本結構，語言運用）語篇一（對話）單元除了Let’slearn部分所列的west/east/north/south4個表示方位的詞匯外，將延伸學習northeast,northwest,southeast,southwest四個方位詞，capital也需要補充進去，并運用這些詞匯進行語段和語篇的表達。語篇二（介紹類短文）to...Iteating...學生是個難點。除此之外，如:Whereis…?Whatcantouristsfind/seein…?Whatdopeoplelike/love/enjoyeating/doing?及其回答，在對旅游線路作出正確的規(guī)劃后由本國的大城市拓展到世界上其它國家的大城市，用所學語句進行語篇表達非常必要。期待生成語篇如：Wearegoingto...Itisa…city.Itisthecapitalof…Itisintheeast/of…Touristscanvisit…Peopleinthiscityloveeating...語篇三（介紹類短文）是基于第一，第二課時展開的，通過創(chuàng)編語篇Greatcitiesinmyeyes帶領學生通過快讀，精讀，自主閱讀并在此過程中教授閱讀策略，完成后再帶領學生進行項目式閱讀，完成閱讀任務，發(fā)展核心素養(yǎng)。學情分析Know(whatIknow)Want（whatIwanttoknow)Learnt(whatIhavelearnt)六年級的學生處于小學高年級階段，這個階段的學生思維方式正處于形象思維到抽象思維的過渡期，他們能進行比較，分類和推理；在知識水平這方面，通過三年的英語學習，積累了一定量的英語詞匯和句型，習得了一些基本的聽說、會話、閱讀和提問的能力，具備了一定的通過閱讀文字和圖片獲得信息的能力；從知識構建看，本教材從3A到5B都有涉及，學生能用一些簡單詞句描述對某個地方的感受。學生期待能夠通過學習本單元，在原來的基礎上學習關于各地的地理位置，兩地距離，到達時長，乘車方式的表達；能在描述城市時加入其他的元素，如市民的出行方式的選擇，表達不同地點得看法，以及各自的生活環(huán)境”。通過踐行英語學習活動觀，設計基于文本學習理解類活動，深入文本運用實踐類活動，超越文本創(chuàng)新轉(zhuǎn)移類活動，學生在本單元之后能夠完整的描述我國的部分城市的基本信息，能描述一個城市景觀和人們的出行選擇，最終以正面心態(tài)看待“差異與共性”，并認識不同的greatcity，感受到人類對美好生活的向往與追求。單元主題設計框架圖主題引領激活舊知語篇一:對話GreatcitiesinChina.單元主題：GreatcitiesIlike基于語篇建構知識感知與積累觀察與辨析學習理解主題引領激活舊知語篇一:對話GreatcitiesinChina.單元主題：GreatcitiesIlike基于語篇建構知識感知與積累觀察與辨析學習理解話題導入話題導入深入情景解析語篇深入情景解析語篇語篇二:語篇二:短文Greatcitiesinwesterncountries深入語篇深入語篇提升能力習得與建構表達與交流語言輸出語言輸出表達交流語篇三：語篇三：短文Greatcitiesinmyeyes應用實踐超越語篇生成素養(yǎng)超越語篇生成素養(yǎng)感悟與內(nèi)化合作與交流Think：Thingsinmycity深化主題學科育人深化主題學科育人遷移轉(zhuǎn)移遷移轉(zhuǎn)移Writeabout:MycityWriteabout:Mycity基于單元語篇基于單元語篇，提煉單元意義：能以正面心態(tài)看待各地的特點，并明白“用眼看世界，用心愛國家”的道理。根據(jù)根據(jù)Module3模塊標題：Outandabout和Unit9單元標題Greatcitiesoftheworld，概括單元主題：GreatcitiesIlike概括單元主題：GreatcitiesIlike 單元教學目標學習理解1.圍繞主題意義GreatcitiesinChina，創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對背景知識city，transportation，weather，location的描述。2.通過教學環(huán)節(jié),學生能整體理解文本，獲取文本表層信息；3.圍繞驅(qū)動問題，利用相關教學環(huán)節(jié)，通過提取，概括和合文本信息，形成知識結構。應用實踐1.梳理語篇結構圖，對語篇進行復述；2.深入分析語篇內(nèi)容，挖掘隱含或者邏輯，探究語篇的深層意義Ilovemyself.Ilovemycity.3.在與語篇相似的情境中運用所學語言解決簡單問題。遷移轉(zhuǎn)移引導學生在創(chuàng)設的現(xiàn)實生活情境中，運用所學語言、思想和方法，聯(lián)系自身生活實際，通過自主、合作、創(chuàng)造探究的學習方式，創(chuàng)造性地解決問題，理性表達觀點和情感，體現(xiàn)正確的價值觀，實現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。板塊二：【單課時目標設計】大單元主題GreatcitiesIlike課時規(guī)劃單課時話題單課時教學目標（知識與技能）素材板塊第一課時GreatcitiesinChina1.學生能正確運用本單元的核心詞匯：capital，north，east，west，south，tourist，building介紹各大城市，延伸學習northeast，northwest，southeast，southwest。2.學生學會運用所學的核心句型Howlongdoesittaketogetto...from...by...?詢問來往兩地所需的時間并運用句型Ittakesabout...回答和能根據(jù)自己情況和需求，選擇合適的交通工具。3.學生學會運用所學的句型...inthe...of...介紹城市的地理位置，初步了解國內(nèi)幾個重要城市以及方位。listenandsayLookandlearn第二課時Greatcitiesinwesterncountries1.増加對世界各地大城市的了解。2.在學習中了解不同國家的風土人情。Lookandread第三課時Greatcitiesinmyeyes.通過核心句型和相關語篇學習，學生能學會簡單、正確描述著名城市的人文風俗、飲食、著名景觀等內(nèi)容。能體會到不同城市的人文風俗、建設特點，擁有一雙世界眼，一顆中國心。Doasurvey,Learnthesounds,Culturecorner單元作業(yè)設計1.根據(jù)本單元核心詞匯、句型、語篇，布置聽音、朗讀等任務；2.圍繞大單元主題，運用核心語言完成介紹、復述、分享等任務；3.將核心語言結構運用到真實語境中，嘗試解決生活中的實際問題。板塊三：【單課時教學設計】課時項目Unit9第1課時執(zhí)教時間：周主題范疇及語篇類型單課時話題GreatcitiesinChina主題范疇屬于“人與社會”范疇；涉及“世界主要國家的文化習俗和文化體驗”。主題群語篇類型對話學情分析教學目標學習理解1.圍繞主題意義GreatcitiesinChina，創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對背景知識city，transport，weather，location的描述。2.通過教學環(huán)節(jié)引導學生整體理解文本，獲取文本表層信息。3.圍繞驅(qū)動問題，利用相關教學環(huán)節(jié)，通過提取，概括和合文本信息，形成知識結構。應用實踐1.梳理語篇結構圖，對語篇進行復述。2.深入分析語篇內(nèi)容，挖掘隱含或者邏輯，探究語篇的深層意義遷移轉(zhuǎn)移引導學生在創(chuàng)設的現(xiàn)實生活情境中，運用所學語言、思想和方法，聯(lián)系自身生活實際，通過自主、合作、創(chuàng)造探究的學習方式，創(chuàng)造性地解決問題，理性表達觀點和情感，體現(xiàn)正確的價值觀，實現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。重難點分析教學重點：1.詞匯：capital，north，east，west，south，tourist，building，far.2.句型：Howlongdoesittaketogetto...from...by...?Ittakesabout...教學難點：通過核心句型和相關語篇學習，學生能學會簡單、正確描述著名城市的人文風俗、飲食、著名景觀等內(nèi)容。能體會到不同城市的人文風俗、建設特點，擁有一雙世界眼，一顆中國心。教學策略1.以激發(fā)學生學習動機為主線，充分利用現(xiàn)代化的教學手段提問、討論、多元評價等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素。2.情境之下的視聽教學圍繞課時主題，促進本節(jié)課語言知識的輸出，讓所學知識得到內(nèi)化。資源準備多媒體、圖片、文本教學過程ProceduresContentsActivitiesEvaluation二次備課三次備課Prereading1.Watchthevideos.2.Thinkandtalk.3.Lookandlearn1.觀看不同城市的視頻。2.讓學生分組討論,自然引出新課:WhichcitydoyoulikeinChina？Whydoyoulikeit?3.老師引導學生介紹北京：T：HowmuchdoyouknowaboutBeijing?Whereisit?Whatcanwedothere?教師觀察學生是否根據(jù)問題展開討論、是否將舊知（喜愛的城市，原因，對城市各方面的描述）與新知（城市間的距離，到達時長）相關聯(lián)形成學習期待。以及學生是否能在圖片，視頻，音頻的幫助下主動參與討論，感受城市差異，表達對不同城市的看法。ProceduresContentsActivitiesEvaluation二次備課三次備課Whilereading4.Lookandlearn5.watchandguess6.Askandanswer7.Listenandread.4.教授新單詞：capital，east,west,north,south，Beijing,London,Tokyo..5.學生猜測距離，并了解兩個城市之間的距離是否遠。T：HowfarisitfromGuiyang?Arethetwocitiesfarawayfromeachother?61詢問學生：Whichcitydoyoulike?Whereis...?Whichcityisinthesouth/east/...ofChina?學生討論自己喜歡的城市，并在地圖上畫出位置，拓展學習northwest,northeast,southwest,southeast四個方位詞。62學生在上一環(huán)節(jié)的討論中明確了自己喜歡的城市及方位，交通工具等信息，在此基礎上，老師進一步引導學生在網(wǎng)絡上查詢從北京(Beijing)到上海(Shanghai)、杭州(Hangzhou)、東京(Tokyo)、倫敦(London)等地的相關列車和航班信息后，用問句提問：Howlongdoesittaketogetto...by...？Ittakesabout...回答。反復操練Askandanswer部分內(nèi)容。7.聽錄音，跟讀新單詞及課文，模仿語音語調(diào)。教師針對學生的回答給予鼓勵和引導，學生結合圖片和視頻流暢表達。教師根據(jù)學生的回答給予指導和反饋。ProceduresContentsActivitiesEvaluation二次備課三次備課Postreading8.Thinkandwrite8.學生仔細聽課文錄音，聽的同時，圈出新單詞。之后再根據(jù)對話內(nèi)容完成課后練習pletethenote部分并和同桌交叉朗讀。教師引導學生通過反復聽讀訓練，讓學生學習課文內(nèi)容，鞏固新詞匯及句型并做出相應指導和幫助。板書設計單課時作業(yè)設計作業(yè)類型分析基礎性作業(yè)(難度☆)實踐性作業(yè)(難度☆☆)拓展性作業(yè)(難度☆☆☆)課后反思1.亮點：2.不足：措施：課時項目Unit9第2課時執(zhí)教時間：周主題范疇及語篇類型單課時話題Greatcitiesinwesterncountries主題范疇屬于“人與社會”范疇；涉及“世界主要國家的文化習俗和文化體驗”主題群。語篇類型記敘文學情分析教學目標學習理解1.通過Readastory的閱讀和反饋練習，學生能理解故事大意。通過學習任務（Task），學生能鞏固和綜合運用本單元所學的知識和技能。2.通過字母組合及單詞發(fā)音練習，學生能準確認讀字母a和字母組合ir,er,ur,or在單詞中的發(fā)音，能熟練運用其發(fā)音規(guī)律，正確朗讀含有這些發(fā)音的單詞。3.利用Culturecorner，學生能進行文化知識拓展。應用實踐1.梳理語篇結構圖，對語篇進行復述。2.深入分析語篇內(nèi)容，挖掘隱含或者邏輯，探究語篇的深層意義遷移轉(zhuǎn)移引導學生在創(chuàng)設的現(xiàn)實生活情境中，運用所學語言、思想和方法，聯(lián)系自身生活實際，通過自主、合作、創(chuàng)造探究的學習方式，創(chuàng)造性地解決問題，理性表達觀點和情感，體現(xiàn)正確的價值觀，實現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。重難點分析教學重點：1.詞匯：capital,tourist,palace,most,sushi,building.2.能熟練運用字母a和字母組合ir,er,ur,or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教學難點：1.能運用核心詞匯和重點句型談論世界上一些偉大、重要的城市。2.正確朗讀含有字母a和字母組合ir,er,ur,or發(fā)音的單詞。3.總結并復習單元重點詞匯和單詞，完成相應的筆頭練習。教學策略1.以激發(fā)學生學習動機為主線，充分利用現(xiàn)代化的教學手段提問、討論、多元評價等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素。2.情境之下的視聽教學圍繞課時主題，促進本節(jié)課語言知識的輸出，讓所學知識得到內(nèi)化。資源準備多媒體、圖片、文本教學過程ProceduresContentsActivitiesEvaluation二次備課三次備課Prereading1.Lookandguess2.Watchandsay11出示一些城市圖片,復習城市名稱.12介紹城市,e.g.:Beijingisthecapitalofchina,itisinthenorthofchina……2.學生邊看視頻，邊說景點名稱。教師觀察學生是否根據(jù)情境參與課堂活動，說出城市名稱表達對各城市的看法，說出城市間的差異。ProceduresContentsActivitiesEvaluation二次備課三次備課Whilereading3.Readandsay4.Askandanswer5.Thinkandfill6.Askandanswer7.Watchandwrite8.Thinkandread31整體閱讀：Peter,Alice和Kitty想一起去寒假旅行，旅行社就給他們播放了幾個地方的video看，學生觀看視頻，并回答問題：Whichcitiesarethereinthevideo?32回答的時候順勢突破Tokyo的發(fā)音難點，并解決漢語倫敦對英語London發(fā)音的影響。4.國際學生Peter想更進一步了解北京，他提出了一些關于北京的問題：WhereisBeijing?WhatcanpeoplefindinBeijing?Whatdotouristslikedoingthere?WhatdopeopleinBeijinglikeeating?5.表格填寫。大家一起填一填。61WhereisTokyo?ItisthecapitalofJapan.WhatcantouristsseeinTokyo?62講解buildings例舉日本著名的高樓，造句?！˙uilding）is…meterstall.Ithas…floors.63WhatdotouristsenjoydoinginTokyo?此處拓展東京是購物的天堂WhatdopeopleinTokyoloveeating?Sushi.7.Kitty完成Quizcard之后，邀請大家一起看視頻，完成她的旅行計劃：8.er:hertermteacherpaperGermanperfectir:sirshirtur:furpurpleor:worldworster:flowerworkera:aparta教師針對學生的回答給予鼓勵和引導，學生結合圖片和視頻流暢表達。教師根據(jù)學生的回答給予指導和反饋。教師根據(jù)學生朗讀情況幫助學生復習鞏固字母及字母組合的發(fā)音,為拼讀單詞奠定基礎.ProceduresContentsActivitiesEvaluation二次備課三次備課Postreading9.Thinkandwrite9.完成P62thinkandwrite部分的內(nèi)容9.教師引導學生聯(lián)系實際生活，學以致用。板書設計單課時作業(yè)設計作業(yè)類型分析基礎性作業(yè)(難度☆)實踐性作業(yè)(難度☆☆)拓展性作業(yè)(難度☆☆☆)課后反思1.亮點：2.不足：3.措施：課時項目Unit9第3課時執(zhí)教時間：周主題范疇及語篇類型單課時話題Greatcitiesinmyeyes主題范疇屬于“人與社會”范疇；涉及“世界主要國家的文化習俗和文化體驗”主題群。語篇類型記敘文學情分析教學目標學習理解1.通過視頻觀看，讓學生提取與北京相關的信息，在復習前兩個課時的同時，提出驅(qū)動性問題，引導學生利用教師提供的支架，引導學生完成學習任務，運用核心句型…isthecapitalof…2.教師提出子問題，引導學生完成任務單并教授閱讀策略，教會學生正確的閱讀方法。3.提供新的文本讓學生運用閱讀策略自助閱讀文章，幫助學生鞏固和綜合運用本單元所學的知識和技能。4.復習本單元知識點，學生能做相關練習，落實到做具體聽說讀寫的操練上。應用實踐1.梳理語篇結構圖，對語篇進行復述。2.深入分析語篇內(nèi)容，挖掘隱含或者邏輯，探究語篇的深層意義遷移轉(zhuǎn)移引導學生在創(chuàng)設的現(xiàn)實生活情境中，運用所學語言、思想和方法，聯(lián)系自身生活實際，通過自主、合作、創(chuàng)造探究的學習方式，創(chuàng)造性地解決問題，理性表達觀點和情感，體現(xiàn)正確的價值觀，實現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。重難點分析教學重點：詞匯：capital,tourist,palace,most,sushi,building.句型：Inmyeyes，…is…教學難點：1.能運用核心詞匯和重點句型談論世界上一些偉大、重要的城市。2.總結并復習單元重點詞匯和單詞，完成相應的筆頭練習。教學策略1.以激發(fā)學生學習動機為主線，充分利用現(xiàn)代化的教學手段提問、討論、多元評價等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素。2.情境之下的視聽教學圍繞課時主題，促進本節(jié)課語言知識的輸出，讓所學知識得到內(nèi)化。資源準備多媒體、圖片、文本教學過程ProceduresContentsActivitiesEvaluation二次備課三次備課Prereading1.Watchandthink2.Aska