化學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)2課改理念怎樣貫徹關(guān)鍵素養(yǎng)怎樣培養(yǎng)深度教學(xué)怎樣開展我的變化1234ContentsPage目錄頁課改理念3圖形繪制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念課改理念生活性反思原有課堂教學(xué)模式的弊端及導(dǎo)致的原因，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革的研究，在理論上研究，在實(shí)踐中探索，從主線上摒棄陳舊的灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建新課程精神指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式與措施。課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生目前及此后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。生活性--體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷--使課堂教學(xué)充斥生活氣息;發(fā)展性--體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的未來關(guān)懷--讓課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本;生命性--體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷--使課堂教學(xué)充斥生命氣息。回歸生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)話、交往、互動(dòng)的生成性教學(xué)發(fā)展性生命性總結(jié)圖形繪制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念綜合評(píng)價(jià)體系01學(xué)生學(xué)習(xí)狀況02學(xué)生身心發(fā)展03教育教學(xué)過程04學(xué)校人文環(huán)境圖形繪制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念變化一考定終身501兩依據(jù)一參考02水平考試用等級(jí)03綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)04高招改革推進(jìn)圖形繪制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念課改理念6123課堂教學(xué)變革是關(guān)鍵素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，為發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力。“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)的特質(zhì)：以真實(shí)且富有價(jià)值的教學(xué)情境為平臺(tái)，以詳細(xì)問題為導(dǎo)向、以活動(dòng)開展為線索、以知識(shí)獲取為載體、以素養(yǎng)發(fā)展為目的關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的過程，必須以知識(shí)教學(xué)為載體，依托于一定的真實(shí)情境才能到達(dá)。圖形繪制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念課改理念討論（50%）示范（30%）試聽結(jié)合（20%）閱讀（10%）講授（5%）教師總是習(xí)慣于講，總認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的獲得是靠教師講懂的。時(shí)間練習(xí)（75%）向其他人講授/對(duì)所學(xué)知識(shí)的立即運(yùn)用（90%）圖形繪制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念加強(qiáng)學(xué)科方案建設(shè)8根據(jù)高考招生制度改革的精神，從學(xué)校定位、師資實(shí)際和生源特點(diǎn)出發(fā)，突出學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)，構(gòu)建層次清晰、遞進(jìn)有序、開放有致的學(xué)校課程體系。編寫學(xué)生課程手冊(cè)，重視必修教學(xué)與選修教學(xué)的互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)必修課程與選考課程、選考課程與校本課程的有效對(duì)接，滿足學(xué)生的不一樣層次的學(xué)習(xí)需求。01完善學(xué)校課程方案02加強(qiáng)學(xué)科方案建設(shè)圖形繪制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念加強(qiáng)學(xué)科方向設(shè)計(jì)9防止課程的碎片化與娛樂化1、以學(xué)科為軸心，圍繞學(xué)科素養(yǎng)，從分層教學(xué)轉(zhuǎn)向分層級(jí)課程和分類別課程建設(shè)。2、重視必修教學(xué)與選修教學(xué)的互相補(bǔ)充，在必修教學(xué)中控制難度，在選修課程中突出知識(shí)拓展，滿足學(xué)生的不一樣層次的學(xué)習(xí)需求。3、構(gòu)建必修與選修有機(jī)融合的學(xué)科課程體系，建設(shè)選修課程的系列化、精品化與持續(xù)性。4、必修課程與選考課程、選考課程與校本課程的有效對(duì)接（必、選考課程的校本化改造以適應(yīng)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要）圖形繪制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念加強(qiáng)學(xué)科方案設(shè)計(jì)11課改理念怎樣貫徹關(guān)鍵素養(yǎng)怎樣培養(yǎng)深度教學(xué)怎樣開展我的計(jì)劃1234ContentsPage目錄頁關(guān)鍵素養(yǎng)12圖完畢狀況工作局限性明年計(jì)劃工作概述圖關(guān)鍵素養(yǎng)深度教學(xué)我的變化課改理念關(guān)鍵素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)變化觀念與平衡思想13圖完畢狀況工作局限性明年計(jì)劃工作概述圖關(guān)鍵素養(yǎng)深度教學(xué)我的變化課改理念宏觀辨識(shí)與微觀探析宏觀微觀四重表征符號(hào)曲線2025/8/1014明年計(jì)劃變化觀念與平衡思想2025/8/10關(guān)鍵素養(yǎng)深度教學(xué)我的變化課改理念“變化觀念與平衡思想”是化學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)之一，這規(guī)定我們多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，以全面理解物質(zhì)世界，以CO2為例，回答問題．（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的存在：空氣中存在一定量的二氧化碳，但空氣中二氧化碳升高會(huì)引起的環(huán)境問題是___；（2）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)：二氧化碳通入澄清石灰水，通過觀測(cè)到___現(xiàn)象來證明氣體是二氧化碳，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是：___；（3）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化：把二氧化碳通入水中反應(yīng)得到碳酸，自然界中光合作用是二氧化碳與水在光和植物葉綠素的作用下生成氧氣和淀粉．這闡明物質(zhì)間反應(yīng)的___不一樣，得到的產(chǎn)物也許不一樣；15明年計(jì)劃證據(jù)推理與模型認(rèn)知2025/8/10關(guān)鍵素養(yǎng)深度教學(xué)我的變化課改理念模型認(rèn)知概念性構(gòu)造型轉(zhuǎn)化型數(shù)字型概念型教學(xué)設(shè)計(jì)模型案例離子反應(yīng)前概念設(shè)計(jì)方略：從“前概念——認(rèn)知沖突——新概念”概念同化三階段視角建模構(gòu)造型教學(xué)設(shè)計(jì)模型案例設(shè)計(jì)方略：從“物質(zhì)構(gòu)造——性質(zhì)——用途”三點(diǎn)一線視角建模物質(zhì)構(gòu)造乙醇構(gòu)造型教學(xué)設(shè)計(jì)模型案例原電池原理及其應(yīng)用裝置構(gòu)造設(shè)計(jì)方略：從“宏觀——微觀——符號(hào)三重表征”視角建模轉(zhuǎn)化型教學(xué)設(shè)計(jì)模型案例物質(zhì)轉(zhuǎn)化性質(zhì)型二氧化硫性質(zhì)及用途設(shè)計(jì)方略：從“物質(zhì)類別——價(jià)態(tài)——特性三位一體”視角建模不一樣的認(rèn)知模型物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程型明礬晶體的制備設(shè)計(jì)方略：從“物質(zhì)制備試驗(yàn)原理——試劑——操作三大要素”視角建模22圖完畢狀況工作局限性明年計(jì)劃工作概述圖完畢狀況工作局限性明年計(jì)劃工作重點(diǎn)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)2025/8/10問題情境學(xué)科問題探究實(shí)踐結(jié)論解釋遷移應(yīng)用發(fā)現(xiàn)與提出問題分析與論證推理與建模交流與評(píng)估化學(xué)學(xué)科實(shí)踐要素：提出問題、獲取證據(jù)、形成解釋、合作交流23圖完畢狀況工作局限性明年計(jì)劃工作概述圖關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任24圖完畢狀況工作局限性明年計(jì)劃工作概述圖關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任25課改理念怎樣貫徹關(guān)鍵素養(yǎng)怎樣培養(yǎng)深度教學(xué)怎樣開展我的變化1234ContentsPage目錄頁深度教學(xué)26圖形完畢狀況工作局限性明年計(jì)劃工作概述制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念深度學(xué)習(xí)26深度學(xué)習(xí)是一種整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)習(xí)者全身心投入（多感官參與、手腦并用）的過程，而絕不僅僅是學(xué)習(xí)者大腦內(nèi)部信息加工（思維、批判、建構(gòu)、內(nèi)化）的過程，同步，還是一種充斥著情感、意志、精神、愛好的過程，一種社會(huì)過程（合作、討論、分享），文化過程（知識(shí)的意義與價(jià)值）。深度學(xué)習(xí)圖形完畢狀況工作局限性明年計(jì)劃工作概述制關(guān)鍵素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)我的變化課改理念深度學(xué)習(xí)2727怎樣設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)——問題串、系列活動(dòng)怎樣拓展通過“試驗(yàn)探究”、“遷移應(yīng)用”拓展深度學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)需從“情境、學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)”四個(gè)要素來考慮，要體現(xiàn)做事，而不僅僅是做題。怎樣反思學(xué)后反思安排在單元學(xué)習(xí)的最終一種環(huán)節(jié)，教師可以提供有關(guān)思維或思索的專業(yè)名詞（畫出本單元的知識(shí)構(gòu)造圖、思維導(dǎo)圖）2025/8/102025/8/102025/8/102025/8/102025/8/102025/8/102025/8/