2025年高中通用技術(shù)教師招聘考試測(cè)試題

附答案

一'單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）

1.通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和（）獲得技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

A.理論學(xué)習(xí)

B.被動(dòng)接受

C.動(dòng)手實(shí)踐

D.機(jī)械模仿

2.下列不屬于技術(shù)基本特性的是（）

A.實(shí)踐性

B.專(zhuān)利性

C.綜合性

D.創(chuàng)新性

3.技術(shù)與設(shè)計(jì)2的主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和（）

A.設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

B.控制與設(shè)計(jì)

C.技術(shù)的性質(zhì)

D.設(shè)計(jì)的交流

4.發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題是設(shè)計(jì)過(guò)程的（）

A.第一步

B.中間環(huán)節(jié)

C.最后一■步

D.無(wú)關(guān)環(huán)節(jié)

5.下列不屬于技術(shù)試驗(yàn)?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>

A.驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可行性

B.發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的缺陷

C.提高產(chǎn)品的價(jià)格

D.優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

6.系統(tǒng)最基本的特性是（）

A.相關(guān)性

B.整體性

C.目的性

D.動(dòng)態(tài)性

7.下列屬于開(kāi)環(huán)控制的是（）

A.電冰箱的溫度控制

B.空調(diào)的溫度控制

C.自動(dòng)洗衣機(jī)的洗衣控制

D.電飯煲的保溫控制

8.設(shè)計(jì)的交流可以促進(jìn)設(shè)計(jì)的完善，下列不屬于設(shè)計(jì)交流方式的是（）

A.技術(shù)圖樣

B.口頭描述

C.閉門(mén)造車(chē)

D.實(shí)物模型

9.結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與（）無(wú)關(guān)

A.結(jié)構(gòu)的形狀

B.支撐面的大小

C.結(jié)構(gòu)的顏色

D.重心的位置

10.流程中各個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的先后順序稱(chēng)為（）

A.環(huán)節(jié)

B.時(shí)序

C.工序

D.步驟

11.通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)注重（）

A.結(jié)果性評(píng)價(jià)

B.過(guò)程性評(píng)價(jià)

C.單一性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

12.下列關(guān)于技術(shù)倫理的說(shuō)法，正確的是（）

A.技術(shù)發(fā)展不需要考慮倫理問(wèn)題

B.技術(shù)倫理只涉及技術(shù)人員

C.技術(shù)倫理是指技術(shù)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范

D.技術(shù)倫理與社會(huì)無(wú)關(guān)

13.系統(tǒng)分析的出發(fā)點(diǎn)是（）

A.追求單個(gè)部分最優(yōu)

B.實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體最優(yōu)

C.忽略各部分聯(lián)系

D.強(qiáng)調(diào)局部利益

14.下列不屬于流程基本特征的是（）

A.時(shí)序性

B.可變性

C.層次性

D.不可分割性

15.在技術(shù)設(shè)計(jì)中，成本與性能之間的關(guān)系需要（）

A.只考慮成本

B.只考慮性能

C.綜合權(quán)衡

D.隨機(jī)確定

二'多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1.通用技術(shù)課程的課程目標(biāo)包括（）

A.知識(shí)與技能

B.過(guò)程與方法

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀

D.職業(yè)規(guī)劃

2.技術(shù)設(shè)計(jì)中常用的思維方法有（）

A.逆向思維

B.發(fā)散思維

C.聚合思維

D.聯(lián)想思維

3.影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素有（）

A.材料的力學(xué)性能

B.構(gòu)件的截面形狀

C.構(gòu)件的連接方式

D.結(jié)構(gòu)的顏色搭配

4.控制的基本方式有（）

A.手動(dòng)控制

B.自動(dòng)控制

C.開(kāi)環(huán)控制

D.閉環(huán)控制

5.技術(shù)交流的意義在于（）

A.促進(jìn)設(shè)計(jì)思想的碰撞

B.完善設(shè)計(jì)方案

C.實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果的共享

D.提高設(shè)計(jì)效率

三、判斷題（每題2分，共10分）

1.通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)技術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程。（）

2.所有的技術(shù)都必須申請(qǐng)專(zhuān)利。（）

3.系統(tǒng)的各組成部分相互獨(dú)立，互不影響。（）

4.設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)只需要在設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行。（）

5.控制中的反饋環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)閉環(huán)控制的關(guān)鍵。（）

四'簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）

1.簡(jiǎn)述技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。

2.什么是系統(tǒng)？系統(tǒng)有哪些基本特性?

3.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的原則和方法。

五'案例分析題（16分）

某班級(jí)開(kāi)展“校園垃圾分類(lèi)箱設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了

諸多問(wèn)題：部分垃圾分類(lèi)箱的投放口設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致不同種類(lèi)垃圾投放混亂；有的

箱體材料不耐用，使用不久就出現(xiàn)破損；還有的垃圾分類(lèi)箱缺乏明確的標(biāo)識(shí)，用戶(hù)難

以區(qū)分不同垃圾的投放區(qū)域。

請(qǐng)結(jié)合通用技術(shù)課程知識(shí)，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

六'教學(xué)設(shè)計(jì)題（26分）

請(qǐng)依據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，設(shè)計(jì)一節(jié)“控制

與設(shè)計(jì)”的完整教案，內(nèi)容涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)

設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

七'論述題（20分）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诟咧型ㄓ眉夹g(shù)課程中如何有效實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。

參考答案

一'單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）

1.c

2.B

3.B

4.A

5.C

6.B

7.C

8.C

9.C

10.B

11.B

12.C

13.B

14.D

15.C

二'多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1.ABC

2.ABCD

3.ABC

4.ABCD

5.ABCD

三、判斷題（每題2分，共10分）

1.7

2.x

3.x

4.x

5.7

四'簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）

1.技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在：科學(xué)側(cè)重于認(rèn)識(shí)自然，回答“是什么”“為什么”

的問(wèn)題，其成果是發(fā)現(xiàn)；技術(shù)側(cè)重于利用和改造自然，回答“做什么”“怎么做”的問(wèn)題,

其成果是發(fā)明。

兩者的聯(lián)系在于：科學(xué)為技術(shù)提供理論基礎(chǔ)，技術(shù)為科學(xué)研究提供工具和手段，

兩者相互促進(jìn)、共同發(fā)展。例如，電磁學(xué)理論的發(fā)展為電力技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)，

而電力技術(shù)的應(yīng)用又推動(dòng)了電磁學(xué)研究的深入。

2.系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴(lài)和相互制約的若干要素或部分組成的

具有特定功能的有機(jī)整體。

系統(tǒng)的基本特性包括整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性。整體性是

指系統(tǒng)作為一個(gè)整體具有其各個(gè)組成部分所沒(méi)有的功能；相關(guān)性是指系統(tǒng)的各要素之

間相互聯(lián)系、相互作用；目的性是指系統(tǒng)都具有一定的功能和目標(biāo)；動(dòng)態(tài)性是指系統(tǒng)

處于不斷的變化和發(fā)展之中；環(huán)境適應(yīng)性是指系統(tǒng)能適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的原則包括客觀性、公正性、全面性、科學(xué)性和針對(duì)性等?？陀^性要

求評(píng)價(jià)基于事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷；公正性要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有評(píng)價(jià)對(duì)象一致；

全面性要求從多個(gè)角度和方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；科學(xué)性要求評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)符合技術(shù)規(guī)律；

針對(duì)性要求評(píng)價(jià)結(jié)合設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)際需求。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法主要有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。自評(píng)是設(shè)計(jì)者對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反

思和評(píng)價(jià)；互評(píng)是不同設(shè)計(jì)者之間相互評(píng)價(jià)；師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。

在實(shí)際評(píng)價(jià)中，通常將多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合使用，以獲得全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

五'案例分析題（16分）

1.投放口設(shè)計(jì)不合理問(wèn)題

原因：對(duì)用戶(hù)投放垃圾的行為習(xí)慣考慮不足，未充分進(jìn)行用戶(hù)需求分析；投放口

的形狀、大小和位置設(shè)計(jì)不符合不同種類(lèi)垃圾的投放特點(diǎn)。

改進(jìn)措施：開(kāi)展用戶(hù)調(diào)研，觀察和分析學(xué)生投放垃圾的習(xí)慣和需求；根據(jù)不同垃

圾的形態(tài)（如固體、液體、紙張等）設(shè)計(jì)相應(yīng)的投放口，例如對(duì)于可回收物設(shè)置較大

的投放口，對(duì)于廚余垃圾設(shè)置帶蓋的投放口；合理安排不同投放口的位置，避免混淆。

2.箱體材料不耐用問(wèn)題

原因：對(duì)垃圾分類(lèi)箱的使用環(huán)境（如風(fēng)吹、日曬、雨淋等）考慮不周全；材料選

擇時(shí)只注重成本或外觀，忽視了材料的強(qiáng)度、耐腐蝕性等性能。

改進(jìn)措施：調(diào)研不同材料的性能，選擇具有一定強(qiáng)度、耐候性和耐腐蝕性的材料,

如不銹鋼、高強(qiáng)度塑料等；根據(jù)使用環(huán)境對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)處理，如涂刷防腐涂層；在

保證耐用性的前提下，綜合考慮材料成本。

3.標(biāo)識(shí)不明確問(wèn)題

原因：對(duì)標(biāo)識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)時(shí)忽略了標(biāo)識(shí)環(huán)節(jié)；標(biāo)識(shí)的圖案、文字不

清晰、不規(guī)范，難以被用戶(hù)快速理解。

改進(jìn)措施：重視標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，采用國(guó)家或行業(yè)規(guī)范的垃圾分類(lèi)標(biāo)識(shí)圖案和文字；確

保標(biāo)識(shí)清晰醒目，顏色對(duì)比鮮明，如用不同顏色區(qū)分不同種類(lèi)的垃圾（藍(lán)色表示可回

收物，綠色表示廚余垃圾等）；在標(biāo)識(shí)旁可添加簡(jiǎn)單的說(shuō)明文字，幫助用戶(hù)準(zhǔn)確區(qū)分。

此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)原型制作和測(cè)試，讓學(xué)生使用原型進(jìn)行模擬投放，

收集反饋意見(jiàn)并及時(shí)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生以用戶(hù)為中心的設(shè)計(jì)理念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六'教學(xué)設(shè)計(jì)題（26分）

“控制與設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

-）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）理解控制的含義、基本組成和工作過(guò)程。

（2）區(qū)分開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制，能舉例說(shuō)明生活中的控制現(xiàn)象。

（3）初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單控制裝置的設(shè)計(jì)與制作方法。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察生活中的控制實(shí)例，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。

（2）通過(guò)小組合作完成控制裝置的設(shè)計(jì)與制作，提高合作探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能

力。

（3）通過(guò)對(duì)控制裝置的測(cè)試與優(yōu)化，發(fā)展反思和創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受控制技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)其重要性。

（2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。

（3）體會(huì)技術(shù)發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的積極影響，激發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。

-）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）控制的基本概念、組成和工作過(guò)程。

（2）開(kāi)環(huán)控制與閉環(huán)控制的區(qū)別。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解閉環(huán)控制中反饋環(huán)節(jié)的作用。

（2）設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的控制裝置。

三）教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的控制情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.案例分析法：結(jié)合具體控制實(shí)例，幫助學(xué)生理解控制原理。

3.實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生進(jìn)行控制裝置的拆裝和測(cè)試實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.項(xiàng)目教學(xué)法：以“設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易水溫控制裝置”為項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.小組合作法：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

播放視頻：智能家居中窗簾自動(dòng)開(kāi)合、燈光自動(dòng)調(diào)節(jié)的場(chǎng)景。提問(wèn)：“這些場(chǎng)景中

體現(xiàn)了什么技術(shù)？它們是如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)的？”引出本節(jié)課主題——控制與設(shè)計(jì)。

2.新課講授（25分鐘）

（1）控制的含義

講解控制的概念：人們按照自己的意愿或目的，通過(guò)一定的手段，使事物向期望

的方向發(fā)展。舉例說(shuō)明，如調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度、控制汽車(chē)行駛速度等。

（2）控制的組成和工作過(guò)程

介紹控制的基本組成：控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象和輸入量、輸出量。以電風(fēng)扇

風(fēng)速控制為例，分析其工作過(guò)程：控制器（調(diào)速旋鈕）接收輸入量（風(fēng)速指令），控制

執(zhí)行器（電機(jī)）帶動(dòng)被控對(duì)象（扇葉）轉(zhuǎn)動(dòng)，輸出相應(yīng)的風(fēng)速。

（3）控制的方式

①開(kāi)環(huán)控制：講解開(kāi)環(huán)控制的特點(diǎn)（沒(méi)有反饋環(huán)節(jié)，輸出量不影響控制過(guò)程），

舉例：紅綠燈控制、自動(dòng)門(mén)控制。

②閉環(huán)控制：講解閉環(huán)控制的特點(diǎn)（有反饋環(huán)節(jié)，輸出量影響控制過(guò)程），舉例:

電冰箱溫度控制、恒溫箱控制。通過(guò)對(duì)比，幫助學(xué)生區(qū)分兩種控制方式。

（4）簡(jiǎn)單控制裝置的設(shè)計(jì)思路

引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)控制裝置的步驟：明確控制目標(biāo)、分析被控對(duì)象特性、選擇控

制方式、設(shè)計(jì)控制電路、選擇元器件等。

3.實(shí)踐活動(dòng)（30分鐘）

布置任務(wù)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易水溫控制裝置，要求當(dāng)水溫低于設(shè)定值時(shí)加熱裝置

工作，達(dá)到設(shè)定值時(shí)停止工作。

（1）小組討論：各小組討論控制方案，確定采用的控制方式（如基于溫度傳感器

的閉環(huán)控制）、所需元器件（如溫度傳感器、繼電器、加熱片等）和電路設(shè)計(jì)。

（2）繪制設(shè)計(jì)圖：繪制控制裝置的電路原理圖和結(jié)構(gòu)示意圖。

（3）制作與調(diào)試：根據(jù)設(shè)計(jì)圖，小組合作進(jìn)行組裝和調(diào)試，教師巡回指導(dǎo)，解決

學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題。

4.成果展示與評(píng)價(jià)（15分鐘）

（1）各小組展示作品，介紹設(shè)計(jì)思路、工作原理和調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決

方法。

（2）測(cè)試作品性能：模擬不同水溫環(huán)境，觀察裝置是否能按要求工作。

（3）評(píng)價(jià)：從控制準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、制作工藝、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和

教師評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)控制技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中

關(guān)注控制現(xiàn)象，思考其工作原理。

6.布置作業(yè)（5分鐘）

觀察家中的控制裝置（如洗衣機(jī)、空調(diào)等），分析其控制方式和工作過(guò)程，撰寫(xiě)一

篇簡(jiǎn)短的分析報(bào)告。

五）板書(shū)設(shè)計(jì)

控制與設(shè)計(jì)

L控制的含義

?按意愿使事物向期望方向發(fā)展

Z控制的組成

控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象

輸入量、輸出量、反饋量（閉環(huán)）

3寸空制的方式

開(kāi)環(huán)控制：無(wú)反饋，如紅綠燈

閉環(huán)控制：有反饋，如電冰箱

生控制裝置設(shè)計(jì)步驟

?明確目標(biāo)一選擇方式-設(shè)計(jì)電路一制作調(diào)試

5.實(shí)踐：簡(jiǎn)易水溫控制裝置

六）教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合，幫助

學(xué)生理解了控制的基本概念和原理。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參與積極性高，能主動(dòng)合作解

決問(wèn)題，但部分小組在電路連接和調(diào)試方面遇到困難，耗時(shí)較長(zhǎng)。今后教學(xué)中，應(yīng)提

前做好元器件的準(zhǔn)備和檢查，加強(qiáng)對(duì)電路連接的基礎(chǔ)指導(dǎo)；可增加一些簡(jiǎn)單的控制案

例分析，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供更多思路。同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)

他們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)方案之外嘗試不同的設(shè)計(jì)思路。

六'論述題（20分）

在高中通用技術(shù)課程中有效實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，需結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把握

項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.精心設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目主題

項(xiàng)目主題應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，具有一定的挑戰(zhàn)性和

趣味性，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，圍繞“校園生活優(yōu)化”設(shè)計(jì)項(xiàng)